中学语文探究性学习

浅谈中学语文探究性学习
关键词：语文；新课标；探究；兴趣
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0104-01
高中语文版教科书的必修课本中有一块”谈研究性学习”，据调查，大部分教师只重视正课的讲解，而忽视了”探究性学习”的作用，把它们置之一旁，视而不见。

1.探究性学习在语文新课标中的含义
中学语文探究性学习，是以探究为基本特征的一种教学活动形式。

它包含探讨和研究两个层面。

探讨即探求学问、探索真理；研究即研究问题，追根求源，寻求多种解决问题的途径和方法。

它较少关注学生学习知识的技能和方法，而是更加强调学生对所学知识的选择、解释和运用，从而有所发现、有所创造。

因此，探究性学习是一种非常有效的学习方式，它能启迪心智，挖掘潜质，旨在培养学生的创新精神，增强学生的思维能力。

新课程标准中，反复强调教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。

我们要注意教学观念的转变：变教师的”教”为”导”；变学生的”被动接受”为”主动探求”。

这样才有利于学生主动学习，大胆探索，也有利于教师教学的针对性，以及实施素质教育的实效性。

2.探究性学习的前提
2.1 课堂教学要突出学生的主体地位。

要突出课堂教学学生的主体性，就是要确认他们在学习中的认知、发展的主体作用。

从学习
的过程看，学生是学习的主人，因此，学习只能通过他们自身的实践、感知，以及思维、判断，才能获得知识，得到情感体验，别人是不能越俎代疱的。

这样才能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造潜能。

2.2 将独立思考和集体讨论结合起来。

探究性学习，更应该把个体的独立思考和集体的讨论学习结合起来。

探究性学习初期，让学生独立思考可以不受旁人的影响，不受现成结论的束缚，培养他们的思维能力，克服思维的依赖性，展现他们的个性。

因而得出的结论也较为客观正确。

独立思考必须和集体讨论结合起来。

在学生充分自学、独立思考的基础上，可用多种形式和方法，把学生分成若干个小组，让各个小组共同讨论一个有争议的问题，在讨论中，让学生集思广益，相互切磋，取长补短，开智启悟，可以解决独立思考中所遇到的疑难问题，又能培养学生的交际能力，也能锻炼他们的口头表达能力。

教师要善于激发学生讨论欲望，创设平等、民主的学习氛围。

诱发学生的认知冲动和探究欲望，使其独立思考与集体讨论相得益彰，达到思维训练的真正功效。

3.探究性学习的动因
3.1 以人为本，尊重学生的主体意识。

在探究性教学中，我们应打破传统的重认知轻情感、重教书轻育人的教学观念，树立”关注人”这一新课程的核心理念。

正真做到”一切为了每一位学生的发展”，关注每个学生。

教者要积极关注和引导学生在学习探究活动中的各种道德表现与发展，及时给予点拔、肯定、指引。

让教学活
动，成为一种高尚的道德生活，丰富人生体验的活动。

让知识的增长，伴随着正确的人生观和价值观的形成与完善，促进人格健全发展。

让学生在尊重和激励中，变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。

3.2 关爱学生，充分利用学生的期待效应。

教师要关爱学生，充分利用学生的期待效应。

在教学中，可以通过教师亲切的音容笑貌、或自然的动作神态去激励调动学生，使他们因感到教师的亲切关怀与信任而备受鼓舞，激发起努力学习，深入探究的动因。

这种良好的反馈信息又增加了教师自身的暗含期待，从而又能不断地给与学生更多的指导和帮助，增强学生的自尊心、自信心和积极向上的情感。

这种良好的情感双向反馈，会成为一种促进学生积极学习、开发智力的动力，活跃课堂气氛的有效途径。

4.探究性学习的核心
4.1 问题意识是学生探究学习的重要心理因素。

没有问题也就难以诱发和激发求知欲；没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表面。

所以现代学习方法特别强调，问题在学习过程中的重要性。

通过对问题的思考，便形成了学习的动力和起点，同时它也贯穿于学习过程的始末。

因此，我们必须认识到学习过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

特别是探究性学习更要注重问题意识的形成与培养。

问题意识会激发学生强烈的求知欲，以及学生敢于探索，勇于创造和追求真理的科学精神。

没有强烈的问题意识，就不可能调动
学生的”冲动性”，激发学生活跃的思想，更不可能开发学生求异思维和创造思维。

4.2 创设民主的学习情境是探究性学习的重要环节。

在探究性学习教学中，教师要营造出一种民主、和谐的课堂气氛，让学生想问、敢问，树立”言者无过”的意识。

鼓励学生大胆质疑，消除畏惧心理，懒惰思想，不要轻视嘲笑学生，要善于捕捉学生智慧的”火花”和”灵感”，推动学生不断提出问题，发现问题，促进探究学习的深入延伸。

6.探究学习的目标
6.1 构建更加开放而有活力的语文课堂教学，注重实践教学。

6.2 培养和提高学生的探究精神和能力，注重创新人格的形成。

素质教育旨在培养学生创新精神和实践能力。

新课程改革把创新教育视为”灵魂”。

为此，教师应该给学生一个想象的空间，构建一个展示自我的舞台、提供一个创造成功的机会。

充分肯定和激励他们——敢想、敢说、敢做，以主动探究的心态，产生创新的欲望，在善于创新中尝到成功的喜悦。

教师更应该以创新的心态和精神去感染带动学生，保护他们的创造意识，挖掘他们的闪光点，塑造他们的创造个性。

重视中学语文探究学习，是对新课标的进一步完善，因此，为了让学生学会学习，学会探究，学会创新，我们会更加努力为教育事业献出自己的微薄力量。

参考文献：
[1] 《语文新课程和教学解放》潘涌广东教育出版社出版，日期：2004-07
[2] 《高中语文课堂教学设计透视与导引》吴伟昌世界图书出版公司 2010-05。