《多一份信任,少一个差生》教育叙事

多一份信任，少一个差生

伴随着欢快的上课铃声，我微笑着走进了三年级教室。简单的师生交流之后，我开始检查学生上一节学的内容。看着那一只只踊跃举起的小手，我随机提问了几名学生，他们都回答的不错，我的心里挺满意的。不经意间，我发现坐在最后一排角落里的王博岩也迟疑地举起了他的右手，这让我有点又惊又喜。要知道，博岩可是这个班里数一数二的落后生，每次课堂提问他总是把头埋得低低的，惟恐避之不及。这一次是什么原因让他主动举手，准备接受老师的检查呢？“要不要提问他呢？”我心里迟疑着，提问也可能回答不出来，白白浪费课堂上的时间。不提问他吧，我的目光接触到博岩的眼睛，他也在望着我，两眼炯炯有神，目光中有着太多的期待，仿佛在无言地对我说：“老师，提问我吧！”也许错过了这次机会，以后他在课堂上就会更加沉默下去了。下定决心，我大声地喊出了博岩的名字。我的话音刚落，班里其他学生就哗地笑开了，教室里顿时乱成了一团。只见博岩局促地站在那里，脸涨得通红，刚刚举手时的自信全都不见了。“老师，别叫他了，他肯定答不出来的。”坐在前排的一个小男生小声地嘟囔着。我摆摆手，先示意其他学生安静下来。“同学们，老师今天非常开心，不仅仅是因为刚才其他同学的精彩表现，老师更开心的是看到班里每位同学的进步。博岩就是一个很好的例子。他能举手，说明他是做好了准备，要向我们证明他的进步，所以我们是不是应该给他一次机会，安静地听他给我们回答问题呢？大家说好不好啊？”“好！”我的一番鼓励的话语感染了孩子们，他们都异口同声地回答着。“好，博岩，别紧张，试试看，老师和同

学们都相信你能行的！”这时候，博岩抬起刚刚一直低垂的头，腼腆地看了看我，嘴唇微微动了动却没有出声。教室里出奇的安静，我的心却开始有点紧张了。说实话，我对他能否把问题回答出来也没有多大的把握，如果他真地回答不出来，我该怎样自圆其说，防止其他学生再一次对他起哄嘲笑呢？正当我焦急地思考对策的时候，一个令我喜出望外的声音在我耳畔清脆地响起，博岩开始一个接一个的把问题响亮地回答出来了，虽然中间有几处停顿去思考的地方，但他的表现还是赢得了全班学生自发的掌声。看着博岩脸上洋溢着的兴奋和自豪的表情，我也不由自主地露出了舒心的笑容。这一节课，孩子们似乎都受到了博岩的感染，学得特别认真。看着他们，我的心里收获着满满的幸福！

只是一点点时间和一点点信任，我就看到了一个这么可爱的学生，这也许就是教育赋予我们为师者最宝贵的财富和幸福吧！每个学生都是一个鲜活的个体，都渴望获得成功的喜悦。当我们把更多的目光投注在那些成绩暂时领先的优等生身上的时候，我们是不是也应该多一点去关心那些习惯被我们疏忽和遗忘的差生。传说古希腊神话中，雕塑家皮革马里翁用他的真挚、信任和期待，把他的石雕美女变成了自己活生生的妻子，西方心理学界称这种“美梦成真”的现象为“皮革马里翁效应”。石雕尚且如此，更何况我们面前这些聪慧可爱的孩子？“播撒一缕阳光，收获一片幸福！”就让我们给差生多一点信任，多一点关爱，我相信，假以时日，我们的学生，会有更多让我们惊喜的精彩表现。这就是信任的力量，一种可以化腐朽为神奇的教育力量！