学校的产品就是服务
一校一品实施方案
一校一品实施方案一校一品是指在学校内选择一种代表性的产品或服务，并在校园内进行生产、推广和销售。
这种项目旨在培养学生的实践能力和创业精神，提高学校的综合实力和社会影响力。
下面是一校一品实施的具体步骤和方案：一、确定产品或服务首先，学校需要考虑自身的特色和资源，选择一个适合的产品或服务。
可以是学校内已有的项目，如学生社团中的一些创新项目，也可以是校外的一种特色产品或服务。
选择的产品或服务应具有一定的竞争力和市场潜力。
二、建立生产和销售渠道为了实现产品或服务的生产和销售，学校需要建立相应的渠道和体系。
可以成立一个创业社团或创业孵化中心，承担产品或服务的生产、研发和推广工作。
学校可以提供场地、设备和资金支持，并邀请相关专业人士提供指导。
同时，也可以与校外的企业或组织建立合作关系，共同推动项目的发展。
三、培养学生创业能力和团队精神一校一品项目旨在培养学生的实践能力和创业精神，学校应该加强对学生的培训和指导。
可以邀请成功创业者或专业导师给学生讲座或主持培训班，提供实践经验和创业技巧。
同时，学校也应该鼓励学生参与到项目中，培养他们的创新能力和团队合作精神。
四、推广和宣传为了扩大一校一品项目的影响力，学校应该加大推广和宣传力度。
可以利用校园广播、校内电视台和社交媒体等渠道，介绍产品或服务的特点和优势，并邀请学生和教职员工参与。
同时，学校也可以组织一些展销会、论坛或比赛，吸引更多的人了解和参与到项目中。
五、评估和调整在一校一品项目实施过程中，学校应该及时进行评估和调整，了解项目的进展和存在的问题。
可以定期组织评估团队对项目进行评估，收集学生、教师和市场的反馈意见，及时调整项目方案和策略。
同时，学校也应该根据项目的实际情况，进行相应的奖励和激励，以鼓励更多的学生参与到项目中。
六、建立长效机制一校一品项目不能仅仅停留在一时的活动和项目，学校应该建立长效机制，保证项目的可持续发展。
可以将一校一品项目纳入学校的创新创业教育体系中，将其作为学生创业实践和课程教学的一部分，并建立相应的评估和管理制度。
产品及服务介绍
一、产品及服务介绍两大类业务：图书类业务、饮品业务服务介绍：图书业务：1、考试类书籍。
例如，四、六级考试用书、注册会计师考试教材、考研辅导教材等。
2、专业类书籍。
3、综合性书籍。
例如，小说、杂志、工具书、光盘。
饮品业务：快买书屋最大的特色就是休闲，书屋在满足消费者购书需求的同时，更注重休闲的成分，将休闲作为一个重要的服务内容。
区别与传统的书店、图书馆，作为一种消费体现，在书吧休闲、阅读是不需要支付费用的，而且这里读书方便，比图书馆悠闲，比一般书店看书舒适不仅有座位而且融合了咖啡吧和茶店的特色，为同学们提供了一个安心舒适的阅读环境。
拓展业务：为快买书屋的书友提供一个交流平台，在那里可以自由的交流阅读心得，或者交换旧书。
实际上，买书看的人，不仅仅是要买书，更重要的是一种氛围，一种交流。
比如书店能给顾客提供独到的推荐，比如买书者能在书店和老板，和同样志趣但并非同样专业的同学交流一些心得，亦不为一种校园情趣。
二、项目市场分析（一）外部环境分析1、学校环境因素学校人数众多，每个人对书的要求不同，市场潜力巨大。
消费者方面：大学有大量学生考研、考公务员、学期伊始购买教科书以及准备其他各种资格证书，因此，所需书的范围比较有限但是对于这些书的需求较大。
2、行业环境分析供应商方面：天津农学院坐落于西青区，图书批发供应商数量较多，便于进货。
购买方方面：购买者绝大多部分是学生，单次购买数量少，议价能力较低。
替代产品：可以有电子书替代，但找到每本书的电子版并非易事，且很多人钟情于纸质的书，因此，替代品的威胁不大。
同业竞争者的竞争强度：主要有校园外部的传统书店，竞争数量少，但有一定的开书店的经验。
（二）内部环境分析1、优势：集休闲与图书为一体，以图书为主，以休闲为辅，打破传统形式，创业团队都是学生组成，项目也是学生自主经营，因此对所需专业书比较内行，对于同学们的需求了解得更清楚；在经营范围上，撇开了单一的书店经营，把售书、看书、休闲、活动相结合，我们的服务能更好的满足于同学们的需求；经营位置位于天津农学院教工楼，地理位置优越。
学校管理讲座ppt课件
青色帽子
蓝色帽子
创新、变化
控制者、组织者（概括、总结）
学校发展的第二曲线
学校不能进入“第二曲线”的原因：
没有进行向第二曲线发展的思考（“好”学 校） ， 校长的更换，发展第二曲线的指导思想（思路） 不对， 体制性原因。
成功管理－－内涵
旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成 功，从而促进每一位学生获得诸方面成功 的现代学校管理模式。 成功管理是针对全体教师而实施的一 种管理； 成功管理是帮助全体教师在教育工作 中获取成功为价值取向的管理过程和活动； 成功管理是通过帮助教师的成功而促进 全体学生获取诸方面成功的管理模式和类 型。
象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调 各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务五 项）间的关系，使之向共同的管理目标逼近.
