教学设计(特岗笔试)
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2014特岗教学设计
五、教学设计题(本大题共1题，15分)（满分150分） 请根据多提供的教学材料和学生情况，按要求完成教学设计。 1.教学材料：八年级思想品德《诚信的智慧》 诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体条件又 是非常复杂的。我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生 活中做出诚信的正确选择。 对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两 难选择，我们该正确把握二者之间的关系。一方面，“以诚待人，以信 交友”是人际交往的基本准则。我们应当恪守诚实的品德；另一方面， 尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好关系、良好沟通的基础。 „„ 诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。然而，我们生 活的环境是多变的，人的思维方式、行为方式也不是直线式的。„„从 根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德。 诚信的核心是善。„„
1.教材分析要依据课程标准
2.教材分析必须校本化(考虑本校特色和资源)
3.教材分析必须生本化(考虑学生的实际情况)
一、教材分析技能
(三)教材分析的内容
1.分析教材的体例和编写的意图 2.分析教材预定的教学目标 3.分析教材的知识结构和体系 4.分析教材内容的重点和难点
5.分析教材蕴含的思想方法
6.分析教材内容与生活的联系及应用
2.教学材料：某版本七年级语文教材编排了“汉字的魅力”单元，该 单元教学建议中要求教师结合实际组织一次以“汉字的运用”为主题 的语文实践活动。 相关情况：教学对象为某乡镇学校七年级（1）班的学生，班级人数为 60人。 请设计一次语文实践活动，写出活动的内容、方式及具体做法。
5
特岗教学设计题目变化趋势：
A.能说出(行为)三角形的特征(结果)； B.能在15秒之内(标准)跑完(行为)50米(结果)； C.能用笛子(条件)吹奏(行为)国歌； D.能用自己的步长(条件)测出(行为)教室的长度和宽度(结 果)； E.能利用字典(条件)在10分钟内(标准)查出(行为)本课所 有的生字字意(结果)； F.能用三原色(条件)调出(行为)四种以上(标准)的中间色 (结果)。
河南特岗教师招聘
如何做好教学设计
主讲：于健坤 博士
2013特岗教学设计
五、教学设计题（本大题共 1 题，共 15 分）（满分150分） 请根据所提供的教学材料和学生情况，按一节课的要求完成教学设计。 教学材料：某版本《品德与社会》编排了“成长的快乐和烦恼”主题单 元，其中一节是《挫折和失败是成长所需要的》，主要内容如下： 挫折和失败是成长所需要的,在我们的生活中，每个人都可能遇到挫折和 失败。比如体育比赛失败了；一个愿望未能实现；做事情收到了批评。 挫折和失败是我们成长中不可缺少的经历。 美国一位著名的电影演员，在他最初的尝试做电影演员时，曾遭到了无 数次的拒绝，但他不气馁。因为他知道，失败是有一定原因的。每一次 被拒绝，他就认真的反省，在寻求机会„„幸运之神终于对他露出了笑 脸。他成功，并创下了当时全美最高的收视纪录！ 学生情况：教学对象为某农村小学五年级学生，班级人数为 45 人。 设计要求： 1.请写出本科的教学目标 2.请写出本课的教学方法 3.请简述本课的教学过程
二、课时教学目标的设计
三、正确把握教材的重点和难点 四、中小学课堂教学的一般程序 五、教学方法与教学组织形式的选择 六、作业设计技能 七、教案编写的规范与创新
一、教材分析技能
(一)教材分析的目的
1.确定教学内容与任务(删减、转化) 2.为选择教学方法做准备
(二)教材分析的原则
一、教材分析技能
(四)教材分析的方法
1.教材分析的三个视角
(1)从编者的角度钻研教材，领会意图，把握特点； (2)从学生的角度钻研教材，以人为本，贴近生活；
(3)从教师的角度钻研教材，发挥教师个人特长与优 势，活化教材。
