高中生物学科渗透德育计划黄飞[1]
高中生物教学中有关德育渗透的问题与对策
高中生物教学中有关德育渗透的问题与对策发布时间：2021-04-30T14:22:47.027Z 来源：《中国教师》2021年1月第3期作者：李冬雪[导读] 在高中生物的教学中将德育渗透进去，这不仅能够使学生提升思想道德的素质得到促进，李冬雪德庆县孔子学校 526600摘要：在高中生物的教学中将德育渗透进去，这不仅能够使学生提升思想道德的素质得到促进，还能有效地促进改革高中生物教学。
因此，高中生物教师应该把教学的内容紧密地结合起来，在对学生进行教学的过程中，将德育教育渗透进去，奠定坚实的基础，为提升学生的思想道德素质。
关键词：高中生物德育渗透问题对策在这个时代背景下，将德育渗透在高中生物的教学中，这不仅可以提升学生的思想道德素质，促使学生的人文素养得到提升，还能够将学生学习的能力有效提高。
这在高中生物的教学中便要求教师，在生物教学中能够对学生德育进行培养的知识点要深入挖掘，以教学内容为立足点，将德育教育渗透进去，奠定学生提升思想道德素质的基础，但是在实际的生物教学中，考试成绩往往是教师所重视的，对提升学生的综合素质往往会忽视。
本文将对如何将德育渗透到高中生物的教学中去进行分析。
一、在高中生物的教学中渗透德育教育所存在的问题1、教师对渗透德育教育的意识有待提升不少生物教师都觉得对学生进行德育教育是班主任的责任，自己的教学范畴之中不包括这个，如果班主任恰好有生物教师来担任，日常的学习生活中对学生道德素质方面的培养便会重视一些。
但实际上并不是这样，这样就会限制对学生进行德育教育。
其次，对学科德育的认识部分生物教师也有偏差，他们认为德育教育和传授知识之间不可相容，是相互孤立的。
其实不然，知识是渗透学科德育的载体，将相关知识和德育内容一起传授给学生，让学生的个人素质与知识储备同时得到提高。
教学与德育之间是相辅相成、密不可分的。
所以教学与德育的统一需要生物教师去保持，有效地落实渗透德育教育在生物学科中。
2、教师渗透德育的方法方式比较单一科学渗透德育教育的理念以及渗透方法大部分生物教师都没有了解过，这就导致了单一的渗透德育的方法产生。
高中生物教学中渗透德育的策略探索
高中生物教学中渗透德育的策略探索随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高，尤其是对于高中生的德育教育。
在高中生物教学中，如何渗透德育教育成为了一个需要关注的问题。
高中生物课程是培养学生科学素养和思维能力的重要途径，同时也是培养学生道德情操和价值观的重要平台。
本文将结合高中生物教学的特点，探讨在生物教学中渗透德育的策略。
一、生物学科的特点生物学是现代高中的重要学科之一，也是一门实践性很强、听觉、视觉等多种感官融入其中的学科。
生物学的内容涉及到生物的起源、形态、结构、生理、生态、种群、分类、进化等多个方面，极其广泛和丰富。
在生物课堂上，学生往往要通过观察、实验、讨论、调查等浸入式的教学方法来掌握知识。
生物学是一个具有强烈教育性的学科，可以培养学生有感染力的、有合作意识的、有核心素养的人才。
二、德育在生物教学中的渗透1. 培养学生的独立思考能力对于生物学这门学科来说，独立思考是其必备的能力之一。
在教学中，我们可以通过设计开放性的问题，引导学生思考和探索，让学生在探究中产生自主学习的兴趣，培养他们的独立思考能力。
也应该在这个过程中加强学生的道德观念的培养，引导他们思考课题背后所涵盖的价值观念，让学生在思考的过程中懂得尊重生命、尊重科学知识、尊重他人，形成正确的道德观念。
2. 引导学生尊重生命生物学是研究生命的科学，尤其是对于高中生来说，理解和尊重生命更是其学习生物的出发点和归宿。
在生物教学中，可以通过讲解一些实例，引导学生学会尊重和保护生命。
比如通过动物保护、环境保护等话题，让学生了解到生命的宝贵与尊重，让他们懂得付出更多关爱和保护生物的责任和义务。
3. 培养学生的合作意识和团队精神在生物学的教学实践中，实验和调查是不可或缺的环节，而这正是培养学生合作意识和团队精神的最好时机。
学生在组织实验和调查的过程中，要互相合作，相互学习，形成合作意识和团队精神，从而培养学生的社会责任感和集体主义精神，让他们认识到只有团结合作，才能获得更好的成果。
生物教师德育渗透工作计划
生物教师德育渗透工作计划一、背景介绍随着社会的发展，德育工作在教育体系中占据着重要地位。
生物教师作为学校德育工作的一员，需要将德育理念融入生物教学中，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此，本文旨在制定生物教师德育渗透工作计划，为生物教师开展德育工作提供指导。
二、目标概述1.培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观；2.通过生物教学，促进学生的自尊、自信、自爱、自觉和自立发展；3.通过德育渗透工作，提高学生的社会责任感和道义感，培养学生健康的人格。
三、工作内容1. 设计德育渗透工作计划生物教师需要关注学生的身心健康和全面发展，在生物教学中，设计德育渗透工作计划，将德育理念融入学科教学中，通过生物教材、实验、探究等多种形式，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的科学素养和道德情操。
2. 课堂教学中渗透德育生物教师需要在教学中注重培养学生的积极进取、独立思考、批判精神等能力，引导学生观察、思考、实验、探究，培养学生认真负责的科学态度和团队合作精神。
同时，生物教学中还应注重引导学生关注生命的伟大、自然的美丽，培养学生的生态环保意识和良好的生活习惯。
3. 制定德育渗透课程生物教师可结合生物教学内容，设计德育渗透课程，选取生物教材中的一些案例、文献、实验等，引导学生思考和讨论，反思人与自然的关系、人与生命的关系，使学生在学习生物知识的同时，了解社会伦理、生态伦理等方面的知识，培养学生的社会责任感和社会参与能力。
4. 生物实验中的德育渗透生物教师可以通过规划生物实验，注重培养学生的实验方法、实验精神和实验道德，引导学生遵循实验规范，尊重生命，关爱动植物，培养学生的观察力、实验技能和创新精神，促进学生全面发展。
5. 辅导学生科研项目生物教师可组织学生进行生物科研项目，引导学生进行科学探究，发挥学生的创新潜能，培养学生的实践能力和团队合作精神，促进学生全面发展。
高中生物教学中的德育渗透策略
高中生物教学中的德育渗透策略摘要：在时代的不断发展下，素质体制改革的浪潮逐渐席卷了我国中小学的教育体系。
高中的教育生活作为引领学生顺利迈向成年的最后一棒，对学生今后品德观念的形成有着非常重要的作用。
高中教育应将学生的智力发展和德育发展两者并行，在高中的生物教学课堂上，教师要重视将德育的观念潜移默化地渗透在日常生物的教学中，用更宽广的知识海洋完善学生们不断发展的好奇心，帮助学生们健康成长、不断发展。
