以行业能力为导向的应用型人才培养

随着高校大规模扩招 , 就业高潮也随之而来, 无论 是高校还是毕业生的就业压力越来越大。学院由于办 学历史不长 , 又夹在公办本科和高职院校之间 , 隐藏着 生存危机。决定学院能否长久发展的是学院的人才培 养的质量, 而人才培养的质量的好坏说到底就是人才 [ 1] 培养是否满足社会需要的问题 。所以 , 如何增强毕 业生的就业能力 , 开展应用型人才培养模式的研究成 为学院当前的主要工作。针对大学生实际就业过程中 表现出来的上手慢、 动手能力弱、 工作适应性及主动性 差等现状, 提出以行业能力为导向的应用型人才培养 模式。通过强化实践教学, 实现 两种 能力和一种意 识 实践应用能力、 社会适应能力和创 新意识 的 培养要求。
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克服学院师资紧缺,
排课紧张的困难 , 科学合理地制定了教师外出进修轮 训制度 , 使教师获得更多的机会 , 继续学习和深造。 3 . 3 . 2 通过课题实现教师自身能力锻炼 学院一方面积极鼓励年轻教师积极申报校级以上 各类课题, 争取科研机会; 同时拿出专项经费, 设立青 年教师专项课题 , 鼓励引导教师加强自身能力锻炼 , 在 全院营造以行业能力为导向的育人氛围 , 着力建设良 好的实践教学环境。 3 . 4 以教师科研项目为载体 , 培养学生的动手、 创新 能力 学生参与教师科研活动作为获得经验、 巩固知识 的重要手段和能力培养的有效途径 , 是对学生所学知 识的一次检阅, 也是学生能力锻炼的有效载体 , 更是对 专业知识学习的拓展和掌握
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( 4) 获奖增加, 创新能力增强。学院学生多次参 加全国、 省大学生挑战杯、 CCTV 英语大赛, 以及省计 算机技能大赛 , 省电子电工技能大 赛, 省程序 设计大 赛 , 省机械设计大赛等等, 获奖无数 , 有些项目的技能 水平甚至高于母体 ( 二本 ) 相应专业的同学。学生的 创新意识、 创业能力大大增强。很多毕业生选择了自 谋职业、 自我创业的人生道路, 有很多学生进入大学生 创业园等相关园区, 做起了小老板。
1 引
言
个学校的定位准确与否, 关乎学校办学的成败。众多 学院在大众化教育背景下都把应用型人才的培养定位 为学校的培养目标, 但在实际实践中 , 应用型人才培养 的导向性比较模糊, 缺少明确的方向、 步骤和有效的实 施抓手。学院主要是本科生教育, 所以必须有别于高 职院校的 岗位能力导向 人才培养模式, 学院培养的 是面向基层、 面向生产第一线 , 是宽口径、 面向行业的 通式人才, 要具有一定的理论基础、 有较强的动手能力 和二次开发的创新能力。通过近 10 年的教育探索, 提 出以行业能力为导向的人才培养模式 , 明确了学院办 学方向 , 统一了思想, 凝练了学院的教育理念, 形成了 学院的培养特色。 2 . 1 培养适应大众化需求的人才 我们处于大众化教育时代, 大众化教育在教学培 养目标、 教学内容和课程体系、 教学形式和师生关系、 [ 2] 教学方法和教学手段方面出现新 的特点 。大众化 时代使得高等教育出现了社会需求和培养目标的层次 化和多元化 , 既要培养一大批优秀拔尖人才, 也要培养 数以千计的高素质一线技术人员, 大学生的就业趋向 除了传统的机关、 科研单位和院校, 更主要的服务应集 中在城镇农村基层、 非公有制企业。 2 . 2 培养本科层次人才 学院夹在公办本科和高职之间 , 虽然录取分数低
养模式 , 通过强化实践教学 , 实现两种能力和一种意识的培养要求 。 关键词 : 行业能力 ; 应用型人才; 人才培养模式 中图分类号 : G 648 . 7 文献标识码: A 文章编号 : 1006- 7167( 2010) 01- 0083- 03
On App lication Type Ta lent C ultivation by Industry Capacity O riented
第 29卷 第 1期 2010年 1月
实 验 室 研 究 与 探 索
RESEARCH AND EX PLORAT I ON I N LABORATORY
V o.l 29 N o . 1 Jan . 2010
