主题统整教学活动设计
【单元统整教学】读故事-明事理-——二年级上册第五单元统整教学设计
【单元统整教学】读故事，明事理——二年级上册第五单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书二年级上册第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇精读课文，以及《口语交际“商量”》和《语文园地五》。
单元内的各项学习材料，在同一主题下，分别从“学会接受别人的意见”“做事不能得过且过”“看问题注意事物之间的联系”等不同角度具化了“思维方法”的内涵，旨在引导学生能联系生活实际，体会故事蕴含着的深刻寓言，为学生初步形成正确的人生观、价值观提供了充分的养料。
单元编排在观照人文主题的基础上，设置了两个教学重点。
第一个教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。
这是对二年级上册第三单元“阅读课文，能说出自己的感受或想法”的发展提升，又是对三年级下册第二单元“读寓言故事，明白其中的道理”的能力承接。
本单元重在引导学生在语文学习的过程中，通过联想想象、分析比较、归纳判断，探知故事背后所蕴含的道理，发展学生的逻辑思维和辩证思维。
单元内的三篇精读课文和一篇“我爱阅读”材料，都具有内容浅显、寓意深刻的特点。
其中，前两篇课文以两位主人公不同的观点和生活态度为对比，揭示故事的道理；后一篇课文和“我爱阅读”材料以主人公在事件过程中的行为与事件结果为对比，揭示错误的根源。
通过这些材料的学习，逐步实现从“读懂故事”到“理解故事所蕴含的道理”这一思维能力发展。
第二个教学重点是“初步感受课文语言的表达效果”。
统编教科书对于这一教学重点的编排也体现出由易到难的螺旋式发展。
其一，重在引导学生通过朗读，初步感受语气的表达作用；其二，重在启发学生通过观察和想象，仿照例句把事物描写得更形象具体。
二者相辅相成，实现了学生从认知到感受语言的能力发展进阶。
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）中的“学段要求”和“课程内容组织与呈现方式”，本单元可侧重于“思辨性阅读与表达”发展型学习任务群。
根据“课标”对此学习任务群的阐述与教学提示，我们可以以学生思维发展的特点为基础，创设适宜的学习主题和学习情境，引导学生在语文实践活动中，通过多种方式，辨析态度与立场，辨别是非、美丑，培养理性思维和理性精神。
【单元统整教学】畅游童话王国——三年级上册第三单元统整教学设计
【单元统整教学】畅游童话王国——三年级上册第三单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书三年级上册第三单元就是童话单元。
童话是儿童文学的一种体裁，它既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位。
第一学段的童话教学以了解故事内容，培养儿童阅读兴趣为主。
到了第二学段，教学中要渗透童话的文体意识，突出童话阅读方法的习得。
本单元围绕“童话”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
本单元以“童话”体裁组元，共设置了两个语文要素。
其中指向阅读的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
和“想象”有关的语文要素有着序列性、发展性的纵向联系，关于“想象”这一能力的培养，统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展规律，设计了学习内容。
从中看出，阅读中的“想象”从“体验”到“体会”，要求上循序渐进、螺旋上升；从“句子”到“内容”，再到“语言文字”，视野逐步拓宽、认知逐步深入，纵向进阶。
指向表达的语文要素“试着自己编童话，写童话。
”这是本单元的习作要素，与阅读训练要素前后呼应。
这也奠定了本单元“想象类”习作的基调。
从三年级至六年级，教材共编排了 12 次想象类习作的训练。
不同年段、单元的想象类习作要求也各不相同，习作能力提升有梯度。
本单元是学生第一次接触想象类习作，故教材安排了“根据角色、时间、地点等提示试着自己编童话、写童话”，三年级下册第五单元安排了“根据题目的提示发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，第八单元安排了“以动物为主角，大胆想象动物变化，编故事”。
从多个提示到一个提示，能力不断进阶。
本单元围绕语文要素“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话，写童话”安排内容，梳理出各篇章单元语文要素如下：1.感受童话丰富的想象。
2.试着自己编童话，写童话。
①《卖火柴的小女孩》：能说出小女孩擦燃火柴后看到的景象及表达的愿望，与同学交流印象深刻的内容。
【单元统整教学】畅游祖国河山——三年级上册第六单元统整教学设计
【单元统整教学】畅游祖国河山——三年级上册第六单元统整教学设计01 单元解读三年级上册第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了描写山水美景的《古诗三首》（《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》）；表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；描绘南国美丽风光的《海滨小城》；介绍一年四季美丽景色和丰富物产的《美丽的小兴安岭》四篇课文，单元《习作》“这儿真美”要求学生写一处身边的美景。