本文就高中生物教学中的德育渗透的原因以及策略展开论述。
关键词：高中生物；德育渗透；策略随着“新课标”改革的推行，各个中小学都开始推行以综合素质为核心的新式教育手段。
“立德树人”以德为先，已经成为现当代中小学教学大纲的前提。
身为高中教学的从业者，高中生物教师应深切领悟自身教学重任，高中生物教师应致力吃透课本教程中所蕴含的生物科学知识，了解学科发展史，认真学习、吃透生物这一学科所潜在的德育精神。
在高中阶段，高中学生的心智都还未健全，无论是生理还是思想都不够健全和成熟。
高中生物所倡导的德育渗透就是紧紧抓住学生时代的安全漏洞，利用高中生物的学科优势，将德育的观念悄无声息的渗透到学生的教育当中，保证学生在接受专业知识的同时，形成健康的思想道德观念，真正做到综合和素质的全面发展，成为适应社会、有益于社会的时代新人。
高中生物教师在带领学生们了解生物科学中所展现的科学技术的基础知识时，更要重视生物这一学科与人文社会、自然这一联系，培育学生正确的情感价值观和思想道德观念。
1.鼓励学生们从高中生物学科中进行德育观念教育的历史原因在中国生物的发展史上，出现了不计其数的伟人、伟事，他们用一腔热忱、一腔孤勇为我们打开了中国生物发展史的大门。
一改我国贫瘠的知识脉络，让生物的知识在祖国的神州大地上拔地而起，形成一片丰厚的生物钟是的海洋。
高中生物教师肩负着将这些即将迈入社会大门的学生们的最后一棒教育关卡的重任，有责任保证这些高中生，在生物教学的领域上，了解前人先辈为今天民族之崛起，平安富足、繁荣昌盛的盛世所做出的努力。
浅谈如何在高中生物教学中进行德育渗透
浅谈如何在高中生物教学中进行德育渗透摘要：受当前教育制度改革影响，教育各界都对学生的德育教育给予了高度重视，德育教育也成为社会关注的焦点，为满足社会发展需求提供优秀的人才。
德育教育是学校教育的一项重要工作，可以帮助学生树立起正确的人生价值观，从而实现身心健康发展。
对高中生而言，身心在发生着快速变化，需通过引导形成正确的认知观念，因此开展德育教育是很有必要的。
在开展教学活动的过程中，教师需秉持“立德树人”的理念，重视学生道德意识培养，并将其与生物课堂充分结合，进而提升学科专业知识能力与道德素养。
关键词：高中生物；德育渗透；策略引言：在教学过程中，教师可通过带领学生学习生物了解生物界的多样性，促进科学思维的形成，拓展科学视野，增强解决问题的能力。
在新课改理念下，高中生物要根据学生实际情况创新教学方式，重视学生自身发展。
德育教育的关键在于“立德树人”的理念，即教师需重视培养学生正确的价值观念，在日常学习中养成良好行为规范，开发出学生的内在潜力。
一、新时期高中生物教学中贯彻德育渗透的重要性在教育制度改革背景下，学生受课业压力影响，心理极易出现各种问题。
此外，社会飞速发展也给学生日常行为带去不小的冲击。
若学生受外界诱惑影响，便极易在认知方面出现偏差，而积极开展德育教育，可以帮助学生形成正确认知，以便更好地去学习和生活。
根据科学调查显示，大部分高中生存在心理健康问题，甚至抑郁症频发，而有效进行德育教育，对学生进行心理疏导，提升思想认知水平是有利于学生保持健康心理状态的[1]。
由此可见对学生进行德育教育是国家、学校、教师必须要贯彻落实的任务，而此项任务的完成不能仅靠学校和班主任以及政治学科老师，学校的各个学科教师都应在教学过程中对学生进行德育渗透。
笔者作为一名高中生物一线教师，通过本文浅谈在高中生物教学中应该如何进行德育渗透。
高中生物关键包括四个方面，一是生命观念，学生在探索生物奥秘的过程中认识生命体的发展规律从而形成生命观念。
高中生物教学中渗透德育的策略探索
高中生物教学中渗透德育的策略探索【摘要】本文探讨了在高中生物教学中如何有效地渗透德育并提出相关策略。
首先介绍了背景和研究意义，然后阐明了高中生物教学中德育的重要性。
接着探讨了德育理念在生物教学中的渗透方式，提出了具体策略，包括生物教学内容与道德教育的融合、师生互动中的道德教育以及课堂教学方法的创新。
最后展望了生物教学中渗透德育的策略，并进行总结与展望。
通过本文的研究，可以帮助高中生物教师更好地将道德教育融入教学中，培养学生积极向上的品德和价值观，为他们的未来发展奠定良好的基础。
【关键词】高中生物教学、德育、渗透、策略探索、德育重要性、德育理念、生物教学内容、道德教育、师生互动、课堂教学方法、创新、策略展望、总结与展望1. 引言1.1 背景介绍高中生物教学旨在培养学生对生命科学的兴趣和理解，提升他们的科学素养和实践能力。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，单纯传授知识已经不能完全满足当今社会对学生的要求。
德育作为教育的重要组成部分，也应该在生物教学中得到更好的渗透和体现。
在当今社会，道德教育越来越受到重视。
作为高中生物教学的一部分，德育的渗透不仅可以提升学生的道德修养，更有助于培养学生的人文素养和社会责任感。
探索如何在高中生物教学中更好地渗透德育，是当前教育工作者亟需关注和研究的重要课题。
本文将从高中生物教学中德育的重要性、德育理念在生物教学中的渗透方式以及具体策略探索等方面展开论述，希望为高中生物教学中德育的有效渗透提供一些借鉴和参考。
1.2 研究意义高中生物教学是培养学生科学素养和道德品质的重要环节，德育在其中扮演着不可或缺的角色。
通过德育的渗透，不仅可以提升学生的思想道德修养，还可以促进学生全面发展和综合素质的提升。
教师在生物课堂中应该注重德育的引导，让学生在学习生物知识的养成正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和公民意识。
探索在高中生物教学中渗透德育的策略具有重要意义。
2. 正文2.1 高中生物教学中德育的重要性生物教学中德育的重要性还体现在培养学生的科学素养和创新精神。
高中生物教学中的德育渗透策略
