孩子为什么会有偏差行为
行为偏差生产生原因以及转化措施
行为偏差生产生原因以及转化措施“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。
”所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差、两者均差的学生。
具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。
如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。
作为教育工作者，我们如何才能转化行为偏差的行为呢？我们应该找出产生这种现象的原因。
当代中学生行为偏差产生的客观原因。
主要包括：1、家庭不良教育的影响。
人们知道，影响和决定人的发展的因素有遗传、环境和教育，而从人出生到社会化过程，又集中到环境和教育这两个方面的影响。
我们也知道，一个人的成长除了有自我教育以外，主要来自家庭、学校和社会教育，而作为未成年的青少年学生，由他们的身心和成长规律特点，决定家庭对他们的教育占有十分重要的地位，因此，可以说家庭是影响青少年学生发展之要素的一个“综合体”，家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一个老师。
尽管家长文化程度高低并不与青少年出现偏差行为成正比，但目前家长整体文化素养较低而导致教育子女失当这一点却是不容置疑的事。
目前存在的问题是：﹙1﹚父母自身素质较差，家风不正一种是所谓“上梁不正下梁歪”，不少家长人生观，世界观，价值观差，滥交不良朋友，说话做事不注意场合身份，作风不正，行为不轨，这往往是孩子形成不良品行的温床和染缸，家风不正还表现在对孩子不良行为的默许，支持，甚至唆使孩子犯错误，促使孩子不良品质进一步发展。
另一种是家庭成员之间对孩子的教育不一，使孩子感到行为无准则可依，是非观念模糊，有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，致使孩子长期放任自流，在这种情况下，容易受坏人勾引而变坏。
〈2〉对子女期望过高。
不少家长观念陈旧，以家长的“思维方式”要求孩子达到规定目的，殊不知当孩子的能力，自身愿望达不到家长“定式”时，就反过来影响学习，行为上更出现偏差。
【必备收藏】幼儿不当行为的原因
幼儿不当行为的原因
幼儿不当行为的原因往往与其所处的整体环境有密切关系，教师应对不同情境下的幼儿不当行为做出恰当的判断。
1. 生理因素
1)与幼儿个体健康有关导致的问题：如过敏、睡眠不足、疾病、不
良饮食习惯、疲倦、饥饿等因素，往往会影响幼儿的行为表现。
2)生理缺陷问题：如视障、听障、小儿麻痹、先天严重生理残疾、
药物及其它导致的坐立不安、感统失调、粗心大意及心情不定等行为。
3)神经系统方面的问题：大脑功能受损导致的心智障碍、记忆力不
集中、多动、易冲动等。
2. 心理因素
1）心理因素主要包含个人价值观、动机、偏好、父母的影响。
有些幼儿有情绪、社交和学习上的问题，往往是因为情绪障碍、发展迟缓、欠缺沟通及社交技能、渴望得到注意、无法经历挫折、生气或怨恨、无助或无聊等。
2）也有些幼儿由于个人因素，如人格、气质类型、兴趣、动机等影响导致其对于活动的爱好与参与出现不同。
3. 外在环境因素
1）家庭和社区环境会影响幼儿的行为表现。
比如，父母管教和训诫方法不当、家庭作息不当、父母离异、电视及电脑等。
2）幼儿园环境的影响，如课程内容与安排方式不适宜于幼儿、教室物理环境规划布置，如温度、噪音、光线、教材教具及师幼比等。
4. 教师因素
教师行为影响幼儿的行为表现，包括学习氛围的营造、课程与教材的适宜性、教师对行为管理的方式，如对幼儿行为表现情景反应过度、使用处罚手段等。
孩子为什么喜欢丢三落四
孩子为什么喜欢丢三落四？1. 各年龄的专注力：通常年纪越小的孩子，注意力会比年纪大的孩子弱。
二岁左右的孩子注意力约七分钟，三岁约九分钟，四岁约12分钟，五岁能持续14分钟；但如果是孩子非常感兴趣的事物，三岁的孩子就有50分钟的专心度，如看卡通影片、精彩带动唱等，让孩子专注在一件事情上时，对于其它事自然容易忽略。
2. 环境影响：吵杂、混乱的环境，也容易使孩子分心，例如：上课时，教室外面有轰隆轰隆的车声、人群晃动或是其它同伴的干扰等。
想当然便对老师教的功课无法完全吸收，且也搞不清楚交代的功课，因此忘记带作业、物品的事也就经常发生了。
3. 过度保护：小时候出门帮他准备衣服、袜子、鞋子，上幼儿园开始，出门前都不厌其烦地一再叮咛：“小宝，手帕、卫生纸带了没？……”在这样无微不至照料下的孩子，自然认为妈妈都会替他把该带的东西准备妥当。
如果父母突然不管了，这时孩子当然什么事都忘得一干二净了。
4. 限制过多：三、四岁是幼儿好奇心萌芽阶段，对任何事情都想尝试和接触，但如果父母经常对孩子说：“山坡那边很危险，不可以跑到那儿去。
”“会撞到，安安静静坐在椅子上玩就好了。
”不准这、不准那，限制孩子许多探索，却不说明原因，越是禁止，孩子就越想尝试，于是不是将父母的叮咛当作耳边风，就是选择性的去听。
5. 缺乏安全感：父母的期望过高，交代的事太多，孩子的思绪就变得复杂，心思忙，专注力被分散，当然就忘记现在要做什么；此外，长期焦虑不安、缺乏安全感的孩子，对事物学习的坚持度也会降低。
如何改善，有赖家长与老师耐心教导了。
父母应该怎么办小时候经常丢三落四、忘东忘西孩子，若大人总是好心帮他设想、安排好一切，或是一昧的溺爱孩子、帮孩子拿东西，却没有正视孩子的偏差行为，到头来反而造成孩子的过度依赖，而随着孩子长大，其偏差行为可能会日益严重。