单元的选文与编排可谓独具匠心，从高耸入云的天门山到碧波如镜的西湖，从秀丽迷人的洞庭湖到美丽富饶的西沙群岛，无不是中华民族珍贵的瑰宝；学生放眼纵览，从南国的海滨小城，到东北的小兴安岭，定能感受到中华民族的幅员辽阔，领略到祖国河山的美丽风光，产生热爱祖国的情感。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”和“习作的时候，试着围绕一个意思写”。
纵观教材，本单元是小学教材中第一次出现“段”的教学。
三年级下册第四单元是“借助关键语句概括一段话的意思”，三年级下册第七单元则是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，由“一段”向“一篇”逐步过渡。
本单元居于“句”与“段、篇”的桥梁作用越发明显，教学的重要性显而易见。
单元内课文递进式练习“借助关键语句理解一段话的意思”，《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。
《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。
《语文园地》中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。
本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。
这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元的文体特点与“文学阅读与创意表达”学习任务群有相通之处，旨在让学生获得审美体验，提高审美品位，尝试文学创作。
鉴于此，本单元围绕“祖国河山”这一学习主题，创设“畅游祖国河山”学习情境。
【单元统整教学】览大美自然 绘内心图景——四年级上册第一单元统整教学设计
【单元统整教学】览大美自然绘内心图景——四年级上册第一单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书四年级上册第一单元以“自然之美”为主题，选编了4篇课文。
精读课文《观潮》《走月亮》，略读课文《现代诗二首》《繁星》，整个单元就是在带领我们感受自然之美。
这里的“自然”，有震撼人心的天下奇观，也有朴素静谧的月下生活，还有司空见惯的鸟儿、花牛和繁星……自然之美，有壮观之奇，又有平凡之美。
通过本单元学习引领学生从不同的文体，多角度、全方位地感受不同样态的“自然之美”，在用心体会，用情想象中，发现美，感受美，创造美。
单元语文要素之一“边读边想象画面”是一种常用的阅读方法，读懂文字是前提，在此基础上需要想象思维的参与。
学生在三年级下册第一单元“试着一边读一边想象画面”中已具备初步的学习能力，通过本单元学习进一步发展其能力，逐步落实第二学段引导学生走进想象世界，感受想象的神奇之处，尝试大胆想象，运用想象创造事物；延展到第三学段要求学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
本单元主题、选文内容还是语文要素都与“文学阅读与创意表达”学习任务群的目标、学习内容高度一致。
因此，根据此学习任务群教学提示，创设单元整组“览大美自然绘内心图景”学习主题，引导学生在文学阅读中感受自然之美，在创意表达中获得个性化的审美体验。
学习目标（一）在“览大美自然绘内心图景”单元学习主题中，自主认识本单元生字词，能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。
（二）借助“跟着课本去旅行”学习活动，有感情地朗读课文，整体把握本单元课文的主要内容，一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。
（三）通过“我的私人足迹手册”单元作业，将文字中的丰富画面与自己的生活体验联系起来，习得“文转画”的阅读能力。
（四）生成“足迹串串”，分享“旅行推荐”，尝试带着读者意识，推荐自己最喜欢的一个地方，把推荐理由写清楚、写充分。
学习活动设计（一）学习主题及内容览大美自然绘内心图景基于单元整体解读，围绕“览大美自然绘内心图景”学习主题，设计了三个前后连贯的学习活动，构建了单元统整教学框架（二）学习活动及提示1.学习情境同学们，在三年级下册第一单元的学习中，我们走近“可爱的生灵”，一起去观赏花开，静听虫鸣……揣着一口袋的开心满载而归。
【单元统整教学】奇妙的想象之旅——二年级上册第七单元统整教学设计
【单元统整教学】奇妙的想象之旅——二年级上册第七单元统整教学设计【单元解读】统编版二年级上册第七单元以“想象”为主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》和《雪孩子》三篇课文及一个语文园地。
单元内的各项学习材料在同一主题下，选取了古诗、民歌、童话等经典文本，从诗人笔下的山寺、草原等自然景色，到童话里的雾、雪自然现象，包括语文园地里“字词句运用”、看图写话以及我爱阅读都是通过奇妙的想象的，赋予大自然独特的美感，其内容涵盖了古今中外，且故事语言生动、富有童趣。
本单元的教学重点是：“展开想象，获得初步的情感体验”，这是在一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”基础上教材编排的又一想象单元。
《古诗二首》引导学生先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
《语文园地七》“字词句运用”第二题借助回忆并描绘当时场景，除了实现语言积累，还要实现借助词语和联结生活来想象画面。
