雨后教学课件

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部编版三年级语文上册第二单元第6课《秋天的雨》教学课件

带给小朋友的是一首欢乐的歌。
每段的主要意思出现在每段开头的第一句话，这样的句子叫总起句。
自读提示
自由读第一自然段，边读边思考，为什么说秋天的雨是一把“钥匙”。
运用比喻，把秋雨比作打开秋天大门的钥匙，告诉我们秋雨的到来表示秋天的来临。
①
秋雨润物细无声
自读提示
五彩缤纷
④
的颜色 ① 自由朗读2-4自然段，边
_____________注__意_____________________________
2. 小朋友的脚，常被那香. 味. 勾住。(联系上下文)
___________好__闻__的__气__味_________________________
3. 美丽的菊花在秋雨里频. 频.点头。(查字典)
_________连__续__不__断__地__；__多__次__地___________________
小松鼠( B ) 松柏( D )
小青蛙( A ) 杨柳( C )
小练笔 8. 想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？请你仿
照课文第2自然段，用优美的语言写一写。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看， __示__例__：__它__把__红__色__给__了__石__榴__，__红__红__的__石__榴__像__一___个__个___ __红__脸__蛋__的__胖__娃__娃__，__笑__哇__笑__哇__，__露__出__了__红__红__的__牙___齿__。_ __它__把__紫__色__给__了__葡__萄__，__紫__紫__的__葡__萄__像__一__颗__颗__水__晶___，___ __闪__哪__闪__哪__，__让__人__一__看__就__垂__涎__欲__滴__。__牵__牛__花__得__到___的___ __颜__色__就__更__多__了__，__红__的__、__紫__的__、__蓝__的__…__…__美__丽___的__牵___ __牛__花__吹__着__喇__叭__，__向__我__们__招__手__、__点__头__呢__。____________

小学五年级语文上册《古诗词三首》教学课件

画线句中，“聒”的意思是_声__音__嘈__杂__，__这__里__指__风__雪__声__。 “故园”是指_词__人__的__家__乡__，“此声”是指_这__样__的__风__雪__声__。这一句表达了词人对家乡的__思__念__之__情__。
选自《创优作业100分》
叙事长途跋涉
上阕
长
写景千帐灯
选自《状元大课堂》
山居秋暝
空山明月
清泉浣女渔舟（向往）
静态描写动态描写
《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，表现了诗人寄情于山水间，满足于隐居生活，怡然自得的心情。
枫桥夜泊
夜晚将船停泊在枫桥边。
[唐] 张继
张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人。其诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远。
边读边想象“山一程，水一程”的画面，
讨论交流：诗人“身”在何处？
诗人和将士们身在征途之中。北京
山海关
想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想象山：崇山峻岭、悬崖峭壁
到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？水：波涛滚滚、巨浪滔天
行军的遥远与艰辛。
观看课本插图，“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？
园无此声。
长相思
【清】纳兰性德
翻过一座座山，蹚过一道道河。
这里指的是将士们跋山涉水。
山海关。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，
这里是Hale Waihona Puke 指，指帐篷很多。夜深千帐灯。
那边，这里指关外。
又是刮风，又是下雪。这里
形容风雪交加，天气恶劣。声音嘈杂，这里指风雪声。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，
故园无此声。故乡，家乡。

人教部编版六年级语文上册《第五单元》全单元教学课件优秀公开课课件

人教部编版六年级语文上册第五单元全单元精品教学课件单元内容16 夏天里的成长部编版语文六年级上册第一课时第二课时第一课时同学们，你们喜欢夏天吗？我们今天就一起走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。

梁容若(1904—1997)，河北省行唐县(今改为灵寿县)人。

中国作家、教育家，著有《国语与国文》《文史论丛》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。

自由课文，读准字音，读通句子。

思考：课文是围绕哪句话来写的？夏天是万物迅速生长的季节。

中心意思初读课文高粱苞蕾菜畦铁轨棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语活生生软绵绵liáng lěiqíguǐpén g tái xiǎnzhèfèng yàn 学认字棚péng 苔tái 藓xiǎn 坪pínɡ瀑pù增zēnɡ缝fèng 谚yàn 蔗zhè学写字课文从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？互动课堂1 234动植物山河大地人167475朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。

动植物的生长中心句作者是怎么写这些动植物的生长的？万物迅速生长一、辨字组词瀑（）畦（）缝（）爆（）洼（）逢（）瀑布爆炸菜畦低洼缝隙相逢课堂演练二、本文是围绕哪个中心意思来写的夏天是万物迅速生长的季节。