那么父母应该怎么办呢？以下一些建议提供父母参考：（一）专心度训练对于集中力、注意力散漫的孩子，父母可选择孩子最有兴趣的游戏，开始训练专心度，如积木、拼图、配对游戏等。
浅谈行为偏差儿童的成因及其教育策略
浅谈行为偏差儿童的成因及其教育策略行为偏差儿童是指一些孩子在行为上的表现与同龄人存在较大差异的一类儿童。
这些孩子在日常生活中的行为表现可能会受到周围环境、家庭教育方式、身体健康等因素的影响。
本文将着重探讨这些孩子行为偏差的成因以及相应的教育策略。
一、成因1. 家庭教育方式不当家长对子女教育方式不当往往是行为偏差儿童产生的主要原因之一。
一些家长在培养孩子的过程中缺乏正确的教育方法和技巧，对孩子的言语和行为限制不够，结果孩子就会表现出异常的行为偏差。
2. 心理障碍心理障碍也可能是导致行为偏差儿童出现的原因之一。
这些孩子可能存在激素分泌失调，情感障碍、学习障碍等各种心理问题，导致他们表现出一些反常的行为。
3. 环境影响环境影响可能是孩子出现行为偏差的原因之一，例如冲突、痛苦、焦虑等不利的情境对孩子的心理发育产生负面影响，容易导致他们的行为偏差。
二、教育策略1. 建立积极的亲子关系建立积极的亲子关系对于孩子行为偏差的纠正具有重要意义。
要让孩子感受到家庭温馨、关爱和支持，培养他们的自信心和自尊心，并且要鼓励和表扬孩子的进步和优点，这样可以激发孩子的积极性和行为改变的动力。
2. 使用正向肯定和限制在孩子的行为偏差方面，采用正向肯定和限制是非常有效的教育策略。
家长可以在家庭生活中，对孩子的正义行为给予肯定和鼓励；同时，在发现孩子行为偏差时，要及时采取合适的限制方法，让孩子明白哪些行为是不被允许的。
3. 推动全面教育要帮助孩子提高个人素养及社交能力，推动全面教育的落实。
在孩子的教育中，应该鼓励他们发展多样化的兴趣和爱好，培养他们良好的情感和人际交往能力，尽其所能的使其充满活力和生机。
4. 寻求专业帮助对于一些情况严重的孩子，家长要适时的求助于专业人员帮助，进行针对性的教育治疗。
同时，学校教师也应密切关注学生的行为表现，注意行为偏差儿童的帮扶和指导。
结语在帮助孩子克服行为偏差方面，关键是营造正向肯定氛围，注重行为的情境分析和社会化教育，因材施教、因事施策，实现全方位、全景式的个性化教育。
小学生偏差行为心理原因及教师对策分析
小学生偏差行为心理原因及教师对策分析发表时间：2020-04-13T06:27:23.064Z 来源：《素质教育》2020年6月总第345期作者：孙杰李雅婷[导读] 但偏差行为的产生是犯罪行为出现的前兆，也是最容易被家长和老师忽视的行为。
——以案例为导向山东省烟台开发区第五小学264000摘要：小学阶段的偏差行为指轻微偏离社会规范的行为，包括不道德行为和轻微违法行为。
本文以笔者执教中遇到的个案为例，旨在探究小学生偏差行为的心理原因及教师的应对措施。
关键词：行为偏差案例分析心理问题行为是指给家庭、学校带来麻烦，妨碍学生身心健康发展，容易导致品德不良，甚至走上犯罪道路的不正确行为。
而本文所用的“偏差行为”则属于问题行为中轻微等级的问题行为，是指学生在心理、性格方面有缺陷甚至偏激；在行为习惯方面缺乏自信、违反校规校纪等行为，但是这些行为并未触犯法律，如果能够及早给予正面的教育与引导，完全可以得到纠正。
这类问题行为不一定最终发展为严重的犯罪行为，但偏差行为的产生是犯罪行为出现的前兆，也是最容易被家长和老师忽视的行为。
小学阶段是儿童身心发展的一个转折时期，儿童从幼儿园进入学校接受系统的教育，儿童的主导活动也从游戏转变为学习为主，在这一过程中儿童不仅仅要学习大量的知识，更要学习适应学校生活、学习更加规范的秩序准则。
而这一过程中，一些适应性较差的儿童就会出现心理行为方面的内化或外化性问题，如焦虑、抑郁等属于内化性问题行为表现；攻击性、不合群等则属于外化性问题行为表现。
偏差行为在小学阶段出现的频率较高，这会严重阻碍孩子的身心发展。
一、偏差行为的表现小学阶段行为偏差的表现主要有：1.攻击性行为：这类学生是班里的小霸王与其他学生交往过程中存在明显的主动攻击行为，对事情的处理经常诉诸暴力。
2.人际交往困难：这类孩子和同学相处比较困难，很难融入到集体生活中。
3.拖延行为：最典型的就是做作业或习题拖沓，在学校的表现是课堂上别的孩子一节课可以做一节随堂测评的内容，而拖沓的孩子可能只做了两三道题。
浅谈行为偏差儿童的成因及其教育策略
浅谈行为偏差儿童的成因及其教育策略在教育工作中，经常会遇到一些行为偏差的儿童，他们可能表现为过度活跃、注意力不集中、暴躁易怒或者社交障碍等问题。
这些行为偏差儿童给家庭和学校带来了一定的困扰，对他们的教育和培养也提出了一定的挑战。
本文将从行为偏差儿童的成因和教育策略两方面进行探讨。
一、行为偏差儿童的成因1. 家庭环境家庭环境是孩子行为偏差的重要因素之一。
如果孩子成长在一个缺乏父母关注和爱护的环境中，可能会影响到他们的情感发展和行为表现。
在一些家庭中，父母可能因为工作繁忙而缺乏陪伴孩子的时间，导致孩子产生注意力稀缺和情感空虚的问题。
一些家庭可能存在着家庭暴力、离婚或者家长精神疾病等问题，这些都会对孩子的行为产生不良影响。
2. 遗传因素遗传因素也是孩子行为偏差的重要成因之一。
一些研究表明，行为偏差问题在家族中有聚集现象，这意味着孩子在遗传上可能存在着一些行为偏差的基因。
遗传因素可能导致孩子对外界刺激的敏感性增加，导致他们更容易产生过度活跃、情绪波动等问题。
3. 生理因素除了遗传因素外，孩子的生理情况也可能影响到他们的行为表现。
一些儿童可能因为大脑的生理结构存在缺陷而导致多动症等问题。
一些生理问题比如营养不良、睡眠不足等也可能导致孩子出现行为偏差问题。
1. 了解孩子的个性和需求针对行为偏差的儿童，教育者首先需要了解孩子的个性特点和需求。