而单元写话是“借助图片，展开想象写一个小故事”，不仅要描述图片内容，更需要有趣的多元想象。
整个单元，从《古诗二首》中感受想象的魅力，到在《雾在哪里》中学习想象的方法，再到《雪孩子》中交流想象，最后《语文园地》中学习将自己的想象表达出来。
呈阶梯螺旋上升，旨在通过不同形式的语言实践，感受想象的美好与纯真。
也为二年级下册“读句子，想象画面”和“运用词语把想象的内容写下来”两个能力的训练打下基础。
此外，本单元在《雪孩子》一课的课后习题中提出“学习默读，试着不出声”这一新的学习任务，默读是一种非常重要的阅读能力，又是教材第一次提出，需要进行重点练习。
引导学生初步做到默读时不出声、不唇读、不指读，并在本册第八单元以及二年级下册第四单元继续这一能力的训练，从“初步学习默读”到“学习默读”再到“学习默读课文”，体现了由易到难的梯级发展序列。
【单元统整教学】大地之子-守护之责——六年级上册第六单元统整教学设计
【单元统整教学】大地之子，守护之责——六年级上册第六单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书六年级上册第六单元以“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”为单元导语，围绕“保护环境”的主题，编排了精读《古诗三首》《只有一个地球》，略读课文《青山不老》《三黑和土地》，以及《口语交际：意见不同怎么办》《习作：学写倡议书》和《语文园地》。
整个单元学习的内容体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。
关照人文主题，本单元设置了两个语文要素：第一条语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点。
”这是语文要素中第一次提到“观点”。
而“观点”与“内容”不同，“观点”具有主观性，所以“把握文章的主要观点”是基于理解文章内容后的对作者主观思维的解读。
而“借助关键句”这一学习方法，学生在三年级就已经学习并运用，因而并不陌生。
本单元为落实该语文要素，编排有《18古诗三首》课后习题第2题“读读《浪淘沙（其一）》，说说你从哪里体会到了黄河的磅礴气势。
”和第3题“想想《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
”都旨在唤醒并巩固学生抓关键词把握主要内容的学习方法。
《19只有一个地球》课后习题第1题“默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
”旨在引导学生找关键句，通过了解课文的主要内容，把握课文的主要观点。
而课后习题第2题“‘我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境’，这一结论是怎样一步步得出的？结合课文内容，和同学交流。
”旨在引导学生学会如何通过文本结构把握文本的主要观点。
《20青山不老》学习提示中的“再想想课文为什么以‘青山不老’为题。
”旨在让学生关注课题，发现课题与文本主要观点之间的关系。
《21三黑和土地》学习提示中的“说说三黑是怎样看待土地的。
”旨在引导学生通过关键诗句，把握文本主要观点，即农民看待土地的态度。
《语文园地》“词句段运用”第一部分，通过具体例子帮助学生进一步体会如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。
三年级语文下册第三单元统整教学设计
三年级语文下册第三单元统整教学设计一、设计说明统编教材三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，旨在让学生感受中华优秀传统文化的魅力，激发对祖国优秀传统文化的热爱之情。
本单元是小学语文统编教材安排的第一个综合性学习单元，内容围绕生活中的传统节日，同时与学生的生活紧密相连。
本设计以学生为主体，通过收集信息、获取知识、交流方案等方式，以“打卡中华文化展览，弘扬华夏千年古韵”为主题的项目式活动开展学习，以有效改变学生学习方式，丰富学习资源，拓展学习空间。
这样的学习过程基于体验、基于表达、基于问题、基于创造，是培养学生创新思维，和提高学生自主学习能力的有效途径。
二、教学目标1.通过归纳整理、联系生活、借助图片等方式认识41个生字，读准7个多音字，会写47个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵《古诗三首》及“日积月累”，默写《清明》。
4.结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
5.通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯。
6.运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法，写写过节的过程和故事。
7.培养学生的爱国之情，体会中华传统文化的魅力。
三、教学重难点1.结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯。
3.运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法，写写过节的过程和故事。
四、教学板块第一板块游民俗文化，寻传统文化之根（2课时）活动一：庙会初体验1.教师引导：同学们，你们逛过庙会吗？今天，我们就一起到民俗文化馆的《古诗三首》站去逛逛吧!2.学生初读三首古诗，读准字音，读好停顿。
3.学生朗读展示，随文正音。
4.学生小组讨论交流：从诗中看到了哪些节日场景？活动二：置办年货1.教师引导：同学们，你们帮家里购买过年货吗？课件出示放爆竹、买屠苏酒、贴春联等图片。
