Photoshop课程模拟公司制项目教学法探索和研究
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Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课程 模拟 公 司制项 目教 学法 探索和 研究
一 文／ 周 智娟 项 慧 萍
＞摘 要 ：
职业教育是 “ 以服务为宗旨 ， 以就业为导向 ，以能力为本位 ”的教育 。中职艺术设计专业 的特点决定了教学内容必需紧 跟市场发展 ，针对企业需要 引进大量应用型艺术设计人才 ， 在教学中积极探索具有鲜明特 色的艺术设计实践课程 ， 在工艺美 术教学部各位教师的不断努 力、不断探讨下 ，结合近几年来 ， 学校对艺术设计专业教学改革的探索 ，逐渐摸索出一套行之有 效的教学模式一 “ ｐ ｈ ｏ ｓ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程模拟公司制项 目 教学” 。
学生提供 了一种 接触真实事件 的机会 ，同时允许他们犯错 误 ，并
可从这些错 误中吸取教训 。对严 重后果的思考有利 于学 生增长经
引入 到我们 的艺术设 计 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程教 学 中。作 为艺术 设计类 专业的实践教学 场所和组织形式 ，我们 发现模拟公 司的项 目 教 学
７ ６ Ｉ Ｃｉ ｔ ｙ・ 城市
实经 济活动要求 的行为方式 、智力活动方式 和职业 行为能力 ，即 在 专业能力 、方法 能力 、社会能力和个性方 面得 到发展 。模拟公 司教学法注重学生自己独立完成任务 ， 每一个任务通常总是综合 的 ，需要运用许 多学科 知识和职业能力 。例如让学生操办一 台艺 术节的艺术设计策划制作，学生就必须懂得如何策划、设计制作 平面布置 图、舞 台效果图 、舞 台背景 、展板宣传画面 、签 到处画 面、小物料、吊旗等设计与制作，同时如何将设计制作的作品呈 现在现场 ， 需要 一些什么辅助材料 ，现场整体效果如何 。在操 办
包含 了 “ 行为导 向” 教学 的多种方法 ： 模拟教学法 、项 目教学法 、
案例教 学法 、表演和角色扮演教学法 等等。
在 广州市增 城职业学校李涛老师 的引领 及与中职教研群的几 百位 老师的共 同探讨下 ，发现模拟公 司的项 目教学模式对我 国现 阶段 职业教学实践探 索具有很重要的现 实价 值。为适应新形势下 的艺术设计教学 ，我们 近几年尝试着将模拟公 司的项 目教学模式
模式优于传统教学方式 。
模拟公司的项 目教 学模式 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课程教学的可行性
一
验 ，也有利 于提 高学生的挫折承受能力 。 （ 三） 有利于学生综合职业能 力和素质 的形成 在模拟公 司中 ，学生通过反复练 习，会形成 自然的 、符合现
、
模 拟公 司教学法 是一 种在 仿真 的公 司情 境或 环境 里学 习职 业所 需的知识技能 的教学 方法。模拟训练给人一种 身临其境的感 觉 ，更重要 的是提供 了许 多重复的机会和 随时进 行过程评价 的可 能性 ，且相对真实 的公 司而言 ，模拟公 司成本较 低 、没有 风险 ， 其 主要益处如下 ： （ 一） 有利于缩短 工作 适应过程 ，提高就业率
－ 、 ＿ ｒ 工学结合 （ 学习 的内容是工 作 ，是典 型 “ 任务 ” ），在
来自百度文库工作 中实现学 习 ，在 “ 任务” 中学 习知识 、技术与方法 ，这样来 实现与企业 良好 的对接 。随着 “ 行为 导向”的教育思想在 我国职
业教育领域 的逐步渗透 ， 多种 教育模式在不同专业 中已逐步形 成 ， 目前仿真模拟环境 的 “ 模拟公司 ”教学模式 ，已在职业教育 中逐 渐被各 专业应用 。 这种模式 ， 实际上是在 “ 工作 岗位”上的学 习，
