小学《难忘的一件事》作文评改课课堂

小学《难忘的一件事》—作文评改课课堂实录和反思

一、巩固旧知，学生运用以前学到的修改方法初步修改习作

师：同学们，上节课我们写了关于11单元的一篇作文《难忘的一件事》。

师：俗话说得好：文章不厌百回改。现在请同学们边出声读边修改自己的习作。

学生出声读并修改习作。

师：我们在修改时，应着重修改哪些方面呢？

生：修改不通顺的句子。

生：修改错别字。

生：修改顺序错乱的句子、段落。

生：修改用错的标点符号。

师：现在请同学们用修改符号，修改我们习作中出现的错别字，用错的标点，重复啰嗦去掉，把不通顺的句子该通顺。

师巡视指导学生修改，生仔细认真的修改习作。

师：好，大部分同学已经修改完了。想不想把自己修改的习作展示一下，与大家一起分享？

师：好，我们一起看一下万继峰同学是怎样修改的呢？大屏幕展示学生修改的习作。

(初步修改，巩固复习以前学习的修改作文中的出错的标点、错别字，不通顺的句子，啰嗦多余的词句等。初步修改是修改文章的关键，为进一步学习将文章写具体打好基础。)

二、展示结果，集思广益博采众长相互交流修改结果。

生：展示自己的习作，并读自己的习作中的重点段落，（生读：放鞭炮引发火灾时的段落。为本课重点学习

如何将文章写具体打下基础。）

师：好文章是改出来的。我们要认真听，并动脑想，借鉴习作中优秀的精彩的句段，同时找出不足。

生：其他生谈感受、想法，并进行补充。

师：集体修改后，请小作者读修改后的段落，并谈感受。生：句子比原来通顺了，还改错别字。

(引导学生抓住错别字，不通顺的句子，顺序错乱的句段进行修改外，我们还应注意要把文章写精彩一些，交给学生将文章写具体的方法。)

三、联系实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。

生：写出自己是如何救火的？

生：运用动作描写。

师：你们有没有遇到这种情况呢？

生：有，我会找水来灭火。

生：先用盆子盛水，然后将水泼到火苗上，来灭火。

师：好，写出具体的做法。

生：打开水笼头，接上水管，用自来水灭火。

师：同学们的办法很好，如果把这些动作描写的再仔细一些，文章将会更精彩，看来真是文章不厌百回改，我们除了注意动作描写外，还应注意什么呢？面对自己一时的高兴酿成的大祸，当时自己心里会怎么想呢？

生：坏了，自己惹下大祸了。

生：妈妈知道一定会责备我的

生：爸爸知道会揍我的。

生：我会心急万分。

师：是啊，把心理描写的句子用到作文中，我们的文章会更精彩，还会给人一种身临其境的感觉，把读者带到我们描绘的情境中，感情会更丰富。你有什么收获呢？

生：我们注意用上动作描写。

生：还应用上心理描写的方法。

生：写出我们的真情实感。

生：还应用上语言描写的方法。

师：结合动作、语言、心理描写的方法再来修改我们的习作。

(联系学生，创设实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。)

四、学法迁移，综合运用学过的动作描写、心理描写的方法再次修改习作。

生：逐段修改习作，将修改方法用到作文中。

师：巡视指导。抽取有代表性的书写认真的习作展示。

师：三人行必有我师，则其善者而从之，七不善者而改之。让我们再来看一篇作文吧！

生读作文，找出作文中的优缺点集体订正。

……

( 设计意图：学以致用，学法迁移，综合运用学过的动作描写、心理描写的方法再次修改习作。巩固修改方法。)

五、结果汇报，生读并大屏幕展示整篇的习作。

大家集体修改，并展读重点段落。

师：好文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。让我们以小组为单位，再组内互相修改习作。

( 设计意图：学生相互修改习作，取长补短，借鉴发现学生习作中的错误，并相互修改，提高学生的修改能力，养成良好的修改习惯。)

六、取长补短，学生在小组内互相修改习作。

要求：把精彩的句子段落勾画出来进行展示；把不具体的地方改具体。

学生互相交换，读并展示修改结果。

展读精彩的句子段落，将小组修改结果进行展示。

……

七、小结回忆，巩固本课的重点学习内容。

师：是呀，今后在作文中我们不光注意修改用错的词句、标点，还要注意用上动作、语言、心理等的描写方法，将文章写具体，写生动。注意运用不同的描写将文章写具体。

教学反思：

我从接到学校安排的任务，到这次公开课，前前后后一个多月的时间。在这一段时间，我真的是痛并快乐着，痛苦的是自己水平有限，针对作文教学来说真是难以操作，平实上作文课几分钟安排写作的要求后，学生开写，写完后再累死累活的修改，很少有学生自我修改和互评互改，四年级的学生也是知之甚少，摸不着头脑。于是，我认真地搜集研读相关的资料，从中了解了很多有用的信息。在老师们的帮助下不断地试讲着，修改着……我的授课水平有了一定的提高，上一堂作文写前作文指导课没问题了。唯一值得高兴是学生的作文水平有了很大的提高，他们学会了自如的用修改符号修改作文，也养成了良好的修改作文的好习惯，对于作文写后指导课操作起来总觉得过于零碎，不好展示，但是在听了县教研室韩老师的点评，心里是豁然开朗，扎实、务实、平实，学生得到提高这就是作文修改课的主旨。我以前的种种疑虑，诸多困惑找到了答案。自己也得到了锻炼，收获颇丰现总结如下：

一、指导学生把作文写得文从字顺。

《语文课程标准》要求小学生的作文做到“具体明确”。“文从字顺”。使学生明白用词造句和标点符号不仅要根据语言规则反复推敲．还要符合一定的道德规范．真是“文章不厌百回改”啊!接着，采取边读边改的方法，让全班学生帮助两个同学修改文章。由于作文是书面语言的训练．而书面语言和口头语言的重大区别在于它指代明确(不合情

感成分)，词语丰富，句子通顺。语言连贯。于是修改的重点就在这三个方面。

二、学会将文章描写具体。

通过教学，学生学会不仅要学会修改词句，而且要学会将自己的感受，所作所为，所感所想写出来，把一件小事写具体，写生动师本堂课的重点。针对四年级学生作文写作的重点帮学生将作文写具体、写生动也是四年级的教学重点，并且在四年级上册第九单元的语文天地上的一个训练重点。

三、既是锻炼也是提高。

本次公开课对我来说是一次大的考验，也是一次提高。只是水平有限，难以胜任。但我明白风雨彩虹，既是锻炼也是提高，见多识广，经过韩老师、燕老师、马老师等多位老师的指点、教化，我收获了很多很多……