学生小组讨论交流年货需要买些什么？这些事物有什么意义？2.教师引导：你在庙会上会为自己家里买些什么年货？请你说说理由。
【单元统整教学】大自然的馈赠——三年级上册第七单元统整教学设计
【单元统整教学】大自然的馈赠——三年级上册第七单元统整教学设计【单元解读】统编小学语文教科书三年级上册第七单元以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”为导语，引领着学生对整个单元的学习充满了好奇与向往。
围绕“我与自然”的主题，本单元编排了3篇精读课文《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》，《口语交际》“身边的‘小事’”，《习作》“我有一个想法”和《语文园地》。
单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
观照人文主题，本单元设置了两个语文要素。
本单元的第一个语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音词语的生动，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。
单元内课文对语文要素的训练各有侧重，且逐级提升，而语文园地的“交流平台”则引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句，意在通过以“摘抄”为支点循序渐进地完成从“感受”到“积累”的跨越。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学生在第一学段要能“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，在第二学段要能“积累课文中的优美词语、精彩句段”。
由此可见，第一学段关注对词语、短语、名言警句等的积累，而第二学段则更要求在体会语言生动优美的基础上，对词句段进行积累。
通过对教材进一步分析，不难发现，本单元在“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”这项关键能力的培养上，之前有基础，之后有提升，在教材体系中承担着承上启下的作用，其教学重要性不言而喻。
本单元的第二个语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。
不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。
本单元虽然不是习作单元，但是文本的编排和习作主题的选择是有一定的契合度的。
【单元统整教学】舐犊之情,蕴藏在场景与细节中的爱和温暖 ——五上第六单元统整教学设计
【单元统整教学】舐犊之情，蕴藏在场景与细节中的爱和温暖——五上第六单元统整教学设计一、单元解读五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
同时，本单元辅以口语交际、习作、语文园地等教学内容，目的是引导学生理解父母爱的不同表达方式。
本单元的语文要素有两个，侧重于阅读方法的是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”；侧重于习作方法的是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
所谓“场景描写”，即对特定的时空任务活动的情境的描写，它能够起到刻画人物、渲染气氛的作用。
深刻、具体、翔实的场景描写有助于不断完善人物形象，深入情境，深化主题。
所谓“细节描写”，即抓住生活中细微而又具体的情节，加以生动细致的描绘。
它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。
与此同时，“用恰当的语言表达自己的看法和感受”这一习作要求是五年级语言表达能力发展的重点，要求学生有对象意识，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。
纵向梳理要素可以发现相关能力训练点在不同年段各有侧重，螺旋提升。
关于“体会情感”，四下第一单元就引导学生“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”，逐步提升，到六下第三单元则是引导学生“体会文章是怎样表达感情的”。
而本单元重在引导“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
关于“表达感受”，从三上第七单元“留心生活，把自己的想法记录下来”到六下第三单元要求“习作时，选择合适的内容写出真情实感”，亦是层层递进，螺旋提升。
本单元则重在引导学生用恰当的语言表达自己的看法和感受。
横向解读要素可以发现：本单元之内，“表达自己的看法和感受”的学习路径非常清晰：《慈母情深》中的“小练笔”写“鼻子一酸”，这是具体的情感体验，是切身的感受表达。
【单元统整教学】瞻仰革命先辈,赓续红色血脉——二年级上册第六单元统整教学设计
【单元统整教学】瞻仰革命先辈，赓续红色血脉——二年级上册第六单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书二年级上册第六单元围绕人文主题“革命先辈”，编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇课文，这几篇课文都是讲述革命先辈的英雄故事。
通过单元统整学习，学生能够在读懂文本的基础上，感受到革命先辈的崇高品质和英雄气概，初步渗透革命传统教育。