不同的孩子可能会有不同的行为偏差表现，比如有些孩子可能是因为注意力不集中而导致行为问题，有些孩子可能是因为情绪调节困难而表现出暴躁易怒。
了解孩子的个性特点和需求，有助于教育者选择合适的教育策略。
2. 建立积极的家校沟通家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，家校之间的良好沟通是解决孩子行为偏差问题的关键。
家长和教育者应该建立起积极的沟通机制，定期交流孩子在家庭和学校的表现，共同探讨孩子行为偏差的原因和解决方法。
3. 提供个性化的教育服务针对行为偏差儿童，教育者应该提供个性化的教育服务。
浅谈行为偏差儿童的成因及其教育策略
浅谈行为偏差儿童的成因及其教育策略行为偏差儿童是指在日常生活中表现出与常规行为相悖的行为特点的儿童，常见的行为偏差包括攻击性行为、违反规则、注意力不集中等。
这些行为偏差严重影响了儿童的成长与发展，因此了解其成因并采取有效的教育策略是至关重要的。
行为偏差儿童的成因可以从环境因素和个体因素进行解析。
环境因素对行为偏差的发生起着重要的作用。
家庭环境不良、缺乏父母关注与支持、家庭关系紧张等因素会给儿童的行为发展带来不利影响。
学校环境的不适宜、缺乏师生沟通等因素也会使得儿童的行为偏差更加明显。
社会环境的影响也是不可忽视的。
来自同伴、社会媒体的不良影响会影响儿童的行为发展，塑造他们的行为偏差。
个体因素也对行为偏差的发生起着重要的作用。
一些儿童天生的特质，如情绪控制能力差、自我调节能力差、冲动性强等，往往会使得他们更容易表现出行为偏差。
身体健康问题、学习困难等也会对儿童的行为发展造成一定的影响，诱发行为偏差。
针对行为偏差儿童的教育策略，首先需要构建和谐的家庭环境和学校环境。
家长应该给予充分的关注和支持，并与孩子建立良好的亲子关系。
教师应该注重与学生的沟通，关注学生的发展需求，帮助他们解决问题。
在教育中应该注重培养儿童的自我管理能力。
通过给予儿童适当的责任和自主权，培养他们的自我决策能力和自我调节能力。
对于行为偏差儿童，要注重情绪管理和冲突解决的培养，教育他们学会合理表达情感，理解他人的感受和需要。
还要通过游戏和体育活动等方式提供适当的发泄渠道，帮助他们顺利释放压力，减轻不良行为的发生。
行为偏差儿童的教育策略应该注重个体化和综合性。
每个儿童的行为偏差可能是由多种因素造成的，因此教育策略应该根据个体特点进行针对性的设计。
同时还要注意多学科的综合性教育，包括心理学、教育学等多学科的知识与方法的综合运用，帮助行为偏差儿童全面发展。
行为偏差儿童的成因较为复杂，既包括环境因素，也包括个体因素。
针对他们的教育策略应该注重构建和谐的家庭和学校环境，培养儿童的自我管理能力，注重情绪管理和冲突解决的培养，个体化和综合性是教育策略的重要原则。
儿童行为问题的原因分析与解决办法
儿童行为问题的原因分析与解决办法儿童行为问题是指孩子在日常生活中出现的一系列不良行为表现，如攻击性行为、挑衅行为、情绪失控、违抗规则等。
这些问题行为给孩子的成长和教育带来了困扰，也给家长和教育者带来了挑战。
本文将对儿童行为问题的原因进行分析，同时提出一些解决办法。
一、原因分析1.1 家庭环境因素家庭环境是孩子成长的重要影响因素之一，不良的家庭环境会对儿童的行为产生负面影响。
例如，家庭暴力、亲子关系不和谐、父母缺乏时间陪伴等，都会导致孩子性格扭曲和行为问题的出现。
1.2 学校环境因素学校是孩子接受教育的重要场所，学校环境与师生关系会对儿童行为产生重要影响。
比如，学校暴力现象、师生关系紧张、学业压力过大等，都可能导致儿童在行为上表现出问题。
1.3 社会环境因素社会环境也是儿童行为问题的一个重要原因。
媒体的影响、同伴关系、社会道德观念的缺失等，都会对孩子的行为产生影响。
二、解决办法2.1 加强家庭教育家庭教育是培养孩子良好行为习惯的关键。
父母应该注重与孩子的情感交流，倾听他们的想法，树立榜样，给予鼓励和肯定。
此外，家庭中应建立良好的规矩和纪律，对孩子的行为进行引导和约束，让他们明白善恶的区别。
2.2 学校教育与管理学校在儿童行为问题的解决中扮演着重要角色。
学校应提供积极的教育氛围，鼓励学生参与团队活动，培养团队精神和合作意识。
同时，教师应关注学生的行为变化，及时进行引导和纠正，加强与学生之间的沟通。
2.3 建立良好的社会环境社会环境的改善需要全社会的共同努力。
媒体应该加强对儿童的正面引导，传递积极健康的价值观念。
家长、教育者和社会各界应共同关注儿童成长问题，提供更多的支持和帮助。
2.4 培养孩子的情绪管理能力情绪管理能力是孩子良好行为的关键。
家长可以通过教育和引导，帮助孩子学会正确的情绪表达和调节方式。
此外，建议学校设置情绪管理教育课程，培养学生的情绪智商，提高他们处理压力和情绪的能力。
2.5 提供心理咨询和支持对于一些有较严重行为问题的儿童，家长和学校可以寻求专业心理咨询师的帮助。
小学生行为问题的原因和解决方法
小学生行为问题的原因和解决方法小学生的行为问题一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
这些问题包括但不限于：缺乏自控能力、不尊重他人、注意力不集中、缺乏合作精神等。
本文将探讨小学生行为问题的原因以及一些可行的解决方法。
一、小学生行为问题的原因小学生行为问题的形成是多种因素综合作用的结果。
1.1 家庭环境因素家庭环境是孩子行为问题的重要因素之一。
家长的教养方式、家庭氛围以及家庭成员之间的相处方式都会对孩子的行为产生深远影响。
如果家庭缺乏规范、纪律不严，甚至出现家庭暴力等问题，就容易导致孩子产生不良的行为模式。
1.2 学校环境因素学校是孩子们的第二个家，学校的教育环境也对孩子的行为产生着重要影响。
