新课标下应有一个新的作业观_1

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新课标下应有一个新的作业观

丁：ｒａｌＯｈ，ｅｌｙ？
ｚ￡ｔｐｓｏｉｍｓｄｏｉｅｂｓ？ｎｙｅｆｆｌｏｙｕｌｋｅｔ
Ｓ：ｉｅｓｉｎｅｆｃｉｎｆｌ，ｌｋｃｅｃｉｔｏｉｍｓ，ｓｃｓＡＶＴｕｈａＡＡＲ，Ｉ — ｎ
单的，有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，所有也让的学生都参与进来，正达到训练和培养学生听说能力的目真的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，求学生熟读并能够背诵课文，后此基要然础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容这种形式足培养学生实际运用能力的最佳方式，时也能进一同步起到强化学生听说能力的训练。四、开放课堂，设实践的外部条件创（）立课外活动小组。课外活动小组可根据学生的一建语言水平举行讲故事，诵，谜语，朗猜出英语墙报，办英语举知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，长知识，增又可以加强学生学习英语的兴趣，高学生听说英语的能力。提（）二开设每周一次的听力课，学生进行专门的听力训对练。教师可以利用录音，播电视，络教学等现代化教学广网手段来促进学生的听说训练，化语言环境。优（）展 “ 语角 ” 动。在每适当的时候，全校的三开英活将英语爱好者聚集起来，展 “ 语角 ” 动，活动中让学生开英活在按某个话题或是自由地说英语，励他们多说，要怕说错，鼓不

初中数学教学中技巧

初中数学教学中的技巧【摘要】本文探讨了在数学教学中，应不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。

【关键词】初中数学；教学方法现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。

”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。

为此，我在教学方法上进行了如下尝试。

一、在初中数学教学中要渗透数学思想和数学方法新课标《教学大纲》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在大纲中明确提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。

所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。

首先要明确基本要求，渗透“层次”教学。

《教学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。

在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。

教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。

其次要从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。

在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。

它们既相辅相成，又相互蕴含。

只是方法较具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。

因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。

二、在初中数学教学中要激发学生的学习动机要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。

尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。

以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。

作业观

新课标下，我的作业观文/刘丽华我们在数学教学中，离不开各式各样的作业练习。

科学有效的数学作业，有助于学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法与技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养。

所以，新课标理念下的数学教师应有一个正确的、科学的作业观。

首先是要科学合理地设计有意义的课内外作业。

(一)课堂作业:一节好的数学课，应该坚持以练习贯穿于课堂始终。

关于练习的设计,除了教材中的练习题，许多教师常常会联系自己的教学情况和学生的生活实际自行设计一些。

我认为在设计时，要注意让习题体现以下三点：即基础性、层次性和趣味性（生活味），以确保学生在练习后起到巩固学习效果和培养学生实践能力、创新能力的作用。

基础性这类习题关注的是最基本的数学知识和方法技能。

通过这样的练习，使所有的学生都能及时巩固所学知识，特别是为学困生提供了再一次学习的机会。

因为通过这一层次的练习，教师能及时发现他们学习中存在的障碍而给予个别有效的辅导,为深层次的学习打下坚实的基础。

层次性为了"使不同的学生在数学上得到不同的发展",课堂练习的设计还应有一定的层次性。

我比较提倡设计"套餐"式的练习，即围绕学习内容的难易程度设置几份不同的作业，题目由浅入深，由易到难，让不同层次的学生"各取所需"地选择性练习，使人人有练习，人人有提高，人人有成就感。

例如我在教学《乘法的分配律》时，在课的最后设计了这样一组练习：选择你所喜欢的题目用你认为最简便的方法计算。

（1）25×3+25×7 13×（50+2）（2）24.5×37+24.5×63 2.5×14（3）68×34+34×31+34 72×25+72×76－72（4）25×5.6＋2.5×44 125×0.63＋12.5×13.7－125通过这一组题的选择性练习，使不同层次的学生对乘法分配律的理解和运用都有所提高，人人都有收获。