四个话题： 21世纪学校管理新视野 校本管理 学校教学全面质量管理 学校特色发展
21世纪学校管理新视野
现代管理的挑战 学习型学校 学校发展的第二曲线
学习型学校－－构建2 建设这样一所学校： 明确一个共同的愿景－－学校所有员工共同愿望的 景象 形成扁平化的学校结构 －－权力重心下移 建设弹性的管理制度－－学校应该具有社会适应力 形成团队学习制度 －－形成学校整体意义上的核 心能力。 构建纵横交错的沟通机制 －－学习型学校则注重 形成纵横交错的沟通与合作机制 ，建立互信和感 情，形成凝聚力，共同解决问题。 提倡自主管理－－是使学校成员实现学习和工作密 切结合的方法
学习型学校 特点： 重视学生的学习活动；
教师应该不断学习； 鼓励教师和其他同事合作或相互学
习； 学校是学习系统的组织； 学校领导者是学习的领导者。
学生床上用品供货服务保障方案
学生床上用品供货服务保障方案一、背景介绍如今，随着生活水平的提高和人们对舒适生活的追求，学生宿舍也越来越重视床上用品的舒适度和品质。
然而，学生床上用品供货服务市场存在一些问题，例如产品质量不稳定、配送延迟、售后服务不完善等。
为了解决这些问题，提升学生床上用品供货服务的质量和服务水平，制定一套完善的供货服务保障方案至关重要。
二、质量保障方案1.产品选择：通过与知名品牌合作，确保提供的床上用品产品具有良好的品质和舒适度。
每一批产品都要经过严格的质量把关，确保没有质量问题。
2.质量检测：建立完善的质量检测机制，对每一批床上用品产品进行质量把关。
产品上线前进行抽检，包括材料成分、用品的安全性、耐久性等方面的检测，确保产品的质量符合国家标准和消费者需求。
三、配送保障方案1.提前备货：根据学期的开始和结束时间、学校寒暑假等因素，提前备货，确保床上用品在学生入住时及时配送到位。
同时，根据学生的需求提供不同规格和风格的床上用品。
2.快速配送：与快递公司合作，确保床上用品在最短的时间内送达学生宿舍。
针对大型学校，可与学校合作设立配送站点，便于学生自行领取。
3.配送跟踪：建立床上用品配送的实时跟踪系统，让学生可以随时查看物流信息，了解物品的配送进程，提前做好接收准备。
1.售后保修：对于床上用品出现问题的情况，提供免费的售后保修服务。
消费者可以凭购买凭证和产品资料进行退换货或维修，保证消费者的合法权益。
3.售后调查：定期进行售后调查，了解消费者对我们供货服务的满意度以及存在的问题。
通过消费者的反馈，及时调整服务策略，提升服务质量。
五、宣传推广方案1.品牌宣传：加大对学生床上用品供货服务品牌的宣传，通过校园广告、网站、社交媒体等方式扩大知名度，增加消费者的信任感。
2.优惠政策：提供一定的优惠政策，例如：首次购买优惠、团购优惠等，吸引学生群体的购买。
同时，建立积分制度，让消费者在购买后获得积分，积分可用于折扣购买或其他福利。
质量管理体系建议
摘要:国家提出“教育要面向现代化,面向世界，面向未来".相信千万名学校领导，对学校的未来建设和战略发展充满了无限的憧憬和遐想，中国教育部自1999年开始对高中毕业生进行扩招，导致全国重点及普通高等学校生源迅速膨胀，而高校的质量管理体系不完善，导致学校生产的产品质量有所下降。
因此，完善和提高学校的质量管理体系是目前高校的主要任务。
一、学校教育服务质量体系及其特点学校是一个特殊的服务机构，她的产品和顾客有着与有形产品或其他服务不同的特性。
我们学校的产品是教学服务（包括知识传授、学生管理等），我们学校的顾客是学生、家长、社会、上级教育机构等，任何一个院校要建立教育服务质量体系,首先要建立一个科学、合理、精干、高效的组织结构,制定文件化的教育程序，完善有效的教育过程网络和师资、设施、仪器等资源.教育服务质量体系具有下列四个特点：(1）院校的直接顾客是学生，但最终顾客还是学生的接收或工作单位。
（2）院校的“产品”是学生。
(3）院校的教育服务质量的建立是一项复杂的系统工程。
（4）院校的教育服务质量体系有效性一般要在学生毕业一段时间之后才能获得全面准确得评价。
二、教育质量体系文件院校的教育质量体系由四个层次的文件所构成。
1。
教学质量手册简称〈教学手册〉。
它可以是各类教学管理文件的汇编，也可以按ISO9001认证要求编制为一本独立的教学质量保证手册。
其相应的要素为:（1）管理职责；（2）质量体系；(3）注册入学和委培（进修）合同评审;(4）教学计划和大纲的编制；（5）教学文件和资料控制;（6）招生与录取；（7)委培与进修生的管理;(8）产品标识与可追溯性；(9）教学过程质量管理；(10）考试、考核和发证；（11）教学设备仪器控制；(12）学籍管理;（13）教学事故的处理；(14）纠正和预防措施；(15）毕业与结业；（16)教学记录的控制；（17）内部质量审核；（18）教师进修和员工培训;（19）跟踪与延伸服务；（20）统计技术应用。
体系管理体系心得体会6篇
体系管理体系心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育培训机构管理研究的文献综述4200字》
教育培训机构管理研究的国内外文献综述1.1 教育培训机构的管理问题相较于国外，国内教育培训领域发展的时间不长，研究人员多数情况下将目光集中于该领域的营销策略分析。
为了深入研究教育培训市场，妥善处理企业的营销难题，系统的营销理论分析就显得尤为重要。
梅里尔林奇（Merrill Lynch)（2013）撰写的投资研究类丛书《The book of Knowledge:Investing in the Growing Education Training Industry》中，详细阐述美国在不同阶段的教育产业，剖析了其教培市场的现实状况：首先，有效应对老龄化问题，市场原则上要给青年群体给予多样化的教育培训机会，增强他们的创造水平与文化素养。
其次，家长都较为关注自己的孩子可以在教学内容多样、教学水平较高的培训学校进行教育。
再次，品牌观念逐渐在人们心底植根，教育培训领域要不断形成自身的品牌效应。
最后，美国中小学培训机构要在满足市场规则的前提下，进一步增强专业水平[i]。
Michael R.Solomon（2018）在《消费者行为学（第12版）》里面将网络消费作为基础，充分探讨了信息科技与互联网科技对于消费者行径的作用，注重社交媒体和信息科技对于消费者行径的作用。
充分探讨例如大数据、数字媒体对于决策的作用[ii]。
其他国家的研究人员们（2014）指出，美国学校在运行之时一定要充分衡量名誉的问题，所以，增强学校品牌的价值与市场影响力，让他们在教育市场的角逐中占据一席之地是获得发展的必然要求。
自管理学的视角研究，品牌监管重点涵盖品牌的建立和品牌维护两个过程。