如果学校缺乏规范和秩序，师生关系不和谐，课程设置无趣乏味，无法激发学生学习的兴趣，这些都可能导致学生产生行为问题。
1.3 同伴关系因素小学生们在成长过程中开始与同龄人接触，同伴关系的建立对他们的行为习惯和社交行为产生很大的影响。
如果孩子身边的同伴大多有不良的行为模式，比如言语粗鲁、打架斗殴等，那么孩子很容易受到影响，养成不良的行为习惯。
二、小学生行为问题的解决方法解决小学生行为问题需要教育工作者、家长和社会各界的共同努力。
2.1 家庭教育的改善家庭是孩子成长的第一所学校，家长在孩子行为问题的解决中扮演着重要角色。
家长可以通过以下措施改善家庭教育：（1）积极树立良好的行为榜样，为孩子树立正确的行为准则；（2）建立家庭规则和规范，明确家庭成员的责任和义务；（3）促进家庭成员之间的积极沟通和相互尊重；（4）鼓励孩子参与社会实践活动，增加社交经验和人际交往能力。
2.2 学校教育的改进学校是孩子行为培养的重要场所，学校可以通过以下方式改进教育环境：（1）建立积极向上的师生关系，鼓励教师与学生之间的良好互动；（2）丰富课程内容，注重学生兴趣的培养，提供多样化的学习选择；（3）加强班级管理，建立明确的纪律规范，让学生在有序的环境中学习和成长。
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿的不良行为习惯是家庭和学校教育中的一个普遍问题，其成因涉及到多方面的因素。
通过深入分析幼儿不良行为习惯的成因，针对性地制定改进措施，可以帮助幼儿建立正确的行为习惯，培养健康的心理素质，为他们的成长和发展提供更好的支持。
一、成因分析1. 家庭环境家庭是幼儿成长的第一课堂，家庭环境对幼儿行为习惯的养成具有至关重要的影响。
如果家庭环境中存在着不良的行为模式，如亲子关系不和谐、家长纵容或忽视孩子的不良行为等，幼儿很容易模仿并形成相应的不良行为习惯。
2. 社会环境社会环境包括幼儿园、托班等幼儿活动场所，以及所在社区等。
如果社会环境中存在着欺凌、暴力等不良行为，幼儿也容易受到影响而养成不良的行为习惯。
3. 学习环境幼儿在学习环境中也容易形成不良的行为习惯，比如因为学习压力过大、学习能力不足而产生焦虑、逃避等不良行为。
4. 心理因素幼儿的心理因素也对不良行为习惯的形成有着重要的影响。
比如自我控制能力不强、情绪管理不当等都容易导致不良的行为习惯产生。
二、改进措施1. 家庭教育家庭是幼儿成长的第一课堂，家长的教育方式和家庭氛围对幼儿行为习惯的养成起着决定性的作用。
家长应该注重树立正确的行为榜样，倡导和鼓励积极向上的行为习惯，对幼儿不良行为要及时制止和纠正，不能纵容，更不能使用暴力手段。
2. 社会教育除了家庭教育外，社会教育也需要加强对幼儿行为习惯的引导和教育。
例如在幼儿园、幼儿托管班等场所，应该加强教师对幼儿行为的引导和规范，并建立良好的行为规范制度，让幼儿在社会环境中养成良好的行为习惯。
3. 心理辅导针对幼儿的心理问题，需要进行及时的心理辅导和干预。
教师和家长应该关注幼儿的心理状态，及时发现并解决幼儿的心理问题，帮助他们建立正确的心理素质，从而养成良好的行为习惯。
4. 生活规律和健康习惯生活规律和健康习惯对幼儿的行为习惯具有重要的影响。
家长和教师应该关注幼儿的饮食和睡眠情况，保证他们的生活规律和健康习惯。
《儿童行为偏差》课件
加强法律法规建设
01
政府应加强法律法规建设，保障儿童的合法权益，严惩侵害儿
童权益的行为。
推进社会公益事业
02
政府和社会各界应积极推进社会公益事业，为儿童提供更多的
公共服务和福利保障。
营造良好的社会氛围
03
政府和社会各界应共同努力，营造尊重儿童、关爱儿童的社会
氛围，促进儿童的健康成长。
05
案例分析
案例一：注意力缺陷多动障碍（ADHD）
良行为。
提供心理辅导和咨询
学校可以设立心理辅导和咨询机构， 为学生提供专业的心理支持和帮助。
强化教师与学生的互动
教师应关注学生的情感需求，与学生 建立良好的关系，增强学生的归属感 和安全感。
开展家长教育活动
学校可以定期开展家长教育活动，提 高家长对儿童行为偏差的认识和应对 能力。
专业治疗手段
认知行为疗法
行为偏差可能使儿童难以适应社 会，无法与他人建立良好的关系
。
价值观形成
行为偏差可能影响儿童形成正确的 价值观，对社会造成负面影响。
社会秩序
行为偏差可能对社会的公共秩序和 安全造成威胁，增加社会的管理成 本。
03
儿童行为偏差的干预与治疗
家庭干预措施
建立良好的家庭环境
提供稳定、安全、和谐的家庭氛围， 有助于缓解儿童行为问题。
通过帮助孩子认识和改变 不良的思维和行为模式， 改善行为问题。
家庭治疗
以家庭为单位进行治疗， 调整家庭结构和互动方式 ，改善家庭环境。
药物治疗
在特定情况下，医生可能 会开具药物治疗，如抗抑 郁药、抗焦虑药等。
住院治疗
对于严重行为问题且其他 治疗方法无效的儿童，可 能需要住院接受治疗。
问题儿童其实是性格有偏差
问题儿童其实是性格有偏差孩子们都有自己独特的个性和性格特点，有些孩子可能会展现出与同龄人略有偏差的行为或反应。
这些所谓的“问题儿童”通常并非真正的问题所在，而是需要更多的关注和理解。
首先，问题儿童往往表现出与常规行为不一致的特点，比如多动、冲动、不合群或过分敏感等。
这些性格差异可能会给孩子带来一些困扰，使其在学校和社交环境中感到不适应。
其次，问题儿童可能更容易受到外界因素的影响，导致其行为或反应出现明显的偏差。
例如，家庭环境的不稳定、教育方式的不当或社交压力的增加等因素都可能对孩子的性格发展产生负面影响。
然而，我们应该意识到每个孩子都是独一无二的个体，并且每个性格都是值得尊重的。
问题儿童所展现的行为差异可以被看作是他们个人特质的一种表现，而不是问题所在。