新课程下的小学数学作业观

染程度，出合理化建议，且写出分提并析报告。
４开放性作业．
正确与否作为衡量学生作业的唯一标准，而应该看他是怎样想的，是怎样又做的。哪一步做对了，错在哪里？肯定他
对的方面，出他错误的原因，进其指促自我发展。
有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，学生在轻松愉让悦的氛围中掌握运算的方法和技能，提
特的作用。，学习完圆的周长和面如在积后，可以布置学生测量计算一保温桶的横截面面积：习体积后，学可以布置学生测量一个生曰蛋糕外包装泡沫盒
一智慧课堂ＺＩＵＫＮＨＨＩＥＡＧＴ
新课程下的小学数学作业观
黄国平
现在，堂的教学观念、堂的教课课
验出发，设计具有童趣性和亲近性的数
学作业，以激发学生的学习兴趣，学使生成为一个学习的热情者和主动者。
４现目标的发展性．体
小兔到它家去玩，熊说，家的门牌小它
教师设计作业的重要目的是为了
学生掌握某一学科的知识内容，成某形方面的解题技能，具有这样的目标是但
号是１８。小兔到了小熊居住的小Ｏ号可
目有多少分钟？
２由原有的“ ．对错 ” 评价转变为“ 多
向” 价评
ｄ你编一张星期六的活动表。请这些作业一改以往单一、枯燥的作

新课标理念下的创新作业设计经验交流材料

新课标理念下的创新作业设计经验交流材料随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新的意识已深入课堂，也深入到教学的每一个环节。

教师通过作业反馈教学信息，检查教学效果；学生通过作业吸收和巩固所学知识。

在大力提倡创新教育的今天，教师怎样创新作业的设置与批改，值得深入细致的研究。

它既可以为学生和教师减负，更能为学生的主动发展寻找新路。

长期以来作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，课堂不足课后补，甚至被视为“控制学生的手段”，更有甚者把做作业当作是“为了应付检查”，保量难保质。

因而内容上封闭僵化，脱离实际，强调死背硬记、重复模仿和机械训练----从概念到概念、从公式到公式、从原理到原理，形式呆板单一，作业的单调性和重复性极大的挫伤了学生学习的积极性。

批改作业是教师获取反馈信息的手段，及时纠正以促进学生对知识的理解和巩固。

但我们经常看到这样的现象，学生为了应付老师大量单调的作业只好抄袭，教师自己则无休止的“上当受骗”批改作业，没有时间去钻研教材、探索教法、更新观念。

止匕外，教师用很多时间和精力批改作业，学生拿到作业本只不过是随便一看，有的甚至看都不看，更本不分析存在的问题，更不去改正作业中的错误，这样就使教师的诊断作用被误导，这样的作业自然就成了学生沉重的负担，无助于学生的成长，失去了作业应有的教育意义。

总之，传统的作业过程是教师意志的体现，是学生被动接受的过程，是教师按照统一的要求、统一的内容、统一的形式，对学生变相“灌输” 的过程。

这种千篇一律的作业不仅无法激发学生的兴趣，而且培养出来的学生都是“千人一面”，泯灭了学生的个性和创造性。

那么，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、创造性，这就需要教师在作业的设计和批改方面有所创新。

我校在这方面作了不懈的努力。

作业不仅仅是课堂教学的延伸，更重要的是作为学生发展的平台，为学生提供自我表现、自我发展和反思的空间，同时还是一条培养学生的合作精神和创新能力的重要途径。

新课标下的作业观

新课标下的作业观在教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。

学生成为作业的工具和应试的机器。

对如何开发与利用数学作业在培养学生正确观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。

因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响教学的成果。

首先，应明确作业的功能目标。

教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的解题技能，但具有这样的目标是远远不够的。

新课标明确提出：学生学会提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。

因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。

1 作业目标的多元化学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。

例如，在学习利率知识后，可以让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。

这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。

2 作业目标的可持续发展。

新课标告诉我们，人人要学习有价值的知识。

比如说数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。

例如，在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量计算一棵树的横截面面积等。

学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。

新课标背景下的作业设计与实施——小学语文核心素养导向下任务型单元作业设计与实施

新课标背景下的作业设计与实施——小学语文核心素养导向下任务型单元作业设计与实施摘要：随着新时代基础教育课程改革的深入推进，“学生学会学习、学会思考”越来越为教学工作者所重视，而作业对于培养学生良好的学习习惯和自主学习能力具有重要意义；因此，科学设计作业不容忽视。