学校要保持品牌核心因素，并确保品牌关联性，在此之中较为合理的方式即为按照本地区的现实状况打造并形成不同的品牌发展战略。
在这个过程中，学校品牌监管之时能够开展品牌组合。
进而形成规模效应，在此基础上针对有关分校加以风险监管，监管并确保学校能够正常运行[iii]。
美国这一领域通过较长时间的发展，形成了相对完备的系统。
学生校服供货服务方案
学生校服供货服务方案一、背景和目标随着教育事业的发展，学校校服的需求日益增长。
为了满足广大学生和学校的需求，我们开展学生校服供货服务。
我们的目标是为学校提供高质量的校服产品，并提供优质的供货服务，以满足学生和学校对校服的需求。
二、市场分析1.市场需求：随着我国教育的不断发展，各级各类学校的数量逐年增加，校服的需求也与日俱增。
校服作为学校的象征和学生的身份标识，在学校教育中具有重要的地位。
因此，校服供货市场有着广阔的发展空间。
2.市场竞争：校服供货市场竞争激烈，市场上存在着许多校服供货商，它们的产品品质和服务水平各异。
我们的竞争优势在于产品质量和供货服务的专业化和定制化。
三、产品描述我们供应的学生校服包括不同年级不同类型的校服，如学生运动服、冬装、夏装等。
我们的产品具有以下特点：1.材料优质：我们使用选用优质面料进行生产，确保校服的舒适性和耐用性。
2.款式多样：我们提供多种不同款式的校服，以满足不同学校和学生的需求。
3.个性化定制：我们可以根据学校的要求对校服进行个性化定制，包括校徽、颜色和设计等。
四、供货服务流程1.学校需求调研：我们将与学校负责人沟通，了解学校需求、定制要求和供货时间等。
2.样品展示：根据学校需求，我们将提供相关校服样品进行展示和试穿，以满足学校对校服款式和质量的要求。
3.订购和生产：学校选择校服款式和数量后，我们将开始根据订单要求进行生产。
同时，我们将保持与学校的沟通，及时反馈生产进度。
4.质检和包装：校服生产完成后，我们将进行质量检查，并确保每件校服都符合学校要求和国家标准。
然后，我们将对校服进行包装，以确保运输过程中的安全性。
5.供货和售后：我们将根据学校要求、时间和地点进行供货。
在供货过程中，我们将提供相关的售后服务，处理学校可能遇到的问题和反馈。
五、推广和宣传1.线下宣传：我们将与学校合作，将校服供货服务的相关信息发布在学校公告栏、教育圈等地方，以便于学生和家长了解相关信息。
学校超市供应服务方案
学校超市供应服务方案学校超市是学校为师生提供日常生活用品和学习必需品的地方，为了更好地为师生服务，我们制定了以下超市供应服务方案。
一、产品种类丰富多样化学校超市将提供多种类的产品，包括食品、饮料、日用品、学习用品等。
食品方面，我们将提供健康、营养和方便的食品，如酸奶、水果、蔬菜等，以满足学生的营养需求。
同时，我们也将提供方便食品，如面包、面条、罐头等，以满足学生的快餐需求。
在饮料方面，我们将提供多种饮料选择，如矿泉水、果汁、茶饮等，以满足学生的口渴需求。
此外，我们还将提供日用品，如洗漱用品、纸巾、卫生用品等，以及学习用品，如文具、笔记本、书籍等，以满足学生的日常生活和学习需求。
二、注意产品质量和安全学校超市将严格把关产品的质量和安全。
我们将选择正规的供应商，确保所售产品符合国家相关标准，并配备合格的检测设备，对进货商品进行质量把关。
同时，我们将加强对产品保质期的管理，及时清理过期产品，确保提供给学生的商品是新鲜、安全的。
此外，我们还将加强对食品和饮料的卫生管理，定期进行清洁和消毒，确保学生购买的产品的卫生安全。
三、提供在线预订和配送服务为了方便师生购买所需商品，学校超市将提供在线预订和配送服务。
学生可以在超市网站上浏览商品目录，选择所需商品，并进行在线支付。
学校超市将安排专人负责商品的配送，确保商品准时送达。
此举不仅方便了学生的购买，也减轻了学生的负担，使他们更加专注于学习和生活。
四、举办促销活动和优惠政策学校超市将定期举办促销活动和推出优惠政策，以回馈师生的支持和信任。
促销活动包括满减、买赠、打折等形式，鼓励学生多购买，降低学生的生活费用。
此外，学校超市还将参与学校举办的校园活动，并提供特别优惠，增加师生的购买欲望，使超市成为学校的重要组成部分。
五、关注师生需求，及时调整产品供应学校超市将积极关注师生的需求，收集师生的意见和建议，并及时调整产品供应。
在产品选择上，我们将根据学生的需求和反馈，选择更符合他们需要的产品。
iso9001质量管理体系标准
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4、 ISO9001质量管理体系阶段（1987年至今）
（ 1 ）、 ISO9001质量管理体系标准的产生 国际贸易发展到一定程度，不仅对产品
质量提出要求，同时还对供应厂商提出质量 可持续保证的要求。
在供需双方的贸易活动中， ISO9001 质量管理体系标准是获得需方信任获得订单 的前提。所以ISO9001质量管理体系标准是 进入国际市场的金钥匙。
3、ISO9000族标准不受具体行
业或经济部门的限制，可广泛适用于各种类型和
规模的组织。
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误 解 四：引入ISO9000族标准，需要把原 来建立起来的质量管理体系全部推倒重来。
我们认为：1、一个能完成自身职能的组织， 客观上都存在一个质量体系。
2、对一个教育机构或其他任何 组织来说，引进ISO9001质量管理体系不是否定 已客观存在的质量体系，而是按该标准的要求进 一步完善已客观存在的质量管理体系。
大学教育 继续教育
人才是诸多因素协同一致作用的结果。
学校的产品
教育服务
教育服务的本质： 以学生为主体
以质量为支柱
以需求为向导
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学生本身是好的 教育服务的理念： 需求永远是对的
我们永远有不足
宏观只有满足社会和人民群众需求才能 获得生存和发展的权利。
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误解二：把管理体系的标准当成产品标准。 例如：有文章说“引入ISO9000族标准，考虑能 力的国际化，培养与世界技术标准统一的高级技 术人才。 ”
我们认为：1、ISO9000族标准将质量管理 体系要求和产品要求区分开来，将质量管理体系 要求作为产品要求的补充。
学生是学校的顾客而不是产品
学生是学校的顾客而不是产品学生是不是产品?学校的产品是什么?谁是学校顾客?实际上，迄今为止这些问题在我国的教育实践中根本没有得到真正的解决，相反正在严重地影响着教育的质量。