对于问题儿童，家长和教师应该给予更多的关注和支持。
首先，建立一个安全、稳定和支持性的家庭和学校环境对孩子的性格发展至关重要。
同时，积极与孩子沟通，了解他们内心的感受和需求，并提供适当的解决方案和支持。
其次，教育者和家长应该培养问题儿童的情绪管理和社交技能。
通过教授他们适当的应对策略，帮助他们理解自己的情绪和行为，并尝试与他人建立积极的关系。
最后，问题儿童也需要得到专业人士的帮助和指导。
儿童心理学家或专业辅导员可以通过评估孩子的需求，找出适合他们的支持方案，并提供必要的治疗和辅导。
总之，问题儿童并不是真正的问题，而是需要更多关注和理解的孩子。
他们的性格差异可能需要我们提供更多的支持和指导，以帮助他们充分发展自己的潜力。
在创造一个支持性的环境和提供适当的帮助下，问题儿童将有机会实现自己的学习和发展目标。
问题儿童的性格偏差可能涉及多个方面，包括注意力不集中、冲动行为、情绪波动、社交问题等。
下面将继续探讨问题儿童的性格偏差，并提出相应的应对策略。
首先，注意力不集中是问题儿童常见的性格特点之一。
他们往往容易分心、注意力不稳定，难以集中精力完成任务。
这可能导致学习成绩下降，影响社交活动的参与，甚至引发家庭纷争等问题。
小学生课堂问题行为的产生原因及应对措施
小学生课堂问题行为的产生原因及应对措施课堂问题行为是指小学生在上课过程中出现的各种不良行为，如注意力分散、打闹扰乱、无礼指责等。
这些问题行为严重影响了课堂秩序和教学效果，因此需要认真探索其产生原因，并采取相应的应对措施。
一、产生原因1.个体因素：小学生身体发育不完全，心理和生理上存在发展差异，导致他们在课堂上更难集中注意力。
此外，个体的特性、兴趣爱好、家庭环境等也会对问题行为产生影响。
2.教学因素：教师的教学方法、教学内容是否吸引人、教学节奏以及课堂活动的设计是否符合小学生的特点，都会直接影响学生的课堂参与度和行为表现。
3.家庭因素：家庭对孩子的管教方式、家庭教育环境以及父母对孩子学习的期望等因素，也将直接或间接地影响小学生的课堂问题行为。
4.同伴因素：同学之间的相互影响是不可忽视的，有些小学生可能因为受同伴的影响而表现出问题行为，如打闹、讲话等。
二、应对措施1.建立良好的课堂氛围：教师应营造一个积极、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过装饰课堂、挂墙报、设置课堂角落等方式，让学生感受到学习的乐趣。
2.采用多元化教学方法：教师应根据学生的兴趣和特点，灵活运用多种教学方法，如讲故事、游戏、小组合作等，提高教学吸引力，激发学生的兴趣和积极性。
3.设置有效的学习任务：合理设计学习任务，提高学生的参与度和专注力。
任务不宜过难，也不宜过简单，要根据学生的实际情况进行调整，确保每个学生都能有成就感。
4.个别辅导和关爱：对于问题学生，教师应积极与其家长进行沟通，了解个体差异和背后的原因，并提供相应的个别辅导和关爱，帮助学生改善课堂问题行为。
5.培养良好的学习习惯：教师应帮助学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理书包、准备课前材料等。
这些良好的习惯将有助于提高学生的自控力和学习效果。
6.家校合作：教师和家长应加强沟通和合作，共同关注孩子的学习状况和行为表现。
家长可以在家庭中为孩子创造一个良好的学习环境，亲自参与孩子的学习，关注孩子的学习动态。
浅谈行为偏差儿童的成因及其教育策略
浅谈行为偏差儿童的成因及其教育策略行为偏差儿童是指在言语、情感、行为等方面存在明显异常，严重影响其正常社交、学习和生活的儿童。
这类儿童通常表现出缺乏自我控制、易冲动、难以接受指导和规范等行为特征。
行为偏差儿童的出现与多种因素密切相关，如家庭、学校、社会环境等，因此，为这类儿童提供科学的教育策略至关重要。
1. 家庭因素家庭因素是行为偏差儿童的重要成因之一。
家庭是儿童成长的首要环境，研究表明，缺乏亲密的父母关系、缺乏父母的情感支持、经常受到家庭暴力、家庭贫困、教养方式不当等因素，都会直接促进孩子的行为偏差。
2.学校因素学校环境也是儿童行为偏差的成因之一。
课业过重、班级治理不当、教师较少关注学生行为等因素，都会直接导致学生的行为偏差，严重影响学生的学习和生活。
3.社会因素社会因素也是行为偏差儿童的成因之一。
如互联网上猖獗的暴力和低俗内容，社会的道德水平下降等让儿童的价值观产生偏差，也会导致行为不良。
1.建立正确的家庭教育观念家庭教育观念的正确与否将直接影响到孩子的成长，家长应保持身体和心理健康，给予孩子充足的关注和爱，并注意教育方式和方法，教育孩子成为有责任心、有爱心、独立自主的人，建立孩子正确的世界观、人生观和价值观。
2.建立和谐的学校环境建立和谐的学校环境是避免儿童行为偏差的关键，学校应重视教师的道德修养、班级管理和学生的评价机制，更好地引导和帮助学生，关注学生的行为变化，及时发现和预防行为偏差。
3.促进社会文明进步促进社会文明进步是保证儿童健康成长的必要条件，通过提高公共道德、倡导文明礼仪、传承优秀文化等方式，建立和谐、文明的社会环境，让儿童在道德、行为、思想等各个方面都能受到良好的熏陶与引导。
在对行为偏差儿童的教育策略中，家庭、学校和社会是关键的影响儿童的环境。
只有为孩子提供全面的教育和关心，才能帮助孩子成为未来有价值和意义的成年人。
幼儿产生行为偏差的原因及其班级管理对策
幼儿产生行为偏差的原因及其班级管理对策(扬州大学第一幼儿园黄爱铭 225009)摘要:由于社会、家庭和幼儿园等多方面的原因，幼儿园里有行为偏差幼儿的出现呈一定的上升趋势。
幼儿园是学龄前儿童学习的主要场所，对有行为偏差幼儿的教育和班级管理对于矫正幼儿的不良行为和情感障碍具有不可替代的作用。