2.教材分析的四个步骤
(1)学习课标，宏观掌控； (2)通读教材，整体把握； (3)细读教材，酌取精要； (4)精读教材，取舍融合。
二、课堂教学目标的设计
1、教学目标的概念
教学活动预期所要达到的最终结果。教学目标是 课堂教学的灵魂，是确定教学重点的依据。
2、确定教学目标的依据
新课标大纲、教科书、学生
3、教学目标的分类
布鲁姆：认知领域、情感领域、动作技能 中国传统分类：知识目标、能力目标、德育/情 感目标 新课程：知识与技能、过程与方法、情感·态度 ·价值观
5、教学目标的陈述
(1)教学目标陈述中常犯的错误
A.把目标当作教师要做的事情来陈述；
B.把目标当成教学任务来陈述；
C.只列出教材的大纲、主题、原理或概念； D.目标过于笼统或概括； E.包含的是学习的历程而非结果； F.一个目标中包含两个及以上结果。
二、课堂教学目标的设计
5、教学目标的陈述 (2)行为目标表述范例
‚难点‛包含两层意思。一是学生难以理解和
掌握的内容，二是学生易错或混淆的内容。
三、正确把握教材的重点、难点
突出重点，突破难点。 3.几种解决难点的方法：
3、确定教学的重点和难点。
4、了解可资利用的教学资源。
5、确定教学组织形式。
6、确定教学的操作步骤。（核心）
教学设计与传统教案的不同
传统教案 新课程视野下的教学设计 教师中心，以教代学，强 学生中心，以学论教，强调学的 调教的设计 设计
教材:备课基于对教材知 备学生:立足于学生的实际需要， 识点的传授，教案就是教 着眼于学生的全面发展 学实施的脚本
新课程视野下的 教学设计 “材料式”的教材观： 教材只是教学活动的载体 和媒介，只是课堂教学中可供 利用的一种教学工具，是与学 生交往活动的载体。教师在课 前的主要准备任务是策划如何 有效利用这一载体、媒介和工 具，是“用教材教”，其重要 职能，是课堂教学的活动设计
第二节 教学设计技能
一、教材分析技能
20
情感、态度与价值观目标
在做这个目标时要抓住一个关键词：心灵回应，课堂 上能让学生产生心灵振撼，并且还能回应教师呼唤， 就可以认为是情感态度价值观的内容。
比如：意志毅力、好恶分辩、精神表现和价值取向，
同时也包括最直接最浅层的教师仪容仪表给学生带来 的心理反应等等都在情感态度价值观的范畴。
1、2013年开始出现教学设计类型题目，一直持 续到2015年。 2、2013、2014教学设计各1道题，分值15分，要 求完成一个完整的教学设计，学科为《品德与社 会》。 3、2015教学设计增加为3道题目，其中包括案例 分析中1道，总分值28分。学科涉及英语、数学 和语文。 4、2015教学设计题目分为有关教学目标设计、 导入设计和活动设计，重视教学设计及考核方式 多样化是出题的一个趋势。
将对其它许多知识的学习和理解造成困难。如一个 学科的基本概念、原理、定律、公式。
(2)在学科发展史上影响较大的知识。
(3)有较大实践价值的知识。
三、正确把握教材的重点、难点
2.教学难点的确定。
教学重点主要是针对教材而言的，而难点则主
要是针对学习主体而言的。
前提：了解学生、熟悉教学内容。
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过程与方法目标
目标中的关键词“过程”是指学生去探究、去实践、 去思考等等的过程，“方法”是指能运用已有的方法 去解决问题及学会去解决问题的方法，因此，这个目 标带有很强的课堂生成性。 比如在某个技术课中有这样一个目标就设定比较好： “体验设计的过程，学会选择不同的方法和材料并做 出符合技术要求和性能规格的设计方案，提高实践和 创造能力。” 从这个目标的描述可以看出其中的三个动态内容，一 是参与设计，二是根据要求选择和学会运用方法完成 方案，三是达到实践力和创造力的提高。所以，“过 程与方法”是极具灵活与创新性质的。
பைடு நூலகம்21
二、课堂教学目标的设计
4、制定教学目标的要求
A.教学目标的主体是学习者；
B.教学目标是指学习结果，而不是学习活动； C.目标要明确具体，尽量做到可观察和可测量； D.具有全面性(知识、能力、情感等多维度)； E.统一要求兼顾因材施教；
F.难度适中；
G.要注意目标的层次性。
二、课堂教学目标的设计
(3)新课程的目标表述