第二课时课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？动植物的生长山河大地的生长人的生长复习回顾山河大地的生长朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。

中心句“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？描写独特巧妙，语言富有新鲜感铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？热胀冷缩物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。

《昆明的雨》PPT优秀教学课件

拓展延伸
古诗词中雨的意象
雨在古诗词中充当了重要的抒情意象，一类寓意愁苦，如相思、离愁、生活环境艰难、愁绪绵长等；一类寓意喜悦、希望、生机。无论苦雨，还是喜雨，其实都是诗人“移情于物”的结果。了解雨这一意象所蕴含的感情色彩和隐含的深层含义，将有助于理解诗人的内心感受，领悟诗词的深远意境，提高自己的鉴赏能力。
新课导入
飞花令·雨好雨知时节，当春乃发生。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
淡而有味
当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。
——王安忆
小组合作品语言 1.圈画出你觉得最有味道的语句，并在旁边作好批注。 2.小组交流并派代表朗读相关语句，分享讨论成果。 3.其它小组同学进行补充或质疑。
思忆情深
四十年前的那天，究竟发生了什么？
四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
背景补充吴三桂对陈圆圆曾是“恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。”而后却任她“受冷出家为尼，孤独暮投
清池”。一代红妆豪华落尽，归于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂归之所。
品读1：昆明雨季的菌子
外形：
难看
有一种菌子，中看不中吃，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃? ！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪……可是下点功夫，把草茎松毛择净，……和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?！

小学语文五年级上册教学课件-古诗词三首【优质版】

➢ 第二联“一照一流”
明月松间照，清泉石上流。
由静到动，语调由轻缓变得活泼些,声音相
对响亮明快。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
➢
第三联描写人的活动，要读得活泼些，声音
相对响亮明快，让人
感受到动态场景。
先看下面的资料，然后品读尾联，想一想：此时诗人心中生出了怎样的情感呢？
中年的王维利用官僚生活的空余时间，在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。
诗人感受到了什么？眼前的景色又给你怎样的感觉？
孤独凄凉
场面清冷、寂静，能感受到诗人因为避难他乡、远离故土而产生的孤独感。
你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？
愁
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天，静景江枫渔火对愁眠。所见
姑苏城外寒山寺，动景夜半钟声到客船。所听
所见所感所闻
指诗人自己。
任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。
用自己的话把诗句的意思连起来说一说。
山居秋暝
[唐]王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
自由读诗的首联、颔联，你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？
随意春芳歇，王孙自可留。
山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
空灵澄净
山居秋暝
[唐]王维

新人教部编版五年级上册语文第21课古诗词三首教学课件

诗人曾属“王孙”，来自官场，而今别居山林，“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。诗人通过写山中的自然美、人美，表达了对大自然的热爱以及希望远离尘俗，继续归隐的愿望。
自然美山居秋暝
人美
热爱自然远离脱俗继续归隐的愿望
写作特色：托物言志动静结合
思乡之愁愁孤独之愁
寂寞之愁
《枫桥夜泊》讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色，也将作者羁旅之思，家国之忧充分地表现出来，是写愁的代表作。
枫桥夜泊
看到:月落、霜满天、江枫、渔火听到:乌啼、钟声
愁:思乡、孤独、寂寞
新人教部编版语文课件
五年级上册
21.古诗词三首
第一课时
画 [唐]王维远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
ห้องสมุดไป่ตู้
诗中有画画中有诗
山居秋暝
这是一首五言律诗，作于王维隐居之时。标题 “山居秋暝”，“山居”即其隐居的房子，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，日落时分，天色将晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
寂的山野。天气晚来秋。
明月松间照，
清泉石上流。
诗词大意空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临
使人感到已是初秋。皎皎的明月在松林里洒下银光，清清泉
水在山石上淙淙淌流。
竹喧归浣女，竹喧：竹林中笑语喧哗。喧，喧哗，
这里指竹叶发出沙沙声响。
莲动下渔舟。浣女：洗衣服的姑娘。浣，洗涤衣物。
张继，字懿孙，襄州人（今湖北襄阳人）。唐代诗人，他的生平不甚可知。据诸家记录，仅知他是天宝十二年的进士。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

