二年级数学下《可能性的认识》
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。
板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。
《可能性》说课稿（精选4篇）
《可能性》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《可能性》说课稿（精选4篇），希望对大家有所帮助。
《可能性》说课稿1一、说教材本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的基础上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。
为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说目标1、知识与技能（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体情况生活中的某些现象，能够列出简单试验可能发生的结果。
2、过程与方法（1）创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点重点：通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略1、说学情通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。
设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
3、教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子。
五、教学过程（一）活动一老师先点明我们要做一个摸球游戏，让学生推荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负。
《可能性》教学案例
二年级数学《可能性》教学案例福山区张格庄小学孙继娟背景：我所教的二年级学生思维活跃，知识面较广，对于课本知识有相当一部分同学已经有一定认识，因而在数学课上如何能够吸引各水平段学生，使他们都能得到提高是教学设计的重要问题。
所以这节课的目的我定在引导学生通过动手实际操作，发现“可能发生”、“不可能发生”、“一定会发生”。
通过学生活动，使学生学会能根据给定的环境确定具体的内容。
同时在教学中注意培养学生积极动手动脑解决问题的好习惯。
教材设计：兴趣是学生学好这门课的关键，我在上课之前，认真地设计了学前导入部分，把学生的兴趣激发出来了，让学生从内心深处想上这节课，然后再进入主题。
“和谐高效，思维对话”型课堂，就是强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与学习全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识结构。
学生活动的成功与否，关键看亲历过程体验得深刻不深刻，是否真正有利于学生的发展。
在这堂实践课中，我设计了两组学生实际动手操作的活动，教学中我注重培养学生的动手操作能力，通过放小球的游戏，学生不仅能加深对“可能”“不可能”“一定”的认识，而且通过活动，培养了学生之间互相合作的意识。
第二组活动是在前一次活动基础上，让学生想办法采用正确的方法去摘苹果。
动手操作活动的设置使学生兴趣浓厚，勇于表达自己的意见，能充分锻炼学生独立思考解决问题的能力。
教学过程：（一）、导入。
同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给同学们讲一个故事，请同学们瞪大眼睛，看！是谁来了？（播放课件）“一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶。
刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主。
他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。
眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了。
如果不是，哼！哼！那它就是我的。
”师：同学们，听了这个故事之后，你觉得大财主是怎样的一个人呢？生：是个贪财的人。
生：是个很坏的人。
苏教版二年级数学可能性-word文档资料
苏教版二年级数学——可能性教学内容：国标本苏教版第三册第92~93页的内容教学目标：1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：请同学们看屏幕，森林里的动物学校正在举行班长竞选。
[电脑：动物学校竞选班长的场景，三个小动物依次进行竞选演说]1．小兔：朋友们好，我最乐于助人，相信你一定会投我一票的。