致使由此引发的一些本该不成问题的问题变成了长期争论不休的论题。
诸如：学校教师角色的争论，学校与学生、社会关系的争论以及教育是否是“产业”的争论等。
这些问题看似简单，但对其能否正确界定与回答却影响着整个教育的性质和教育的定位，影响着对人的教育与培养。
现在的很多教育现象和做法难道不是在把学生当作“产品”来对待吗?更有甚者，有的学校明确地将学校的“产品”界定成了学生。
我们说学生不是产品，把学生当作产品来塑造的教育是反人性、反科学的行为，是不人道的。
一、从过程结果来看，学生不是产品产品是指“过程的结果”，即“一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动”。
我们知道，产品的实现过程是组织将顾客的要求转化成满足顾客要求的产品的过程，整个产品实现的过程按PDCA （策划、实施、检查、处置）的模式进行。
也就是说，根据顾客的要求和组织的方针对产品进行策划设计，实施产品生产过程，根据质量方针、目标和产品要求对过程和产品进行监视和测量，根据报告结果，采取措施，以便持续改进产品质量，最终满足顾客要求。
可见，产品是按着预期的设计，生产工艺和过程制造出来的，是人的主观意志的结果。
那么，什么是学生呢?“学生一般指在各级各类学校或其他教育机构学习的人。
按受教育阶段分，有小学生、中学生、大学生、研究生；按教育类别分，有普通教育学生、成人教育学生、职业技术教育学生，广义上的学生指一切受教育的人。
中国古代有太学生、监生、贡生、廪生以及弟子、生员或从学者等称呼。
”我们说无论是哪类学生，从其成长、发展过程来看都不是产品。
首先，学生是自我成长的结果。
学生的身心成长与发展是一个历史的过程，从呱呱坠地的那天起，就开始了从小到大，从弱到强，从无知到有知，从出生到死亡的历史长河。
教育经济学名词解释
比较研究法：包括有水平比较、垂直比较、因素比较、标准化比较、平均值比较等.毕业生发展潜力：毕业生在未来的实际工作中发挥较大作用和做出较大成绩的可能性,是一种潜在的教育投资利用效率禅传结构：同教育类别结构关系紧密的还有一个重要的结构,这就是师范教育结构,有时称禅传结构.主要指师范教育在整个教育系统中所占的比例以及各级师范教育的相互比例关系.成本：“成本”一词原为经济学上的概念,是指从事一项投资计划所消耗掉的全部实有资源的总和.在商品经济生产的条件下,成本是商品价值的一部分,是生产商品所消耗的物化劳动和活劳动传统经济增长理论：传统经济增长理论代表人物斯密、凯恩斯.他们都主张”物质经济学“,即以物质为基础的经济学,他们遵循三个基本原理,即物质稀缺原理、生产函数理论、收益递减原理.其中”集合生产函数理论“是核心范围经济Economiesofscope指由厂商的范围而非规模带来的经济,也即是当同时生产两种产品的费用低于分别生产每种产品时,所存在的状况就被称为范围经济.只要把两种或更多的产品合并在一起生产比分开来生产的成本要低,就会存在范围经济.复杂劳动：所谓复杂劳动,则须要经过一定的专门的教育和训练,使劳动者具有一定的劳动技能和知识的劳动.正如马克思所说：“比较复杂的劳动只是自乘的或不如说多倍的简单劳动.因此,少量的复杂劳动等于多量的简单劳动.”个人间接成本：指达到法定劳动年龄的学生因上学而未就业可能放弃的就业收入,即机会成本.个育成本：学生家庭和个人受教育所支付的全部费用,以及学生达到法定就业年龄后因继续上学而放弃的收入个育需求：是指个人为了增进知识技能,并在未来取得较高的社会地位、获得较高收入的意愿而产生的对教育有支付能力的需要.规模经济economiesofscale定义：由于生产专业化水平的提高等原因,使企业的单位成本下降,从而形成企业的长期平均成本随着产量的增加而递减的经济.国际比较法：确定教育投资比例的方法之一,确定教育投资比例时,对世界上各种类型的国家在不同历史时期内教育投资占国民经济各项指标的比例进行比较分析国际服务：教育是一种具有服务性质的实践活动,教育服务就是教育活动的产品,或者说是一种服务形态的产品,教育产品是教育服务.国民生产总值反映国民经济发展状况的综合性指标,对于反映国民经济发展规模和速度具有重要意义国际教育服务贸易：指国际贸易即世界各国之间进行的商品交换活动以服务的形式在教育领域中的反映,也可看成是国家之间相互提供的作为教育活动服务的特殊作用价值.函数计量法：这一计量方法由韩立达教授提出.以教育投资经济效率系数作为计量教育内部效率的综合指标计量方法.其计算公式为：教育投资经济效率系数Vi＝产出系数Si／投入系数Ci 简单劳动：所谓简单劳动,是指一般人类劳动,是简单劳动力的耗费,“它是每个没有任何专长的普通人机体平均具有的简单劳动力的耗费.简单平均劳动虽然在不同的国家和不同的文化时代有不同的性质,但在一定社会里是一定的”教师劳动效率：教师与学生共同努力,在一定时间内所取得的教育成果,在其他条件相同的条件下,教师劳动效率的高低主要取决于教师水平.教育产权：教育范畴内的经济学概念,是指拥有举办教育机构财产的权力,即人们围绕着教育财产所结成的权利关系教育产业：教育产业有各种说法,如教育为特殊产业,教育为生产要素,教育产业具有独立性,以及非产业说等.教育应为第三产业,它对国民经济发展具有全面性、先导性、基础性、多效性功能.教育产业要素说认为教育是社会生产最重要的生产要素—受过教育与培训的人才和劳动者—产业,教育产业的产品,具有广义的“价值”和“使用价值”教育成本培养每名学生所支付的全部费用,即是指各级各类学校的在校学生,在学期间所消耗的直接和间接劳动和物化劳动的总和,公式：教育成本=教育直接成本+教育间接成本教育成本分担与补偿由国家、地方政府、企事业单位、家庭及个人分别承担教育费用.这一理论是由美国教育经济学家约翰·斯通于1986年提出的.主要指高等教育,他提出高等教育成本应由四方面分担,即学生、父母、纳税人和学校.教育纯收益投资教育所带来的国民收入增长,具体计算方法是用一定时间内的教育收益总额减去该时期教育成本总额教育的个人需求个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择,对教育有支付能力的需要教育的经济效益：是指通过教育培养出的各类人才投入到生产领域与生产资料相结合,而在生产部门中取得的国民收入增长额,抵偿了全部教育投入之后的余额.教育的社会需求：在一定社会历史发展阶段上,基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的需求而产生的对教育有支付能力的需求.教育的私人收益是指受教育者自身或其家庭成员从受教育者的受教育行为中获得的收益.