《山居秋暝》优秀PPT教学课件

“意”，指的是诗的主旨和作者的思想感情。莲动下渔舟。说得明白一些，就是：作者写这首诗，是为了揭示
怎样的现实生活，表达怎样的思想感情（喜欢什么、随意春芳歇，厌恶什么、希望什么）或说明怎样的道理。
诗歌鉴赏
❖ 读诗，可通过解题，了解诗的大意。对诗的作者背景的了解，也可归入解题步骤；释句，即通过解释句子寻找“意象”，寻找诗人选取的那组物象、那个情境，或那连串事件，从渗透作者主观意向和情绪色彩的意象中入境，即体验作者的情思；最后是明白诗歌主旨，即会意。
作用：
1、点明时间（傍晚）、地点（山中）、季节（秋）
2、照应标题 3、染幽静清新的氛围。 4、奠定全诗愉悦闲适的情感基调。
首联作用归纳：
1、交代时间、地点、事件缘由 2、照应标题 3、总领全诗或引出下文 4、渲染氛围。 5、奠定全诗的情感基调。
空山新雨后
“空山新雨后，天气晚来秋”
——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。
3、王维其全家人均虔信佛法，茹素戒杀。王维的名字本身就深含禅机，他名维，字摩诘，连读恰为“维摩诘”。
稍通佛学的人，都会知道有一部《维摩诘所说》，其中通达甚深、般若智能、神通广大的维摩诘长者，是一位得到释尊称许的大居士。此经是禅宗的根本经典之一。王维既以维摩诘作为自己的名与字，可见他对其人的仰慕之情，又可透露出他与佛教、尤其是与禅宗的深厚缘分。
6、他是诗人，还精通音律，善绘画，又兼画师，成为“南派泼墨山水”的宗师。北宋苏轼说曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗”。明董其昌推他为“绘画之祖”，并说“文人之画，自王右丞始”。
7、著有《王右丞集》。
《山居秋暝》
正音释词

《秋天的雨》课件(共20张PPT)

三年级语文上册第6课《秋天的雨》。
秋天的雨
演讲人：
目录
01 课文新课导入 03 课文句子赏析
02 课文基本内容 04 课外知识拓展
01
课文新课导入
在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，悄悄地，悄悄地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”
赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，将秋雨比作钥匙，生动地描绘了秋雨开启秋天之门的过程。同时，“悄悄地，悄悄地”这种叠词的运用，增强了句子的节奏感，使读者仿佛能听到秋雨轻盈的脚步声，感受到秋天的悄然来临。
初读课文，感知大意
师：同学们，生字词老师相信你们会读了。那课文你们读熟了吗？好，老师要来检查检查，请几位同学来读读课文。师：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，还读出了画面。读着课文，你知道秋天的雨都带来了什么呢？生：清凉、温柔、香气……
பைடு நூலகம்
指导归类识字
［颜］左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇画之间等距。［梨］要写得上收下展，下面“木”的横画较长，且撇、捺要舒展。［曲］整体成扁势，主体部分写得略宽，横画、竖画之间要做到大致等距。学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
04
课外知识拓展
把课本上学的知识，比如词语、成语、句子、句型、语法、写作手法等等活学活用，通过课外的联系开拓你的知识视野。课外拓展能够保证良好的信息来源，激发了学生的学习潜力，对课堂教学起到了促进作用。
有关秋雨的古诗
《河传·秋雨》五代·阎选秋雨，秋雨，无昼无夜，滴滴霏霏。暗灯凉簟怨分离，妖姬，不胜悲。西风稍急喧窗竹，停又续，腻脸悬双玉。几回邀约雁来时，违期，雁归，人不归。这首词以秋雨为背景，抒发了女子对远方情人的深切思念与无尽怨怼。秋雨连绵不断，如同女子的愁绪，无法停歇。她怨恨情人的分离，期待他的归来，却一次次失望。