2．小松鼠：同学们好，我很爱学习，且成绩优秀，请把你珍贵的一票投给我吧！3．小猴：大家好，关心集体是我最大的优点，请投我一票吧！师：刚才，小猴、小松鼠、还有小兔参加了班长竞选[电脑：同时出现三只小动物的头像]，你觉得哪个小选手有可能当班长？生：我觉得XXX有可能当班长，（多指几名学生说）（当学生说到别的方面，如小动物的优点等，教师要追问，它有没有可能当班长）（评析：教师设计了动物学校竞选班长这一情境，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，动物学校竞选班长这一活动，很容易激活学生自己已有的知识经验。
）师：你们觉得小猴、小松鼠、小兔都有可能当班长，究竟谁能当上班长呢，我们只要把小动物们投的票统计一下就可以了。
请同学们拿出自己的统计表，用打的方法进行统计。
[电脑：小动物的头像依次翻过去，学生统计。
3、3、7选手名单票数合计小猴小松鼠小兔师：请你们把小动物的投票数一数，填在后面的空格里。
学生填写。
师：谁来把你统计的结果告诉大家？[电脑：显示统计表，学生说，依次出现统计的结果]生：选小猴的有3票，选小松鼠的有3票，选小兔的有7票。
师：现在你知道当选班长的一定是谁了吧？学生一起说。
师：在这次竞选中，事先我们觉得这三种小动物都有可能当选班长，经过统计之后，我们知道竞选成功的就只有一个，一定是小兔。
（评析：这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对一定、可能和不可能有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。
《可能性》教案
《可能性》教案可能性教案篇一在听完“可能性”、“认识更大的数”、“观察物体”这三节课，特别是最后这节“观察物体”之后，我有些话想跟大家说一说。
刚才的这节课引发了我的回忆，因为两年前，我也上过这样一节课：观察物体。
我的那节课设计得没有刚才这节课这么饱满，这么丰富。
当时，学生也是分成四人小组坐在桌子周围，中间放着一些物体让学生画，听课的人也很多。
下了课以后，听课的老师对这一节课产生了较大的反响或者说是冲突，有一位说了这样两句话：你这节课是数学课还是美术课？你的课乱糟糟的，像什么？把当时的情形与今天的课作一个比较，我的感触很深。
我们应该给学生一个什么样的数学？过去，我们常常把数学描述成为计算加证明，好像公式、计算、法则就是数学。
其实，数学是非常饱满丰富的，像“观察物体”就是很好地培养学生空间观念的课例，但是，有人认为它不是数学。
我们这套新教材有很多课，像观察物体、设计图形等，与美术有很密切的联系，但这些课是教学生们用数学的眼光重新去看待世界，与纯粹的美术要求，运用一定的艺术手法表现世界是不一样的。
我们的数学就是要让学生有这样一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。
数学可以给学生丰富多彩的知识，不像过去，只是单一的计算加证明。
《标准》对原来的数学知识删减了很多，也增加了很多内容来扩大学生的视野，给他们更多接受数学，尤其是现代数学的机会。
我欣喜地看到，今天的这节“观察物体”课，学生离开了座位，在课堂上有了更大的活动空间。
而传统的课堂上，学生是规规矩矩坐在座位上的，老师是绝对的权威，老师可以背着手到处巡视，但是学生是不可以动的，甚至有的学校还要求学生上课时小手背在后面。
这应该引发我们的思考，在课堂中，我们究竟应该关注学生什么？哪些是非本质的东西，我们应当把它淡化？《标准》颁布之后，随着大家的讨论、交流，给我们带来了许多观念上的变革，尤其体现在教学方式、教学方法上。
我们在座的每一位老师，都有一个共同的心愿：通过我们的努力，为学生一个幸福的学习数学的环境。
小学数学教案可能性
小学数学教案可能性
年级：小学二年级
学习目标：
1. 能够正确使用加法和减法进行简单计算。
2. 能够应用所学的知识解决实际生活中的问题。
教学重点：
1. 认识加法和减法符号。
2. 锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学内容：
1. 加法的概念和运算方法。
2. 减法的概念和运算方法。
3. 加法和减法的应用。
教学准备：
1. 教学课件或教学板书。
2. 数学练习册和练习题。
3. 计算器和物理实物道具。
教学过程：
1. 导入：通过简单的数学问题引入加法和减法的概念。
2. 讲解：介绍加法和减法的概念，并进行简单的示范运算。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 拓展：引导学生应用所学知识解决实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结和复习。
教学评估：
1. 观察学生在课堂上的表现和回答问题的能力。
2. 对学生课后的练习题进行批改和评分。
教学延伸：
1. 继续进行加法和减法的深入学习。
2. 引入进位和借位的概念和运算方法。
教学反思：
1. 需要关注学生在课堂上的参与度和理解能力，及时调整教学方法。
2. 需要根据学生的实际水平进行教学内容和难度的调整。
小学数学可能性知识点
小学数学可能性知识点在小学数学中，可能性是一个重要且有趣的概念。