教育的外部收益是指除受教育者自身或其家庭成员之外,其他社会成员从受教育者的受教育行为中获得的收益.教育个人机会成本受教育者个人达到法定就业年龄后因受教育而放弃的就业收入教育个人收益：或称教育私人收益是指个人授受某级某类教育,终生所能获得的经济收入扣除所支付的教育费用教育成本后的净收益教育供给一定社会为满足教育需求,通过教育投资组织人、财、物等因素举办的教育机构为学生提供教育机会和为社会各行业提供教育产品.教育规模经济：随着学校教育规模的扩大而出现的单位平均经常成本随学生人数增加而下降的现象教育机会成本：即教育间接成本,指社会个人为教育而间接支付教育费用,也叫择-成本,由教育社会间接成本和教育个人间接成本两部分构成教育基建投资：国家财政分配系统,属于国家基本建设范围内的非生产领域基本建设投资属非生产性积累基金,一般由国家计委和建委按计划拨付给教育部门,由教育部门使用,主要用于学校校舍建设和大型试验仪器购置方面教育级别结构:即教育程度结构,主要指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例,目前我国的教育级别结构一般分为四年级,即初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育教育间接成本：社会与受教育者个人间接支付的教育费用.教育结构教育这个社会现象总系统中各种子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式,包括教育纵向子系统和教育横向子系统教育经济效率教育经济效力、教育机构内部效能、教育资源利用效率、教育投资效率为教育投入与产出之比,即在一定的社会条件下,为取得同样的教育成果,教育资源占用和消耗的程度教育经济效益教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比,即把社会向教育的投资和依赖这种投资所得到的国民收入加以比较,所得的国民收入抵偿教育投资的余额.教育经济学：研究教育与经济领域内经济现象与规律并用数量的形式来表示的一门边缘学科教育类别结构也称教育专业结构,是指各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例,以及各类教育在校学.教育社会需求一定社会历史阶段上基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要教育社会总成本：国家、政府、社会团体、群众个人投资各级各类教育资金的总和.主要包括：教育社会直接成本、教育社会间接成本、教育个人直接成本和教育个人间接成本教育适度规模：学校拥有恰好可以使资源获得充分与适当的运用,而又不衍生人际关系疏远和行政僵化等弊端的适当学生人数教育收益率：是指教育收益总额与教育成本总额的比较,公式：教育收益率=教育收益／教育成本×100％教育特殊产业：认为教育是一种特殊产业.产业就是从事生产活动的事业,具有生产性的教育理所当然属于产业,或者说是产业中的一个行业.国际上通常将教育划入第三产业.教育体制：国家或社会组织与管理教育的方式、方法和制度的总称教育体制结构教育行政管理体制、办学体制和学校内部管理体制的结构教育投资教育经济条件、教育投入、教育资本、教育资源一个国家或地区、单位,根据教育事业发展的需要,向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现.教育投资比例指标：教育投资在国民经济中所占的比例,即教育投资与国民经济之间关系所反映出来的数量指标及计算范围.教育投资分配结构初等、中等和高等教育三级教育投资在教育投资总量中的比例,及三级教育生均教育投资比例教育投资结构：也称教育投资内部比例.这主要是指各级各类教育投资内部分配和作用的比例关系.包括各级教育投资分配比例；各类教育投资分配比例；正规教育与业余教育之间投资比例；农村教育与城市教育投资分配比例；教育行政机关与基层学校教育单位投资分配比例；教育机构内部各种经费分配和使用比例等.教育投资经济效益：教育领域内的劳动耗费同教育所得到的经济报酬,做出数量上的对比.通俗地说,是把社会各教育的投资和依赖这种投资所得的国民收益,加以比较后,以所得的国民收入去抵偿教育投资后还有余额,这个多余的数量就是教育投资经济效益.教育物力资源利用效率：教育活动物化劳动的占有和消耗程度,是教育活动的物质技术基础,主要包括固定资产、材料和低值易耗品教育物质成本一定时期用于教育的物化资金部分教育需求：社会和个人对教育有支付能力的需求.教育研究法：这种方法主要是通过教育调查和教育实验的途径,描述、测量和测验教育变量与其他变量之间的关系.教育直接成本：社会与个人为教育而直接支付的费用总和,包括教育社会直接成本和教育个人直接成本教育资源分配备教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效地分配教育资源：指的是全社会的经济资源需要并可能用于教育事业的那部分人力、财力和物力.教育资源利用效率：宏观上指一定社会条件下,为取得同样的教育成果,教育资源占用和消耗的程度,微观上指某教育单位或学校,其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率,即每一定量的教育投资所能培养学生的数量教育资源使用的适当性：按资源功能的特性用在相当需求场所.专用建筑设备,教师专才专用及教育功能的多样性都是适当使用教育资源的结果教育资源整体性：学校的举办,有些资源必须同时投入与运用.一所学校的创立,无论规模大小,均须有校地、校舍建筑、教学设备,器材等固定资本投入；有教师、行政人员、学生等人力资源投入经济、社会发展目标：通过发展经济,将要建立一个什么模式社会,包括社会经济、政治、文化、精神、道德等方面.也就是说实现国家现代化经济分析法：即对社会经济现象进行比较分析、平衡分析和综合分析等.经济结构国民经济总系统中各子系统,各部门的排列、组合和结合方式,具体说是指国民经济的各种成分,各个部门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联系.劳动力市场划分理论：注重分析劳动力市场的内部结构,从而说明不同的劳动力在劳动力市场受到不同的待遇,进而阐述教育对经济的功能.劳动能力：人征服自然或客观世界的能力,是人在劳动过程中体现出来的体力和智力总和.企业教育投资：企业用于智力开发,提高职工文化、技术和专业知识水平的教育投资.它既包括对企业在职职工的教育投资,也包括对企业后备职工的教育投资企业职工教育投资：也称企业职工教育经费,是指用于企业职工教育的一切资金和费用,即企业职工教育所占用和消耗的人力、物力和财力的总和.