一个数比另一个数多几(少几)

《一个数比另一个数多几（少几）的问题》教学设计教学目标：

1.学生初步学会提出“求一个数比另一个数多几或少几”的问题，并能用减法解答。

2.培养学生搜集、提取有用信息的能力及语言表达能力。

3.通过教学，向学生渗透比较的思想，初步培养学生的逻辑思维能力。

教具准备：圆片、三角形若干个。

重点：学生初步学会提出“求一个数比另一个数多几或少几”的问题，并能用减法解答。

难点：通过教学，向学生渗透比较的思想，初步培养学生的逻辑思维能力。

教学过程：

一、创设情境

师：小朋友们，上周我们是“文明之星”哦，我们一起鼓掌加油。（鼓掌）掌声很热烈，但不够整齐。请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）。小朋友学老师的样子，拍6下。

师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题？

师：小朋友提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示：6下比4下多几下，6-4=2，4下比6下少几下，6-4=2。

师：今天这节课我们就来解决这样的问题。

二、理解题意、解决问题

1.摆一摆。

a.请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个。摆完后，你看到了什么？想说什么？

师：你是怎么知道的？

b.师：请小朋友继续摆：第一行5个○第二行摆7个，如图：○○○○○

师：看着你摆的图，谁能提出问题？

师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。

2.师：你们会列算式吗？你为什么用减法做？

生：从7里面去掉5个，还剩2个，就是多的2个。

师：为什么要去掉5个？去掉6个、7个行吗？为什么？

生：因为○有5个。

师：那就是说：要去掉和○同样多，是吗？

师：因此我们可以把7分成两部分，一部分是和○同样多的部分，一部分是多的部分。

师：现在你明白为什么用减法计算了吗？谁能用自己的话来说一说。

3.小结：像这样求多了几个？我们可以用减法计算。

三、拓展延伸，加深理解

师：○和比，还可以怎么说？（○比少几个？）

（1）求○比少几个？必须找到哪两个信息？

想一想：少了几个，就是求哪部分？

（2）怎么列式？7—5=2

（3）做了这两个问题，你发现了什么？为什么算式会一样？

（都是○和在比；都是求相差部分）

所以这两个问题的意思是一样的。（板书：也就是）

四、尝试练习

1、完成书上21页例3。

2、完成书上练习73页做一做。

提问：为什么用减法计算？

五、课堂小结

师：观察我们解决的问题，你发现了什么？可以用什么方法来解决？

师：今天我们学习的是与比较有关的问题，那么生活中还有这样的比较吗？（举例）（身高、体重、年龄、温差、时差等等）