本文在分析有行为偏差幼儿的表现和产生原因的基础上．对有行为偏差幼儿班级的正常管理、日常管理以及与家长的沟通等方面进行探讨分析。
关键词：行为偏差班级管理现在人多数家庭只有一个孩子，由于社会、家庭和幼儿园等多方面的原因．有行为偏差幼儿的出现呈一定的上升趋势。
幼儿园是学龄前儿童学习的主要场所，对有行为偏差幼儿的教育和有行为偏差幼儿的班级管理对于矫正幼儿的不良行为和情感障碍具有不可替代的作用。
本文在分析有行为偏差幼儿的表现和产生原因的基础上．对有行为偏差幼儿班级的正常管理、日常管理以及与家长的沟通等方面进行探讨，以化有行为偏差幼儿的行为和情感“同归”尽一点绵薄之力。
1. 有行为偏差幼儿的表现及产生的原因有行为偏差幼儿是指具有较多行为偏离正常的幼儿。
这些幼儿的教育比较棘手，收效甚微，令家长、教师头疼。
因此，要教育好有行为偏差幼儿，管理好有行为偏差幼儿的班级，必须首先弄清有行为偏差幼儿的表现和产生的主要原因。
1.1有行为偏差幼儿的表现有行为偏差幼儿主要在社会行为和情感方面出现问题．行为方面往往表现为脾气乖戾、攻击性强、粗暴无札、说谎、逃学、懒惰，情感方面则主要表现焦虑、恐惧、抑郁、选择性缄默和人际交流困难等，与同龄人和长辈、教师出现交流上的障碍。
一些人认为，有行为偏差幼儿由生理和智力方面的原因造成。
其实，更多有行为偏差幼儿的症结不全在于生理与智力缺陷，有时主要在于心理方面的障碍。
与正常幼儿相比，有行为偏差幼儿的行为表现往往会出现三个方面的不协调，即为与年龄特点不协调、与外界环境不协调、与行为规范不协调。
首先，与年龄特点不协调。
幼儿园个性化儿童偏差行为矫正策略总结
幼儿园个性化儿童偏差行为矫正策略总结在幼儿园教育中，每个孩子的个性和行为都各不相同。
有些儿童可能表现出偏差行为，这可能是由于家庭环境、性格特点或其他因素引起的。
在幼儿园，如何对个性化儿童偏差行为进行矫正是一项非常重要的工作。
本文将对幼儿园个性化儿童偏差行为矫正策略进行总结和回顾，以帮助幼儿园教育工作者更全面、深刻地理解和处理这一问题。
一、理解偏差行为1.1 了解偏差行为的概念偏差行为是指违背社会规范和价值观念的行为，它与正常行为相对立。
在幼儿园中，偏差行为可能表现为攻击性、固执、沉默、胆怯等形式。
理解偏差行为的概念是进行矫正的第一步。
1.2 分析偏差行为的成因每个孩子表现出的偏差行为都有其特定的成因，可能是由于家庭环境、性格特点、情绪问题等多种因素引起的。
分析偏差行为的成因能够帮助幼儿园教育工作者更好地制定矫正策略。
二、个性化偏差行为的矫正策略2.1 个性化教育针对每个孩子的具体情况，进行个性化的教育和引导。
通过了解孩子的兴趣爱好、性格特点和家庭状况，制定相应的教育计划，从而更好地引导其行为。
2.2 情绪管理针对偏差行为可能与情绪问题相关的情况，进行情绪管理的指导。
帮助儿童学会正确的情绪表达和情绪调节，从而减少偏差行为的发生。
2.3 行为规范建立明确的行为规范和纪律，让每个孩子都清楚自己的行为应该符合怎样的规范。
对符合规范的行为给予积极的反馈和鼓励，对偏差行为进行适当的批评和引导。
2.4 家校沟通与家长保持良好的沟通，及时了解家庭环境对儿童行为的影响，共同制定矫正策略，形成家校合力。
2.5 辅导与支持针对偏差行为较严重的儿童，提供专业的心理辅导和支持，帮助他们认识自己的行为问题，并逐步改正和调整。
三、个性化儿童偏差行为矫正策略的效果个性化的偏差行为矫正策略能够更好地针对每个孩子的特点和问题进行处理，从而获得更好的矫正效果。
通过个性化教育和支持，大部分儿童的偏差行为都得到了改善，并且能够更好地适应集体生活和学习。
小学生偏差行为产生的原因分析与转化策略
«1賓永净2020/2AB班主任工作案例小学生偏差行为产生的原因分析与转化策略文/袁心理学研究表明，学生偏差行为的产生和反复，不是单纯的思想问题，而是复杂多变的心理活动的外在表现。
学生存在偏差行为，会影响身心健康发展与学校教育教学质量的提升。
教师应坚持育人为本的理念，促进学生健康成长与终身发展，对具有偏差行为的学生进行教育转化。
一、学生偏差行为的意蕴“偏差行为”是一个心理学概念，既有别于违法犯罪行为，又有别于偶尔的错误行为。
笔者认为，小学生存在偏差行为并非仅指学习习惯不良、学习成绩不佳。
这类学生属于学困生，但不能被归为行为偏差生。
尽管很多时候行为偏差生也是学困生，但不能颠倒定义，扩大外延。
小学生正处于长知识、长身体的阶段，他们的思想品德和行为习惯正在养成，尚未定型。
尽管学生可能存在偏差行为，却要避免将其定义为“行为偏差生”，当然也不排除有极个别学生可能沦落为这样的学生。
出于教育帮助的愿望，学校通常把他们归为有偏差行为的学生，视为“偶发行为”，而不是“习惯行为”，将这类学生视为“后进生”。
在小学教育中，确实存在这类学生，他们的行为习惯不佳，自由散漫，意志薄弱，以自我为中心，又易受诱惑，自控能力不强，好动易怒，有的学生甚至具有较强的攻击性，经常给他人带来不便、伤害和困扰。
个别学生还会出现以下偏差行为：经常迟到、反复欺骗、扰乱秩序、顶撞教师、考试舞弊、不完成作业，更有甚者会欺负其他同学等。
教师应该格外关注并对其进行教育转化。
四年级学生小张便存在偏差行为，他沉迷于游戏，学习态度不端正，经常漏做作业或索性不交作业，学习成绩较差。
任课教师都反映小张上课不认真听讲、小动作较多，还经常影响周围同学学习，有慧时还会偷偷溜到校外网吧玩游戏。
二、学生产生偏差行为的原因分析为寻找小张出现偏差行为的原因，班主任下了一番功夫，发现主要存在以下影响因素：（一）外因1.家庭影响父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。