从 目前 的就业形势 来看 ，职业学校 的艺术设计专 业毕业生大 部分在企业 单位工作 。但从最 近几年企业招聘艺术设计 专业学生 的情 况来 看 ，大部分企业 对前 来应聘 的人员并不 满意 ，甚至发 出 “ 好设计 制作员工难求 ”的感 叹。因此 ，培养高 素质的艺术设计 学 生十分必要 。用模拟公 司教学法培养学生 ， 就 是在仿真 的公 司 环境 下进行职业技能训 练 ，自然会有更强 的针对性 。而且 ，学 生 在模拟公 司中训练 ，可形成 明确的职业意识 。在模 拟公 司 中，学 生 的身份是 “ 设计师助理 ”或 “ 图片操作员 ”，在 潜意识 中把 自 己作 为一 名公司的职员来要求 。通过模拟公 司的训 练 ，可 以让学 生较早 熟悉艺术设计工作 环境 ，提前进入设计制作 员的角色 。在 人 才市场或工作 岗位上 ， 这些 学生更能获得青睐 和机遇 。因而采 用模 拟公 司教学法有利 于提高学生的就业率 。同时有利于培养学 生 学习兴趣 、提高学 习主动性 ，在传统教学 中 ，学生被动接受知 识 ，理论 与实践联系不 紧密 ，容易使学生产生厌烦 情绪。模拟公 司教 学则把学生带入 了一个模 拟的工作环境 。教 师根据设计员工 需掌握 的各 种技 能设置工作 内容 ， 让 学生在完成工作 的过程中掌 握设 计职业 技 能 ，如照 片的拍摄 、照 片在 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 中 的处理 、 图片的扫 描 、设计素材 的制作 、出图设备的使用 、文书撰写等 ， 都需要在做 的过程 中学 习和掌握 ，即边学边做 、边做边 学。学生 在积极参 与的过程 中，必然会有 所发现 、有所收获 。当学生遇到 难题 时，必定会 想方设法地解决 ，这 种冲动容易形成强烈 的学习 愿望 ， 从 而促使学生积极地思 考。因此 ，在整个学 习过 程 中，学 生 的主动性 和积极 性非常高 ， 以往 在教室里被压抑的创造性在 “ 工 作 ”过程 中得 以充 分发挥 。 （ 二） 有利于锻炼 学生的挫折承受能力 设计 助理是是设计师 的左右 手 ， 设 计助理或图片处理员对项 目最终的效果和质 量保 证起到关键作用 。其业 务能力在很大程 度 上影响着单位 的整体形 象 。在竞争十分激烈 的社会条件下 ，设计 助理或图片处理员 小小失误很可能会造 成无 法挽 回的经济 和社 会 损失 。而在模 拟公司学习 中犯错则不 必承担风险 。这种 教学法 为
・
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拟公司制项 目教学模 式是在课 堂教 学 中引 入职业领域 工
Ｉ ｜作过程，以工作过程为导向， “ 模拟” 企业竞争、 实现
一 文／ 周 智娟 项 慧 萍
＞摘 要 ：
职业教育是 “ 以服务为宗旨 ， 以就业为导向 ，以能力为本位 ”的教育 。中职艺术设计专业 的特点决定了教学内容必需紧 跟市场发展 ，针对企业需要 引进大量应用型艺术设计人才 ， 在教学中积极探索具有鲜明特 色的艺术设计实践课程 ， 在工艺美 术教学部各位教师的不断努 力、不断探讨下 ，结合近几年来 ， 学校对艺术设计专业教学改革的探索 ，逐渐摸索出一套行之有 效的教学模式一 “ ｐ ｈ ｏ ｓ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程模拟公司制项 目 教学” 。
学生提供 了一种 接触真实事件 的机会 ，同时允许他们犯错 误 ，并
可从这些错 误中吸取教训 。对严 重后果的思考有利 于学 生增长经
引入 到我们 的艺术设 计 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程教 学 中。作 为艺术 设计类 专业的实践教学 场所和组织形式 ，我们 发现模拟公 司的项 目 教 学
７ ６ Ｉ Ｃｉ ｔ ｙ・ 城市
实经 济活动要求 的行为方式 、智力活动方式 和职业 行为能力 ，即 在 专业能力 、方法 能力 、社会能力和个性方 面得 到发展 。模拟公 司教学法注重学生自己独立完成任务 ， 每一个任务通常总是综合 的 ，需要运用许 多学科 知识和职业能力 。例如让学生操办一 台艺 术节的艺术设计策划制作，学生就必须懂得如何策划、设计制作 平面布置 图、舞 台效果图 、舞 台背景 、展板宣传画面 、签 到处画 面、小物料、吊旗等设计与制作，同时如何将设计制作的作品呈 现在现场 ， 需要 一些什么辅助材料 ，现场整体效果如何 。在操 办
包含 了 “ 行为导 向” 教学 的多种方法 ： 模拟教学法 、项 目教学法 、
案例教 学法 、表演和角色扮演教学法 等等。