它帮助我们理解生活中各种不确定的情况，并且培养我们的逻辑思维和预测能力。
可能性，简单来说，就是某件事情发生的机会有多大。
比如说，明天可能会下雨，这就是一种可能性的表述。
在数学中，我们会用一些特定的方式来描述和计算可能性。
首先，我们要知道可能性的结果通常有三种情况：一定、可能和不可能。
“一定”表示这件事情肯定会发生，没有其他的可能性。
比如，太阳一定从东边升起，这是毫无疑问的，是确定的自然规律。
“不可能”则表示这件事情绝对不会发生。
例如，月亮不可能比地球大，这是基于我们对天文知识的了解得出的确定结论。
“可能”就是说这件事情有可能发生，也有可能不发生。
比如，明天可能是晴天，也可能是阴天，因为天气是不确定的，存在多种可能性。
为了更准确地描述可能性的大小，我们会用到分数和百分数。
比如，一个盒子里有 5 个红球和 5 个白球，那么摸到红球的可能性就是 5÷（5 ＋ 5）＝ 1/2 ，也就是 50% 。
如果盒子里有 8 个红球和 2 个白球，那么摸到红球的可能性就是 8÷（8 ＋ 2）＝ 8/10 ＝ 4/5 ，即 80% 。
在判断可能性大小时，我们要注意以下几点：第一，如果一种情况出现的数量越多，那么它发生的可能性就越大；反之，如果一种情况出现的数量越少，它发生的可能性就越小。
第二，可能性的大小与物体的数量有关，但不是唯一的决定因素。
有时候，即使数量相同，其他条件的不同也会影响可能性的大小。
让我们通过一些具体的例子来更好地理解可能性。
假设我们在玩抛硬币的游戏。
硬币有正反两面，抛一次硬币，正面朝上和反面朝上的可能性都是 1÷2 ＝ 1/2 ，各占 50% 。
再比如抽奖活动，一个抽奖箱里有 100 张奖券，其中 10 张是一等奖，那么抽到一等奖的可能性就是 10÷100 ＝ 1/10 。
在实际生活中，可能性的知识也有很多应用。
小学二年级数学“可能性”教案-word文档资料
小学二年级数学“可能性”教案教学目标：知识技能：通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
能力目标：尝试用可能、不可能、一定等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想，培养初步的判断和推理能力。
情感态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
活动准备：全班分成6个小组，每组准备1号、2号袋（分里外2层）、一个小篮。
老师准备一个黑袋子、3个透明袋、得星榜、图片、转盘等。
活动过程：一、猜球游戏谈话：小朋友们，今天这节课刘老师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比6个小组中，哪个小组得星最多，合人得最默契。
先来玩第一个游戏。
猜球在哪只手里。
学生有的猜左手，有的猜右手。
提问：一定在右手吗？（不一定）从游戏中，你们发现猜球时会出现什么情况？小结：也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜测，球可能会在右手，也可能会在左手，这就是我们生活中可能性。
（板书课题）[析：着眼于学生的年龄特点，创设有悬念的猜球游戏，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。
二、摸球游戏1.用一定来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。
谈话：刚才我们玩了猜球游戏，下面我们再来玩一个游戏，（拿出一个黑袋子，内有4个红球）猜一猜，这个袋子里的球是什么颜色呢？指导学习摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。
放进去。
搅一搅，再摸一个，拿出来引导：为什么在这个口袋中，XXX摸到的都是红球呢？（生猜测）同意他的猜测吗？我们一起业验证一下吧！（请XXX把里袋拎出来）小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。
袋子里装的都是红球，（出示图）那任意摸一个球，会怎样呢？（板书：一定是红球）2.用不可能来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。
谈话：你们也想来玩这个游戏吗？好，请组长拿出1号袋子。
不过，在摸球之前先扣清楚摸球规则：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比哪组合作得最好？开始吧！（让学生分组摸球，教师巡视指导）汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球）提问：那你们能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？提问：请组长拿出里袋，看看是什么球？（黄球和绿球，随即出示图）提问：能摸到红球吗？为什么？（板书：不可能是红球）（请组长把黄球和绿球倒入小篮中，以供装球游戏中使用）3.用可能来描述摸球的结理想，体验事件发生的不确定性。