高中生物教学中的德育渗透策略郝存娣(江苏省口岸中学ꎬ江苏泰州２２５３２１)摘㊀要:在高中生物课程教学过程中充分渗透德育教育ꎬ在整体教学实施环节中有计划㊁有目的地对学生进行相对应的教育和影响ꎬ有效提升德育效果ꎬ为学生综合素质培养提供必要支持.基于此ꎬ高中生物教学中的德育教育渗透策略对推进 大思政 课建设有着重要的意义.关键词:高中生物ꎻ德育教育ꎻ渗透策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０６－０１４３－０３收稿日期:２０２３－１１－２５作者简介:郝存娣(１９８６.１１－)ꎬ女ꎬ江苏省兴化人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀在高中生物教学过程中ꎬ要想确保德育教育能够得到有效渗透ꎬ在整体教学设计中需要充分明确立德树人的根本任务ꎬ然后在教学全过程进行充分融入和有效强化ꎬ这样才能有效培养学生的思想道德素质ꎬ为其实现全面发展提供必要支持.１高中生物教学中德育教育渗透的意义１.１促进高中生物教学改革在高中生物教学过程中有效渗透德育教育的相关内容ꎬ可以更充分符合新课改的具体要求和现代教育改革的客观需要.教师在具体教学中要促进生物教育和德育教育充分融合ꎬ并在实践过程中有效落实ꎬ激发学生兴趣ꎬ进而促进高中生物教学实现改革发展和有效创新.１.２提升学生思想道德素质教师在高中学生的发展过程中ꎬ强化德育教育的相关内容ꎬ使其在掌握生物知识的基础之上具备应有的德育素养ꎬ可以让学生的思想道德水平得到切实提升ꎬ使学生心理健康茁壮成长.同时使学生积极自主地投入其中ꎬ对于生物教学内容进行深入学习ꎬ并且感受其中的德育内涵ꎬ从而推动学生综合素质培养.２高中生物教学中德育教育渗透策略教师要想确保高中生物教学过程中有效渗透德育教育的相关内容ꎬ使两者有机结合㊁充分渗透ꎬ并要在实践过程中有效强化相应的德育教育素养目标ꎬ为高中生物教学水平提供必要支持.同时ꎬ要激发学生融入兴趣ꎬ在两者的有机结合㊁互相渗透的过程中使学生全过程融入其中ꎬ并在教师的指引和推动下ꎬ充分达成德育培养目标.使学生健康茁壮地成长和发展.具体而言ꎬ可以在实践环节落实以下几点德育教育渗透策略.２.１丰富教学内容ꎬ强化生命教育教师在高中生物教育教学过程中ꎬ需要针对教材内容进行深入挖掘和分析ꎬ对于整体教学资源进行不断丰富和完善.教师在这个过程中可以有效融入生命教育的相关内容ꎬ使生命教育作为德育教育的关键点进行融合渗透ꎬ这样可以为学生建立正确的世界观㊁人生观㊁价值观提供必要支持.例如ꎬ教师在生物教学涉及生命发展相关内容３４１时ꎬ要让学生在了解生物学基础理论的过程中ꎬ充分感受到生命的重要意义和根本价值.生物学科涉及众多物种ꎬ教师要对相关生物进行深入研究并充分展示ꎬ让学生感受到生物的成长㊁演变㊁衰老等相关过程.在这个过程中ꎬ教师可以有针对性地融入生命教育ꎬ让学生明白这是一个生命的必然经历.以此引导学生理解生命的起源和意义ꎬ并且在潜移默化之中树立正确的生命观ꎬ让学生在自我的成长发展过程中要珍爱生命㊁珍爱自我ꎬ同时也要懂得热爱他人的生命.要确保自身实现更加良好的发展ꎬ也要保护自然ꎬ保护这个世界ꎬ对于其他生命进行爱护和关怀.这样才能促进人与自然实现良性发展ꎬ同时也为学生的健康成长奠定坚实基础.通过这种生命教育的强化ꎬ在确保学生了解生物学科发展过程的基础之上实现有效融合㊁充分渗透ꎬ这样可以促进学生正确价值取向和生命观的建立.２.２精准科学引导ꎬ培养学生良好意志品质教师在高中生物教学过程中ꎬ对于德育教育进行有效渗透ꎬ需要在学生的意志品质培养方面进行加强并不断优化.这样才能使学生具备良好的学习态度ꎬ进而全身心地融入生物教学活动中来ꎬ以此为其综合素质提升提供必要支持.例如ꎬ教师在对生物的进化过程等内容进行讲解的过程中ꎬ阐述生物进化中所涉及的优胜劣汰原理ꎬ让学生更充分理解ꎬ在生物的演变过程中所面临的重重阻碍ꎬ让学生更充分认识到ꎬ在生物的进化和成长过程中所遇到的各类问题ꎬ以及生物如何突破困难进行一次次的发展.通过多媒体呈现的形式ꎬ让学生在多种感官的刺激之下ꎬ更真实感受到生物进化的艰难以及生物进化的伟大成就.在这样的引导之下ꎬ使学生更深刻认识到自身也要在自我学习生活成长过程中突破困难㊁迎接挑战ꎬ在一次一次克服困难的过程中取得不断的成功和胜利ꎬ这样才能强化自身的问题解决能力ꎬ最后赢得成功.在这个过程中要展现出自我的意志品质ꎬ有巨大的决心和持之以恒的态度ꎬ面对困难或者挑战的时候要百折不挠㊁锲而不舍ꎬ这样才能为自我最后取得胜利提供必要条件ꎬ从而使自身实现更好的发展.在困难面前不屈服ꎬ通过困难来证明自己ꎬ为自我价值的实现提供必要条件.通过这种意志品质的融入ꎬ可以让学生更充分感受到德育教育的深刻之处和深远意义.在教师的积极引导和信息化技术运用的综合作用之下ꎬ使学生的意志品质得到有效培养ꎬ从而为其实现良性发展奠定坚实基础.２.３强化言传身教ꎬ引导学生提升道德素质教师在高中生物教学过程中ꎬ要想使德育教育取得更加好的渗透效果ꎬ本身需要体现出以身作则㊁言传身教的作用.要确保学生通过教师的指引ꎬ在示范作用之下有相对应的学习榜样为其德育水平和思想道德素质的提升提供根本支持.教师要在自身的教学和言谈举止中进一步感染学生.教师要具备高尚的人格和魅力ꎬ要有博大的胸怀和渊博的学识ꎬ让学生对于教师有崇敬心理ꎬ这样才能让学生跟随教师积极主动地学习ꎬ这对于学生的成长和德育素养的提高有着关键作用.教师在高中生物教学过程中ꎬ要和学生进行积极沟通和有效交流ꎬ使学生可能存在的各类困难或者问题得到及时解决.教师在沟通的过程中ꎬ也要着重针对学生可能存在的各类负面情绪或者心理问题进行深入分析ꎬ让学生解除心结ꎬ实现良好发展ꎬ从而促进学生形成更加良好的思想道德品质.这样可以充分体现出高中生教学和德育教育的渗透效果[１].例如ꎬ教师在针对生物科学与环境保护等相关知识进行教学的过程中ꎬ要通过自身的亲身经历或者实践探索ꎬ让学生认识到教师本身对于环境保护和生物科学的责任意识和实践行为.教师可以利用多媒体呈现的形式ꎬ对于自我在生活实践中的环保行为和案例进行展示ꎬ让学生有视觉和心灵方面的冲击ꎬ对教师的行为有更大的认同感.从而在思想和行动方面都高度重视生物科学和环境保护的相关内容ꎬ并且认识到环保工作的重要性㊁必要性和迫切性.教师也可以通过自身生活中的实际案例进行引４４１导和示范.这样可以在榜样的作用之下对学生形成良好示范ꎬ为学生成长进步提供现实中的有效引导ꎬ从而为其道德素养和环保意识的提升和激发提供必要保障.２.４渗透爱国主义教育ꎬ培养学生家国情怀在高中生物教学过程中ꎬ要想使德育教育得到充分渗透ꎬ在爱国主义精神的渗透和融合方面进行有效加强ꎬ这是必然要求.高中学生是祖国的未来ꎬ同时也是希望ꎬ因此要确保高中学生具备爱国意识和爱国主义精神ꎬ这样才能为我国社会主义发展培养接班人.教师在高中生物课堂教学过程中要有效融入我国伟大的生物科研成就和相关内容ꎬ进而拓宽学生的知识视野ꎬ使其更充分了解和认知我国科研的进展ꎬ也对祖国产生充分的荣誉感和自豪感.例如ꎬ教师在针对蛋白质等内容进行教学的过程中ꎬ可以在导入新课的过程中有针对性地融入胰岛素的发明历程和重要成果.结晶牛胰岛素是１９６５年我国科学家在世界首次合成的ꎬ具有极为典型的生物学活性ꎬ为合成蛋白质的时代开启崭新篇章.也可以使用屠呦呦的案例ꎬ青蒿素作为一种全新的抗疟疾的药物使我国的生物学研究领域取得了重大进展ꎬ同时屠呦呦本人也获得了诺贝尔生理学或医学奖.这些伟大成就为世界医学和生物学作出了巨大贡献.该类案例的引导之下可使学生在潜移默化中强化爱国主义教育.同时让学生感受到ꎬ相关科学家为祖国㊁为世界的无私奉献精神ꎬ进而使他们的爱国主义意识和家国情怀认知得到充分的激发和调动ꎬ让学生也具备了民族自尊心㊁自信心和自豪感ꎬ激发对于祖国强烈的热爱之情ꎬ使其国家荣誉感得到有效培养ꎬ从而引导学生不断努力㊁勤奋学习ꎬ为祖国的未来和国家的强大作出应有的贡献.