1人有两个宝
苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文
苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文rén yǒu liǎng gèbǎo1 人有两个宝rén yǒu liǎng gèbǎo人有两个宝，shuāng shǒu hédànǎo双手和大脑。
shuāng shǒu huìzuògōng双手会做工，dànǎo huìsīkǎo大脑会思考。
yòng shǒu yòu yòng nǎo用手又用脑，cái néng yǒu chuàng zào才能有创造。
_______________________________________________bǎo hénǎo sīkǎo chuàng zào宝和脑思考创造__________________________________________________________________________作者陶行知。
原题为《手脑相长歌》。
选作课文时文字有改动。
附作者介绍：陶行知(1891～1946)伟大的人民教育家陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙县人。
1914年毕业于金陵大学，后留学美国哥伦比亚大学。
1917年秋回国，任南京高等师范学校教授、教务主任，东南大学教育科主任。
1920年，任中华教育改进社主任干事。
同年，与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，致力于平民教育。
1926年，起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。
1927年，创办晓庄师范，任校长。
九一八事变后，组织国难教育社，创办“山海工学团”，主张采用“小先生制”，实行“即知即传”。
发起组织生活教育社。
1934年出版《生活教育》半月刊。
一二九运动后，积极参加抗日民主运动，与沈钧儒等联名发表《团结御侮》宣言，提出教育必须为民族革命和民主革命服务的主张。
1 人有两个宝 课件
一 横 中 长 在 上 面 ， 下 面 撇 捺 要 舒 展 。
小小魔术师
个人 一个 个别
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大小
大人
大风
dòu hào 逗 号
jù hào 句 号
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人有两个宝,双手和大脑。
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工 用 又 才
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rén
撇 高 捺 低 ， 撇 捺 舒 展 。
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gè
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人 字 在 上 面 ， 一 竖 写 中 间 。
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双手会做工，大脑会思考。
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zhēn
ɡàn
我们的小手真能干， 它们会________。
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双手会做工，大脑会思考。
绿色圃中小学教育网 用源自又用脑，才能有创造。绿色圃中小学教育网
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1、人 有 两 个 宝
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创造
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创造
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用手又用脑，才能有创造。
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liǎnɡ bǎo shuānɡ
nǎo
大脑
两个 宝
huì
双手
chuànɡ zào
会 思考
创 造
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ré n ɡè
shǒu dà
人 个 手 大
ɡōnɡ yò nɡ yò u cá i
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看谁最聪明
猜谜语
两棵小树十个杈， 不长叶子不开花。
能写会算还会画， 天天干活不说话。
苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文-word文档资料
苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文rén yǒu liǎng gè bǎo1 人有两个宝rén yǒu liǎng gè bǎo人有两个宝，shuāng shǒu hé dà nǎo双手和大脑。
shuāng shǒu huì zuò gōng双手会做工，dà nǎo huì sīkǎo大脑会思考。
yòng shǒu yòu yòngnǎo用手又用脑，cái néng yǒu chuàngzào才能有创造。
_______________________________________________ bǎo hé nǎo sīkǎochuàng zào宝和脑思考创造__________________________________________________________________________作者陶行知。
原题为《手脑相长歌》。
选作课文时文字有改动。
附作者介绍：陶行知(1891～1946)伟大的人民教育家陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙县人。
1914年毕业于金陵大学，后留学美国哥伦比亚大学。
1917年秋回国，任南京高等师范学校教授、教务主任，东南大学教育科主任。
1920年，任中华教育改进社主任干事。
同年，与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，致力于平民教育。
1926年，起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。