小学二年级数学“可能性”教案_00002-2019年教育文档
小学二年级数学——“可能性”教案教学目标1．通过实验，初步体验有些事情的发生是确定的，有时事情的发生是不确定的，初步学会用一定可能不可能等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2．通过学习，进一步体会数学与现实生活的密切联系，培养学习数学的乐趣。
教学重点让学生经历探索过程，体验事件发生的可能性。
教学难点能用一定可能不可能来描述、解释生活中的事情。
课前游戏创设小猪超市开张的情景，从三大组同学里面各选出一名代表参加庆祝活动。
(设计意图：通过抽签选队员活动，唤起孩子们关于随机的生活经验，为建构科学的一定、不可能、可能的认识作好准备)教学过程一、在摸球中自主建构(一)从不透明袋中摸球，推断袋子里装了什么颜色的球。
师：小猪邀请刚才幸运选定的三位小朋友分为三组，参加摸红球比赛，按照摸到红球的多少来排名次。
1．明确比赛规则。
(1)一个摸球，一个记录。
(2)任意摸，每人摸球后大声说出摸的结果。
教师示范怎样才是任意摸。
明确要求：学生在摸球的时候也要做到任意摸。
(3)记录的同学根据摸球结果用打勾的方法来记录。
2．组织比赛。
(1)进行摸球、记录结果。
①在第2次摸完后组织检查记录情况，此举既是检查记录对错，也是引导看懂复式的记录表。
②让学生感受到：虽然心里非常想摸到红球，但不见得就能摸到红球，体会随机事情的发生与主观的喜好无关。
(2)观察结果、提出想法。
①看统计表，小结摸球情况。
②问：看到这样的摸球结果，孩子们有没有什么想法?随孩子们的回答依次出示袋中的球。
(设计意图：从知识的科学性来说，可能性是对下次摸球结果的预测，不能根据已经摸出球的情况来判断下次摸球的结果，即不能根据前面已经摸出了6次红球，就断定第7次也能摸出红球，更不能下结论：一定能摸出红球。
所以，从透明袋子里摸球更好些。
但从学生的学习心理来说，学生看到袋子里装了什么颜色的球，他就能依据生活经验做出摸球结果的判断，对摸球活动也就倍感无趣。
而从不透明袋子里摸球，有悬念，学生对摸球也就有了向往。
小学数学二年级下册《可能性》相关资料
小学数学二年级下册《可能性》相关资料
小学数学二年级下册《可能性》相关资料
随着科学技术的发展和社会生活的高度社会化，大量的信息数据需要处理，出现许多决策问题需要人们去分析、评价，统计知识及其方法已渗透到了人类活动的每个领域里的策略分析方面，已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。
统计知识已作为数学教育基础知识的组成部分，同时也是培养学生运用所学知识解决实际问题的重要途经。
北京市21世纪数学实验教材从一年级开始，就结合生活实例、通过例题的教学对学生渗透有关统计的初步知识，以使学生在教学活动中感受统计的意义，了解统计的基本方法，体会数学在生活中的广泛应用。
《可能性》一课是数学教材第四册第十单元的内容，本课的教学目标是学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，让学生初步感受、体会概率知识存在于日常生活中。
对小学生来说，他们学习的概率知识主要是以直观为主的。
在教学时，要让学生多观察多实验，亲自实践、体验，在游戏中获得确定性和不确定性的直观感受。
从而获得有用的概率基础知识，用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理奠定基础。
我在课堂教学过程中就如何体现课改新理念进行了积极的尝试。
具体做法如下：。
二年级数学可能性课件
可能是白球、也可能是黄球、还可能是红球
一定
不可能
可能
一定
不可能
可能
一定
不可能
可能
Байду номын сангаас
一定
不可能
可能
一定
不可能
可能
一定
不可能
可能
一定
不可能
可能
小资料： 据统计，全世界每秒出生人口数量为4.3个， 我国平均不到两秒钟出生1个人。
按要求涂一涂。
摸出的一定是
摸出的不可能是
。
。
。
摸出的可能是
快乐大转盘
文具店进行优惠 活动，一次消费满 20元，可以在“快 乐大转盘”上摸奖 一次，以此类推。 小亮在这家店买 了23元钱文具，就 有了一次摸奖机会。
快乐大转盘
想一想：
摸到什么奖品的可 能性最大?为什么 摸到什么奖品的 可能性最小？为什么 摸到哪几样奖品 的可能性相等？为什 么
联系生活，你会用 “一定、可能、不可 能”说一句话吗？
可 能 性
潍坊日向友好学校
赵美玲
生
死
从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。 但按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能 免一死，抽到死签就马上处死。这时候这个大臣面对 几种可能？ 两种 可能生也可能死 一个奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷 偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能 活下来吗？ 不可能 一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉 了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，你们知道 他是怎么做的吗？