童年时期是一个人认知、情感、品格、行为发展的关键时期，特别需要父母的言传身教和悉心教导。
行为偏差学生成因
行为偏差学生成因行为偏差学生成因在学生成长过程中，由于某些环节的脱钩或缺失，出现了一些在接受教育、行为习惯养成等方面表现较为迟缓，在心理、性格和行为习惯等方面有严重缺陷甚至偏激的学生。
他们的偏差行为通常表现为违反校规校纪、爱打架、沉迷上网、逃学、对学习没兴趣、缺乏自信、自闭、早恋和小偷小摸等，使教师、家长、社会深恶痛绝。
本文将这一部分学生称为“行为偏差学生”。
冰冻三尺，非一日之寒。
“行为偏差学生”的形成有一个过程，原因也是多种多样的，主要是由以下几点造成的：第一，家庭不良的影响与教育造成的。
例如：缺损的家庭，不和睦的家庭，粗暴、缺乏关爱的家庭，缺乏正确的教育方法的家庭等；第二，社会的不良影响造成的。
例如：社会上不良的风气，坏人的教唆，同伴的不良影响等；第三，学校教育方法不当造成的。
例如：有的教师教育方式不当，对学生缺乏关爱、处事不公、简单粗暴、缺乏耐心，教育缺乏系统性、针对性等；第四，学生自身的原因。
例如：辨别是非能力不强、好奇心强、自控力差、耐挫力差、适应能力不强、生理心理原因等。
因此，加强对“行为偏差学生”的教育，关注他们的成长和进步，温暖他们受伤的心灵，是班主任的神圣职责。
班级是学校教育教学的基本单位。
班级管理效果如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现以及学生思想道德、心理素质等各种素质的培养。
学校管理工作的好坏从某种程度上说依赖于班级管理是否到位，而班级管理的好坏又直接取决于班主任的管理方法和育人理念。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”这句话阐明了教育的真谛：授之以渔，学生能够自学；身心健康发展，学生能够自控。
教育转化行为偏差学生方法一、深入了解行为偏差学生的行为动机并给予在管理好班级这个龙头以后，班主任就可以把主要精力放在教育转化“行为偏差学生”上面了。
在教育转化“行为偏差学生”的过程中，我主要做到了以下几点：1.不给“行为偏差学生”随意地贴上“坏学生”的标签。
个性化儿童偏差行为矫正策略总结与反思
个性化儿童偏差行为矫正策略总结与反思个性化儿童偏差行为矫正策略总结与反思在孩子的成长过程中，可能会出现一些偏差行为，这些行为不符合我们的期望和社会规范。
作为家长或教育者，我们需要采取相应的矫正策略来引导孩子健康成长。
然而，每个孩子都有其独特的个性和需求，选择适合孩子的个性化矫正策略变得尤为重要。
本文将通过深入探讨个性化儿童偏差行为矫正策略的不同方面，提供有价值且高质量的建议。
1. 了解偏差行为的原因孩子的偏差行为往往有其自身的原因，可能是因为缺乏注意力、焦虑、沮丧或其他情绪问题。
首先要对孩子的行为进行细致的观察和了解。
这意味着我们需要与孩子建立良好的沟通渠道，关注他们的情绪和需求。
只有深入了解偏差行为的原因，我们才能制定出更有针对性的矫正策略。
2. 针对不同行为类型采取差异化策略不同的偏差行为可能需要不同的矫正策略。
对于注意力不集中的孩子，我们可以采取建立结构化的学习环境、提供适当的引导和激励措施的策略。
对于焦虑的孩子，我们可以提供情绪调节的技巧和练习，帮助他们控制情绪并应对压力。
要根据具体行为类型来选择和调整矫正策略，以便更好地满足孩子的需求。
3. 培养积极的家庭和教育环境家庭和教育环境对孩子的行为和发展起着重要作用。
为了帮助孩子纠正偏差行为，我们需要与家人和教育者合作，共同为孩子创造积极的环境。
这意味着我们要提供明确的规则和期望，建立有序的日常生活和学习计划。
我们还可以通过积极鼓励和奖励来增强孩子的良好行为，让他们感受到关爱和支持。
4. 借助专业支持有时候，孩子的偏差行为可能超出我们的能力范围，需要专业支持。
在这种情况下，我们可以咨询心理学家、教育专家或儿科医生的意见和建议。
他们可以提供更深入的评估和诊断，并为我们制定更具体和个性化的矫正策略。
与专业人士合作，可以为孩子提供更好的支持和引导，帮助他们克服偏差行为。
总结与反思：通过对个性化儿童偏差行为矫正策略的总结与反思，我们可以发现每个孩子都是独一无二的，他们的需求和行为也各有不同。
儿童偏差性行为
儿童偏差性行为什么是偏差行为？偏差行为，又称越轨行为或偏离行为。
是人们在遵守社会规范的过程中出现的一种社会现象，是指背离、违反社会规范的行为。
是由于不良的社会环节、教育方式和功能失调的家庭影响而形成。
在社会学的研究中将青少年偏差行为分为一般偏差行为和严重偏差行为。
前者通常指轻微偏离社会规范的行为，包括不道德行为和轻微违法行为；后者则是指犯罪行为。
为什么会染上恶习？那么，为什么孩子在成长过程中会遇到这么多的问题呢？我们先来了解一下各个流派的心理学家是如何看待这个问题的。
精神分析流派的观点：在精神分析学派的心理学家看来，孩子在成长过程之所以会出现一些不合适的行为（也即偏差行为）和孩子在成长过程中性意识的萌芽，即力比多（能量）的不断增加有很大的关系，由此会导致自我、本我以及超我之间发生矛盾，这些能量会形成一种强大的内驱力，导致行为上的一些变化，出现偏差行为。
行为主义流派的观点：在行为主义流派的心理学家看来，孩子在成长过程中之所以会出现偏差行为和这个孩子成长的环境是有莫大的关系的，由于环境的刺激和影响，或者生活中一些有意无意的强化，导致了偏差行为的产生。
萨提亚流派的观点：有人会问：同样的学习环境，为何孩子表现出来的差别会那么大？其实根源不在于学校，在于家庭，在于孩子在0－6岁期间，从父母那里所接受到的"心理营养"是否充足。
随着经济水平的提高，家庭越来越富有。
经历过物质极端贫困时代的父母们，对孩子的物质要求基本上百依百顺，很多我们小时候想都不敢想生活水准在他们这里轻而易举的就达到了。