1927年，创办晓庄师范，任校长。
一年级上册语文教案课文(一)1人有两个宝(第1课时)苏教版
《人有两个宝》教案教学要求：1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。
教学重难点：重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
教学过程：第一课时一、兴趣导入，揭示课题1、（拿出学生的手工作品）这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗？猜猜是谁画（做）的？师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵巧的手，还有一个聪明的脑袋。
有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。
可见手和脑多重要，是我们的两个宝。
2、揭示课题：rén yǒu liǎnɡɡe bǎo1 人有两个宝指名看拼音读课题。
师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？二、初读课文，整体感知1、儿歌写了什么？先听老师来读读课文，看看老师是怎么读的。
2、交流：老师怎么读的？（停顿、节奏、读拼音）3、请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。
4、学生在小组内汇报朗读。
小组成员互相评议、正音。
5、（出示课文）现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。
1）出示带拼音的词语：人两个双手大脑做工用脑又才能先拼后读2）去拼音读用多种方式读6、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。
请你把这些生字词带到课文中去读一读。
指名读课文，男生和女生比赛读课文。
要求读得正确、流利。
7、认识逗号、句号，数一数课文有几句话。
8、一句一句读。
第一句，理解“双手”，拓展：一双××摸摸大脑，认识“大”，用大和小对对子。
第二句，读准“做工、思考”“工”找朋友，什么时候会思考呢？第三句，开火车读生字：用又才，理解“创造”9、连起来读课文。
《人有两个宝》教学设计11篇
《人有两个宝》教学设计11篇《人有两个宝》教学设计1第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。
教学重难点：1、能正确朗读课文。
2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。
教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、导入：1、猜字谜：右手高，左手低。
（入）左手高、右手低。
（人）2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今天，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。
（齐读课题）二、整体感知课文1、下面请小朋友把语文书打开，翻到第68页。
借助拼音认真读一读这篇课文。
在读之前，听清楚老师的`要求：1、争取把每个字音读准确。
2、做到不多字，不少字。
3、实在有困难的小朋友可以举手请老师帮忙。
4、课文读两遍。
（学生自由读课文，师行间巡视）2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识它们吗？出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）指名读、开火车读、齐读生字宝宝都认识了，还有一些词语宝宝，你还能认识吗？出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思考、创造（小老师领读）3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，相信你们能把课文读得更棒。
（学生自由读课文，师行间巡视）4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发现这两个符号？（出示：“，”、“。
”这两个标点）“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。
表示一句话还没有结束，需要停顿一下。
“。
”的名字叫句号，它像一个小圆圈。
表示一句完整的话。
它们都喜欢站在最后一个字的右下角。
5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，因为有三个句号。
）6、请三个小朋友分句子读一读。
指名读、男女生读7、齐读课文。
8、填空：人的两个宝是（）和（）。
三：学习生字出示：人、个、大1、观察这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）2、学生说笔顺，并在书上描红。
人有两个宝教学反思(精选4篇)
人有两个宝教学反思（精选4篇）人有两个宝教学反思（精选4篇）人有两个宝教学反思篇1人有两个宝教学反思《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。
这是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不是索然无味地解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。
如让学生说说大人的双手会做什么？、小朋友的双手会做什么？、自己做事时大脑会想些什么？、谁用双手和大脑创造了什么新东西？、自己用双手和大脑创造了什么新东西？这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
识字是阅读和写作的基础。
学生刚接触汉字，而且识字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。
因此，在教学中我通过指导学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。
这一课中有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如大─太、人─八。
这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。
这节课也有很多地方不太理想，特别是朗读课文不够到位。
虽然在课上指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读，但后鼻音的字仍有很多学生读不到位。
