优选第八章能力与智力

智 力 的 多 面 性
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对自然界 的认识
读书、写
论文、语
加
词理解
解数学题、
德
逻辑推理
纳
认识和改
变自己的
能力 理解他人
找方向、
多
看地图、
元
放置物品
智
力
行为、动
唱歌、作
理
机和情绪 跳舞、打球、
曲、音乐
论
协调性活动
作品欣赏
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四、能力的测量（智力的测量）
➢常用的个体智力测验：
特殊能力：特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种 专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数 学能力、运动能力等。
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（二）流体能力与晶体能力 （流体智力和晶体智力）
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卡特尔智力理论
流体智力是以生理为基础 的认知能力，是不依赖于文 化和知识背景而对新事物学 习的能力，如注意力、知识 整合能力、思维的敏捷性等。
（七）智力PASS模型
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智力结构理论
（一）斯皮尔曼(Spearman)二因素论
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智力结构理论
（二） 瑟斯顿(Thurstone)群因素论
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智力结构理论
（三）吉尔福特（J. Guilford）智力三维结构理论
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吉尔福特智力三维结构理论
②知识和能力的发展是不同步的。
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2.三者关系★
①一方面，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发 展起来的。没有知识，能力也得不到发展。可以说， 知识是能力发展的前提，但是并不是说有知识就一定 有高超的能力。事实上，能力的高低与学业成绩之间 没有必然的联系。应该说知识结构的合理性与能力之 间有一定的关系。另外是否能灵活运用知识也与能力 的展现有一定的关系。
晶体智力是以学得的经验 为基础的认知能力，与文化 知识、经验的积累有关，如 知识广度、判断能力等。
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三、 智力的结构理论
（一）斯皮尔曼二因素论 （二）瑟斯顿群因素理论 （三）吉尔福特智力三维结构理论 （四）阜南智力层次结构理论 （五）斯腾伯格三元智力理论
（六）加德纳多元智力理论★
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什么是智力？
重要元素 抽象思维或推理能力
问题解决能力 知识获取能力
记忆力 对环境的适应能力
专家中认为此项内容重要的人数百分数 99.3% 97.7% 96.0% 80.5% 77.2%
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（三）智力和创造力的关系★
➢智力是能力的一个重要组成部分，而创造力是智 力在创造性活动中独特发展的结果。智力是创造 力的前提。但这并不是说，高智力水平的人一定 具有高的创造性。
优选第八章能力与智力
本章重点内容
1、能力的概念及分类 2、能力与知识、技能的关系 3、智力的概念及核心 4、智力与创造力的关系 5、加德纳多元智力理论 6、智力的测量 7、智力发展的一般趋势及智力发展的个体差异（类型、发展
水平、表现早晚、性别） 8、影响能力形成和发展的因素 9、能力规律在教育中的应用
这样在理论上就有可能 有5╳6╳ 6=180种可能 的智力因素，而每一种 智力因素就是一种独特 的能力，都分别由心理 操作、内容和产品构成。
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（四）阜南(Vernon) 智力层次结构理论
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（五）斯腾伯格（Sternberg）三元智力理论
入乡随俗 环境选择
提取信息 自动化
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智力和创造力的关系 ★
➢ 低智商的人不可能有高创造 能力；高智商的人并不都有 高创造能力；创造能力低的 人智商有高有低；创造能力 高的人必须具有中等以上的 智商。
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（四）能力与知识、技能的关系★
1.差异性
①知识的发展速度较快，随着学习的深入和年龄的增长 不断增多。而能力的发展一般比较缓慢，它的发展趋 势呈抛物线形：人从出生到26岁是能力的增长期， 26-36岁达到发展的高峰，以后逐渐下降，60岁以后 急剧下降。
2岁组 有一个纸娃娃，指出娃娃的头发、嘴、脚、耳朵、
鼻子、手和眼睛。 照样子用四块积木搭一座塔。 3岁组 照样子用三块积木搭一座桥。 照样子用铅笔画一个圆。
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（二）斯坦福—比纳智力量表与智商
斯坦福大学教授推孟在对比奈-西蒙量表进行修订时，第 一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率 来计算智商，所以被称为“比率智商”。
智商的概念最早 由德国心理学家
斯太伦提出
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斯坦福-比纳智力 测验中不同年龄组的测验例题
②另一方面，掌握知识、技能又是以一定的能力为前提 的。能力制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固 程度。知识、技能的掌握又会导致能力的提高或新能 力的发生。
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二、能力的种类
（一）一般能力与特殊能力
按照能力的倾向性不同，可以把能力分为：
一般能力：一般能力就是智力，是指在个体完成各种 活动中必须具备的基本能力 ，包括观察力、注意力、 记忆力、想象力、思维力等，其中抽象逻辑思维能力 是智力的核心 。
比纳－西蒙量表（1905） 斯坦福－比纳量表（1916） 韦克斯勒智力量表 瑞文推理测验
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（一）比纳—西蒙智力量表与心理年龄
世界上第一个正规的智力 量表是比奈-西蒙智力量表 （1905），主要用于鉴别 智力落后儿童 。受测者的 心理年龄等于他所通过的 总题目数所代表的岁数。
指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解 决的能力。
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指个体在日常生 活中，根据所需 适应、选择所要 的环境，及有效 的改变、塑造环 境的能力。
指个体运用既有经 验处理新问题时， 统合不同观念而形 成的顿悟或创造力 的能力。
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（六）加德纳（Gardner)多元智力理论★
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一、能力的界定
（一）什么是能力 能力是人们顺利完成某种活动所必需的个性
心理特征。即能力可以直接影响活动效率，是 活动顺利完成所必备的个性心理特征。
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（二）什么是智力
智力也叫智能，是人们认识客观事物 并运用知识解决实际问题的能力。智力是 个体认识方面的各种能力的综合，其中抽 象逻辑思维能力是智力的核心。即智力是 一种综合能力。