《八角楼上》叙述了革命战争年代，伟大领袖毛主席在艰苦的环境中呕心沥血工作的场景。
《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，赞扬了革命领袖与人民同甘共苦的精神。
《难忘的泼水节》通过描写周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，表现了总理的平易近人，心怀百姓。
《刘胡兰》叙述了刘胡兰同志面对敌人的威逼利诱，刚正不阿，不屈不挠，英勇就义的故事，表现了她无畏的英雄气概。
“我爱阅读”板块中的《大禹治水》，将单元的英雄主题从革命先辈拓展到历史人物。
整体而言，本单元的课文内容以“革命先辈”为线索，力图通过文本阅读，感受到镌刻于炎黄子孙骨子中不屈不挠，万众一心的民族精神，进而产生民族自豪感。
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，从本单元的选文内容和学习目标定位上来看，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
这个学习任务群在第一学段的“学习内容”中，第一条就这样表述：“阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望”。
当然，单元选文讲的不是革命领袖、革命英雄童年的故事，而是他们参加革命的故事。
不过，单元选文都很简短，内容易懂，适合二年级学生阅读。
“教学提示”中也提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，同时也提到：“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品……鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。
2023-2024部编版语文六年级上册第二单元统整教学设计
走近时光里的英雄——六年级上册第二单元统整教学设计单元解读(一)单元主题分析：统编小学语文教科书六年级上册第二单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》五篇课文。
其中，《七律·长征》以诗歌的形式概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，五位壮士保家卫国的壮举；《开国大典》描写了新中国成立庆典中的宏大场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇奋战的往事；《我的战友邱少云》讲述了抗美援朝战争中，邱少云同志为了战斗胜利，无畏牺牲的英雄事迹。
整个单元通过不同革命时期的场面再现，引导学生感受革命英雄的坚贞不屈，革命领袖的伟人风采，以及革命先辈在艰苦斗争中所展现的革命乐观主义精神。
(二)语文要素分析：本单元第一个语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的。
”针对这一要素，教师需要厘清两个概念：一是“场面”,它在本单元中可以理解为是发生在一定场合下的，是可知可感的有人物活动的画面。
这是五上第六单元中“场景描写”的承接；二是“点面结合”,“点“就是局部细节的刻画，“面”就是整体面貌的勾勒，两者有机结合。
细看单元，“点面结合”这一要素在本单元中多元渗透，逐层推进。
第二个语文要素是：尝试运用点面结合的写法记一次活动。
这与前一个语文要素一脉相承，体现了由学到用的内化过程。
在之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整体场面的同时，突出对个体的描写。
关于革命传统文化的课文编排，教材秉承“整体推进，有机渗透”的思路，依循学段特征和学生认知规律，进行了缜密的布局，在不同年级中专门编排了主题单元。
这是教材力图帮助学生亲近革命传统文化，获得爱国熏陶。
对标学习任务群：在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上来看这个单元所属的学习任务群。
三年级上册语文第五单元单元统整教学设计
三年级上册第五单元单元统整教学设计主题设计：细致观察的艺术【单元目标解读】1.阅读目标：体会作者如何留心观察周围事物。
2.写作目标：学会仔细观察，并将观察所得写下来。
3.核心理解：掌握"怎样"留心观察的方法。
【教材分析】1.《搭船的鸟》观察方法：定点观察特点：作者保持静止，聚焦观察对象，获得细致结果2.《金色的草地》观察方法：多次探访特点：不同时段观察，捕捉变化3.《我家的小狗》观察方法：结合事件观察特点：多事件、多角度，形成观察"拼图"4.《故乡的杨梅》观察方法：长期聚焦观察特点：关注变化，多方面聚焦【教学方法】解码观察方法1.引导学生阅读四篇课文，探讨各篇文章的观察方法。
2.小组讨论：比较不同观察方法的特点和适用场景。
3.总结观察方法：定点观察、多次探访、事件关联观察、长期聚焦观察。
情境："我和作家比细心"任务：学习作家的观察方法，完成个人观察记录【教学流程】任务一：观察结果梳理与方法探究活动一：文本通读与观察对象分析1.引导学生通读四篇文章，梳理观察对象：《搭船的鸟》：翠鸟（动物，偶然观察）《金色的草地》：草地（环境，有意多次观察）《我家的小狗》：小狗（宠物，生活观察）《故乡的杨梅》：杨梅（植物，刻意多方面观察）2.总结：这些观察构成了我们丰富多彩的世界。
活动二：观察印象探讨1.引导学生分享每篇文章留下的印象：翠鸟：外形漂亮，动作敏捷（关注外形和动作）草地：早绿、午金、晚绿（注重变化）小狗：聪明、倔强、可爱（融入情感）杨梅：样子、色泽、味道的变化（长期观察）2.讨论印象形成的原因，如作者的情感投入、观察的持续性等。