1、知识：了解水平、理解水平、应用水平； 2、技能：模仿水平——模拟、重复、再现、扩展、缩写等
独立操作水平——完成、表现、制定、解决、绘制、测量 、尝试、试验等。 迁移水平——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁 通等。 3、经历与感受——合作、交流、讨论、体验、参与等。
知识与技能目标
这个目标包涵的内容是一些现成的或是通过机械重复 练就的知识、经验及技能等，实现这个目标，主要是 通过老师讲学生练。 这个目标的内涵具有不变与稳固的性质。教师在表述 这个目标时可以使用：学会、理解、训练、明白、掌 握、认识、了解、初步形成等词语来描述这个目标的 内容。
比如：某老师做的《表格数据的图形化》教学设计中 的：“掌握表格数据中图形化的基本特征和操作技能; 能根据数据的需要和统计图的特点选择适当的图表来 表述数据。”
3
2015特岗教学设计
案例分析
2.科学地预设教学目标是上好一节课的前提和要求。下面是两位教师为 同一节英语课“This is my sister”预设的教学目标。请阅读后按要求 答题。（8分，案例分析共3道题，25分）
第一位教师 (1)通过单词游戏，能够记住新单词 (2)通过听说练习，能够通用基本句型 进行流畅的对话 (3)通过巩固训练，能够综合运用所学 知识介绍他人 (4)通过观看关于“家人”的视频，增 强亲情感
4、反应与认同——关心、关注、欣赏、称赞、采纳、支持 等。
5、领悟与内化——建立、树立、坚持、保持、确立、追求 等。
三、正确把握教材的重点、难点
1.教学重点的确定。‚重点‛是指课程标准中
或由教师根据教学目标而确定的反映教材中最基本 、最重要的、学生应掌握的知识、技能和思想方法 。
(1)基础性知识。如果此知识点不能很好的掌握，
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第一章 教学设计
第一节 第二节 第三节
教学设计概述 教学设计技能 教学设计举例
第一节 教学设计概述
一、教学设计的基本概念 二、教学设计的层次 三、教学设计的基本环节
一、教学设计的基本概念
教学设计是指为了达到教学目标，教师依据教育
教学原理，教学艺术原理，根据学生认知结构， 对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方 法和需要使用的教学手段进行的策划。
第二位教师 (1)学会新单词 (2)掌握关于人物提问和回答 的基本句型 (3)能够综合运用所学知识介 绍他人 (4)能够熟练背诵课文
请分析哪一位教师预设的教学目标较为理想，并说明理由。
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2015特岗教学设计
四、教学设计题（本大题共2道小题，每道小题10分，共20分） 请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。 1.教学材料：某版本小学四年级数学教材编排了“认识计算器”一课， 教学内容为古今计算工具的演变过程以及使用计算器正确运行较大数 目的四则运算。 相关情况：授课对象为某乡村小学四年级（1）班的学生，班级人数为 48人。 请设计一个课堂导入活动，并说明设计理由。
1.教学是一个系统，涉及到多种要素。 2.教学设计要以学习者为出发点。 3.教学设计要以现代教学理论和学习理论为依据。
二、教学设计的层次
1.课程(学期)教学设计 2.单元教学设计 3.课时教学设计(教案)
三、教学设计的基本环节
1、教材分析：分析教学内容。
2、确定教学目标。
以教师教学经验为备课依 以科学的教育理论作指导，在分 据 析具体教学需要的基础上设计 备课相当于课前的教学准 备，它的内容是预设的、 静态的，课堂教学强调教 案的忠实执行 教学设计的主体工作需要在课前 完成，但需要在教学过程中不断 调整，教学设计贯穿于课前、课 中和课后
传统教案 “权威化”的教材观： 将重心放在分析教材、 梳理知识、强化考点等方 面，教师是“教教材”， 其重要职能往往是实现和 强化教材、教育与其他教 学辅助资料的权威功能和 诠释功能，缺失自己的教 学创意，缺少自我主动的 设计意识
2014特岗教学设计