《人有两个宝》教学反思：本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小韵文之后学习的第一篇课文。
在本节课的教学中，我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生已会读课文中的生字和生词、课文能读通后，请他读给小组内的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。
学习生字人、个、大时，请小组讨论这三个字中的人在写时有什么变化，虽然有些小组由于合作意识不强，而导致没有达到预期的效果，但我想这也很正常，以后只要合作得多了，他们也就会越来越默契，这样还培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，更重要的是增强学生的合作意识。
人有两个宝教案
人有两个宝教案人有两个宝教案1教学目标：1、昨天我们学习了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。
下面我们先来检查一下生字词的学习情况。
2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了。
教学过程：1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。
2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）3、对，人有两个宝。
给两（liang）宝（bao）注音。
4、领读课题。
学习第一句：过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。
1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。
给双（shuang）脑（nao）注音。
2、（1）师范读，领读，学生跟读。
可加上动作读。
（2）指名读（3）集体读（4）男女生比赛读。
学习第二句过渡：为什么说人的`手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。
1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。
2、师正音，给会（hui）注音。
3、师领读，生跟读。
4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？做工这里指干活，做事情。
什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？思考就是动脑筋想问题的想办法。
师：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。
5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。
可加上动作读。
（2）指名读（3）分组读学习第三句过渡：我们怎么用好这两个宝呢？1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。
2、正音给创（chuang）造（zao ）注音师：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。
4、（1）师领读，生跟读。
（2）指名读，师生共同。
（3）男女生比赛读。
本课：1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？2、先背给你的同桌听听。
3、指名背4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。
1、人有两个宝(第一课时)
2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？（出示：双手、大脑）认读。举起双手，拍拍脑袋。
（3）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（4）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手
（2）自学生字。看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
3、指导写字。
板书
设计
1人有两个宝
人又工才大个手用
教学
反思
大多数学生学会了本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
课题
1、人有两个宝（第一课时）
教学
目的
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.让学生知道双手和大脑是人Байду номын сангаас两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。
教学
重难点
识字、写字、朗读、背诵。
教具及多媒体课件
课件、挂图
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、故事导入，揭示课题
一年级上语文评课稿1人有两个宝
一年级上语文评课稿1人有两个宝《人有两个宝》这篇课文，敷衍一年级的学生来说是一种新的打仗，刚刚学完汉语拼音，又要挑衅新的使命：借助拼音，读文识字、写字。
在朱老师的讲堂里，固然有很多好的、值得学习的地方，这里我不一一枚举。
主要想谈谈在传授的某些环节中，我的一些不太成熟的见解。
一、让讲堂充满智慧，让讲堂灵敏起来。
传授片断：[在讲堂的后十分钟内，老师传授了生字“人”。
]首先，课件出示了一个“人”和“八”，让学生比较异同。
然后，老师在田字格里范写“人”字。
重复夸大“撇”，落笔要重，收笔要轻，“捺”落笔要轻，收笔要重。
老师一句“会写人还要学会用人”，把传授拉入了下一个环节：组词、说话。
课上除了大人、小人、工人之处，没什么词了，句子也干瘪瘪的。
以致于后来孩子们组词、造句根本不分，老师也显得有些无耐且束手无策。
我的看法：1、奇妙利用现场资源拓宽孩子思维。
“字不离词、词不离句”，组词敷衍刚刚打仗汉字的一年级孩子来说并不简略，这需要老师的智慧引导。
要是是我，课上我会这样引导孩子：师：同砚们，谁能用“人”说个词？如老师是“大人”，学生自然会遐想到自己是“小人”（老师语气夸大突出“大人”），接着问爷爷呢？是大人，可爷爷年纪比老师大多了，也可以称为“老人”。
然后，沿着年龄这个话题，青年人、中年人、老年人也出来了。
师：“同砚们，老师是女人”，（语调突出“女人”）孩子们自然能从性别上分出“男人”；工厂里做工的人叫——孩子们很快会说出“工人”；我们是“中国人”，我想很快就会有“外国人、美国人、法国人”等词语的出现。
我们的家在滨海，也可以说我们是滨海人，想必有些孩子能说出别的的地方。