以行业能力为导向的应用型人才培养
王国夫,
摘
孙小红,
郑
余
(绍兴文理学院 元培学院, 浙江 绍兴 312000) 要 : 高等学校的建设与发展 , 离不开准确、 合理的学校定位 。该校确定以行业能力为导向的人才培
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第 1期
王国夫, 等 : 以行业能力为导向的应用型人才培养
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素 质和 综 合 能 力、 实 现 培 养 目 标重 要 实 践 教 学 环 节 。毕业设计 (论文 ) 的质量是衡量高校教学水平 的重要依据 , 最能体现办学水准 , 受到学院的 高度重 视。学院把人才培养目标贯彻到毕业设计 ( 论文 ) 每 一个重要环节。要求指导教师提前了解社会、 行业能 力需求 , 通过校企合作、 技术开发等信息途径, 提出毕 业设计 ( 论文 ) 的课题供广大毕业生选择。成立由专 业教师组成的院、 系两级毕业设计 ( 论文 ) 督导组 , 实 现了毕业设计 (论文 ) 全过程、 多方位的质量监控。毕 业设计环节采用严格规范的管理模式 , 从教师出题、 审 题、 师生双向选择、 中期检查, 到期末论文预审、 论文答 辩、 二次答辩、 推荐优秀设计 ( 论文 ) 、 后期学院抽查等 一系列过程 , 保证了毕业设计 (论文 ) 环节的有效规范 管理与监控 , 取得了显著的效果。 毕业设计 (论文 ) 期间也是毕业生择业、 预就业的 高峰期 , 就业是毕业生的新起点 , 也是我们办 学的考 验。要正确处理协调好两者的关系, 要让家长满意、 学 生高兴、 学校放心。
WANG G uo fu, SUN X iao hong, ZHENG Yu ( Yuanpei Co llege , Shaox ing Un iv ersity, Shaox ing 312000 , China) Abstract : The constructio n and developm ent of co lleges re ly on accurate and reasonable location . Our co llege deter m ined talent tra in in g m ode by industry capac ity oriented , to rea lize training requ irem ents o f tw o k inds of ab ility and one consc io usness through streng then in g pract ice teach in g . K ey w ord s : in dustry capacity; applicat io n type talents ; ta lent tra in ing m ode
课程考试重在实际操作和能力培养 , 通过此举极大地 提高了实验教学效果。 3 . 3 加强师资队伍建设 3 . 3 . 1 教师行业能力的积累 以行业能力为导向的人才培养模式 , 教师不仅要 有深厚的理论功底, 还要有熟练的操作技能和综合应 用能力。教师行业能力水准影响着课堂教学的质量, 进而直接影响着人才培养的的效果, 由于历史的原因, 行业能力往往也是教师的软肋。因此 , 建设一支具有 双师型 素质的教师队伍是提升学生实践能力的关 [ 5] 键 。为此通过: 老教师传帮带, 提高年轻教师的 实践技能水平; 利用产学研合作方式, 把专业教师 派往企业生产管理一线, 通过挂职学习等途径 , 及时了 解企业的生产组织形式 , 行业技术新进展以及企业相 关岗位的职责及操作规范
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3 以行业能力为导向的应用型人才培养