五、教学设计题(本大题共1题，15分)（满分150分） 请根据多提供的教学材料和学生情况，按要求完成教学设计。 1.教学材料：八年级思想品德《诚信的智慧》 诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体条件又 是非常复杂的。我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生 活中做出诚信的正确选择。 对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两 难选择，我们该正确把握二者之间的关系。一方面，“以诚待人，以信 交友”是人际交往的基本准则。我们应当恪守诚实的品德；另一方面， 尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好关系、良好沟通的基础。 „„ 诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。然而，我们生 活的环境是多变的，人的思维方式、行为方式也不是直线式的。„„从 根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德。 诚信的核心是善。„„
1.教材分析要依据课程标准
2.教材分析必须校本化(考虑本校特色和资源)
3.教材分析必须生本化(考虑学生的实际情况)
一、教材分析技能
(三)教材分析的内容
1.分析教材的体例和编写的意图 2.分析教材预定的教学目标 3.分析教材的知识结构和体系 4.分析教材内容的重点和难点
5.分析教材蕴含的思想方法
6.分析教材内容与生活的联系及应用
2.教学材料：某版本七年级语文教材编排了“汉字的魅力”单元，该 单元教学建议中要求教师结合实际组织一次以“汉字的运用”为主题 的语文实践活动。 相关情况：教学对象为某乡镇学校七年级（1）班的学生，班级人数为 60人。 请设计一次语文实践活动，写出活动的内容、方式及具体做法。
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特岗教学设计题目变化趋势：
A.能说出(行为)三角形的特征(结果)； B.能在15秒之内(标准)跑完(行为)50米(结果)； C.能用笛子(条件)吹奏(行为)国歌； D.能用自己的步长(条件)测出(行为)教室的长度和宽度(结 果)； E.能利用字典(条件)在10分钟内(标准)查出(行为)本课所 有的生字字意(结果)； F.能用三原色(条件)调出(行为)四种以上(标准)的中间色 (结果)。
河南特岗教师招聘
如何做好教学设计
主讲：于健坤 博士
2013特岗教学设计
五、教学设计题（本大题共 1 题，共 15 分）（满分150分） 请根据所提供的教学材料和学生情况，按一节课的要求完成教学设计。 教学材料：某版本《品德与社会》编排了“成长的快乐和烦恼”主题单 元，其中一节是《挫折和失败是成长所需要的》，主要内容如下： 挫折和失败是成长所需要的,在我们的生活中，每个人都可能遇到挫折和 失败。比如体育比赛失败了；一个愿望未能实现；做事情收到了批评。 挫折和失败是我们成长中不可缺少的经历。 美国一位著名的电影演员，在他最初的尝试做电影演员时，曾遭到了无 数次的拒绝，但他不气馁。因为他知道，失败是有一定原因的。每一次 被拒绝，他就认真的反省，在寻求机会„„幸运之神终于对他露出了笑 脸。他成功，并创下了当时全美最高的收视纪录！ 学生情况：教学对象为某农村小学五年级学生，班级人数为 45 人。 设计要求： 1.请写出本科的教学目标 2.请写出本课的教学方法 3.请简述本课的教学过程
二、课时教学目标的设计
三、正确把握教材的重点和难点 四、中小学课堂教学的一般程序 五、教学方法与教学组织形式的选择 六、作业设计技能 七、教案编写的规范与创新
一、教材分析技能
(一)教材分析的目的
1.确定教学内容与任务(删减、转化) 2.为选择教学方法做准备
(二)教材分析的原则
一、教材分析技能
(四)教材分析的方法
1.教材分析的三个视角
(1)从编者的角度钻研教材，领会意图，把握特点； (2)从学生的角度钻研教材，以人为本，贴近生活；
(3)从教师的角度钻研教材，发挥教师个人特长与优 势，活化教材。
2.教材分析的四个步骤
(1)学习课标，宏观掌控； (2)通读教材，整体把握； (3)细读教材，酌取精要； (4)精读教材，取舍融合。