1
2
1、第一个盒子里有10个红球
3
（
）能摸到红球；
2、第二个盒子里有10个橘红球， （ ）摸到红球；
二年级数学《可能性》优秀一等奖说课稿设计
二年级数学《可能性》优秀一等奖说课稿设计《二年级数学《可能性》优秀一等奖说课稿设计》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级数学《可能性》优秀一等奖说课稿设计在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。
旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。
通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
设计思路：1．用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
教学目标：1．学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2．学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；3．学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。
教学过程：一、创设情境元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。
摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。
摸到红球有奖，摸到白球没有奖。
如果请你设计，你能想出几种放球的方案？板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球[设计意图] 把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。
二、第一次摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性㈠学生小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。
二年级认识可能性
师：能挖出一只活蹦乱跳的小兔子来吗？
生：不可能。
师：这是绝对不会发生的事情，我们就说不可能。（板书“不可能”。）那你们说，在沙滩上挖沙子，一定会挖出什么来？
生：一定能挖出沙子来。
（板书“一定”。）
4、师生玩藏贝壳游戏。
师藏贝壳，学生猜，在猜的时候要用上“一定”，“可能”“不可能”来描述。
2、在观察、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3、在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：感受体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”，“可能”“不可能”来描述生活中的现象。
教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学流程
我的思考
一、创设情境，初步感知。
可能
不可能
一定
教后反思：
（2）三天后下雨。（）
（3）太阳从西边升起。（）
（4）我从出生到现在没吃过一点东西。
（5）我松开手，笔帽会落下。
2、在下面的句子里填写“一定”，“可能”“不可能”。
（1）太阳（）从东方升起。
（2）今天老师（）要表扬我。
（3）时间永远（）停止。
四、本课总结。
让学生谈一谈自己的收获。
板书设计：
认识可能性
3、将粉色的球和黄色的球都放在盒子里，让几个学生来摸球，让学生猜一下结果。
小结：没有统计结果的时候，我们就会凭自己的感觉去猜测，也许会认为摸到黄球的次数可能要多点，也学会认为摸到粉球的次数可能要多点。
三、走进生活、拓展应用。
课件出示练习。
1、生活应用。（判断生活中的可能性事件）
可能性的认识
老师每说一句话，学生就可以猜一次，看谁最 先猜中谜底,回答时必须用上“可能”或“一定”。
它是我们已经认识的一种“图形”； 它有4个直角 它的4条边长度相等 (正方形)
联系生活，你会用 “一定、可能、不可的学习中，可能你的表现不 是最出色的，但只要在今后的学习中多 动脑、勤思考，你就不可能没有进步， 继续努力相信你一定是最棒的！
江西省于都实验中学附属小学 华攸盛制作
五（一）班文艺汇演
唱歌
跳舞
朗诵
江西省于都实验中学附属小学 华攸盛制作
做一做
那个盒子里肯 定能摸出红棋子？
我会摸出什么 颜色的棋子？
那个盒子里不可
能能摸出绿棋子？
1
2
那个盒子里可能能摸出绿 棋子？
江西省于都实验中学附属小学 华攸盛制作