２.５切实渗透科学精神ꎬ强化科学引领作用高中生物教师在德育教育渗透过程中ꎬ要在科学精神方面进行有效渗透.教师本身要把握好高中生物教学的先天优势ꎬ切实体现出生物本身的科学性ꎬ让学生在生物科学学习的过程中可以更充分感受科学精神的指引.例如ꎬ教师在针对杂交水稻等内容进行教学的过程中ꎬ要融入杂交水稻之父 袁隆平的故事ꎬ让学生对于袁隆平的科学精神进行充分了解ꎬ使其把握杂交水稻的科学内涵和研究实践的深远意义.同时ꎬ可以使学生充分明确杂交水稻之中所涉及的生物学理论内涵和技术要点ꎬ让学生掌握杂交水稻的科学本质和巨大贡献.另外ꎬ引导学生积极了解袁隆平院士获得国家最高荣誉所体现的伟大意义和精神.在此背景之下可以让学生进一步明确科学精神的内涵ꎬ在生物学习中深入探究㊁自主学习㊁灵活应用.又如ꎬ教师在针对基因工程㊁细胞工程等相关内容进行教学的过程中ꎬ可进一步对转基因技术㊁基因治疗和试管婴儿等相关技术发展情况进行说明.使学生充分明确这些技术发展中遇到的困难ꎬ科学家又是如何克服重重困难㊁取得技术的不断突破ꎬ以及这些关键技术对人类发展和生活进步又起到了怎样重要的作用ꎬ从而理解其中科学家所表现出科学精神ꎬ进一步理解科学精神的内涵.这样可以使学生更充分理解蕴含其中的科学道理ꎬ在潜移默化中强化学生的科学素养ꎬ学生在该类德育内容有效渗透的过程中ꎬ为其科学能力增强奠定坚实基础.３结束语对于高中生物教学来说ꎬ在实践过程中有效渗透德育教育的相关内容ꎬ使两者有机结合㊁充分互动ꎬ可以有效强化学生的生物学科核心素养.同时ꎬ在德育教育渗透过程中使学生具备爱国主义㊁科学精神和探索意识ꎬ并且强化生命认知和意志品质ꎬ进而为学生的全面发展提供必要条件.参考文献:[１]孙正莉.新课改下高中生物教学中的德育渗透探略[Ｊ].吉林教育ꎬ２０１９(４４):２９－３０.[责任编辑:季春阳]５４１。
高中生物德育工作计划
高中生物德育工作计划篇一：生物学科渗透德育工作计划如何在生物学科中渗透德育教育德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，现如今的中学生是新世纪的一代，肩负着建设社会主义现代化的重任，他们的健康成长，将直接关系到未来的人生，对学生进行德育教育是中学生物教师的一项重要工作。
生物学是反映生命的发生、发展、生命现象和生命活动规律的一门科学，当然也必须重视德育教育。
在学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道，我认为要在生物学科中进行德育渗透，要从三个方面来入手。
一、认真钻研教材，结合教学内容展开德育渗透教师的责任是教书育人。
德育教育是学科教学中的一个重要成分，但在初中生物教材中，德育的内容并没有现成的文字材料，这就容易造成教师忽略教学中的德育内容渗透。
这时就需要教师在工作中，认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于平时的整个教学过程中。
1、爱国主义教育通过《生态系统的稳定性》，我们知道我国幅员辽阔，自然环境复杂，因而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统，但同时，我国的生物多样性也面临着来自不同方面的威胁。
通过对这些知识的讲解，让学生既为我国丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养他们爱国主义的责任感。
在课本中提到的被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平，培育出了两系法杂交水稻，被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”，面对已取得的巨大成就，他曾说说：“外国人能做到达到，我们能做到，外国人不能做到的，我们也一定要做到！”这些成果展现了我国科学家的智慧，及为世界科学所做出的巨大贡献，并且激励了学生的爱国热情。
2、思想品德教育国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。
例如，《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念。
结合青春期性生理、性心理知识的教学，可以进行正确对待友谊和爱情的教育。
2015学年度高三下学期生物德育渗透计划
2015学年度高三下学期生物德育渗透计划学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道，因此德育教育是学科教学的一个重要组成部分。
发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。
生物新教材德育渗透，我计划应从以下几个方面进行：一、生物学科中进行德育渗透的内容1、利用生物科学发现史和生物实验课，渗透科学态度的教育一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，它包含了科学家的思维、分析、假设、判断和推理等全过程，是科学家的科学态度、严谨作风、勇于探索的结果。
生物新教材第一册中有关生物科学发现史有关酶的发现、光合作用的发现，有助于学生理解酶、光合作用的相关知识。
教师在教学中要充分利用这些德育素材，对学生加强科学态度的教育，以此促使学生科学素质的进一步培养。
生物教材中有大量的学生实验，在进行实验课的过程中除了要教育学生爱护公物，遵守实验规则外，学生分组实验，还可对学生进行团结协作的教育。
通过做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。
2、利用“小资料”和“课外读”，渗透理想教育青年学生的大脑易接受非现实的东西，加之学习上竞争的压力，往往就可能使缺乏价值判断标准的青年出现精神空虚而走入歧途甚至误入邪教。
因此，在教学时不可忽视学生积极的精神需求，教育学生要崇尚科学、反对迷信。
课外读是生物新教材的一大特色，它增加了教材知识的延展性和可读性，为学生开拓视野提供了素材。
应充分引导学生对其进行阅读、分析并加以理解，同时教师应帮助学生挖掘其内涵，渗透德育教育。
如“探索大脑的奥秘”分析了人类大脑左右半球的功能及科学家对大脑研究的成果的展望。
这些素材不仅拓展了知识、增强了可读性而且体现了科学性，教学中对学生要加以正确的引导，促使学生学会用科学的方法分析问题、用发展的观点看待问题，防止误入歧途，毁了自己的美好前程和理想。
3、利用生物学的本身特点，渗透辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育是新教材中的观念教育的一个重要内容，教学中渗透辩证唯物主义教育，帮助学生树立辩证唯物主义观点是生物学科教学的重要环节。