人力资本：人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的工作能力.筛选假设理论：把教育看做一个信息,着重研究在劳动力市场内雇主是怎样挑工人的,从雇主在劳动力市场上研究挑选工人的过程,说明教育的社会经济效益.教育信息具有社会经济效益.社会化理论：从研究教育如何培养训练劳动的个性特征,从而为生产服务,为发展经济服务,论证教育与经济关系.社会再生产：马克思、恩格斯社会再生产的理论告诉我们,社会再生产是物质资料的再生产,同时也是劳动力的再生产.只有当物质资料再生产与劳动再生产,在整个生产过程中,数量上比例协调,质量上相互适应,社会物质再生产才能得以实现.因些,劳动力再生产是社会物质资料再生产的必要条件.生均教育成本：是教育成本的综合指标之一,指平均每名在校生所分担的教育费用.生均经费指数：教育经费与国民生产总值之间的比例关系,还可派生出生均经费指数指标.公式：CE=生均经费/人均GNP,即生均经费与人均国民生产总值之比.师资结构整个教师队伍各组成部分的比例关系及其结合方式包括年龄、性别、学历、地区分布以及教师与学生比例等师资优化组合：教师劳动力要素达到最优化组合和使用,即在合理的定员、定额和教师劳动效率指标基础上的确定教师劳动的需要量.因此,实现教师优化组合,关键在于确立合理的教师劳动定额和实现教职工编制的合理定员市场经济：一种通过市场机制的作用来配置社会资源的经济运动形态.它以市场运行为中心,通过价值规律的作用进行资源配置和生产力布局,用价格信号调节社会生产力的种类、数量以协调供需关系,按优胜劣汰的竞争机制进行国民收入分配,从而实现国民经济的均衡稳定发展.数据：数码或数据是指各种各样未经组织起来的数字、语词、声音和图像的信号.数量方法：经济计量法和教育统计法,简称数量方法.这两种方法在学科研究中得到了大量使用,它是使学科数量化的主要方法.其中包括有许多具体计算方法,如相关计算、水平计算、累计计算、交叉计算、回归计算等.效率：“效率”,一词是经济学上的概论,是指投入与产出之比.是以一定量的输入求得最大的输出,或是以较小的输入求得一定量的输出信息：按照一定意义排列组合起来的数据.学校适度规模学校拥有恰好可使资源获得充分与适当的运用,而又不衍生人际关系疏离和行政僵化等弊端的学校规模义务教育：国家根据法律规定,对适龄儿童、少年实施一定年限和一定程度的学校教育义务教育投资：教育投资的组成部分,是实施和发展义务教育的物质保证.义务教育投资是指投入义务教育领域中,用于公民基本素质培训的人力和物力的货币表现.义务教育投资比例：义务教育投资总量的多少,直接影响着义务教育的普及和发展.衡量一个国家义务教育投资比例,主要有两个指标：一个是生均教育经费；一个是义务教育投资在教育投资总量中的比例.前者反映了义务教育投资在国民经济分配中的情况,后者反映了义务教育投资在教育总投资中的分配情况义务教育投资外部结构：义务教育投资在教育投资分配中的地位和作用,义务教育投资比例相对高于其他各级教育总投资的比例,教育投资分配结构中,义务教育投资比例随着义务教育普及程度的变化而变化,义务教育投资影响着总的教育投资分配结构的变化义务教育投资主体国家化：义务教育投资中,随着经济发展,国家中央和地方政府成为最主要、最重要的投资者,在义务教育投资主体中居中心地位知识：可以被人们认识、掌握和运用的有价值的信息.知识经济：全称”以知识为基础的经济“,是指对知识和信息的生产、分配与使用,经济增长主要依靠知识的生产率.或”人类正在进入一个以智力资源的占有、配置,知识的生产、分配、使用消费为最重要的经济时代“.。
第1章 质量管理基本知识《质量管理理论与实务》PPT课件
产品product:
• 在组织和顾客之间未发生任何交易的情况下，组织生产的情况下，可以实现产品的生产。 但是，当产品交付给顾客时，通常包含服务因素。
• 不合格是指没有满足要求。要求包括明示的、通常隐含的或必须履行的需求或 期望，只要未满足要，求都可称为不合格。如果某产品的特性未满足产品的要 求，称为“不合格品”；如果过程或管理体系未满足过程的要求或管理体系的
要求，则称为“不合格项”。
4、与结果有关的术语
• 输出output:过程的结果。
• 注：组织的输出是产品还是服务，取决于其主要特性。 • “产品”和“服务”同需输出，同为过程的结果。大多数情况下，术语“产品”
过程的概念示意图
外包 outsource :
• 安排外部组织执行组织的部分职能或过程。
• 注：虽然外包的职能或过程是在组织的业务范围内，但是 承包的外部组织是处在组织的管理体系覆盖范围之外。
• 外包过程的管理是组织的管理体系重要部分，必须确保外 包过程得到充分的实施和控制：
• 1）组织可以把原属于自己对顾客的承诺工作活动外包， 但是不能把责任外包；
• 组织的环境的概念，除了适用于赢利性组织，还同样能适用于 非赢利或公共服务组织。组织的环境还可用商业环境或组织生 态系统所表述。
• 当今，组织所面临的环境表现出如下的特征：一是变化加快、 市场全球化知识作为主要资源出现；二是质量的影响已经超出 了顾客满意的范畴，它可以直接影响组织的声誉。
相关方 interested party (stakehOLder)
• 这个阶段存在的问题是：质量信息反馈弱，无法在生产过程中起到预防和同 步控制的作用，且由于是100%检验，检验过程费时，费用也高，更没有系统 观念。
关于ISO9000质量管理体系应用于职业院校管理的思考
关于ISO9000质量管理体系应用于职业院校管理的思考作者：王韬来源：《职业·中旬》2010年第04期在各类职业学校林立的今天,竞争日趋激烈,越来越多的人意识到,质量才是办学的生命线。
抓住质量,才能抓住学校的未来。
建构质量管理体系,提高职业学校管理水平,增进效益,以尽可能少的投入获得效益最大化,确保职业学校的办学质量,是职业学校求生存求发展的关键问题。
应用ISO9000质量标准建构职业学校质量管理体系,对探讨如何在职业学校建立现代学校制度具有积极的意义。
一、ISO9000简介ISO是国际标准化组织(International Organization for Standardization)的英文缩写,该组织成立于1946年,总部设在瑞士的日内瓦。
ISO是国际标准化领域中一个十分重要的全球性非政府组织,负责制定在世界范围内通用的国际标准,以推进国际贸易和科学技术的发展,加强国际间经济合作。
国际标准化组织(ISO)于1987年颁布了ISO9000《质量管理和质量保证》族标准,使世界各国的质量管理和质量保证活动,能在ISO9000族标准的基础上统一起来。