我们是一（8）班学生，我们是“主人”，听课的老师是——“客人”……本日，课堂里的人真多呀，什么时候比现在还多？此时，老师再有机地渗透说话练习。
做操时操场上的人更多！超市里的人真多呀，付钱的人排成了一个长长的队。
放学时，校门口人真多呀，我都快挤不出去了。
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1、人有两个宝
教材分析：
本课是根据陶行知的《头脑相长歌》改写的一首儿歌。
共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童的口语习惯，便于背诵。
教学目标：
1、培养学生的阅读兴趣，能够正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识7个二类字，理解生字新词的意义。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，体会动脑又动手的乐趣，激发学
生的创造热情，培养学生用脑用手的习惯。
教学重难点：
朗读课文，理解课文，背诵课文。
教学构想：
新课标指出：低年级阅读课要注重培养学生阅读的兴趣。
因此，教师要充分调动学生学习的积极性，在课堂中可以相机穿插猜谜、诵读儿歌、竞读等形式不断激发学生学习的兴趣。
在教学中可以设疑导入，激起学生的好奇心，引出课文。
学完全文后，还可以用提问的形式启发学生想像说话。
最后让学生带着夸一夸两个宝贝的语气来朗读全文。
让学生在朗读、讨论、交流中不断感悟到人的双手和大脑的作用真是很大，体会到动脑又动手的乐趣，初步培养学生动脑又动手的习惯。
教学准备：
课件、生字卡片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1．小朋友们猜猜看，世界上谁的本领最大?(人。
)是的，我们生活中吃的粮食、穿的衣服、住的房子、走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机……都是人的劳动创造出来的。
人有这么大的本领全靠两个宝贝呢!(揭示课题：人有两个宝。
) 2．齐读课题。
(注意读准字音，强调“两个”。
)
3．“宝”就是指宝贝，小朋友们一定很想知道，人的两个宝贝是什么?你能从图中看出来吗?(出示投影胶片，启发学生说一说，图中的小朋友们都在做些什么?) 4．教师小结：做任何事都要用脑来思考，用双手来做，双手和大脑就是人的两个宝。
二、自读课文，读准字音，读通句子。
1．学生轻声自读课文，要求读准字音。
2．(出示词语卡片：双手大脑创造才能用手用脑做工思考。
)指名读，教师检查其读音。
3．学生再读课文。
4．指名分读句子。
(1)课文共有几个小句号?有几个小句号就有几句话。
(共有三句话。
)
(2)指名分读句子。
评读。
(要读准字音，读通句子，不多字、不漏字。
)
(3)比赛读。
(要流利，不拖调。
)
5．打乱生字卡片，抽认读。
组成词语读。
齐读。
三、指导学习书写汉字。
1．指导识记字形。
2．学生按笔顺进行描红。
3．重点指导“捺”的写法：起笔要轻，捺要有脚，略停稍重写脚跟，然后轻轻提笔写脚尖。
(教师板书描红“人、个、大”中的“捺”。
)
4．学生描红，教师巡视，纠正错误执笔写字姿势。
5．教师板书讲解，学生临摹。
作业设计：
背诵课文
板书设计：
人有两个宝
两宝双手大脑会创造
第二课时
一、复习活动。
1．复习词语生字。
2．指名朗读课文，要求读准读通。
二、朗读理解课文。
1．教学第一句。
(指名读该句。
)这句话告诉我们什么?(人的两个宝是双手和大脑。
) 2．教学第二句。
为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?(指名读该句。
练习用“因为……所以…”的句式来说一说。
)
(1)看一看图片，理解“做工”的意思。
(在这里泛指工作、做事。
)并说一说，我们的双手会做哪些事呢?(出示投影胶片，让学生练习说完整的话：我的双手会……)
(2)想一想，大脑还会干什么呢?“思考”在这里是什么意思?(动脑筋想办法。
)教师小结：人们在做事时不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。
3．我们该怎样用好这两个宝呢?教学第三句。
(指名读该句，启发学生领会句子的意思，什么是“创造”?工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?小朋友们，你们又做过哪些东西?是怎样做出来的?)教师小结：世界上许多新东西都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做，用脑想，手和脑一起用，就能有许许多多的新创造。
4．小朋友们，你们觉得人的两个宝有用吗?它们帮助小朋友们完成了什么事情呢?(学生自由讨论发言。
)
三、看图读、背课文。
1．齐读课文。
2．用问题引读课文。
人有哪两个宝?它们有什么用?怎样用好这两个宝?
3．尝试背诵。
四、指导书写“手、工、用、又、才”五个生字o
1．识记汉字。
2．学生按笔顺进行描红。
3．重点指导书写“手、用”两个生字的写法，注意框架结构。
4．学生自由练习，教师巡视指导。
作业设计：
书写生字。
板书设计：
人有两个宝
人个手大工用又才
课后反思：
《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。
这是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不是索然无味地解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。
如让学生说说“大人的双手会做什么？”、“小朋友的双手会做什么？”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“谁用双手和大脑创造了什么新东西？”、“自己用双手和大脑创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
识字是阅读和写作的基础。
学生刚接触汉字，而且识字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。
因此，在教学中我通过指导学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。
这一课中有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。
这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。
这节课也有很多地方不太理想，特别是朗读课文不够到位。
虽然在课上指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读，但后鼻音的字仍有很多学生读不到位。