本文将小学语文核心素养导向下的任务型单元作业设计作为研究出发点，作为生本教育理论的重要表现形式，其旨在全面尊重学生的学习潜能并引导学生学习能力成长，是学生进行尝试性和探究性学习的一种作业形式。

关键词：小学语文；核心素养导向；任务型单元作业设计与实施引言：作业是巩固与延伸课堂教学内容的重要途径。

“双减”政策对作业形式、作业内容、作业数量都提出了新要求，不是简单地减少作业量，而是在科学减少作业量的同时，实现提质、增效。

为进一步落实“双减”政策，教师要改变当下作业效率低下的现状，对作业进行科学、有效、多元、合理设计，让作业直接指向课程目标，从而进一步夯实学生的语文知识基础，促进学生语文高阶思维能力的发展，提升学生的语文学习能力。

一、单元作业的内涵单元作业是指打破单元内单篇课文之间的界限，在对单元内容进行系统的结构化分析的基础上设计的，能够有效考查学生对单元核心知识的整体性、概念化理解的作业。

单元作业不是一种固化的作业形态，设计单元作业要根据不同学段学生的认知特点、教材单元的内容逻辑进行灵活处理。

设计单元作业，一是要整合单元人文主题、语文要素、文本内容、助读系统等，规划作业类型，建立知识关联，结构化地融入事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。

二是在准确定位本单元的训练重点，及其在本册教材、本学段教学中的地位的基础上，整合单元内外资源，构建知识的前后关联，发挥作业促进学生迁移运用能力形成的作用，使学生经历问题解决的过程，生成高质量学习成果，实现对单元核心知识的深度理解。

二、建构项目式作业的情境框架情境作为一种课堂教学策略，已经广泛应用于各学科教学中。

新课标解读心得体会2023最新版(合集7篇)

新课标解读心得体会2023最新版〔合集7篇〕新课标解读心得体会2023最新版〔合集7篇〕【篇一】最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们老师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面理解自己的学生，实在地完成好教学任务，把自己的教育教学程度进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

一、老师必需要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。

”强调了群众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。

因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求。

如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速开展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。

改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。

二、老师必须改变过去的教学形式以往的教学，老师往往照本宣科。

课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着老师的脚步走。

而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。

教学构造也发生相应变化。

应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。

总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目的。

小学数学新课程标准基本理念

小学数学新课程标准根本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，表达根底性、普及性和开展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。

2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。

课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经历与间接经历的关系。

课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。

有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除承受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知开展水平和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得根本的数学活动经历。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改良教师教学。

应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

研训九：课改中的新作业

研训九：课改中的新作业一、作业观念的更新。

观念是行动的先导。

在新课标精神指导下，对作业的理解要从单纯的“教师的教学任务”和“教学巩固手段”，转变到作业不仅仅是“巩固知识”的手段，更重要的是培养“学生的学习方式”的途径。

因此，所设计的作业力求形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。

不仅要回顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，改革作业的形式和内容，从而使每个学生的学习能力和知识水平都得到提高。

在作业观上，教师应有以下意识：①作业是学生思维与能力的表现。

②学生在完成作业时是有差异的。

③学生作业过程是需要指导的。

④学生作业需要及时得到肯定的评价。

⑤作业可以成为师生沟通的重要载体。

⑥教师是作业活动的引导者。

教师不能将学生当作被动的学习者、当作接受知识的容器，而应将其当作作业创新的主体，让学生参与作业的全过程。

⑦作业是形成学生创新人格的手段。

二、作业形式的多样。

对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。

所以，作业形式要丰富多彩，要求改变以往单一的作业形式。

可以是文字形式，也可以是操作式、实物式和口头式；可以在课堂内完成，也可以在课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是学生本人拟定的独立完成的；还可以由学习小组合作来完成的。

以“练习”、“思考”、“观察”、“探究”、“小实验”、“想一想”、“实习”等不同的面目出现。

1、自主型作业，给学生选择的机会。

这一类型的作业本要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主的空间，让学生自选内容、自选量度、自选难度、自选形式、培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。