二、课堂教学目标的设计
1、教学目标的概念
教学活动预期所要达到的最终结果。教学目标是 课堂教学的灵魂，是确定教学重点的依据。
2、确定教学目标的依据
新课标大纲、教科书、学生
3、教学目标的分类
布鲁姆：认知领域、情感领域、动作技能 中国传统分类：知识目标、能力目标、德育/情 感目标 新课程：知识与技能、过程与方法、情感·态度 ·价值观
5、教学目标的陈述
(1)教学目标陈述中常犯的错误
A.把目标当作教师要做的事情来陈述；
B.把目标当成教学任务来陈述；
C.只列出教材的大纲、主题、原理或概念； D.目标过于笼统或概括； E.包含的是学习的历程而非结果； F.一个目标中包含两个及以上结果。
二、课堂教学目标的设计
5、教学目标的陈述 (2)行为目标表述范例
‚难点‛包含两层意思。一是学生难以理解和
掌握的内容，二是学生易错或混淆的内容。
三、正确把握教材的重点、难点
突出重点，突破难点。 3.几种解决难点的方法：
3、确定教学的重点和难点。
4、了解可资利用的教学资源。
5、确定教学组织形式。
6、确定教学的操作步骤。（核心）
教学设计与传统教案的不同
传统教案 新课程视野下的教学设计 教师中心，以教代学，强 学生中心，以学论教，强调学的 调教的设计 设计
教材:备课基于对教材知 备学生:立足于学生的实际需要， 识点的传授，教案就是教 着眼于学生的全面发展 学实施的脚本
新课程视野下的 教学设计 “材料式”的教材观： 教材只是教学活动的载体 和媒介，只是课堂教学中可供 利用的一种教学工具，是与学 生交往活动的载体。教师在课 前的主要准备任务是策划如何 有效利用这一载体、媒介和工 具，是“用教材教”，其重要 职能，是课堂教学的活动设计
第二节 教学设计技能
一、教材分析技能
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情感、态度与价值观目标
在做这个目标时要抓住一个关键词：心灵回应，课堂 上能让学生产生心灵振撼，并且还能回应教师呼唤， 就可以认为是情感态度价值观的内容。
比如：意志毅力、好恶分辩、精神表现和价值取向，
同时也包括最直接最浅层的教师仪容仪表给学生带来 的心理反应等等都在情感态度价值观的范畴。
1、2013年开始出现教学设计类型题目，一直持 续到2015年。 2、2013、2014教学设计各1道题，分值15分，要 求完成一个完整的教学设计，学科为《品德与社 会》。 3、2015教学设计增加为3道题目，其中包括案例 分析中1道，总分值28分。学科涉及英语、数学 和语文。 4、2015教学设计题目分为有关教学目标设计、 导入设计和活动设计，重视教学设计及考核方式 多样化是出题的一个趋势。
将对其它许多知识的学习和理解造成困难。如一个 学科的基本概念、原理、定律、公式。
(2)在学科发展史上影响较大的知识。
(3)有较大实践价值的知识。
三、正确把握教材的重点、难点
2.教学难点的确定。
教学重点主要是针对教材而言的，而难点则主
要是针对学习主体而言的。
前提：了解学生、熟悉教学内容。
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过程与方法目标
目标中的关键词“过程”是指学生去探究、去实践、 去思考等等的过程，“方法”是指能运用已有的方法 去解决问题及学会去解决问题的方法，因此，这个目 标带有很强的课堂生成性。 比如在某个技术课中有这样一个目标就设定比较好： “体验设计的过程，学会选择不同的方法和材料并做 出符合技术要求和性能规格的设计方案，提高实践和 创造能力。” 从这个目标的描述可以看出其中的三个动态内容，一 是参与设计，二是根据要求选择和学会运用方法完成 方案，三是达到实践力和创造力的提高。所以，“过 程与方法”是极具灵活与创新性质的。
பைடு நூலகம்21
二、课堂教学目标的设计
4、制定教学目标的要求
A.教学目标的主体是学习者；
B.教学目标是指学习结果，而不是学习活动； C.目标要明确具体，尽量做到可观察和可测量； D.具有全面性(知识、能力、情感等多维度)； E.统一要求兼顾因材施教；
F.难度适中；
G.要注意目标的层次性。
二、课堂教学目标的设计
(3)新课程的目标表述
1、知识：了解水平、理解水平、应用水平； 2、技能：模仿水平——模拟、重复、再现、扩展、缩写等