教学课件：第十六课-昆明的雨

作者通过描绘昆明的雨季和雨中景象，表达了对昆明的热爱和怀念之情，这种情感贯穿全文，使得文章具有很强的感染力。
04
课堂互动与讨论
问题提问与回答
• 问题1：什么是雨季？ • 回答1：雨季是指一年中降水集中的季节，通常出现在夏季或春夏之交，持续时间较长，降水量较大。 • 问题2：雨季对昆明的气候和环境有哪些影响？ • 回答2：昆明的雨季通常在5月至10月之间，此时降水量较大，空气湿润，对昆明的气候和环境产生一定的影响。例如，昆
课程安排
01
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03
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时间安排
1. 导入
2. 主题介绍
3. 知识点讲解和 4. 总结和答疑案例…
本课共分为三个部分，第一部分为导入和主题介绍（10分钟），第二部分为知识点讲解和案例分析（ 30分钟），第三部分为总结和答疑（10分钟）。
通过播放一段关于昆明的雨的视频，引导学生进入主题。
教学课件：第十六课-昆明的雨
• 课程导入 • 昆明的雨的背景介绍 • 《昆明的雨》课文分析 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与延伸阅读Fra bibliotek1课程导入
课程简介
主题
知识点
本课的主题为“昆明的雨”，将带领学生了解昆明的雨的特点、影响以及与当地文化的关系。
学生将学习到关于昆明雨季的形成、特点、影响以及与当地文化的关系等知识点。
相关主题资源链接分享
总结词：辅助学习
详细描述：分享一些关于雨季、汪曾祺作品等相关主题的资源链接，如文章、视频、图片等，供学生参考和学习。这些资源可以帮助学生更好地理解主题，提高学习效果。
THANKS
感谢观看
昆明属于亚热带高原季风气候，四季如春，气候温和，雨季和旱季分明。

部编版五年级语文上册第七单元第21课古诗三首《山居秋暝》教学课件

课后练习
一、《山居秋暝》的作者是（ A ）。
A.王维 C.李白
B.王翰 C.王昌龄
二、判断对错。
1.王维是唐代诗人。
（√ ）
2.《山居秋暝》颔联写的是自然景物。（√ ）
3.《山居秋暝》描写了夏天雨后的场面。（ X）
水上莲叶摇动，那是有渔船划过。
竹林里传来一阵阵欢歌笑语，那是一群天真无邪的姑娘们洗衣归来了；荷叶纷纷向两旁摆动，那是打鱼人收起渔网，划着船穿过荷塘顺流而归了。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
这句话描绘了哪些景物？这样写有什么好处？这是课后第2题哦！翠竹、青莲、渔舟。其中翠竹是静态的。青莲、渔舟
是动态的。作者以动写静，以有声衬无声，先听觉后视觉，进一步突出了山间生活的幽静。
明月松间照，清泉石上流。
这句话描绘了哪些景物？这样写有什么好处？这是课后第2题哦！明月、青松、泉水。其中明月、青松是静态的。
清泉是动态的。诗人以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了山林的幽静。
归来
竹喧归浣女，
莲动下渔舟。
顺流而下
你能说说这联诗的意思么？
诗意：竹林里笑语喧哗，那是洗衣物的女子归来了，
春天的花草
随意春芳歇，王孙自可留。
自然
你能说说这联诗的意思么？
诗意：任凭春天的花凋谢，我却想久留在这山中。
尾联写此景美好，是洁身自好的所在。“自可留” 把诗人的流连忘返和高洁情怀和盘托出，深化了主题，表明了诗人归隐的愿望。
随意春芳歇，王孙自可留。
山居秋暝
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
宋代大文豪苏轼，曾评价说，王维的诗是 “诗中有画”。那我们就一起仔细品味一下吧。

小学语文人教版六上《盼》教学课件(共29张PPT)

8 “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹
呢。
9 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
Hale Waihona Puke 10 “你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
11 “可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用
盼
眼瞟着窗外，生怕雨停了。
天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点
儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几
盼
个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，
这一句一是将“我”与行人作对比，二是用雨点儿打在头上却觉得是“最美的事”这种反常的心理活动，写出了“我”内心的喜悦——终于要下雨了，终于有机会穿新雨衣啦！
窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣
脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
3 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满
盼
天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
LOOK FORWARD TO
出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下
盼
完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
这句话运用拟人的修辞手法，写出雨点声的迷人，通过环境描写烘托出内心的焦急。
这是内心的想法的直接抒写，“还有雨可下吗”是担心， “最好还是留到明天吧”是希望。
LOOK FORWARD TO
三
仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出

