人教新课标必修四第二单元 第6课《水龙吟·登建康赏心亭》说课稿

《水龙吟·登建康赏心亭》说课稿

一、说教材

必修四第二单元为宋词单元，在辛弃疾的两首词前，学生已经通过柳永和苏轼的词作对宋词这种文学体裁以及婉约和豪放两种风格有了初步的了解和认知。学习辛弃疾的作品是为了让学生对不同词人的风格有更加深入的把握，并提高对词的鉴赏水平。

二、说学情

对于学生而言，辛弃疾这个名字并不陌生，但同时也有距离感，相比之下，“奉旨填词”的柳三变这样有故事的词人对他们的吸引力会更大一些。而辛弃疾的诗词又因为用典较多的增加了理解难度，所以，我想首先应该让学生走近辛弃疾，有想要了解这个人，进而去解读他的作品的兴趣。学生对他的生平和经历了解的越多，对这个人的敬仰和钦佩就会越多，这样会减少一些他们在鉴赏作品之时的畏难情绪，更快更好地进入对词作的解读。

三、说目标

1、了解辛弃疾的生平经历。

2、掌握借景抒情和用典抒情的艺术手法。

3、感受辛弃疾的爱国情怀。

四、教学方法和教学过程

教学方法：根据文本内容和学情特点，本节课的教学指导思想是以学生为主体，教师为指导，以诵读—讨论—精讲—再次诵读为主线，让学生运用诵读法和讨论法完成本课的学习。

教学过程：

（一）、导语设计（1分钟）

纵横沙场、立下不世之功是古代不少文人的人生理想，就连体弱多病的李贺都曾有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的豪言壮语。而事实上，既能横槊赋诗，又可驰骋沙场的英雄并不多见，但辛弃疾就是这样一位文武双全的英雄。今天，就让我们走近他的人生，通过他的词作来感受其深沉的爱国情怀。

（二）知人论世（3分钟）

通过课件展示，让学生了解辛弃疾的特殊身份和人生的四个主要阶段，让学生对辛弃疾有一个全面的了解，以便更好地解读词作。

（三）、读——细读注释，熟读文本（5分钟）

学生仔细阅读课下注释，对作品有了初步理解后，自由诵读词作。

（四）、思——描述词文、深入理解（10—12分钟）

活动：学生思考并通过小组讨论完成以下两个问题

①对词上片写景部分进行描述性翻译，并用两个双音节词概括上片所写之景的意境特点。

②辛弃疾现存词作629首，共用典2554处。词中有典是辛词的显著特点，请找出这首词中的四处典故，并分析词人想要借以表达的情感。

要求：

①结合注释，写出描述性翻译

②杜绝参考资料，有问题小组四人讨论

③教师在巡视中关注学生的讨论情况并适时引导点拨

（五）、说——学生自由发表研讨结果（5分钟）

在交流中检查学生思考的效果，训练语言的组织和表达能力，老师从中总结学生在解读作品时的主要问题。

（六）、析——讲解求深（10分钟）

直接抒情

抒情方式借景抒情：意象→意境→情感

间接抒情

用典抒情：历史人物、神话传说、寓言故事、

前人诗句

（七）、读——深情吟诵（5分钟）

在理解作品的基础上，再次分个人和集体有感情地诵读，感受作品的思想情感。

（八）、小结

《水龙吟·登建康赏心亭》是辛弃疾的代表作之一，也是豪放派的代表作之一。这首词上片重写景，借景抒情，下片用典故，借典抒情，表达了词人思乡不得归的愁情和报国无门的悲愤。

五、布置课后作业

南乡子·登京口北固亭有怀

辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪①，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋②。

注：①兜鍪（dōu móu）：指千军万马。原指古代作战时兵士所带的头盔，这里代指士兵。

②曹操率领大军南下，见孙权的军队雄壮威武，喟然而叹：“生子当如孙仲谋，刘

景升儿子若豚犬耳。”

请结合整首作品分析，词人运用了哪些抒情方式，抒发了怎样的情感？

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提

高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目

的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂

说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。