高中生物学教学中有关德育渗透的问题与对策
高中生物学教学中有关德育渗透的问题与对策发布时间：2022-11-20T18:29:51.285Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：刘明[导读] 在高中阶段的生物学科教学过程中渗透德育精神具有重要的现实意义，良好的学科素养和德育精神能够促进学生身心的全面发展，使其逐渐强化学科记忆，具备完善的三观认知。
同时，教师在今后的教学生活中，也应该意识到德育精神的重要性，积极开展其在各个学科当中的渗透途径，保证学生的健康发展和教学水平的不断提升。
刘明山东省海阳市第一中学【摘要】在高中阶段的生物学科教学过程中渗透德育精神具有重要的现实意义，良好的学科素养和德育精神能够促进学生身心的全面发展，使其逐渐强化学科记忆，具备完善的三观认知。
同时，教师在今后的教学生活中，也应该意识到德育精神的重要性，积极开展其在各个学科当中的渗透途径，保证学生的健康发展和教学水平的不断提升。
【关键词】高中生物；德育渗透；问题与对策中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-0106-011浅析实施道德教育渗透应注意的几个问题首先，教师也要完善自身的教学理念，强化学科素养和德育品质，明确生物教学的重点，避免因传统的教学理念限制教学事业的发展。
其次，应该保证德育内容与教学内容紧密结合，切勿引用脱离实际的德育知识，使得教学缺乏针对性。
二者之间的有机结合才能促进生物教学事业的发展和效率提升，使学生在潜移默化的过程中强化学科素养，否则将会导致厌烦情绪的产生。
2制定高中生物学教学中道德教育渗透的具体做法2.1创新教育观念，确立学生主体性在以往的高中生物教学课堂之上，教师总是占据着课堂的主导地位，沿用着传统的教学模式将知识点进行生硬地灌输，导致学生严重缺乏学习的主观能动性，对课堂的积极性不高，长此以往甚至产生厌烦情绪。
因此，想要提升生物课堂的教学效率，将德育知识融入其中，首先应该转变以往的教学观念，明确学生的主体地位，将其身心发展需求作为课堂的主导方向，及时进行教学计划的调整和创新。
高中生物教学中渗透德育的方法
高中生物教学中渗透德育的方法摘要：在新课程标准的指导下，要求学生既要有良好的学习技巧和学习能力，又要有良好的学科核心素养以及良好的品质素养。
在高中生物教学过程中，教师要在教学过程中，对生物学科的特点、教学内容、教学模式等方面进行德育教育，通过教育实践，培养学生良好的学习习惯、思维方式、德育素养和创新精神，培养有理想、有知识、有文化的综合人才，为社会培养具有良好立德树人观念的学生。
文章从新课程标准的角度，探讨了在高中生物课程中，如何在新课程标准的指导下，对高中生物课程中渗透德育教育进行了有益的探索。
关键词：高中；生物教学；德育高中生物是一门在课堂上渗透着德育教育的学科，它与人类生活和生命健康紧密相连，能让学生深刻理解生命的概念，视角新颖，思维模式新颖。
此外，在课堂上进行德育教育的渗透，还可以让学生养成严谨、科学的求知欲，为学生以后更深层次的生物学知识奠定坚实的基础。
除此之外，体现在生物课程中的内容与德育也有一定的关系，所以教师能够不断挖掘德育资源，在生物教学中创造出与之相适应的德育活动，并将德育理念渗透到学生的教学过程中。
1.高中生物教学中渗透德育教育的意义素质教育思想的提出，要求学生的素质和能力得到全面提高。
在教学实践中，既要有较高的学习能力，又要有较高的学习质量，更要有较高的专业素质和品德。
所以，在高中生物学的课堂上，渗透德育教育，可以让他们对生活的意义有更深入的认识，从而建立起一个良好的世界观、人生观和价值观，并养成一种科学的、健康的生活方式，从而推动他们的身体和心理健康发展。
此外，将生物学教学与德育教育有机地融合起来，还可以为生物学学科注入更多的内容，让他们能够在学习生物的过程中养成一种严密的思考模式，不断丰富其知识视野，使其对人的生命与价值形成更科学和透彻的理解，并在社会生活中懂得尊重他人，尊重生命，保护自然环境，树立良好的环保理念，促进学生综合素养的明显提升，并实现能力素养的均衡发展。
高中生物教学中渗透德育的策略
高中生物教学中渗透德育的策略摘要：本文对高中生物教学中渗透德育的策略进行研究，结合实际教学需求提出了相应的策略，以期提高生物教学质量，增强学生的道德素养，为后续学生的全面发展打下坚实的基础。
关键词：高中生物；生物教学；德育在当前的高中生物教学中，德育教育的开展不仅可以增进学生对生物知识的理解，还能增强其综合素质，为学生以后的全面发展提供保障。
但从实际情况来看，由于部分生物教师对德育教育的认知缺乏正确了解，或是没有及时转变自身的教学理念，导致德育教育在生物教学的中渗透并不到位，进而使得学生的道德品质没有得到良好形成，最终给学生的健康成长造成了负面影响。
一、突出学生的主体地位在以往的高中生物课堂中，学生与教师的地位并不平等，往往只是被动地接受教师的灌输，很少主动进行思考。
在这种情况下，教师成为课堂的核心，师生间的关系也并不平等，很容易造成课堂氛围紧张的现象。
再加上多数教师受传统教学观念的影响较为严重，在实际教学中只关注学生成绩是否提升，使得其在授课时往往只进行知识的讲解与训练，很少开展德育教育。
这也在一定程度上削弱了学生的学习热情，不仅会对生物教学的顺利进行造成阻碍，还会给学生的发展带来负面影响。
因此，生物教师应当及时改变教学理念，促进德育教育的渗透，以提高学生对生物课堂的认同，并指导学生开展自学、合作学习以及探究学习等多样性的学习活动，从而培养其解决实际问题的能力[1]。
由此，学生能够在教师的指导下养成主动学习的习惯，增强自身的各项能力，实现知识水平与道德素养的全面提升。
如在学习浙科版必修一第四章第二节《细胞分化》这一课时，为提高学生的主动性，教师就可以在课堂中引入现代教学方式，如微课教学等。
具体而言，教师可在课前通过微信给学生发送相关的教学视频，让学生通过自学了解课堂知识。
随后，教师在让学生收集有关细胞分化的研究资料，开阔其学习视野。
而在正式教学中，教师则可以先用多媒体软件来展示受精卵发育成胎儿的过程，随后再根据视频内容提出相应的问题，如“细胞在此过程是怎样分化的？细胞的分化意义是什么？”通过提出这样的问题，学生的探究欲望得到充分激发，且教师还可以据此引导学生对细胞分化与生命体间的关系进行深入分析，思考影响生命进程的因素，进而引出当前社会中广受关注的人体健康等问题。
高中生物教学中的德育渗透
浅谈高中生物教学中的德育渗透学校是德育的重要阵地，而学科渗透又是实施德育的重要途径，高中生物教材中蕴含着丰富的德育资源，教师若能注意挖掘并付诸实践，可以在潜移默化的教学中逐渐培养学生辩证唯物主义思想、珍爱生命思想以及环保意识、爱国主义情操等。