独立操作水平——完成、表现、制定、解决、绘制、测量 、尝试、试验等。 迁移水平——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁 通等。 3、经历与感受——合作、交流、讨论、体验、参与等。
知识与技能目标
这个目标包涵的内容是一些现成的或是通过机械重复 练就的知识、经验及技能等，实现这个目标，主要是 通过老师讲学生练。 这个目标的内涵具有不变与稳固的性质。教师在表述 这个目标时可以使用：学会、理解、训练、明白、掌 握、认识、了解、初步形成等词语来描述这个目标的 内容。
比如：某老师做的《表格数据的图形化》教学设计中 的：“掌握表格数据中图形化的基本特征和操作技能; 能根据数据的需要和统计图的特点选择适当的图表来 表述数据。”
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2015特岗教学设计
案例分析
2.科学地预设教学目标是上好一节课的前提和要求。下面是两位教师为 同一节英语课“This is my sister”预设的教学目标。请阅读后按要求 答题。（8分，案例分析共3道题，25分）
第一位教师 (1)通过单词游戏，能够记住新单词 (2)通过听说练习，能够通用基本句型 进行流畅的对话 (3)通过巩固训练，能够综合运用所学 知识介绍他人 (4)通过观看关于“家人”的视频，增 强亲情感
4、反应与认同——关心、关注、欣赏、称赞、采纳、支持 等。
5、领悟与内化——建立、树立、坚持、保持、确立、追求 等。
三、正确把握教材的重点、难点
1.教学重点的确定。‚重点‛是指课程标准中
或由教师根据教学目标而确定的反映教材中最基本 、最重要的、学生应掌握的知识、技能和思想方法 。
(1)基础性知识。如果此知识点不能很好的掌握，
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第一章 教学设计
第一节 第二节 第三节
教学设计概述 教学设计技能 教学设计举例
第一节 教学设计概述
一、教学设计的基本概念 二、教学设计的层次 三、教学设计的基本环节
一、教学设计的基本概念
教学设计是指为了达到教学目标，教师依据教育
教学原理，教学艺术原理，根据学生认知结构， 对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方 法和需要使用的教学手段进行的策划。
第二位教师 (1)学会新单词 (2)掌握关于人物提问和回答 的基本句型 (3)能够综合运用所学知识介 绍他人 (4)能够熟练背诵课文
请分析哪一位教师预设的教学目标较为理想，并说明理由。
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2015特岗教学设计
四、教学设计题（本大题共2道小题，每道小题10分，共20分） 请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。 1.教学材料：某版本小学四年级数学教材编排了“认识计算器”一课， 教学内容为古今计算工具的演变过程以及使用计算器正确运行较大数 目的四则运算。 相关情况：授课对象为某乡村小学四年级（1）班的学生，班级人数为 48人。 请设计一个课堂导入活动，并说明设计理由。
1.教学是一个系统，涉及到多种要素。 2.教学设计要以学习者为出发点。 3.教学设计要以现代教学理论和学习理论为依据。
二、教学设计的层次
1.课程(学期)教学设计 2.单元教学设计 3.课时教学设计(教案)
三、教学设计的基本环节
1、教材分析：分析教学内容。
2、确定教学目标。
以教师教学经验为备课依 以科学的教育理论作指导，在分 据 析具体教学需要的基础上设计 备课相当于课前的教学准 备，它的内容是预设的、 静态的，课堂教学强调教 案的忠实执行 教学设计的主体工作需要在课前 完成，但需要在教学过程中不断 调整，教学设计贯穿于课前、课 中和课后
传统教案 “权威化”的教材观： 将重心放在分析教材、 梳理知识、强化考点等方 面，教师是“教教材”， 其重要职能往往是实现和 强化教材、教育与其他教 学辅助资料的权威功能和 诠释功能，缺失自己的教 学创意，缺少自我主动的 设计意识