古诗词三首【山居秋暝、枫桥夜泊、长相思】PPT

泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
部编版五年级语文上册教学课件
新课导入
部编版五年级语文上册教学课件
作者简介
纳兰性德（1655—1685），字容若，号楞（lénɡ）伽山人。清代著名词人，有“清代第一词人”之称。纳兰性德的词以“真” 取胜，写景逼真传神，词风清丽婉约，主要作品是《纳兰词》。
部编版五年级语文上册教学课件
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
看到:月亮、乌鸦、秋霜、枫树、渔火；听到:乌鸦的叫声。
译文:月亮落下去的时候，树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫在夜空中，面对江边的枫树和渔船上的灯火，我心情愁闷，久久不能入睡。
部编版五年级语文上册教学课件
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（以动衬静）
渔舟之人
部编版五年级语文上册教学课件
此诗描绘了秋日傍晚雨后山林柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情__山__水__田__园____ 并对隐居生活怡然自得的满足心情。
部编版五年级语文上册教学课件
枫桥夜泊
枫桥：地名；枫：季节，即秋季；夜：时间；泊：停泊，主要事件。
部编版五年级语文上册教学课件
这两句是诗人的所见、所感，通过描写“夜泊”的环境，烘托了诗人孤寂愁闷的心情。“月亮、乌鸦、秋霜、枫树、渔火”都是诗人看到的景物，一个“愁”字点明了诗人久久不能入睡的原因。
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想一想：“霜”是接近地面的水汽遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒,可作者为什么说“霜满天”呢？
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山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
词意:将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个营帐中都点起了盏盏灯火。

小学二年级下学期语文《雨后》PPT课件课件PPT

小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！
duǎn cū 短粗
咬着唇儿提着裙儿
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！
雨后
嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
shāo
梢树梢
chì
赤
赤脚
一片一群一样
嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！
49.幸福不在得的多，而在计较的少。 64.休息与工作的关系，正如眼睑与眼睛的关系。 49.环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 34.有人在光明中注视着阴影，有人在阴影中眺望着光明。 63.天下没有廉价的成功。 44.世上没有白费的努力，更没有碰巧的成功，不要揠苗助长，不要急于求成，只要一点一点去做，一步步去走，成功，不过是水到渠成！ 6.我们不能成为贵族的后代，但我们可以成为贵族的祖先。 37.人生最困难的事情是认识自己。 17.后悔跟努力哪个让你更痛苦？ 40.你无法决定自己的出身，但可以决定你的下一代的出身，这就是每个人奋斗的意义！ 13.不期待突如其来的好运，只愿付出的努力终有回报，愿每个认真努力的现在，会有一个水到渠成的未来。 14.现代社会已不是大鱼吃小鱼的年代，而是快鱼吃慢鱼的年代。 50.激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。 78.成功六机：危机——转机——生机——识机——握机——用机。 74.上苍不会给你快乐也不会给你痛苦，它只会给你真实的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去，却不知道生命本身就是奇迹！ 97.对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子不一定遇见。 43.时间顺流而下，生活逆水行舟。

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》优质教学课件

炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头；试过寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；
炫耀：写出了小草的快乐与自豪。
绽透：写出了小白菊尽情绽放的美。
讨论交流
小白菊因为什么而胆怯，又是因为什么而不再胆怯呢？从诗句中你感受到了一个怎样的小白菊？
小白菊的胆怯是因为经历了风吹雨打。天晴了，小白菊也就慢慢地抬起了头， “慢慢”“试试”既写出了小白菊的谨慎，又体现出了小白菊的可爱。
走近作者
戴望舒（1905—1950），原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂普、江思等。浙江杭县（今杭州市余杭区）人。现代诗人。代表作：《雨巷》《烦忧》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等。
教学目标
1 认识“炫、怯”等6个生字，正确理解课文
中的相关词语。
2 正确、流利、有感情地朗读诗歌，根据诗句
（新阳）推开阴霾了，溪水在温风中（晕皱），看山间移动的暗绿—— 云的（脚迹）——它也在（闲游）。
请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象吧！
雨后天晴，我来到小路上：小鸟哼着歌儿，树梢跟着轻轻摇；小草流下最后一滴泪，露出坚强的微笑；溪水哗啦啦，迈着轻盈的步伐向前跑。
课堂演练
一、课文内容我知道。
这一课体裁是（诗歌）,作者是现代中国诗坛上负有盛名的“（雨巷诗人）”（戴望舒），诗歌抒发了作者（亲近自然、热爱自然）的情怀。
二、选词填空。清爽凉爽清凉
1.给雨润过的泥路，一定是（凉爽）又温柔。 2.雨后的空气格外（清爽）。 3.这条小溪的水真（清凉）。
2.动动脑筋畅想一下，在天晴了的时候，你心里的想法和对大自然的感触是什么？