中学阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期，在这一时期，学生思维活跃，易接受新鲜事物，为此，抓住这个有利时机，对学生进行生物审美教育，情感教育和道德观念培养很有必要。
一、联系生活，渗透环保教育教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。
比如研究性学习,合作性学习等。
在生物中,有很多规律光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导学生进行试验讨论,共同思考,总结。
这样不仅可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。
课堂教学是最根本的德育途径，而现行中学生物学教材中所涉及的德育内容也很多，关键是教师要充分挖掘书本中的德育资源，找到德育与教育的结合点，力求在45分钟内收到双重的教育效果。
但书本内容毕竟有限，教师若不进行适当补充，容易造成理论和实际相分离，学生听之无味，德育教育更无从谈起。
如讲到神经调节时，介绍了兴奋在神经元之间传递的化学物质——神经递质，它又分为兴奋性和抑制性两种，这时可以补充毒品（兴奋剂和镇静剂）的作用原理，使学生了解毒品对个人健康和家庭幸福的危害，自觉远离毒品，落实生命教育，以此培养学生的社会责任感，在每年6月26日的国际禁毒日组织学生在校内或街头当一回志愿者，宣传禁毒理念。
现行高中生物教材中涉及到的环境道德教育的内容很多。
关键是我们教师要找出结合点，把环境道德教育自然地融于其中，渗于其内，从而收到双重的教育效果。
例如，讲完《绿色植物的新陈代谢》时提出：如何理解前人种树后人乘凉和大树底下好乘凉？通过引导学生分析与讨论，总结出：是因为树木成长过程中，能进行光合作用和蒸腾作用，使空气中的氧气和水分的含量高而变得清新宜人。
生物教师德育渗透工作计划
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，结合生物学科特点，将德育教育贯穿于教学全过程，培养学生高尚的道德品质、良好的科学素养和健康的生活习惯。
二、工作目标1. 提高学生道德素养，培养学生的社会责任感和使命感。
2. 增强学生的科学素养，激发学生对生物科学的兴趣和热爱。
3. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯，促进学生的全面发展。
三、具体措施1. 加强教师自身修养，树立良好的师德形象。
（1）深入学习《教师职业道德规范》，提高自身道德素养。
（2）积极参加师德师风建设活动，树立正确的教育观、学生观和教师观。
（3）关爱学生，尊重学生，做学生的良师益友。
2. 将德育教育融入生物课堂教学。
（1）结合教学内容，挖掘德育元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）注重课堂氛围的营造，培养学生的团队协作精神和创新意识。
（3）开展生物实验、参观等活动，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 开展丰富多彩的课外活动，拓宽德育教育渠道。
（1）组织学生参加生物知识竞赛、科普讲座等活动，提高学生的科学素养。
（2）开展志愿服务、公益活动，培养学生的社会责任感和使命感。
（3）举办主题班会、团日活动，加强学生的思想道德教育。
4. 加强家校合作，形成德育教育合力。
（1）定期召开家长会，向家长介绍学校德育教育工作情况。
（2）邀请家长参与学校组织的德育活动，共同关注学生的成长。
（3）建立家校沟通平台，及时反馈学生在校表现，共同解决德育教育中的问题。
5. 注重心理健康教育，关注学生心理健康。
（1）开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。
（2）关注学生心理健康状况，及时发现和解决心理问题。
（3）开展心理健康活动，培养学生积极乐观的人生态度。
四、工作要求1. 生物教师要提高自身德育素养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
2. 生物教师要积极参与德育教育，将德育教育与生物教学相结合，实现德育教育的全覆盖。
3. 学校要为生物教师提供必要的德育教育资源和支持，确保德育教育工作的顺利开展。
高中生物教学中德育教育的渗透
高中生物教学中德育教育的渗透摘要：高中生物教师要本着对于学生的负责态度去构建起相应的生物教育教学体系，从而能让更多的学生在学习生物的同时去提高自我的生物学习能力、思考能力、探究能力和道德素质，真正懂得生物学的本质是为了让更多的学生能在学习的同时加深对于生命的热爱和敬意，且能让学生的生物学习效率和核心素养得到更大程度的提高和强化。
教师要顺应时代的变化去完成自我的强化和改革，又能让学生的生物学习步入到更为合理的态势中。
关键词：高中生物；教学方法；德育教育；渗透策略；影响效果当下的高中生物教师需要对于以往的教学体系和教学指标提出相应的反思和安排，又能让学生的学习步入到更为合理的境地中。
教师要为学生找到合理的途径和渠道，让孩子们能在学习生物的同时感悟到生物学习的乐趣和美好。
教师要善于为学生安排和筹谋，让学生在生物的学习体系中懂得更多的乐趣，克服更多的障碍，又能让学生懂得生物是一件让学生的人格得到优化的课程，也是让学生在学习中升华自我的人生境界的课程。
一、教师要对于课程体系完成全新的部署和分析高中生物教师需要首先完成自身的教学方向层面的变化和整饬。
教师要成为一个善于去改变自我的个体，也能让更多的学生在学习生物、分析生物学习问题的同时，又能加深自我对于生物本身的深入理解和体悟。
教师要善于去给学生搭建起不同的学习体系，让孩子们能更加懂得：学习的本质目的就是为了让受教者能成为一个人格更为纯粹的人物，也是为了让学生的思维能力得到强化，懂得从从无数的科学家身上萃取到人格的力量。
教师需要把自身的教学体系加以适当的改变，从知识化向人文化倾向。
如果追求的是泛知识化的教育体系，这便是让学生感到吃力和乏味的体系。
教师要懂得带给学生更多的奇妙感受，让孩子们懂得在科学的世界中呈现出更好的状态，成为更为优秀的个体[1]。
二、教师需要让学生懂得在生物学习中升华人格教师需要让自身变为一个更富有带动力的教师，也要让学生更加懂得学习的意义和力量。
在高中生物教学中渗透德育的策略
在高中生物教学中渗透德育的策略作者：张彪来源：《教育界》2022年第26期【摘要】生物是一门研究自然、生命的学科，高中生物教材中有很多德育素材。
因此高中生物教师应该在传授知识的过程中渗透德育，促进学生道德修养的提升。
对此，文章主要介绍了在高中生物教学中渗透德育的意义，并对高中生物教学现状进行了剖析，在此基础上提出了在高中生物教学中渗透德育的主要路径。
