《流动的组织——血液》教学设计

《流动的组织——血液》教学设计

大肚川中学刘峰

一、设计思想

1、教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。

2、学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。

二、教学目标

（一）知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞

（二）能力目标：

1、通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力

2、通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力

3、培养其自主学习和列表比较的能力

（三）情感价值目标：

1、体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血

2、养成用心观察的习惯

三、教学重点

血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片

四、教学难点：

自主学习教材，自主列表比较几种血细胞

五、课前准备：

1、猪场买适量新鲜猪血，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用。

2、永久涂片和显微镜

3、多媒体课件

六、教学过程

课型新授课上课班级七年一班

教学内容教师活动学生活动教学意图或理念

一、导入章、节标题

1、引出“运输”

导出章标题问：由第二章可知食物在消化道被消化吸收；由第三章可知气体在肺部进行交换，那么营养物质和氧气怎样才能到达“遥远”的组织细胞？回答：必然存在“运输”温故引新，导出章标题

2、运什么？

导出血液功能问：需要运输些什么呢？思考讨论后回答：

每个细胞只要活着就必须消耗氧和氧料，同时产生废物，所以这些东西必须都要能顺利运输结合旧知

大胆推测

导出血液功能

3、靠什么运？

导出节标题问：靠什么运？

启发：火车行于铁路；汽车行于公路；船行于水道；飞机行于航线，那么氧、氧料及废物的运输通道必须满足的条件：

1．四通八达2、遍布全身认真思考，反复比较后回答：“血液”就能满足此条件（导出节标题）类比法应用

导出节标题

二、探究血液

外部特征问：你曾流过血吗？请描述一下你对血的认识踊跃发言联系生活

激发兴趣

尽量选差生发言，并将要点写在副板书上，多鼓励，少批评相互补充面向全体、关注差生、赏识教育

引导学生从视、味、嗅、触觉等感观进行思考，描述尽可能全面描述引导思维方法：动用多种感观认识事物

引导学生：“处处留心皆学问”理解、认同养成教育

三、探究血液内部成分

1、观察新鲜猪

血样品取已备好的新鲜猪血（已加入抗凝剂）量筒：

问：血样品与受伤后的流血有何不同？样品血分几层？仔细观察

讨论回答：

受伤流血会凝固；样品血分三层用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观——不照搬教材2、看血浆成分

示意图交代：血由血浆和血细胞组成

问：样品中血浆、血细胞所占体积比观察后回答：

约各占一半水占全血超过一半，为后节“无偿献血”作铺垫

指导观察教材图IV-29

血浆成分示意图研究图，思考

血浆中各成分及功能识图能力和

资料分析能力的培养

3观察人血永久图片过渡：

血的外部特征大家已明了，可内部细节又究竟如何？让我们来明察秋毫激发起求知欲和好奇心巧妙过渡

逻辑分明

复习显微镜用法在显微镜观察永久涂片增强探究性和趣味性

思路引导：

血细胞太微小宏大，

用什么来明察秋毫？表达出“显微镜”一词“望文生义”法

未必准确但往往更易把握概念的本源

出示多媒体幻灯片显示问题：

1）什么细胞数量最多？

2）如何识别红/白细胞？

3）能否找到血小板？为什么？观察，思考讨论

（代表发言）自主学习

局部合作

强调：

1）红细胞中部光亮处并非细胞核

2）白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色明辨是与非明辨是非

警防误区

4、探究红细胞功能1）介绍一下血红蛋白概况

2）倒掉量筒中的血浆和部分红细胞，让学生对比斜面和底面红细胞的颜色差异，引出血红蛋白的特性及红细胞的功能观察、对比、答问

全面理解再次用猪血样品

实物是最好的“多媒体”

5、探究白细胞播放白细胞吞噬细菌的多媒体课件尝试描述吞噬过程：

1）发现敌情，迅速逼近

2）围追堵截，展开攻势

3）土崩瓦解，同归于尽拟人法，形象生动

语言美感渗透进学科

6、探究血小板问：为什么平常小伤口流血了又能止血？思考

播放多媒体课件：血小板参与止血过程看视频、理解止血原理充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理过程

交代血清与血浆区别小心误区

7、自主学习、列表对比三种血细胞让学生自学教材，自主列表比较血细胞多名学生上黑板前列出比较项目（每人一项），再让其他学生逐一填表，表祥见“板书设计”列表比较自主学习

人人参与

协作完成

2、学以致用：

解读血常规化验单大屏幕显示：人血常规化验单说明表（见教参第59页）研究说明表，了解血常规正常参考值；解析学生自己以往的血化验单，看是否贫血、发炎等？学以致用关注健康

四、小结问：本节课后你有何新收获？踊跃小结，相互补充落实教学目标，

学生喜获自信

问：为什么说“血液是流动的组织？”讨论照应本节标题

首尾呼应

五、课堂练习分层次布置练习、适当点拨讨论本节教材练习即学即练

即学即用

六、布置课外作业轻音乐响起，大屏幕显示：

课外思考题：

1干细胞是怎么回事？

2为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固？课下查资料

下节课交流课外拓展：

培养获取新信息能力