如，学习长度的测量时，要求同学们自选一测量工具动手测家里家具的高度，及用不同刻度尺测同一物体，由此深刻了解单位间的换算。

2、操作性作业，给学生实践的机会。

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。

对学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学的知识理解的更深刻。

“新课标”下高中语文作业策略

倍数外学习
Ｎｏ．０９．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第９期
‘ ‘ 新课标 ’ ’ 下高中语文作业策略
印月花
（泰兴市第三高级中学，江苏泰州２２５４００）
中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特特想法；能够有针对性地辩驳，能够有条理性地立论。勤动脑，即功能，应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应对所见所闻能深入思考，由现象触及本质，由幼稚走向成熟，由感用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质性走向理性，并逐步形成科学的人生观、世界观，为未来人生奠定和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础 ” 。良好的基础。勤动手，即及时记录所见所闻所感，读要有所评，看
语
想出应付的办法时，高考也就失去了原本的意义。因此，作为高育的多样形式。作业设计可以结合学生的年龄特点、精神需求，
中语文教师，应有长远的眼光，开阔的眼界，与时俱进的头脑和敏也可结合校园的文化氛围、发展特色，还可以结合本地的民俗文
摘要：本文简要分析了当前高中语文教学存在的陋习和弊端，并根据教育部颁发的《高中语文新课程标准》，对作业设计提出了

家庭作业情况调查报告(3篇)

家庭作业情况调查报告（3篇）家庭作业情况调查报告（精选3篇）家庭作业情况调查报告篇1做作业是反应同学们的学习情况，还是提高同学的成绩的关键，然而，我们班的许多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成绩肯定会退步的。

我们要及时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够准确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业情况。

调查问题有：1.你做作业的态度是？2.你要多久才能完成作业？3.你能准时交作业吗？4.你认为哪科作业最多？经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批评而完成功课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课，而且字迹马虎，质量低。

74%的同学都认为语文功课最多，不能准时交作业的同学占30%。

成绩理想的同学都是喜欢做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。

而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。

通过这次调查，我了解了部分同学为何成绩不理想，主要原因如下：1.他们对作业有恐惧感，认为做作业是个负累。

2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。

3.他们做作业迅速而马虎，剩下过多时间娱乐，使他们无心学习。

为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩，我有以下建议：1.老师应酌量减少没必要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。

2.以比赛作业质量为主题，以小组为单位，举行一些小评论活动，激起同学们的兴趣。

3.偶尔让同学们自己布置作业。

4.以测验成绩为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成绩同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。

成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。

通过这次调查，希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案，然后实施。

新课标下的作业观

文时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解。因此，在品读文章时会体会不到那种思想感情也是情理之中。所以教师应该好好应用社会这个大舞台，为学生创造一个真实的情景，引导学生走进文章的深处，体验不同的人生真谛，不同的人生状况。提高理解文章的能力如果说，语文教育的“ 工具性 ” 指向的是学生未来生活的话，那么 “ 人文性” 关注的是学生现实的生活，关注的是他们在学习中的每一次快乐与感动，每一次创造与成功。只有以学生的现实生活为基础，语文教学才能真正成为精神的源泉从而流入学生的生活，才能焕发出力量而成为真正的教育。总之，在小学语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情朗读，情景感想，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用，得以训练学生的阅读能力。让学生喜欢阅读、喜欢学习，不断提升能力，充分发挥他们的主观能动性。当然，提高语文阅读能力并不是一朝夕就能够实现的，这需要我们不断地在教学中积累经验，并不断进行尝试实验，从而使我们的学生在语文阅读中能够添上一双快乐的翅膀，在语文的世界里自由翱翔。参考文献： … １徐艳．怎样提高学生的阅读能力Ｕｌｌ新课程（中）．２Ｏｌ１年Ｏ７期ｆ２１徐莉．小学生语文阅读能力的培养Ⅱ 】．黑河教育．２０１０年１Ｏ期