【关键词】高中生物；德育；策略作者简介：张彪（1988—），男，安徽省颍上第一中学。
高中时期是学生学习生涯中最关鍵的时期，而生物则是高中教学中关键的学科。
学习生物知识可以让学生对生命观念、自然观念有更深的了解，有助于学生综合素养的提升。
对高中生物教材进行分析可以发现，教材中有很多内容都与德育相关，而新时期的教育更是强调德育［1］。
对此，高中生物教师在日常教学中应该结合学科特征，灵活地将德育与知识传授结合起来，以强化学生的生物学习效果。
一、在高中生物教学中渗透德育的价值生物教学可以让学生更好地理解生命、自然，在学生成长的过程中，德育是最为重要的内容。
在高中生物教学中，注重德育渗透具有十分重要的意义。
首先，在生物教学中渗透德育能让学生形成良好的品格，对社会上的真善美有更加深刻的认识，切实提高学生的思想道德水平，并且能让学生形成正确的三观，对学生道德行为习惯的养成很有利，有助于促进学生健康成长［2］。
其次，教师在生物教学中渗透德育，可以更好地落实素质教育，契合新时代对高中生综合素质培养的要求，能够推动教学改革［3］。
最后，在高中生物教学中渗透德育，还可以促进课堂教学方式的改革创新，教师在课堂上需要通过新的方式来讲解知识、融入德育，调动学生学习生物知识的兴趣。
总体来说，在高中生物教学中渗透德育可以丰富高中生物课堂教学内容，让学生更加主动地参与到生物课堂中。
因此，在日常教学中，高中生物教师需要灵活地挖掘教材中的德育元素，在生物教学中渗透德育。
二、高中生物教学现状分析生物是一门综合性学科，对学生的全面发展有很大影响。
高中生物教学中渗透德育的策略
高中生物教学中渗透德育的策略发布时间：2023-02-28T02:18:40.725Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：伊金玲[导读] 高中时期是学生学习生涯中最关键的时期，而生物则是高中教学中关键的学科。
学习生物知识可以让学生对生命观念、自然观念有更深的了解，有助于学生综合素养的提升。
伊金玲高青县第一中学 256300摘要：高中时期是学生学习生涯中最关键的时期，而生物则是高中教学中关键的学科。
学习生物知识可以让学生对生命观念、自然观念有更深的了解，有助于学生综合素养的提升。
对高中生物教材进行分析可以发现，教材中有很多内容都与德育相关，而新时期的教育更是强调德育。
对此，高中生物教师在日常教学中应该结合学科特征，灵活地将德育与知识传授结合起来，以强化学生的生物学习效果。
关键词：高中生物；渗透德育；策略1在高中生物教学中加强德育的重要性1.1有效推动高中生物教学改革新课改着重强调了道德素质培养在教学活动中的重要性，为我国现阶段的教育指明了发展方向。
确立在高中生物教学活动中渗透德育的教学目标，可以促进生物教师树立正确的教学观念，有效改变生物教师注重知识传授的传统教学思想，推动高中生物教学模式的优化和改革。
另外，高中生物教师对学生的思想道德加以培养，可以将生物教学与德育有机结合，这既是对传统教学方法的创新，也是激发学生学习兴趣的有效路径。
1.2有效提升学生的思想道德素养新课改背景下，高中教育已经从传统的单向知识传授朝着综合型教育模式发展，因此，在生物教学活动中适当地渗透德育，可以使学生在校园教育中实现身心的健康发展以及思想道德素质的提升和进步。
高中生的升学压力较大，在生物教学活动中，如果高中生的思想道德素质能得到有效提升，则可以端正其学习态度，增强其学习意志力，使高中生以积极乐观的心态投入学习中。
2在高中生物教学中实施德育的策略2.1深挖教材内容，凸显德育功能高中生物教材中包含爱国主义、辩证唯物主义、道德素养、生态观、伦理观等方面的内容，隐含大量德育元素。
德育在高中生物教学中的渗透
德育在高中生物教学中的渗透摘要：生物学科是一门自然学科，在生物课堂教学中，对学生进行适当的德育，可以帮助学生更好地掌握生物知识，同时，还能够帮助学生树立更加健康的世界观、价值观、道德观，以帮助学生营造一个健康的心理环境。
关键词：生物教学；德育；生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，生物学的教学目标中已经规定了德育目标的主要内容：对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育；培养学生理论联系实际，实事求是的科学态度；培养学生遵纪守法，文明礼貌，自尊自爱，与他人协同活动的良好品格等。
但就高中生物教材中的德育而言，它不同于思想政治课，其思想教育内容并没有文字材料，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它严密的知识体系传授，而忽略其深邃的德育内容的渗透。
这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
因此生物教学要求教师在潜移默化中对学生进行情感陶冶及道德规范的教育。
一旦在生物教学中有效开展德育教育，不但不会影响正常的教学进度，反而会对学生生物知识的习得和生物技能的掌握起到积极的促进作用。
一、唯物主义的世界观的渗透通过生物教学活动我们可以了解到，作为生命活动的基本单位细胞是由几十种元素所组成，而这几十种元素在自然界的无机环境中都可以找得到，没有任何一个生命物质是脱离这些共同点而独成一派。
由此可以看出，自然存在的任何动植物其本质都是物质，任何的生命物质都是由非生命的物质经过长期的进化过程而逐渐演变成简单的原始生命体，然后再在这些原始生命体上进行进一步的演化，直至诞生高级的生命体，其中也包括人类。
可以说，如今我们所生活的丰富多彩的世界归根结底就是由各种物质所构成。
这样，通过这些知识的学习可以打破学生头脑中的有神论，树立坚定的唯物主义世界观。
二、加强环保意识现代社会的高速发展和各种高新科技的诞生，一方面使得我们的生活质量有了迅速的提升，但是另一方面快速发展的世界其环境恶化程度也在不断加深，现如今，环境污染问题已经成为一个全球性的普遍问题。
德育在高中生物课堂中的渗透
Moral Education Research德育研究9/2020中学不仅是教导知识的场地，也是中国生物技术教学中渗透德育的关键阵地。
德育在教学中的渗透是完成学校德育工作的重要方式。
高中生物教科书不仅有严苛的经验体制，而且有教学中多样的渗透进行德育教学的案例。
高中生物教师应充分利用教材中的德育案例，通过知识分析穿插到德育之中，慢慢地教育学生。
在即将进行高考改革的背景下，本人严肃的分析教科书，得出生物教学可以从下列几个领域来进行生物教学中渗透德育。
一、爱国主义教育进行一个爱国主义文化教育，首先我们可以通过提高师生的国家自豪与自信，例如引入牛胰岛素人工合成和杂交水稻之父袁隆平等等，借此来教育师生热爱祖国。