3 . 1 改革课堂教学模式 改革理论教学和实验教学单向灌输的教学模式, 把学生被动接受变成师生互动交流的研讨式 学习模 式 , 理论教学内容要和实践教学内容相联系, 课堂教学 内容要和行业能力需要相衔接, 培养学生独立思考问 [ 3] 题和解决实际问题的能力 。课堂教学的最 大问题 是学生学习兴趣不浓 , 学习目标低下 从 60 分万岁 降到补考通过万岁。通过课堂教学改革 , 把理论知识 的讲授与实际生活经验相结合, 与我们的工厂生产相 结合, 用专业知识去解读我们常 见的工作生活现 象。 通过改革, 知识学习有了落脚点 , 提高了学生 学习劲 头 , 明确了学习目标, 专业和行业的兴趣也培养了。 3 . 2 改革实验教学体系, 加大实验教学课时数 把很多的实验课程从理论课程中脱离出来, 单独 开设, 调整理论教学和实验教学课时比例 , 增加实验课 学时数 , 根据专业实际、 行业特点和区域特色开设个性 化实验 , 开足或开透实验课程, 通过综合性、 设计性、 创 新性实验, 培养学生综合实践能力、 创新设计能力以及 行业适应能力 。面对高校不断扩招 , 学院受制于与 母体资源共享带来的实验设备台套数不足和师资力量 不够的现状 , 采取了以下办法解决 : 建设独立学院 充 自己的专业实验室 , 购置一些必要的仪器设备;
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实
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研 究
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第 29 卷
于二本 , 但培养的仍是本科水平 , 所以它应该高于高职 院校的人才培养目标 , 拥有系统的理论知识体系, 具备 一定的创新能力和开拓基础。学院大众化层次的本科 人才培养目标, 与二本院校相比 , 学生应该具有较强的 动手能力、 适应能力、 创新能力。 2 . 3 培养满足行业能力需要的高级应用型人才 行业能力的外延很广 , 也与时俱进, 不断更新。随 着知识更新的加速和社会的迅猛发展 , 企业在重视本 专业理论学识修养的同时越来越关注外延的各种技能 和能力 , 例如除基本的职业操作能力和技能外 , 还应包 括社会交往能力、 解决问题的能力和创新能力等, 其中 最关键的是创新能力 ( 意识 ) 、 社会适应能力、 实践应 用能力。我们把它概括为 一种意识 , 两种能力 , 特 别要关注那些可迁移性比较强的通用能力。高等教学 已经需要突破传统知识教学的框架和模式 , 形成具有 学校特色、 地域特色的学生综合能力培养和实践新模 式。
2 人才培养的定位
学校的建设与发展, 离不开准确、 合理的定位。一
收稿日期 : 2009- 08- 06 作者简介 : 王国夫 ( 1967 - ), 男 , 浙江绍 兴人 , 实验 师 , 主要 从事高 校实验教学和管理工作。 T e:l 0575 88345098 ; E ma i:l w gf83@ zscas . edu. cn
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。当学生学完并掌握
了一定的基础课程后 , 实践就成了必要的、 更为有效的 学习方式。通过参与教师的科研项目 , 将所学的知识 灵活地加以运用 , 以创造性思维设法去解决项目实施 过程中遇到的问题。在这一过程中 , 学生一边可以学 习消化新技术、 新研究成果 , 也可以在此基础上探索新 的可行的方法与解决方案。通过和教师、 企业以及同 学之间的交流探讨、 比较解决问题的各种方案 , 在学习 中实现能力的提高和行业素质的积累。 3 . 5 开展学科竞赛和课外科技活动 把学科竞赛和课外科技活动作为体现学校应用性 人才培养的办学特色 ; 作为创新性高素质应用型人才 培养的重要手段 ; 作为培养学生自主学习、 自主锻炼、 自主创业的有效载体 。学科竞赛和课外科 技活动 工作是一个系统工程 , 需要时间、 经验的积累和不解的 努力, 我们通过抓基础、 抓重点、 抓突破的方法 , 逐步提 高和改善了学科竞赛和课外科技活动的成果。 3 . 6 严把毕业设计 (论文 ) 质量关 毕业设计 ( 论文 ) 环节是学院培养大学生的综合
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分利用晚间和双休日调节实验室资源和师资力量, 千 方百计保证每个学生实验课有亲自动手操作的机会和 实验时间, 避免实验教学走过场 , 批量生产 的现象 产生 ; 改革实验教学考核体系, 考查和考试相结 合 , 制定与理论课程考核相一致的实验课程考核办法, 实验课程考核不合格的也必须进行补考或重修。实验