活动三：观察方法探究1.引导学生讨论每篇文章的观察方法：翠鸟：定点观察（一动不动坐好一直看）草地：多次观察（多跑几次看，动手翻一翻）小狗：日常相处观察（随手记录）杨梅：长期多角度观察（等着、看着、尝着）2.总结"仔细观察"的方法：盯紧了看（集中注意力）多次查看（增加观察频率）长时间相处（场景"拼图"法）各个方面去了解（全方位观察）活动四：观察技巧实践1.设置观察任务，让学生选择一个身边的对象进行观察。
单元统整教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，单元统整教学成为提高教学质量、培养学生核心素养的重要途径。
为了更好地贯彻落实新课程理念，提升教师的教学水平和学生的综合素质，我校决定开展单元统整教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，促进教师对单元统整教学的深入理解和实践。
二、活动目标1. 提高教师对单元统整教学理念的认识，明确单元统整教学的意义和目标。
2. 培养教师进行单元统整教学设计的能力，提高教学设计的科学性和有效性。
3. 通过课堂观摩和教学反思，提升教师的教学实践能力，促进教师专业成长。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 单元统整教学理念的学习与研讨（1）组织教师学习单元统整教学的相关理论，了解其内涵和特点。
（2）邀请专家进行专题讲座，深入解读单元统整教学的理念和实践。
（3）组织教师开展研讨，交流对单元统整教学的理解和认识。
2. 单元统整教学设计实践（1）分组进行单元统整教学设计，要求教师结合所学理论，设计符合学生实际的教学方案。
（2）组织教师进行单元统整教学设计的汇报交流，分享设计思路和经验。
（3）对优秀的教学设计进行评选，为教师提供参考和借鉴。
3. 课堂观摩与教学反思（1）组织教师进行课堂观摩，选取具有代表性的单元统整教学案例进行展示。
（2）观摩课后，组织教师进行教学反思，分析课堂教学的优点和不足。
（3）针对存在的问题，提出改进措施，促进教师教学水平的提升。
4. 教学研讨与交流（1）组织教师围绕单元统整教学中的热点问题进行研讨，如如何选择合适的单元、如何设计有效的教学活动等。
（2）邀请优秀教师分享单元统整教学的成功经验，为其他教师提供借鉴。
（3）组织教师开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
四、活动安排1. 时间：2022年9月-2023年6月2. 地点：学校多功能厅、教师办公室3. 参与人员：全体教师4. 活动流程：（1）第一学期：单元统整教学理念的学习与研讨（2）第二学期：单元统整教学设计实践（3）第三学期：课堂观摩与教学反思（4）第四学期：教学研讨与交流五、活动评价1. 教师对单元统整教学理念的认识和掌握程度。
【单元统整教学】插上想象的翅膀-感受艺术之美——六年级上册第七单元统整教学设计
【单元统整教学】插上想象的翅膀感受艺术之美——六年级上册第七单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书六年级上册第七单元以“艺术之美”为主题，分别编排了展现音乐、绘画、戏曲等艺术之美的《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》，此外还编排了展现书法魅力的口语交际《聊聊书法》，习作《我的拿手好戏》以及语文园地。
单元内容既有文言文、传说故事、短文组合，也从不同的方面折射了艺术之美，引领学生感受艺术背后的文明之光、精神之美。
“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”是本单元的第一个语文要素。
放眼统编教材对于学生阅读想象能力的编排：中段年级引导学生聚焦想象小试牛刀，进入第三学段，要求学生“阅读时能从所读内容想开去”，“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”围绕“想象”这一支点，从三年级对童话作品的想象，过渡到四年级通过文字想象与之对应的现实生活画面，再到六年级穿梭于现实与抽象之间，对学生想象能力的要求越来越高。
聚焦本单元课文对于想象能力培养的要求：《伯牙鼓琴》需要学生对音乐艺术展开想象，完成文字到声音的转换。
《月光曲》引导学生朗读文字，想象画面，感受乐曲的美妙。
学生通过文字、画面、情景、情感、乐曲的不断交替、联结和转化，达到语言与情感的共振，体会文字背后蕴藏的音乐艺术。
《书戴嵩画牛》《京剧趣谈》《聊聊书法》通过感观不同的斗牛图、丰富多变的表现形式、不同风格的书法作品，实现由直观画面到动态联想的过渡。
“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
”是本单元的第二个语文要素。
翻看教材习作，从拿手好戏举例到习作内容梳理，再到示例提纲呈现，最后给出修改和评价方法，重点聚焦“写具体”“列提纲”两个方面。
从写清楚到把重点部分写具体，习作能力培养的进阶目标清晰可见；而对于列提纲，五上第四单元首次提出列提纲，六上册第五单元引导学生有目的地列提纲，本单元则要求学生借用范本学习列结构提纲，这也是学生搭建文章骨架，把重点部分写具体的重要思维外显载体。
【单元统整教学】走进科普博物园——五年级上册第五单元统整教学设计
【单元统整教学】走进科普博物园——五年级上册第五单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书五年级上册第五单元以教育家叶圣陶的话“说明文以‘说明白了’为成功”引出，清晰指向说明文的学习，点明本单元学习的文体是说明文，同时提醒“说明白了”是说明文学习的重要评价标准。