一定 √ 不可能 × 可能
江西省于都实验中学附属小学 华攸盛制作
小学数学《可能性》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
2、通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、在合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点与难点
1、体验事件发生的等可能性。
2、会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
学科核心素养分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本节课主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
通过老师的提示，进一步猜出老师带的礼物是什么，体会“可能”、“一定”、“不可能”
学生猜测，教师引导。
通过老师的提示，逐一猜出三名同学抽到的是什么节目，进一步体会“可能”、“一定”、“不可能”。
学生思考并小结
学生以小组为单位，合作开展摸球游戏，并z在班级里汇报交流。
学生先独立完成再汇报交流
集体回忆，举手回答。
学生学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中我利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
【教育资料】二年级数学下：可能性的认识
【教育资料】二年级数学下：可能性的认识青岛版数学二年级上册第96页：信息窗2教学目标：1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。
2、结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单地说明理由。
3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。
教学重点：对事情发生的可能性进行准确判断。
教学难点：准确判断事情发生的可能性。
教学过程：一、导入新课：1、师：老师手里有一个红球（边说边转身将球放入一只手中）。
（1）猜一猜，球可能在我的哪个手里呢？生1：可能在左手。
生2：可能在右手。
（2）教师将右手伸开，学生发现球不在右手。
生：一定在左手。
（3）师：刚才同学们在猜的时候，用到了可能和一定。
教师板书：可能一定2、师：接下来，老师要将一张纸条放到3个信封当中的一个里面（边说边在课桌下面完成）。
（1）师：猜一猜，纸条可能在几号信封里？生1：可能在1号。
生2：可能在3号。
生3：可能在2号。
生4：可能在1号，可能在2号，也可能在3号。
（2）教师将1号信封打开，学生发现没有。
师：现在纸条可能在哪个信封里？生1：可能在2号。
生2：可能在3号。
（3）教师打开2号信封，学生发现纸片在2号信封里。
师：现在纸条还可能在2号信封里吗？生：一定在2号信封里。
师：纸条可能在3号信封里吗？生：不可能在3号信封里。
教师板书：不可能3、教师根据板书：可能一定不可能讲述：在生活中有些事情是可能发生的，有些事情是一定发生的，还有些事情是不可能发生的。
这就是我们今天要认识的可能性４、学生齐读：可能一定不可能二、师：刚才我们做了两个游戏，知道了事情发生的可能性，接下来，我们亲自动手来操作一下。
１、教师出示游戏规则。
（１）按要求将球放入盒中。
（２）每位同学只摸一次，每次摸一个。
摸出后，将摸到球的颜色说给小组内的同学听。
再将球放入盒中，摇一摇。
其余同学轮流进行。
（3）一人摸球时，其余同学注意仔细观察他摸球的结果。
（4）小组内完成后，进行交流。
小学二年级数学教案认识可能性
认识可能性，教材第104—106页教学目标： 1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。
2、能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单第说明理由。
3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。
教学重点、难点：巩固对可能性的认识，能够多角度的思考生活现象，能用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中的现象。
教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点一、游戏激趣，谈话导入同学们你们看这是什么？今天这几只小螃蟹要进行一场跑步比赛，它们都雄心勃勃，想取得胜利，不信你听！（课件）你们说说谁能得第一？要是再来一场比赛呢？是呀，在不同场次的比赛中，每一只螃蟹都有可能取胜，这就是可能性。
（板书：可能性）这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。
学生交流。
使学生产生兴趣，能够自然地进入到可能性的学习中。
