打扫卫生 教学设计

课题 1.2 打扫卫生课时 2 上课时间领导签批

教学分析

本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究小数除以整数，除到被除数的末尾有余数需要添0继续除，以及商需要补0的情况。同时还要学习整数除法中含有余数，能够继续除的问题。教科书在第一课时安排了三个问题，第二课时重在解决试一试中的两个问题及一些练习题。在研究竖式计算时，应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，重视算理的教学。

教学目标知识与技能：通过“打扫卫生”的情景，掌握小数除以整数，除到末尾仍有余数的计算方法，以及商中间有0和整数部分不够商1的计算题，并能准确计算。

过程与方法：通过学生的自主尝试，合作交流，理清算理，归纳总结除数是整数，商是小数的除法的计算方法。提高计算能力。

情感态度与价值观：利用小数除法解决日常生活中的问题，在具体情境中发展估算意识。

重难点重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

难点：理解算理及商中间添0的问题。

教

学

具

板书设计

打扫卫生

18.9÷6=3.15（元） 26÷4=6.5（元）

方法一：利用元、角、分的关系计算。除法竖式计算（略）

方法二：竖式计算。

答：每把笤帚3.15元。答:每个簸箕6.5元。

教学过程个案补充

第一课时：

课时目标：1、理解除数是整数，商是小数的除法的算理。

2、掌握小数除以整数，除到末尾仍有余数的计算方法。

一、导

✧检测课前预学情况，引导学生交流预学单。

✧教师巡视，在学生展示过程中发现问题，引入新课的教学。

✧板书课题：打扫卫生。引导学生学习本节课的学习目标。

二、学

（一）问题探究一：买6把扫帚共花了18.9元。每把扫帚多少元？

（1）根据数量关系，尝试列式：18.9÷6=

1

（2）提出问题：谁能估一估18.9÷6结果是多少元？

（3）指名学生说一说估算的方法。

（4）提出问题：对于这个算式的计算，你有什么想法？把它写下来并讲给你的同学听一听。

（5）学生尝试独立完成三学一测的问题探究一;教师巡回指导，注意发现不同的解决方法。

（6）全班展示、交流。指名学生在黑板演示。学情预设：

方法1：我对这道题的理解是求每把扫帚多少元，也就是求扫帚的单价，总价÷数量=单价。列式为：18.9÷6

方法2：我把18.9元换成分再计算。18.9元=1890分。 1890÷6=315分=3.15元

方法3 ：我用上节的知识计算的结果有余数所以用的是估算，先用18.9的整数部分18除以6，得到3元，因此18.9除以6的商比3大。

（7）反思：这个算式与上节我们学的除法计算有什么不同？

学情预设：同样是小数除法，但今天学习的除法计算时，除到被除数的末尾有余数。

说说竖式计算18.9÷6的每一步的意思。

算理解释：按照整数除法来除，注意把

商的小数点与被除数的小数点对齐，我

们能计算到18.9除以6商3.1后余下

了3个0.1。这3个0.1即可以看作

30分，也可以看成30个0.01，用6继

续除，除得商要与百分位对齐。

（8）归纳总结;小数除以整数的除法，可以按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末

尾仍有余数，就在余数后面添“0”继续除。

（二）问题探究二：买4个簸箕花了26元。每个簸箕多少元？

（1）学生读题，理清题意，完成三学一测的问题探究二。

（2）独立思考，尝试完成，遇到问题小组内交流。

（3）全班交流重点强调竖式计算时，除到被除数的末尾，仍有余数，要添“0“继续除。并且让学生说一说为什么要添0，添0继续除的

算理。

教师边板书边讲解。

（4）思考：通过上面的探究活动，说一说如何计算一个数除以整数，商2

是小数的计算题？举一个例子，把你的想法讲给你的同桌听一听。

（学生在三学一测上举例，同桌之间交流算理。)

（5）教师归纳算法：整数除以整数，如果除到个位有余数，可以先在商

后面点上小数点，然后在余数后面添“0”继续除，商依次写在小数部分

的十分位上、百分位上…

（三）巩固练习：5页练一练1、2题。

第1题：目的是让学生再次经历探索除数是整数的小数除法的计算方法

的过程：先读懂题意，列式计算，再用竖式计算，并说说竖式中每一步

的意思。

第2题：侧重运用竖式直接进行计算，这里要对学生书写习惯做一指导。

（四）课时小结：让学生谈谈学习收获。

第二课时

课时目标：1、掌握商中间有0和整数部分不够商1的计算方法。

2、完成“练一练”的3——6题。

（一）复习：201.6÷65= 计算并让学生说一说算理。

（二）问题探究三：放手让学生独立完成“试一试”的两个问题，并让

学生完成三学一测中的问题探究三。

小组交流，并展示算法。

（1）思考：计算商中间有“0”与整数除以整数且商小于1的小数除

法的计算时，应该注意什么？（学生说一说自己的看法）。

（2）教师小结：整数除以整数，商的整数部分不够商1的除法的计算

方法与够商1的小数除法相同，只是整数部分不够商1，要用“0”

占位，并在“0”的右下角点上小数点，同时，要在被除数个位的右

下角点上小数点，添上“0”继续除。

（三）巩固练习。完成“练一练”中的3——6题。

第3题：目的让学生再次经历解决问题的过程，并结合情境再次理解除

数是整数的小数除法的竖式计算算理。

第4题：借助计算时常见的错误，巩固对除数是整数的小数除法的竖式

计算。

第5题：让学生用学的知识直接计算，注意书写习惯的培养。

第6、7题：重在让学生运用所学知识解决实际问题。

三、检见三学一测中的“应用检测”，完成后教师要及时评价、反馈

典型问题。

四、拓指导学生完成三学一测中的“拓展延学”中的两个问题。

课

后

反

思

3