注重实践,以人为本,创设情境,激励创新

注重实践，以人为本，创设情境，激励创新摘要：随着新课程改革的深化推进，美术教师要以新课标为重要依据，确立“以人为本”“学以致用”的美术作业观。

学生课堂作业的效果和质量是检验课堂教学是否有效的重要途径，更是反映美术教师教学质量的一面镜子。

应当创设多样化的教学环节，这样才能有效地提高美术课堂教学的效率，从而提升学生的艺术素养。

关键词：学生美术作业；实践；评价随着新课程改革的深化推进，美术教育活动发生了巨大的变化。

美术教师要以新课标为重要依据，确立“以人为本”“学以致用”的美术作业观。

美术课不是为了培养学生成为掌握专业知识和技能的美术家，而是希望通过美术活动，使学生的个性得到张扬，潜力得以发挥，人格得以尊重，培养学生基本的美术素养，激发创新精神，为学生的终身发展奠定基础。

如果说美术课堂教学让学生受到了美的熏陶和感染，那么美术作业的完成则是学生感受美、发现美、创造美、享受艺术的快乐过程。

在美术课堂上，能最快体现教学有效性和学生知识技能掌握程度的就是学生的课堂作业。

学生课堂作业的效果和质量是反映课堂教学质量的重要途径，是检验学生美术学习效果和美术教师教学质量的一面镜子。

如何调动学生学习的自主性、能动性和积极性？如何有效提高美术课堂作业的有效性？如何让学生在创作中体会到艺术实践所带来的快乐，提高美术教学质量？这是作为一线美术教师的我在教学中经常反思的问题。

当前美术常规教学中存在学生作业形式多、实效差的普遍现象，这与教师作业的安排有着直接的关系。

一、美术课堂作业呈现出的问题1.学生作业重摹仿而缺乏创新许多美术课老师所布置的作业无视学生的兴趣和学习风格，布置作业往往从书本出发，没有从学生的生活实际出发，故作业常常与实际生活相脱节。

学生总是在抄画、临摹范作，为交差而画画。

结果造成美术作业千篇一律——不仅内容单调、形式单一，而且毫无生气，缺乏创造性。

所以，学生做作业时总觉得是负担，而体验不到作业的乐趣。

2.学生因能力差异而影响作业效果学生因智力、情感发展的不同，在知识的理解与行为表现及操作上往往是参差不齐的。

新课标下数学作业的设计

通常，了巩固和检查课堂上所学的知识，置课为布
后作业是必不可少的，由于各个学生的基础不同，但智力又有所差异．因此，必须从学生的实际出发，增强作业的层次性．易解决的问题，全体学生都能尝试成功容让的喜悦，这是必做题．难的问题可能会使学生产生烦较躁情绪和自卑心理，但也可以发掘学生的潜能，因此，这类题只让学习基础较好的学生去做，为选做题．称这样，让不同学生的特点得到健康发展，使有差异的学生得到
Ｅ
必须承认并尊重学生在学习上的个体差异，不仅要在课
堂上使每个学生都能得到充分的发展，且还要改变传而
或 ③ ２增强作业的趣味性，发好奇心和求知欲．激
统的作业观念．设置作业也应有差异性，决不可实行 “ 一
刀切 ” ．
“ 好奇心可以使人产生兴趣，并驱动创造” 实践证．明，好奇心、求知欲与创造力是紧密相连的．因此可设置新颖题型或在问题中增加趣味色彩，以增强作业的趣味性．
如：甲和乙进行了９网球比赛，果甲以６：局结３胜了乙，录本上写明：局开球是轮流的，局中有５局记各９
４增强作业的探索性，学生提供创新的机会．给勇于探索是创造性人才必备的素质：素质教育要使学生具有初步的 “
结合研究性学习，增强一些探索性作业，学生获得自让

什么是新的“作业观”？

什么是新的“作业观”？
无
【期刊名称】《中学课程辅导：初三版》
【年(卷),期】2005(000)012
【摘要】有标准答案的练习题不是作业的惟一甚至主要形态，作业是丰富多彩、形式多样的，是开放的而不应总是封闭的；作业可以在生活中、在实践中完成，可以由学生合作完成，不一定非得是某个学生个人的行为；做作业可以是一种综合性很强的活动，成为对知识的一种综合的运用；
【总页数】1页(P53)
【作者】无
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G424.2
【相关文献】
1.新课标下应有一个新的作业观 [J], 兰正玺
2.新课程下的作业布置--一种新的学习观 [J], 孟娟
3.新课标下新的作业观 [J], 韩国瑞
4.新课程呼唤新的作业观 [J], 任建国
5.创新学习的作业观以中美作业观比较为视角 [J], 李玉
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