在 广州市增 城职业学校李涛老师 的引领 及与中职教研群的几 百位 老师的共 同探讨下 ，发现模拟公 司的项 目教学模式对我 国现 阶段 职业教学实践探 索具有很重要的现 实价 值。为适应新形势下 的艺术设计教学 ，我们 近几年尝试着将模拟公 司的项 目教学模式
模式优于传统教学方式 。
模拟公司的项 目教 学模式 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课程教学的可行性
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验 ，也有利 于提 高学生的挫折承受能力 。 （ 三） 有利于学生综合职业能 力和素质 的形成 在模拟公 司中 ，学生通过反复练 习，会形成 自然的 、符合现
、
模 拟公 司教学法 是一 种在 仿真 的公 司情 境或 环境 里学 习职 业所 需的知识技能 的教学 方法。模拟训练给人一种 身临其境的感 觉 ，更重要 的是提供 了许 多重复的机会和 随时进 行过程评价 的可 能性 ，且相对真实 的公 司而言 ，模拟公 司成本较 低 、没有 风险 ， 其 主要益处如下 ： （ 一） 有利于缩短 工作 适应过程 ，提高就业率
－ 、 ＿ ｒ 工学结合 （ 学习 的内容是工 作 ，是典 型 “ 任务 ” ），在
来自百度文库工作 中实现学 习 ，在 “ 任务” 中学 习知识 、技术与方法 ，这样来 实现与企业 良好 的对接 。随着 “ 行为 导向”的教育思想在 我国职
业教育领域 的逐步渗透 ， 多种 教育模式在不同专业 中已逐步形 成 ， 目前仿真模拟环境 的 “ 模拟公司 ”教学模式 ，已在职业教育 中逐 渐被各 专业应用 。 这种模式 ， 实际上是在 “ 工作 岗位”上的学 习，
从 目前 的就业形势 来看 ，职业学校 的艺术设计专 业毕业生大 部分在企业 单位工作 。但从最 近几年企业招聘艺术设计 专业学生 的情 况来 看 ，大部分企业 对前 来应聘 的人员并不 满意 ，甚至发 出 “ 好设计 制作员工难求 ”的感 叹。因此 ，培养高 素质的艺术设计 学 生十分必要 。用模拟公 司教学法培养学生 ， 就 是在仿真 的公 司 环境 下进行职业技能训 练 ，自然会有更强 的针对性 。而且 ，学 生 在模拟公 司中训练 ，可形成 明确的职业意识 。在模 拟公 司 中，学 生 的身份是 “ 设计师助理 ”或 “ 图片操作员 ”，在 潜意识 中把 自 己作 为一 名公司的职员来要求 。通过模拟公 司的训 练 ，可 以让学 生较早 熟悉艺术设计工作 环境 ，提前进入设计制作 员的角色 。在 人 才市场或工作 岗位上 ， 这些 学生更能获得青睐 和机遇 。因而采 用模 拟公 司教学法有利 于提高学生的就业率 。同时有利于培养学 生 学习兴趣 、提高学 习主动性 ，在传统教学 中 ，学生被动接受知 识 ，理论 与实践联系不 紧密 ，容易使学生产生厌烦 情绪。模拟公 司教 学则把学生带入 了一个模 拟的工作环境 。教 师根据设计员工 需掌握 的各 种技 能设置工作 内容 ， 让 学生在完成工作 的过程中掌 握设 计职业 技 能 ，如照 片的拍摄 、照 片在 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 中 的处理 、 图片的扫 描 、设计素材 的制作 、出图设备的使用 、文书撰写等 ， 都需要在做 的过程 中学 习和掌握 ，即边学边做 、边做边 学。学生 在积极参 与的过程 中，必然会有 所发现 、有所收获 。当学生遇到 难题 时，必定会 想方设法地解决 ，这 种冲动容易形成强烈 的学习 愿望 ， 从 而促使学生积极地思 考。因此 ，在整个学 习过 程 中，学 生 的主动性 和积极 性非常高 ， 以往 在教室里被压抑的创造性在 “ 工 作 ”过程 中得 以充 分发挥 。 （ 二） 有利于锻炼 学生的挫折承受能力 设计 助理是是设计师 的左右 手 ， 设 计助理或图片处理员对项 目最终的效果和质 量保 证起到关键作用 。其业 务能力在很大程 度 上影响着单位 的整体形 象 。在竞争十分激烈 的社会条件下 ，设计 助理或图片处理员 小小失误很可能会造 成无 法挽 回的经济 和社 会 损失 。而在模 拟公司学习 中犯错则不 必承担风险 。这种 教学法 为
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Ｉ ｜作过程，以工作过程为导向， “ 模拟” 企业竞争、 实现