接着，可以和国外某些国家对比，让学生认识到我国和其他国家还是有一些差别，从而引领师生树立远大理想、苦干实干、报效祖国的理念。
二、自然科学道德教育在教育之中，教员可以描述生物学家发现问题以及解决问题的发展史，和他们自己勇于实践探索、坚忍不拔、对科学发展献身、淡泊名利的品格。
在学生还未暴露在社会文化冲击之前，教员还可通过一些生物学家的品格，协助师生完善特质，竖立准确的价值观和观念。
例如︰1.孟德尔在通过豌豆杂交实验发现自由组合定律和分离定律以及达尔文参与的植物生长素的发现和进化论等等，这两个例子让学生养成良好的科学态度、基于事实的自然科学研究方法和严谨的科学素养。
2.弗朗西斯·哈利·康普顿·克里克和詹姆斯·沃森通过研究前人的科研成果，得出脱氧核糖核酸的双螺旋结构，可以教导学生要团结合作，共同努力等等。
三、辩证唯物思想剧情高等教育教师和学生对生物和人类的生命现象以及社会活动的规律性有正确的认识，逐步产生辩证唯物思想剧情，融合教科书，试着开展下列几个领域的德育：1.相信生命是由物质构成的。
生物世界中的所有生物都是由物质组成的。
2.辩证发展统一的看法。
这是一个辩证主义唯物思想的基本上看法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生物学科渗透德育计划
石阡县第三高级中学教师：黄飞
学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道，因此德育教育是学科教学的一个重要组成部分。
发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。
本人将高中生物学科在新教材中的德育素材渗透德育教育作如下计划：
一、挖掘新教材的德育素材，渗透爱国主义教育。
爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节，教材中有关爱国主义的德育素材丰富，若能充分利用则可以激发学生的爱国主义热情。
1、利用小资料开展爱国主义教育。
新教材的小资料许多，其中多处涉及我国古今生物科学的成就，这些成就就是一份爱国主义的好素材，充分利用起来有利于学生增强爱国信心，立志为国争光的决心。
2、利用新教材必修内容中的德育素材进行爱国主义教育。
教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的新成就，为教学提供了不可多得的德育素材。
本人认为，教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。
如，我国研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市场，在预防乙型肝炎发挥了重要作用；利用细菌战让学生记忆住历史，激发学生的爱国情操。
3、围绕新教材中研究性课题开展活动，渗透爱国主义教育。
研究性学习在教师指导下，从自然、社会、和生活中选择和确定专题进
行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。
在生物教学中，应抓住新教材中提供的研究性课题“调查媒体对生物科学技术发展的报道”，明确调查中要特别关注我国生物学技术发展的报道，开展调查研究活动，看看祖国的生物科技发展情况，想想自己的努力方向，以报告会的形式总结自己的调查研究结果。
通过这样的调查研究活动，促使了学生爱国主义精神的培养。
二、利用生物科学发现史，渗透科学态度的教育。
一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，它包含了科学家的思维、分析、假设、判断和推理等全过程，是科学家的科学态度、严谨作风、勇于探索的结果。
生物新教材中有关生物科学发现史有关酶的发现、光合作用的发现，有助于学生理解酶、光合作用的相关知识。
教师在教学中要充分利用这些德育素材，对学生加强科学态度的教育，以此促使学生科学素质的进一步培养。
三、引导学生阅读新教材中的“课外读”，渗透崇尚科学、反对迷信的教育
高中学生的大脑易接受非现实的东西，加之学习上竞争的压力，往往就可能使缺乏价值判断标准的高中生出现精神空虚而走入歧途，甚至误入邪教。
因此，在教学时不可忽视学生积极的精神需求，教育学生要崇尚科学、反对迷信。
课外读是生物新教材的一大特色，它增加了教材知识的延展性和可读性，为学生开拓视野提供了素材。
应充分引导学生对其进行阅读、分析并加以理解，同时教师应帮助学生挖掘其内涵，渗透德育教育。
如“探索大脑的奥秘”分析了人类大脑左右
半球的功能及科学家对大脑研究的成果的展望。
这些素材不仅拓展了知识、增强了可读性而且体现了科学性，教学中对学生要加以正确的引导，促使学生学会用科学的方法分析问题、用发展的观点看待问题，防止误入歧途，毁了自己的美好前程和理想。
四、合理运用新教材相关知识，渗透辩证唯物主义教育。
辩证唯物主义教育是新教材中的观念教育的一个重要内容，教学中渗透辩证唯物主义教育，帮助学生树立辩证唯物主义观点是生物学科教学的重要环节。
生物体本身以及生物体与环境之间就存在着辨证唯物性。
只要在教学时合理运用这些知识就容易帮助学生形成辨证唯物主义的观点。
如，“生物的遗传与变异之间的关系”、“生物都能适应一定的环境，也能影响环境”等内容，都充分体现了对立与统一的关系，教学中只要合理运用、因势利导就能帮助学生树立对立统一的观点。
党中央强调全面贯彻党的教育方针，强调德育应被重视，但实际操作中仍不能摆脱应试教育的束缚，值得学科教学的教师注意，学科的教育教学不能重智轻德，爱因斯坦在1935年悼念玛丽.居里夫人逝世时说“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面也许比单纯的才智成就还要大”。
总之，通过对生物课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。
在渗透辩证唯物主义、爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。
教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促
进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。
德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。
教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。
因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康地发展。
教师：黄飞
2014年08月26日。