二、活动体验，自主探究 1、师生共同体验“一定”、“不可能” 师：我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？师：你知道这个盒里的小秘密了吗？小结：正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球，任意摸一个，摸出的一定是粉色球。
（板书：一定）师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗？为什么？小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色……的球，任意摸一个就不可能是黄色的。
（板书：不可能） 2、小组合作，体验“可能”。
师：在我们摸球的同时，有几个小朋友也在摸球，看看他们是怎么摸的？师：看明白了吗？做这个游戏时应该注意什么？在组长的带领下按顺序摸球，请把结果填在表一中。
师：我们统计一下，你们组摸到粉球几次，黄球几次。
师：观察每组摸到粉球和黄球的次数，你发现了什么？师：大胆的想像如果盒子里粉球黄球的个数同样多，那摸到粉球、黄球的次数会怎样？你想说什么？三、联系生活，学以治用 1、在我们的日常生活中，也存在着许多可能性的问题，有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是不能确定的。
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二年级数学下《可能性的认识》
青岛版数学二年级上册第96页：信息窗2
教学目标：
1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。
2、结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单地说明理由。
3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。
教学重点：对事情发生的可能性进行准确判断。
教学难点：准确判断事情发生的可能性。
教学过程：
一、导入新课：
1、师：老师手里有一个红球（边说边转身将球放入一只手中）。
（1）猜一猜，球可能在我的哪个手里呢？
生1：可能在左手。
生2：可能在右手。
（2）教师将右手伸开，学生发现球不在右手。
生：一定在左手。
（3）师：刚才同学们在猜的时候，用到了可能和一定。
教师板书：可能一定
2、师：接下来，老师要将一张纸条放到3个信封当中的一个里面（边说边在课桌下面完成）。
（1）师：猜一猜，纸条可能在几号信封里？
生1：可能在1号。
生2：可能在3号。
生3：可能在2号。
生4：可能在1号，可能在2号，也可能在3号。
（2）教师将1号信封打开，学生发现没有。
师：现在纸条可能在哪个信封里？
生1：可能在2号。
生2：可能在3号。
（3）教师打开2号信封，学生发现纸片在2号信封里。
师：现在纸条还可能在2号信封里吗？
生：一定在2号信封里。
师：纸条可能在3号信封里吗？
生：不可能在3号信封里。
教师板书：不可能
3、教师根据板书：可能一定不可能
讲述：在生活中有些事情是可能发生的，有些事情是一定发生的，还有些事情是不可能发生的。
这就是我们今天要认识的可能性４、学生齐读：可能一定不可能
二、师：刚才我们做了两个游戏，知道了事情发生的可能性，接下来，我们亲自动手来操作一下。
１、教师出示游戏规则。
（１）按要求将球放入盒中。
（２）每位同学只摸一次，每次摸一个。
摸出后，将摸到球的颜色说给小组内的同学听。
再将球放入盒中，摇一摇。
其余同学轮流进行。
（3）一人摸球时，其余同学注意仔细观察他摸球的结果。
（4）小组内完成后，进行交流。
用学过的可能性讲述盒内的球可能是什么颜色的。
２、学生读游戏规则后，按要求将球放入盒中，并进行摸球游戏。
（１）放入３个绿球。
学生放入球，进行摸球游戏。
并讲述摸到的可能性。
（２）放入３个红球和３个黄球。
学生放球，进行摸球游戏。
并讲述摸到的可能性。
（３）放入3个红球、3个黄球和3个绿球。
学生放球，进行摸球游戏。
并讲述摸到的可能性。
３、学生依次进行摸球游戏后，小组内交流摸球情况后，全班进行交流：
（１）一定摸到绿球。
（２）可能摸到红球可能摸到黄球。
（３）不可能摸到红球可能摸到黄球，可能摸到绿球，
４、师：如果老师来摸，你来放，你会怎样放呢？
（１）一定摸到红球。
学生讲述：该如何放球。
（２）可能摸到红球，可能摸到绿球。
学生讲述，该如何放球。
5、教师将两种颜色的球放入盒中，请全班同学进行摸球，并把自己摸到球的颜色讲给大家听，再交流：
盒中可能是什么颜色的球。
盒中一定是什么颜色的球。
盒中不可能是什么颜色的球。
三、生活中的数学
１、师：生活中有哪些事情是可能发生的，哪些事情是一定发生的，哪些事情是不可能发生的？
（１）看图讲述：
①明天太阳从东方升起。
②今天下雨。
③金鱼离开水能继续生存。
④明天的帆船比赛，２号选手得第一名。
（２）举例说出生活中有关事情发生的可能性。
教师注意引导学生在讲述时注意言语的合理性。
四、师生共同总结：
今天学习了哪些知识？你从中有哪些收获？。