我们很简单地想：这就是对孩子好！丰富的物质也障眼了我们的视线，不再探讨人格教育，沉迷在物质的享受中，不再追问生命的意义与人性的关怀。
一厢情愿地把大包大揽当作对孩子的"爱"。
须不知，对于人性的无知，就是对孩子最大的伤害。
很多父母都干着"以爱的名义伤害爱"的蠢事！自己还浑然不知。
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孩子为什么会有偏差行为？
孩子为什么会有偏差行为呢？当然是他们有不能够处理的情绪。
但是他们是有一些目的想要去得到的。
孩子的偏差行为比如不管怎么教他，他一生气就骂粗口；打伤人家等等。
为什么他会去做这些呢？必然是有一个目的的。
这个目的一定是和什么有关？有很多情绪。
为什么有这么多情绪？一定是跟心理营养有关。
如果有足够的心理营养，就不会引发这么多的情绪了。
孩子会在家里试验，什么方法能够达到我的目的。
这些行为跟他们本身的天生气质、性格有关。
内向有内向的方法，外向的就用一些很激烈的方法，但是目的是一样的。
1、想引起注意
他觉得他得到的注意不够，也就是说他的心理营养哪部分不够？生命中的至重。
重视不足够，所以他得到的注意力就不够。
一般来讲，为什么爸爸妈妈给他的注意力不够呢？当然是因为太忙。
当有很忙的父母亲的时候，这些孩子得到的注意不够，可能有其他养育的人，但是他不把他们当做重要他人。
同一个孩子会有不同的偏差行为，怎么样知道孩子是为了得到注意力呢？我们可以从父母亲的态度和父母亲引发的情绪来做判断。
假如孩子真的想得到注意力的话，父母亲的情绪会怎样？不耐烦。
意思是孩子得到的注意力是不够的。
个案：一个母亲在工作，一个孩子跑来跑去，每次都要从母亲面前跑过，不从后面的空位走。
如果他走后面，就不用烦他妈，但他就偏要。
很明显的，他想得到妈妈的注意，因为妈妈太专注于工作。
其实这样的孩子，不需要很多的注意，去看看他怎么样好不好玩，讲两句话就可以了，他就不会整天在你面前跑来跑去。
所以，父母亲的错误行为就是注意他的坏行为。
他想得到注意力，现在用的是偏差行为，而父母注意他的偏差行为。
每一次他偷东西，你就很紧张；每一次他讲粗口，你就教导他；每一次他烦你的时候，你就说不要烦……你就是在注意他的坏行为。
好的行为就不用去理他。
所以，他学会什么？好行为得不到注意力，恰恰是坏行为可以去偷很忙碌的父母亲一点点的时间。
他每一次注意你的时候，就是你做错事的时候。
而这个孩子真的是很想得到注意力的话，他的坏行为一定是越来越多。
孩子乖就不理，比较痛苦的是你忽略他还是骂他？对孩子来说被忽略最痛苦，骂我表示你在意我的。
个案：一个排行第三的小女孩。
家里如果有一个人是很有力量的，孩子就会越想得到他的注意。
她父母最注意的是她大姐，大姐的心理营养很好，得到父亲的关注、肯定，所以大姐的情绪和各方面的能力都很好。
小女孩读书、人际关系（情绪不好）、在家里都不如姐姐，她
觉得在整个竞争里面做得好也引不起爸爸的注意。
爸爸很忙碌，在当地也很有名，时间和精力放在别的孩子身上。
爸爸妈妈一进门先看的那个孩子就是他们最喜欢的孩子，你以为孩子不懂吗？懂的。
她发现她能够自我催眠，她在路上走的时候对自己说我要晕倒，结果就晕倒在路上。
第一次的时候，醒来的时候在医院，她就看见父母坐在床边焦急地看着她，那一刻她觉得非常满足——爸妈这么忙，第一时间来看她。
这是爱吗？是。
得到一点心理营养。
等到差不多没有的时候，又来一次晕倒。
后来，爸爸只知道孩子得了怪病会晕倒，但是医生说什么事也没有。
次数多了之后，爸爸就不会那么紧张，带来医院醒了带回家就行了，有时候还让别人带。
所以，这个方法无效了。
但是孩子又要得到注意力，只能够想其他方法，一定是比较激烈的方法，然后她就入了黑社会干了很多坏事。
她父亲非常愤怒，因为他是一个有名望正直的人。
有一次，他忍无可忍把她吊起来打。
她用这种方式证明爸爸是爱她的，如果不用这种方式，她比较好的时候爸爸是不理她不看她的。
后来父亲放弃了。
她觉得她做坏人爸爸也不管了，最后参加了邪教。
她这样的人邪教是很喜欢的，因为很容易进入催眠状态。
别人都很奇怪，这么好的家庭怎么会出了这样的孩子？这是因为她缺乏注意力。
父亲多一点关注她，其实也不用很多。
不要以为孩子很贪心，其实孩子不贪心的，只是给的注意力实在是太少。
所以，父母亲错误的就是注意孩子的坏行为。
你越注意他的坏行为，他的坏行为一定是慢慢越来越多。
他的坏行为必然是有一个原因的，你把他的需求阻止了，他一定会变本加厉地变成另外一个行为。
你不能阻止他的需求，他的全部情绪能量在里面，他怎么办呢？去压他，会发展出更大的问题。
一定是要去疏导他，看他的目的是什么。
正确的方法是刻意地注意他有什么好行为，简单地告诉他——我看到了……。
然后忽略坏行为，前提是不危险的。
假如这个孩子真正的目的是为了得到注意力，而你每次在他做得好的时候注意他，他想让你知道就一定慢慢会转变过来，好行为就会越做越多，坏行为就会越做越少。
这个方法是比较需要时间的，但是有效的。
2、得到权力
这是人类的天性之一，就是想要得到自主权。
我对我的生命是有一些自主权的，我不需要所有的，但是我一定是要一些自主权，我才知道我是我自己。
如果一个孩子在他成长的时候觉得自己没有一点自主权，他们就会有偏差行为，就会跟爸爸妈妈争权力，一般都是应对父母高压的那种情况。
在很小的时候就会有，比如不要吃饭、不要睡觉、不要洗澡等，总之就是你想他做，他就不做，或者是拖到不能拖为止。
这个就是权力，不是你说的算，要我高兴什么时候做才做。
确实，我们中国的妈妈太过权力、太过控制了，所以很容易引发出来。
教导孩子要会拿捏，要会放松。
小的事情放松，在大的事情他就会听你的。