英语语篇分析阅读教学模式简析

和 改 进 当 下 的 阅 读 教 学 法 的 不 足 ， 进 学 生 的 阅读 和 素是动机 、 促 Ｉ 态度和个性特征 。 在用外语阅读时 ， 学生往
探寻一个 比较有效 和合 理的基 于语 篇的 阅读 教学模 往是一见 生词就 心慌 ， ｌ 一漏 细节就担 心， 被动地 全盘
式显得十分必要。
都是一个有机 的语篇 。 缺乏必要的语篇意识和语篇能 往往是无 意识地形成 ， ｌ 未经 过有计划 的训 练 ， 充其量
力 ， 生 的语 言 能 力 发 展 自然 就 不 甚 满 意 ， 使 是 我 是技能 ， 学 即 Ｊ 并无专 门的策略 ， 尤其是 推理能力 和对 文章
们最熟知和练习最多的阅读技能也处于较低水平 。 １ 旨进行归纳和重新组 织的能力不足。 因 要 ： ４ 感 因 素 的 影 响 。 响外 语 学 习 的主 要 情 感 因 ． 情 影 此， 提高学生 的语 篇意识 和培养语篇 能力 ， 而弥 补 从
量 小 不 仅 影 响 阅读 的速 度 和 质 量 ， 且 影 响 阅 读 者 的 的语段或句子组成 ， 而 ｌ 其中各成分之 间 ， 在形式上衔接 ，
兴趣和信心 。
２语 篇 知 识 和语 境 。 语 篇 知 识 包 括 文 体 分 类 、 ｌ ． 语 都必须衔接合理 ， 符合逻辑 ， 语义连贯 。 其连贯不但要 篇 结 构 、 篇 衔接 与 连 贯 。 学 生 由于 缺 乏 必要 的 语 篇 依靠语篇表层结构 中各个句子之 间的衔接 ， 语 ｌ 而且要符 ｌ 语 而 顾 知识 ， 解文章往 往以词语 、 理 句子为 阅读单位 ， 结果 出 合 语 义 、 用 和认 知 原则 。 语 篇 教 学 法 ， 名思 义 就 现 “ 章 取义 ， 断 以偏 概 全 ” 现 象 。语 境 既 包 括 语 篇 内 是 从 语 篇 分 析 入 手 ，把 语 篇 作 为 一 个 整 体 来 考 虑 ， 的 ｌ 引
Ｉ 言 结 构 和 词 汇量 。英 语 是 拼 音 文 字 ， 构 上 学生认 为外语 学习极其 困难 ， 往事倍功半 。 ． 语 结 ｌ 往
ｌ 重形合 ， 句法规则十分严密 。学生在具备一定 的词 汇 量 后 ， 顺 利 进 行 阅 读 ， 必 须 有 较 好 的 语 法 知 识 和 要 则
意 象 形 文 字 ， 意 合 ， 法 规 则 松 散 。受 此 影 响 ， 生 给语篇下 了更 为明确 的定义 ， 重 句 学 ｌ 指出语篇 这一术语对 口
阅读 英 语 时对 结 构 复 杂 的句 子 常 常 感 到理 解 困难 。 语 和书面语言都适 用 ， 此 ！ 实际上适用 于任何样式 ， 于 用
外， 词汇 量对于 阅读非 常重要 ， 如果将英 语 阅读 比作 任何 目的的语言。语篇可泛指任何完整的语言材料， Ｉ
一
座 大 厦 ， 么词 汇 就 是 垒 起 大 厦 的 块 块 方 砖 。词 汇 包括一切形式 、 那 Ｉ 一切 文本 。 总的说来 ， 篇由一个 以上 语 ： 语 义 上 连 贯 。语 篇 无 论 是 口头 表 达 ， 是 书 面表 达 在 还
，
二、 语篇分析教学的 内涵
语篇指 的是实 际使用 的语言单位 ， 是交 流过程中
Baidu Nhomakorabea
运 用 能 力 ， 法 掌 握 情 况 对 阅 读 理 解 至 关 重 要 ， 且 的一 系列连续 的语段或句子所构成 的语言整体 。 语 而 ｌ 从功
英语篇章 中长句多 、 复合句多 ， 一些长句子 、 结构复杂 能上来说， Ｉ 它相当于一种交际行为。英国应用语言学 或结构特殊 的句子 ， 通常含有从句 、 分词 、 时态等多个 家 ＨｃＷｉ ｏ ｓ 认为 ： ｌ ．． ｄ ｗｏ ｄ ｎ 语篇就是结合起来 的句 子的 语法项 目， 必须通过分析语法成分弄清各个语意单位 使用 。 ： 该定义包含 了两层意思 ： 一是指 “ 结合起来 的句 之 间的关 系， 才能准确理解句子 的意思 。而汉语是表 子”二是指“ ｌ ， 句子的使用”另外三位英国 。 语言学家则
响 ， 成 了 学 生 们 普 遍 缺 乏 这 样 的 意 识 ： 篇 是 语 言 是 阅读 者为 了解决某 一具体 问题采 取 的某 种手段 和 造 语 ｌ
最 基 本 的 单 位 ， 一 篇 课 文 ， 一 个 意 义 表 达 的 整 体 方法 。我 国学生在阅读 中虽也发展 了一定的技巧 ， 每 每 ｌ 但
一
Ｉ 接受 所有文字材料 ， 积极 地寻找 自己需要 的信息 。 不
： 认知 的角度 而言 ， 从 动机和如下 因素有关 ， 为什么 如
、
英 语 阅读 教 学 的现 状
阅读 理解 是在 已知和未知之间建立联系的过程 ，１ 人们决定某种行为方式 ，哪些因素影响着他们的决 而学生 已有 的汉语知识 体系与英语 阅读材料 提供 的 定 ， ｌ 以及人们预备付 出多大程度的努力 以期达到他们 Ｉ 加上并不 信息之间难免会产 生多种矛 盾 ， 故而使 阅读者在实 现 的 目标 。由于中西 文化 和语 言的巨大差异 ， ｌ 人满意 的外语 学习环境 ， 令 还有 学习方法不 当 ， 不少 知识 建构 的过 程中遇到各种 障碍 。
《 学 与管 理 》 教
２１ ０ ０年 １ ２月 ２ Ｏ日
英语语篇分析 阅读 教学模 式简析
◎ 武 汉 科 技 大 学 中南 分 校 许 爱兵
英语 阅读 教学在英 语教学 中 占有极 其重要 的地 和风俗人情等 。 ｌ 在阅读中不能揣摩 相关 人物的心理 和 位， 如何 有效地进 行阅读教学己引起 英语 老师的普遍 有关事件的发展演变过程 ， 能在理解 时补上缺少 的 ｌ 不
关 注 。传 统 的英 语 教 学 重 在 语 言 知 识 的培 养 和 积 累 ，ｌ 衔接语， 阅读就会受阻
英语 阅读课一度成 了词汇讲解课 ， 教学以词汇为核 其 － ３ 读技 巧及策略不足。阅读 技巧是指 每个 阅读 阆 心， 注重语法讲解 。 由于这种传 统教学方法的巨大影 者在实际过程 中无意识地采用的种种方法 ， ｌ 而策 略则