三年级上册语文-6《秋天的雨+夏天的雨后+纷纷细雨》人教部编版(20张ppt)公开课课件

（名师示范课）三年级上册语文-6《秋天的雨＋夏天的雨后＋纷纷细雨》人教部编版 (20张ppt)公开课课件
拓展阅读
自学提示：读一读小诗《纷纷
细雨》，勾画生动的句子，积累自己喜欢的词句。
细雨像雾，细雨像纱笼着红墙，罩着绿瓦绿了麦苗，红了桃花
（名师示范课）三年级上册语文-6《秋天的雨＋夏天的雨后＋纷纷细雨》人教部编版 (20张ppt)公开课课件
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我会学 1.踩水，失脚滑跌，博人一笑；
雨 2.拾蝉儿、捉青蛙，脚踏不稳后滑沾泥；趣 3.钓鱼，小钓玩赏，掣起一无事所有；
4.采菌，做美味。
（名师示范课）三年级上册语文-6《秋天的雨＋夏天的雨后＋纷纷细雨》人教部编版 (20张ppt)公开课课件
我会总结
秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门。秋天的雨，有一盒颜料，五彩缤纷。秋天的雨，藏着非常好闻的气味，常常勾住小朋友的脚。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，动物植物都要准备过冬啦！秋天的雨，是一曲丰收的歌，更是一首欢乐的歌！
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秋雨吹起小喇叭，他对（小喜鹊）说：
小喜鹊小喜鹊，快去造房子吧，冬天就要来啦！
小松鼠小松鼠，快去储存粮食吧! ……
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小学语文部编版二年级下册《第十六课雷雨》课件(完美版)

慢慢地从哪里可以看出雨下的很大？雨是突然小的吗？从那可以看出来？不是。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类

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教学反思
阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣的、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对于学生阅读兴趣的激发、文化的建构，也必然产生积极的作用。
教学反思
这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。
教学反思
想要体现语文教育的人文性，就必须重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突发奇想“的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。
教学过程
二、练习朗读，识字写字 1．练习朗读。（1）提示：“同学们，在练习朗读之前要注意什么啊？（2）实践。学生朗读，教师巡视指导。 2．识字写字。（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的 “拼读和组词” ，然后四人小组以“开火车”形式教读。（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。（3）写字教学。教师的引导程序： ①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构； ②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正； ③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画。（4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。
教学过程
一、欣赏阅读，激发兴趣
1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？ 2．欣赏朗读。教师配乐朗读课文让学生欣赏两遍：第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容；第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。 3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利。
教学反思
雨后是一篇充满童真童趣的诗歌。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。因此，教学中我们应从学生的生活入手，图文结合，现实与想象融合，让学生充分感受这份童真童趣。
教学理念
当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我” 的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。
教学理念
“教师是学习活动的引导者和组织者”、 “学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教师在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教师在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
《雨后》是着名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。
教学反思
现代教育鼓励我们，要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的学习，我们要真心走进童心世界，让孩子们充分享受语文带来的欢乐。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
教学反思
这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时也鼓励了学生积累词汇量。
教学过程
四、拓展学习，丰富生活
1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。 2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。
课堂小结
欣赏阳光下的雨滴
雨后的阳光
油画----雨后的清晨
西湖----雨后的彩虹
新安小学的雨中和
冰心毕业照
冰心和她的妈妈、弟弟
冰心简介
教学目的
1．创造学生“自主、合作、探究” 的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。 2．让学生在实践中感受阅读的乐趣、感受课文的情境美、意境美、人文美、朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。 3．通过实践，学会10个生字，背诵课文，积累生字词。
教学前奏
春晴
（唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
5 雨后
嫩绿是树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。把水花儿溅得高高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”而他通红的欢喜的脸上，却迸射出兴奋和骄傲。小妹妹掘着两条短粗的小辫儿，紧紧地跟在泥裤子后面。她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤！
教学要求
一、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。二、学会本课10个生字，认识 2个偏旁，理解由生字组成的词语。三、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学理念
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在《雨后》这一课的教学中，我进行了尝试。由于年龄特点，孩子们一般都喜欢在雨后玩水。因此，在这儿我联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆。
布置作业
一、熟读课文，用心体会；二、书写生字词，主动扩词。
谢谢观看
教学反思
这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在有感情朗读的实践中， “亲历”生活，欣赏生活，从而发展个性品质，提高人文素养。
教学过程
三、背诵课文，积累巩固
1．背诵课文。（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想— —按序将意境连起来试着背诵。（2）自主背诵。教师启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。 2．积累词语。（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。（2）听写词语。