围绕“把事物说明白”这一主题，单元编排了两篇精读课文——《太阳》和《松鼠》。
第一篇是语言严谨平实的科普文；第二篇是集知识性、科学性和趣味性一体的科学小品文。
两篇精读课文之后安排了“交流平台”和“初试身手”。
“交流平台”归纳梳理了说明性文章的作用和其在表达上的特点。
“初试身手”引导学生选择身边事物，进行观察和搜集资料，运用多种说明方法，抓住特征对事物展开介绍；而两篇习作范文《鲸》和《风向袋的制作》以批注形式给学生单元习作进行指导；最后安排了“习作”板块，运用表格来引导学生拟题目，导向学生想清楚从哪几个方面来介绍，并提出了具体习作要求。
观照人文主题，本单元设置了两个语文要素。
第一个语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。
统编教科书对于这一语文要素的编排呈现出循序渐进的进阶式发展。
统编教材在第一二学段并没有明确提出“说明文”这个概念。
从三年级下册开始到六年级的上册，教材中都安排了“说明性文章”。
四年级上册第二单元《夜间飞行的秘密》、六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》所在单元均为阅读策略单元，语文要素均指向阅读方法的习得。
而五年级上册第五单元明确提出了“说明文”这一概念，并呈现了说明文的不同类型和说明方法，鼓励学生用恰当的说明方法把一种事物介绍清楚。
四年级下册第二单元、五年级上册第五单元说明文集中在一个单元，其他单元是和其他文体的文章一起落实阅读要素的，这些阅读训练要素的掌握，让学生能很快掌握说明性文章的篇章特点。
而且在中段的学习中，教材通过课后题目的设置，引导学生关注了说明性文章语言表达的准确性。
像四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》中：课文的不少句子表达很准确，如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”，找出这样的句子读一读，说说自己的体会。
【单元统整教学】走进儿童生活 体会童真童趣 ——二年级上册第三单元统整教学设计
【单元统整教学】走进儿童生活体会童真童趣——二年级上册第三单元统整教学设计一、单元解读（一）单元主题分析统编小学语文教科书二年级上册第三单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文，以学生喜闻乐见的“故事”为线索，以儿童的视角表现儿童的生活。
口语交际《做手工》，介绍一件手工作品及其制作过程，培养学生一边听一边记住主要信息的能力。
语文园地三安排了第一次正式的写话练习，说说写写自己喜欢的玩具，培养学生书面表达的兴趣。
单元内容都源于学生的生活，形成了一个有机的整体，旨在引导学生走进儿童生活，感受童真童趣，体会儿童的情感世界。
（二）教学重点分析本单元共设置了两个教学重点。
第一个教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，且分布于每篇课文中。
《玲玲的画》和《妈妈睡了》引导学生联系生活谈感受，《曹冲称象》和《一封信》通过比较谈自己的想法。
关于这一训练，在一上第七单元提出过“联系生活实际，理解课文内容”，到二年级本单元起提高到在理解的基础上能说出自己的感受或想法，向后承接的有二下第五单元“根据课文内容，谈谈简单看法”，由课文理解到观点输出，着重训练学生的表达能力，体现了语文能力训练的梯度发展。
第二个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”，即引导学生在理解课文内容的基础上提取相关信息，以课文中的相关词句为抓手，讲述课文内容。
四篇课文均编排了相应的课后练习，培养学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。
（三）对标学习任务群依据本单元的课程内容及呈现方式，对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元归属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”这两个学习任务群。
“语言文字积累与梳理”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感”,本单元将诵读、记录课内外学到的词句、古诗，学习制作积累卡，初步养成积累的好习惯。
“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段学习内容指出“体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”，本单元的课文内容均与“儿童生活”有关，可以通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，并借助口语交际、写话进行创意表达。
【单元统整教学】部编版六年级下册第一单元统整教学设计
【单元统整教学】部编版六年级下册第一单元统整教学设计单元解读（一）单元主题分析：本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，虽然这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴涵的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
除此之外，本单元还编排了《口语交际：即兴发言》《习作：家乡的风俗》和《语文园地》。