自1987年正式发布该族标准以来,为了使标准能及时反映学科理论的进展,满足世界范围内各类标准使用者随社会发展而不断更新的需要,又分别于1994年和2000年对其进行了重大修订。
现在广泛使用的是“2000版的ISO9000”。
到目前为止,ISO已制定出的国际标准约10300多个,主要涉及各行各业各种产品(包括服务产品、知识产品等)的技术规范。
ISO9000标准一经颁布,便很快为许多国家所承认,出现了风靡世界的“ISO9000现象”。
自1987年3月发布以来,已被150多个国家和地区采用,作为开展质量管理和质量保证的依据,它覆盖包括航空、航天、金融、房地产、教育、科技服务、卫生保健与社会公益事业、公共行政管理、信息技术等39个行业,其中教育属于第37个。
教学设备供货服务方案
教学设备供货服务方案一、引言教学设备是教学过程中不可或缺的一部分，为了提高教育教学质量，学校需要购买各类教学设备。
本方案将介绍教学设备供货服务，包括供应商选择、设备品质保证、售后服务等方面的内容，以确保学校能够获得高质量的教学设备。
二、供应商选择（一）供应商背景调查在选择供应商时，学校应首先对供应商进行背景调查，了解其经营状况、信誉和服务能力。
可以通过以下方式进行调查：1.查阅供应商的官方网站，了解其发展历程、客户评价等；2.与其他学校、机构进行交流，获取他们对供应商的评价和建议；3.参考行业媒体的报道和评测结果。
（二）供应商资质要求为了确保获得符合国家标准的教学设备，学校应选择有相关资质的供应商。
供应商应具备以下资质：1.有合法的营业执照；2.拥有相关的从业资质和认证；3.有一定规模的供应能力。
（三）供应商比较评估在确定候选供应商后，学校可以通过以下指标进行评估和比较：1.产品质量：了解供应商的产品质量和技术水平，是否符合学校的教学需求；2.价格和性价比：比较不同供应商的价格和产品性价比，选择最具性价比的供应商；3.服务能力：了解供应商的售前、售中和售后服务能力，包括技术支持、维修保养等；4.交货期：了解供应商的交货期限，确保能够按时供货；5.其他需求：根据学校的具体需求，比较不同供应商的能力和配备情况，如设备的安装调试、教师培训等。
三、设备品质保证（一）产品质量认证供应商提供的教学设备应符合国家相关标准，并获得相应的质量认证。
学校可以要求供应商提供产品质量认证的相关证明材料，以确保设备的质量和安全性。
（二）设备评测在选择教学设备供应商之前，学校可以进行设备评测，对不同供应商的设备进行比较和评估。
评测可以包括以下内容：1.设备性能测试：对设备的各项性能进行测试，如分辨率、响应速度、连接稳定性等；2.耐用性测试：对设备的耐用性进行测试，如运行时间、防护性能等；3.安全性测试：对设备的安全性进行测试，如电气安全、辐射安全等；4.用户体验评测：邀请教师和学生参与设备的使用，并收集他们的反馈和意见。
学校办公用品采购服务方案
（一）项目实施方案1．备件储备库我方将会安排一块固定仓储空间用来暂时储存货物，以便货物全部到齐之后有利于分货。
每票货物都必须附上信息，如：收货地址，收货人姓名，收货人联系方式等，以便信息人员将货物信息录入系统。
由工作人员将每票货物的标签贴在箱体上，以便装车配送。
为保障运输产品不会出错，每位配送员都携带货物信息以便客户收到货物签字确认。
当货物配送后，客服人员将对每票货物进行持续跟踪，以便随时掌握货物当时所处状态，让客户随时了解货物所处状态。
配送员将货物安全无误地送到客户手里，由客户确认没有问题签字确认，配送员将签单返回。
每票货物都会按照上述操作流程进行操作，以便让所有货物都会安全无误地送达客户手里。
项目正式开始后，就必须监控项目的进程，以确保每项活动按进度计划进行，因此必须掌握实际进度，并将它与进度计划进行比较。
在项目进行期间，一旦认定项目落后于进度计划，就必须采取纠正措施以维护进度的正常进行。
有效项目进度控制要掌握以下几个方面：项目控制过程的执行步骤；确定实际进度完成情况对项目进度的影响；将项目变更融入进度计划；计算更新后的进度计划；控制项目进度。
2．项目理解分析评价（1）项目概况服务期：自合同签订之日起一年。
服务要求：1）服务期：自合同生效之日起一年。
2）服务地点：/3）满足项目需求书。
质量要求：达到磋商文件的技术需求，或达到国家、地方和行业现行规定合格标准。
付款方式：合同签订生效后，按季度付款。
若我单位中标，我单位保证于每季度最后一个月向招标人提供实际供货数量及金额明细表，招标人验收合格后支付本季度费用。
上述付款方式均由我单位开具相应数额的增值税专用发票后予以支付。
（2）采购清单1.不高于市场普遍价格。
2.接到招标人通知后，24小时内送货到客户指定地点。
3.我单位保证提供本地化配送服务，具备相关能力。
4.严格质量控制，供货合格率100%。
5.招标人不承诺服务期内的采购次数和金额。
★6.本项目结算时以实际发生额为准，如至服务期截止日期前或已超本项目预算，不再增加。
学校是为学生服务的吗？
学校是为学生服务的吗？前两天开了一次研讨会。
开会时，一位老师提到一个事情，某同学考试不及格，但她知道这个同学在别的方面很优秀，假如她挂了这个同学，那么这个同学就可能毕不了业，就会对他走向社会带来相当不利的影响，因此就给这个同学过了。
大多数老师都认可这种做法，或者认为碰到这种事情，很难处理，特别是有些同学挂科了，还会威胁老师。
同时很多老师也看到，现在学风下降，学生越来越不爱学习，教起来太难了。
一般大家都认为学校是为学生服务的，对于该不该让学生通过考试的问题，我的思考是这样的：1、定位。
学校的服务对象或者说顾客是谁？不是学生，从根上来说，是社会。
学生只是学校的产品，为顾客提供合格的产品，是学校应该做的。
从这一点上来说，“学校是为学生服务的”只是我们含糊的假设。
2、对于在某些方面很优秀的学生，考试不及格，确实影响他的发展，这些可能就是考试制度设置不公平造成的。
单对这个学生来讲，是让他通过是应该的、相对公平的。
3、但是从顾客角度来看，也就是社会角度看这个问题，学校是不是为社会提供了不合格的产品呢？学校对社会的承诺、对社会的公信力是否会因为一次又一次的这种行为而降低呢？对于接收单位，他们还愿意相信学校、愿意要我们的学生吗？发展下去，学校的竞争优势还在吗？4、对这个学生是公平的，但是对学校其他学生呢？是否还是公平的呢？5、假如照此发展下去，其他学生知道这种情况，考试还有用吗？学生们还会好好学习吗？由此可以说，老师是学生不好好学习的原因之一。
我们是事件的始作俑者。
是我们导致了教学的难度增加、学风的下降。
当我们再次碰到类似问题，该如何处理，还用说吗？教学如此，教孩子呢？个人之见，偏狭很多，恳请大家不吝赐教。
