考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析189

考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析189单项选择题 (下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

)第1题：在古德莱德看来，“课程专家、课程研制者理想化的、构想的课程”属于A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.操作的课程参考答案：A答案解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程概念的把握程度。

古德莱德将课程的定义分为五个层面：(1)理想的课程：由课程专家、课程研制者理想化地构想的课程，理想的课程能否实现，取决于行政部门能否采用。

(2)正式课程：由教育行政部门颁布、实施，有正规的课程标准与时间安排。

我们日常交流中谈到的课程，往往都是这一层面的。

(3)领悟的课程：不同的教师对不同的文件课程会有不同的理解，它受教师的常识、经验、知识观、学生观的影响。

(4)操作的课程：即实际运作实施的课程。

教师理解的课程，并非完全在实施中实现，课程实施中会受到实施环境及教师组织能力、应变能力等限制。

(5)经验课程：是学生感受到并使其经验发生改变的课程。

因此，正确答案为A。

第2题：旨在“培养学习者的公民意识和民主意识，进而通过改变社会来建立一种新的社会秩序和社会文化”的课程理论是A.结构主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论参考答案：D答案解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对不同课程理论流派的理解和把握程度。

结构主义课程论是以瑞士心理学家皮亚杰的儿童认知结构发展理论为依据的课程论，代表人物是美国教育家、心理学家布鲁纳，1959年，他在《教育过程》一书中提出了他的结构主义课程论。

自20世纪60年代起，布鲁纳把皮亚杰关于儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了结构主义教育理论，认为教学的目的就是让学生理解学科知识的基本结构。

由于任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现，教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式。

而且，只要教师呈现的知识结构与学生的认知结构相匹配，则“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童”。

经验主义课程论又称学生中心主义课程论，认为课程的目的应当是促进儿童本能的生长，因而应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织应该心理学化，学校教学应以活动和问题反思为核心，学生在课程开发中应起重要作用。

学科中心主义课程论重视系统知识的传授，重视传统的学科课程，强调教师是教育的中心，学生要服从教师的指导。

社会改造主义课程论的主要观点包括：社会改造是课程的核心；学校课程应以建造新的社会秩序为方向；应该把学生看作社会的一员：课程知识的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的兴趣、需要来判断，而应该有助于学生的社会反思，唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命；吸收不同社会群体参与到课程开发中来；社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。

社会改造主义课程论主张把课程的中心放到社会现实问题、社会改造和社会活动上，也称为社会中心课程理论。

因此，正确答案为D。

第3题：“课程的内容不能超出儿童的经验和生活范围，而且课程要考虑到儿童的需要和兴趣，否则不能引起儿童学习的动机，也就不能有自发的活动。

”这种观点属于A.结构主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论参考答案：B答案解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对不同课程理论流派的理解和把握程度。

“课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，而且课程要考虑到儿童的需要和兴趣”是经验主义课程论的观点。

经验主义课程论又称学生中心主义课程论，认为课程的目的应当是促进儿童本能的生长，因而应以儿童活动为中心来组织课程。

课程的组织应该心理学化，学校教学应以活动和问题反思为核心，学生在课程开发中应起重要作用。

因此，正确答案为B。

第4题：下列不属于后现代主义课程特点的是A.丰富性B.经典性C.关联性D.严密性参考答案：B答案解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论及主要流派尤其是后现代主义课程理论的把握程度。

后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔，他在批判泰勒课程模式的基础上，提出了后现代课程的标准(4R)：丰富性(Richness)，丰富性与课程的深度、课程作为意义的载体有关，还与课程的多种可能性或解释有关。

循环性(Recursion)，循环性之所以重要是因为一种内容丰富而复杂的课程，往往需要通过再回头思考，往往需要再提供各种机会才能掌握。

关联性(Relation)，关联性主要表现在两个方面，一是教育方面，称它为教育上的关联，它强调在构建课程时要考虑一整套的关系，在课程结构上也要强调其中的关系；二是文化方面的关系。

有关文化的和宇宙论的关系，虽然在课程之外，但会形成一个更大的网络，课程就在其中形成。

严密性(Rigor)，严密性是指概念的重新界定，严密性在这里意味着一种有意识的企图，去查找自己或别人重视的假设，并且协调讨论这些假设中的有关细节，这样进行对话才有意义，才会有改造的价值。

因此，正确答案为B。

第5题：主张课程的组织应该考虑到儿童心理发展的次序的是A.杜威B.巴格莱C.赫钦斯D.布拉梅尔德参考答案：A答案解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论流派的把握程度。

以杜威为代表的经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织应该心理学化，即课程的组织应该考虑到儿童心理发展的次序。

因此，正确答案为A。

第6题：在下列几种课程理论中，要素主义属于A.经验主义课程论B.学科中心主义课程论C.后现代主义课程论D.存在主义课程论参考答案：B答案解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论及主要流派的把握程度。