本单元的主题内容在时间上比较应景，春节刚刚结束，学生对春节传统文化有着深刻的印象与有趣的体验，这能让学生在单元学习过程中与生活产生联结，使得文本境遇、生活境遇与文化境遇自然地融为一体，为单元统整教学提供积极的心理境遇。
（二）语文要素分析：本单元的语文要素有两个：第一，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；第二，习作时注意抓住重点，写出特点。
不难看出，本单元阅读的关注点，就是表达的训练点。
这样读写结合的单元，以读促写，读写联动，单元学习目标十分聚焦。
六年级下册是小学与初中的过渡与衔接阶段。
学生对本单元的学习重点有一定基础，比如，在五年级上册第八单元：根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达需要，分段表述，突出重点。
五年级下册第一单元：把一件事的重点部分写具体。
六年级上册第一单元：把重点部分写得详细一些。
六年级上册第七单元：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体等。
那么，对于“分清主次，体会详写和抓住重点，写出特点”，学生将在初中阶段得到怎样的提升呢？比如，在七年级，学生还要学习“从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”。
（三）对标学习任务群：在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上看看这个单元所属的学习任务群。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》分三个层面设置学习群，依据本单元内容特点及课后习题要求，本单元可以归属于发展型任务群的“文学阅读与创意表达”，本任务群在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的教学提示就情境创设、学习方式、学习评价三个方面提出了建议。
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主題統整教學活動設計
設計者：五年級教學群
活動名稱：詩情粽香慶端午
※設計理念：
端午節是中國的四大節日之一，許多同學對端午節的基本印象只是吃粽子、掛香包、看龍舟賽，從來沒有深入去認識端午節，本活動的設計主要是引導學生深入的去認識端午節。
整個活動設計先從端午佳節的習俗切入，讓學生去尋找端午節的起源故事，以及認識端午節是詩人節，詩人寫了很多讚頌端午的詩歌；進而讓學生在吃粽子之餘，關心一下自己如何讓自己吃得更健康，在看划龍船之餘，也能動手畫出龍舟競賽的場面，體會一下團體同心的重要性；最後，帶領學生們介紹屏東的重要河川：高屏溪，讓學生認識高屏溪的過去與現在及未來，進而關心生活周遭的環境，使學生在課堂學習知識之外也能夠關懷家鄉、愛護家鄉。
一、教學對象：五年級學生
二、教學節數：4節
三、教學準備：1. 划龍舟、菖蒲等圖片 2 . 錄音機 3. 農民曆 4. 蒐集端午節資
料 5. 優良食品標誌圖卡 6. 投影機9. 屏東縣地圖10. 高屏溪河川簡圖四、教學目標：
（一）欣賞、表現與創新
1.透過兒童對端午節相關圖片的聯想，引發兒童探索屈原的興趣。
2.能欣賞與端午節有關的詩詞文章或歌曲舞蹈。
3.能集體創作「龍舟競賽」的繪畫活動，並與他組分享創作成果。
（二）表達、溝通與分享
1.能說出端午節的農曆日期。
2.能說出端午節為中國三大傳統節慶。
3.能說出端午節的習俗活動及由來故事。
4.能說出屈原的時代背景及愛國詩人的稱號。
5.由討論分享、並能接納並欣賞他人的創作。
6.能認識屏東縣的重要河川之一－高屏溪。
（三）尊重、關懷與團隊合作
1.能愉快的參與「汨羅江畔尋屈原」的討論活動。
2.能透過認識屈原的生平表現出愛國的行為。
3.能充分合作、小組分工，上台發表端午節的習俗活動。
4.能經由集體創作「龍舟競賽」的繪畫活動，了解團隊合作的意義和樂趣。
5.樂於嘗試各項團體活動，並與他人合作。
6.能與他人合作，並表達自己的意見。
7.藉由實際的調查行動，使兒童感受人類行為對自然環境的影響。
（四）規劃、組織與實踐
1.能規劃出如何集體創作「龍舟競賽」的繪畫活動並動手完成。
2.藉由實際的調查行動，使兒童願意為改善環境盡一份心力。
（五）運用科技與資訊
1.能使用電腦上網搜尋端午節的習俗及由來。
2.能上網搜尋屈原的詩歌作品。
3.能認識了解高屏溪是屏東縣的重要河川之一。
（六）主動探索與研究
1.能運用所蒐集的資料探索屈原的心境及投江自盡的愛國情操。
2.能認識食品標示的重要。
3.能認識CAS、GMP、純字、CNS等政府認可的優良標誌。
4.能了解高屏溪早期水上交通對人們生活的影響。
5.能了解水的浮力使船不會下沉。
6.能使用農民曆找出端午節的節氣。
（七）獨立思考與解決問題
1.能透過資料統整屈原的詩歌作品。
2.能完成「與詩共舞」學習單。
（一）主題教學概念圖：
端午節學習單
汨羅江畔尋屈原
年班姓名
1.同學們，你知道端午節是農曆的哪一天﹖
是為了紀念中國那一位偉大的詩人呢﹖
2.有關端午節的由來和故事非常多，你最喜歡
哪一個故事呢？請你把找到的資料與大家分享。
3.端午節的習俗和活動非常多，你知道有哪些關於端午節的傳統習俗呢？請你上網查詢或請教長輩然後記錄下來。
○：優良ˇ：不錯△：加油#：要再改進
評量評量評量
與詩為友
同學們你知道端午節又稱為詩人節嗎﹖你知道愛國詩人—屈原有哪些作品嗎﹖你可以上網查查看，找出一首屈原的作品，寫下作品名稱，以及你最喜歡的一段，也可以列印下來貼喔！
○：優良ˇ：不錯△：加油#：要再改進。