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学校的产品就是服务
2009年08月11日
提高行政效能，是政府转变职能，搞好服务的关键；提高生产效率，是企业求得发展，追求更高利润的关键。
3月12日，记者在被誉为“高中教育领跑学校”的昌乐二中采访，听到赵丰平校长同出一辙的新论：提高管理效能是目前高中学校的当务之急。
如今，管理的基本规律和原则是相通的，没有行业界限。
企业的全面管理理论对提高教学管理效能非常实用。
…消费者至上‟，让我们明确学校的产品是服务，领导、老师为学生、学生家长和社会服务，创新管理模式是教育发展突破口……
如此新型师生观，让国内外教育家感到耳目一新。
一位好校长就是一所好学校
今年春节刚过，中国教育报评出了“年度十大人气校长”，他们是全国100万中小学校长的代表。
昌乐二中校长赵丰平当选，综合得分为第六位。
组委会也像央视评选“感动中国年度人物”一样，给他的入选理由是：赵丰平校长将“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”作为培养目标，着眼于激发学生的求知欲，培养学生的学习能力和发现学习乐趣的能力；用学校文化营造一种氛围，使每个教师“快乐工作，幸福生活”，在照亮别人的同时，也照亮着自己。
作为一位县中校长，他的可贵之处在于：对“县中现象”有自己的思考，并努力在“夹缝”中寻找突围之路。
这评语，学校的师生们评价说：描写真实，没有虚构；上级领导认为：获得如此荣誉，当之无愧。
这是昌乐的骄傲，也是潍坊的自豪；一直以来关注该校的国内同行也在网上纷纷评说：这次评选有公信力，有权威性，有赵丰平的事例可以佐证。
记者经过采访，真心感到了赵丰平独具的人格魅力。
他的校长观、教师观、学生观等，无不阐释着他的心声：我深深地爱着我的学校，爱着我的老师，爱着我的学生。
时时处处，他做到了“先人一步”，取得
了显著的成绩，被评为全国优秀教师、全国中学百名优秀明星校长、潍坊市十佳校长等，获得“全国中学英语教师园丁奖”等。
做大做强让更多孩子接受更好教育
人说，昌乐有三宝：一是蓝宝石，二是西瓜，三是教育。
说到教育，昌乐二中是龙头。
毋容置疑，该校的教育早已蜚声全国，昌乐二中也正成为昌乐、潍坊的一大教育品牌，赵丰平便是塑造这一品牌的“领头羊”。
他说，我是“领头羊”，不是“牧羊人”。
他注重打造起高素质的教育团队，与同事们一路前行，把二中做大做强了。
有稽可查，该校高考成绩连续6年居全市前列。
去年，该校重点本科上线人数四百七十多人，本科上线人数一千四百余人。
学校的名度已冲出了昌乐、冲出了潍坊，冲出了齐鲁大地。
每到招生时节，来自北京、贵州、内蒙古、河南、黑龙江及本省济南、青岛、东营等地的学生，舍近求远，纷纷赶来，汇集成一道独有的风景线。
望子成龙的父母，把目光投向这里，把希冀寄托到这里。
这里成了放飞理想的牧场，成为实现梦想的天堂。
有目共睹，这几年二中发展迅速，实现了飞跃，满足了更多学生来这里求知成材的欲望。
2002年4月，昌乐县政府与山东科文公司政企携手，实施名校膨胀战略，投资1、2亿元，按照国家级示范高中标准建成昌乐二中新校。
目前，学校拥有113个教学班、7600名学生、609名教职工,常年引进3名外教进行外语教学。
从2002年开始，学校实施ISO9000国际质量体系管理，让精细化管理渗透到学校每个角落，为提升管理水平奠定了坚实的基础。
学校被评为省级规范化学校、全国中学生数学联赛先进单位等，喜获“中国民办教育创新与发展贡献奖”。
校园文化彰显新型师生关系
“目标引领方向，习惯决定命运，态度决定一切，思考决定出路，勤奋决定成败。
”--这些富有哲理的警句是春节后开学时，赵丰平在国旗下向学生们讲的；
“将规范修炼成一种习惯，把认真内化为一种性格。
”--这诗意的忠告是学校办公楼前悬挂的标语，是围绕“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的大目标而细化出近期努力的目标。
赵丰平解释说，
这是远景目标下的近期目标，算是子目标。
“成功就是简单的事情反复做。
”这是学校八大工作理念之一。
赵丰平说，帮助学生放弃不良习惯要有恒心，如果学生需100次才能改正，我们就要做好101次提醒、纠正的准备……
徜徉在二中校园里，感受到的是“生态的校园，诗意的空间。
”每一个章节，每一缕空气都发散出特有的文化气息。
记者跑遍了潍坊所有的重点学校，感到如此系统、深刻、持之以恒的校园文化并不多见。
这里的文化富有哲理和启迪，真正潜移默化于人的灵魂深处，真切地催人奋进着、攀升着。
这些教育理念，教师们说出自赵丰平的心思、口传、手写和身教，而赵丰平总是低调地说，一种文化的形成不能归根于某个人，而是集体智慧的结晶，是经过拿来、碰撞、融合、升华的。
得力于如此文化的氤氲，师生们快乐教，快乐学。
“我工作，我辛苦，我进步，我快乐”正成为老师们实实在在的追求，用爱心、汗水、才智塑造着“孺子牛”的形象，涌现出一大批学科带头人、教学能手和教坛新秀。
创新教学模式为素质教育领跑
“昌乐二中的教学是成功的，教育模式是值得肯定的。
”去年5月，国家教育部的领导、专家，在北京人民大会堂听取赵丰平关于素质教育的专题报告后，拍手称道，给予了高度评价。
当时，赵丰平的演讲见解独到，观点新颖，语惊四座。
发展是硬道理。
让每个学生都成材的现实，胜过一切雄辩。
伴随教育不断创新，该校更加注重让孩子成长过程变成精彩故事的过程，让成长的过程也美丽起来，快乐起来。
学校制定了一套规范而又实用于每个学生个性发展的培养模式，实现课堂——教堂——学堂——天堂的转变。
新生踏入校门，先对学生进行学习习惯的培养，激发他们求知欲，让他们进入自觉、高效的自我管理和自我发展的轨道。
对学生制定计划、课前自学、专心上课到及时复习、独立作业、认真纠错，再到系统小结、课外学习，教师都全程跟踪，把这八个环节逐一落实到位。
为让学生看到自己的进步与不足，学校为学生建立学习档案，每个学生每学期、每月、每周、直至每一天的目标计划都一目了然，力求每天进步一点点。
久而久之，学生“天天向上”，养成了稳健、老成、善于思考的习惯，为学生一生发展奠定基础。
同时，兼顾学生的个性发展，推出“素质+个性，规范+创新”的另一“教育模块”，让“整体素质与张扬个性”、“强化规范和鼓励创新”和谐统一，促进了均衡教育，让学生得到展示，得到尊重，得到成功，得到快乐。
“这里将诞生中国高中教育史上一段可以记载的传奇。
”此话，出自一位知名的教育家之口，是这位教育家身临其境之后心声迸发。
现实为证，在这承载希望的诗意空间里，每一个梦想将踏成一条路，每一个孩子会变成一个成功而精彩的故事，每一名教师会成为一座教育的丰碑……。