经验主义课程论，又称学生中心主义课程论，主张以儿童的兴趣和动机为基础设计课程，主要代表人物是杜威；学科中心主义课程论主张学校课程应该以学科的分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标，代表人物是布鲁纳；后现代主义课程论在批判泰勒课程模式的基础上，提出了后现代课程的标准(4R)：丰富性(Richness)、循环性(Recursion)、关联性(Relation)和严密性(Rigor)；存在主义课程论主张以学生的需要来设计课程，并认为为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，代表人物是奈勒。

要素主义课程论是美国20世纪30年代出现的一种教育思潮，也称传统主义或保守主义课程论，强调在民族生活、文化历史发展过程中的基本的、永恒不变的、青年人必须学习的文化与知识要素，同时也坚决主张传统的教育、教学的基本内容、原则、方法等仍应是现代化教育必须保留并发扬的要素。

在课程设置上强调应以文化要素而不是以儿童的生活为基础，课程设置首先要考虑国家和民族的利益，强调以学科为中心和学习的系统性，主张恢复各门学科在教学过程中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。

由此可见，要素主义课程论在课程方面是学科中心主义课程论。

因此，正确答案为B。

第7题：在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的A.社会本位教育目的论B.外在教育目的论C.教育准备生活说D.教育适应生活说参考答案：C答案解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论发展过程中几种主要观点的了解和掌握情况。

斯宾塞提出“什么知识最有价值”的问题，使真正的课程问题进入人们的视野，可以说是课程问题明确化的开端。

他认为，“在能够制定一个合理的课程之前……必须弄清楚各种知识的比较价值”，他强调“怎样去完满地生活?这个既是我们需要学的大事，当然也是教育中应当的大事”，科学是最有价值的知识，“学习科学，从最广义看，是所有活动的最好准备。

”“教育即为未来人的完满生活作准备。

”“评判一门教学科目的唯一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。

”由此可见，斯宾塞从教育、知识是完满生活的准备的视角，提出科学知识最有价值的观点。

因此，正确答案为C。

第8题：下列不重视人文学科的是A.经验主义课程论B.要素主义课程论C.永恒主义课程论D.存在主义课程论参考答案：A答案解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握程度。

要素主义课程论是美国20世纪30年代出现的一种教育思潮，也称传统主义或保守主义课程论，强调在民族生活、文化历史发展过程中的基本的、永恒不变的、青年人必须学习的文化与知识要素，同时也坚决主张传统的教育、教学的基本内容、原则、方法等仍应是现代化教育必须保留并发扬的要素。

在课程设置上强调应以文化要素而不是以儿童的生活为基础，课程设置首先要考虑国家和民族的利益，强调以学科为中心和学习的系统性，主张恢复各门学科在教学程中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。

永恒主义课程论是20世纪20年代美国出现的教育思潮，永恒主义课程论从根本上否认世界是变化的说法，他们认为，变化只是表面现象，而控制世界的根本原则是永恒的、不变的，这就是他们自称为永恒主义的主要原因。

他们认为永恒的学科就是历代伟大哲学家、思想家的伟大著作，尤其是古代伟大人物的著作。

存在主义课程论认为，课程最终要由学生的需要决定，人文学科应该成为课程的重点，因为人文科学比其他学科更深刻、更直接地表现了人的本性及人与世界的关系，更能洞察和发展人存在的意义。

可见，要素主义课程论、永恒主义课程论和存在主义课程论都是重视人文学科的。

经验主义课程论是不重视人文学科的，经验主义课程论主张学校课程应以学生的兴趣或生活为基础，它过分注重经验，强调心理逻辑，重视实用性，以至于对知识的系统性，学科自身的逻辑性、学术性照顾不够，具有浓重的实用主义和自然主义色彩。

因此，正确答案为A。

第9题：关于经验主义课程论和存在主义课程论的共同之处，不正确的是A.都认为课程要根据儿童的需要来确定B.都主张课程的内容要与儿童的生活相联系C.都反对固定不变的课程D.都反对人文学科参考答案：D答案解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论流派的掌握程度。

经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程要考虑儿童的需要和兴趣，课程必须与儿童的生活相联系，反对把教材当作某些固定的和现成的东西。

存在主义课程论也主张课程最终要由学生的需要来决定，知识和有效的学习必须具有个人意义，必须与人的真正目的和生活相联系，反对固定不变的课程。

在对待人文学科的态度上，存在主义课程论是持肯定态度的，认为人文学科应该成为课程的重点，经验主义课程论主张以儿童的活动为中心的课程，并不看重人文学科。

因此，正确答案为D。

第10题：课程之父泰勒的课程编制原理特别强调的是A.目标对课程的主导B.教师对课程的执行C.专家对课程的设计D.学生对课程的评价参考答案：A答案解析：解析：本题考查的是“课程编制”，旨在考查考生对泰勒课程编制原理的把握程度。