1一年级看图写话复习课教学案+实录+反思

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一年级-上册语文教案：看图写话复习教案(人教部编版)

一年级上册语文教案：看图写话复习教案（人教部编版）教学背景本节课是一年级上册语文课程的复习课，本次复习内容是看图写话。

根据人教部编版教材，本单元的教学目标是：•观察图片，通过细节理解图意；•通过自己的经验和想象，完整、连贯地表述图意；•根据图意理解作者的意图；•开始用正确的书写姿势书写字。

教学目标1.学生能够自觉观察图片，通过细节理解图意；2.学生能够发挥自己的想象力，完整、连贯地表述图意；3.学生能够通过图意理解作者的意图；4.学生能够用正确的书写姿势书写字。

教学内容教学步骤1.教师出示图片，引导学生看图说话，让学生发挥自己的想象力，完整、连贯地表述图意；2.让学生通过细节理解图意，引导学生主动参与讨论，理解作者的意图，并掌握正确的书写方法；3.给学生进行简单的练习，检查学生的理解。

教学要点1.观察细节，理解图意；2.发挥自己的想象力，完整、连贯地表述图意；3.理解作者的意图；4.掌握正确的书写方法。

教学重点1.如何通过细节理解图意；2.如何发挥想象力，完整、连贯地表述图意；3.如何理解作者的意图。

教学难点1.如何掌握正确的书写方法；2.如何通过细节理解图意。

教学评价完成方式本节课的评价方式为口语评价和书写评价。

评分要求1.学生的口语表达能力；2.学生的书写姿势和书写规范。

课后作业1.在家仔细观察周围的环境，试着开始用正确的书写姿势书写字；2.家长根据孩子的口头表述，给孩子讲一个故事，让孩子尝试着自己写一篇小作文。

总结本节课主要是对学生掌握的知识进行细化和巩固，让学生深刻理解并掌握看图写话的方法和技巧，从而更好地提高自己的语文理解和表达能力。

同时，在课后的家庭作业中，培养学生的思维和语文能力，联合家庭和学校的教育，共同促进孩子的语文学习和成长。

看图写话的教学反思

看图写话的教学反思看图写话的教学反思1现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。

如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。

低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，我们作为教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。

那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、拼音当拐棍提前写话一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。

为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。

首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。

班里很多同学都能介绍得很清楚。

接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。

孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。

我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。

别看他们小，写出的内容可丰富了。

事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。

写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。

这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。

三、激发兴趣爱说乐说作文实际上就是写在纸上的话。

人教版一年级语文上册《看图说话写话》教学设计及反思公开课教案_5

《看图说话写话》教学设计及反思知识与能力目标:1、仔细观察图画，能够看懂图意。

2、能有条理、通顺、连贯地说写一句话。

3、培养孩子细心观察的能力和完整表达一句话的能力。

正确使用标点符号。

4、规范书写汉字，不会写的字用拼音代替。

过程与方法目标:1、正确使用标点符号。

2、能够观察一幅图片并把自己观察到的内容写下来。

3、规范书写汉字，不会写的字用拼音代替。

情感态度与价值观目标:从学生自身入手，说身边人，写身边事，同时渗透爱惜粮食，孝敬父母等德育方面的教育。

教学重点：1．仔细观察图画，能够看懂图意。

2．启发学生结合生活展开想像,扩展图的内容,练习说话。

教学难点：能够把看到的内容写下来。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话导入孩子们，看看我们今天要学的课题是什么呢？（看图说话写话）大家齐读一遍。

它由那些词语组成的？回答得很准确，我们要先看图，再说图的内容，最后才能写。

课后老师要选说话小能手和写话小能手，你们有信心被选上吗？好！加油！（示意坐端正）二、“在家里”1、出示课件1：观察图,说说图上的内容：提示:谁？在干什么？（李雅肸在洗衣服。

杨甄瑞在剥玉米。

张思杰在扫地。

赵家豪在揉茶。

）同学们都说得很好，老师们一听都知道“谁在干什么？”你能再加上“在哪里”吗？请试着用“谁在哪里干什么”这样的句式选其中一幅再说说，好吗？先试着跟同桌说一说。

2、出示课件2：谁来试着说一说？这几张图片的内容?（字赵衡在家里帮爸爸捶背。

赵悦在家里帮奶奶按摩脚。

杨紫璇在家里给奶奶洗脚。

）3、老师采访：图片里扥这几位同学请起立，老师想采访一下，你在家里做家务，妈妈怎么说？你孝敬老人，家里的人怎么说？4、是啊！想听听同学怎么说吗？我也觉得我们班的同学在家里都很懂事，很听话，是乖孩子！老师只放出来了其中几张，我相信所有的同学在家里都是爸爸妈妈的“小帮手”。

那在学校里呢？三、“在学校里”出示课件3：谁来说一说？（刘淑婷在教室里教杜思荣做作业。

看图写话反思

《看图写话》教学反思看图写话是一年级作文训练的重点内容。

由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高。

本班学生的看图写话经过一段时间的训练，对于格式有了一定了解，而且能够看懂图的大意，但是他们还是存在以下问题：1、虽然看得懂图的大意，但是写出来的话比较生硬。

2、学生可以将看到的图说出他的大意，但是写出来的时候就语无伦次，表达不清楚。

3、错别字和错误的拼音比较多。

4、标点符号使用不当。

针对以上问题，本次的写话训练主要是训练他们写通顺句子，然后把句子凑成一段完整的话。

我利用他们对于《喜羊羊与灰太狼》的喜爱，以动画片中人物的口吻来和他们对话，以此来调动他们的积极性。

第一个问题我就问了他们五一放假三天做了什么事情。

而且我提出了回答的要求：“五个手指头”（时间、谁、地点、干什么、心情）。

由于是说自己的事情，学生变得比较有话说，也乐于说。

同时，我在其中穿插了一个“小转盘”的游戏，以此来决定是男生说还是女生说，这个游戏比较新颖，学生都带着一种兴奋的感觉。

所以，学生的说话还比较成功。

接着，我又展示了三幅图片，让他们用最简单的话语把图片的意思说出来。

学生对于这个训练就比较得心应手了。

然后，就写话的一些格式和标点符号的使用做了一个简单的回顾。

最后，就是给他们一幅图片，让他们真正的做到“我手写我心”。

在写的过程中，时刻提醒他们要注意写字的姿势，把字写好。

最重要的一点是，要他们在写完之后，读一读自己写的，发现了错误就马上更正。

总的来说，这节课还是达到了我的预期效果，学生的写话能力有了一定的提高，但是还是存在着一些遗憾：学生的字还不够好；写完之后读一读这个工作做得不够，导致有小部分学生写的话读起来还是有些不通顺；标点符号的使用还存在一些小问题；学生学过的字还用拼音代替。

所以，接下来的训练就以这几个方面为主，在提高学生写话兴趣的同时，引导他们的写话能力更上一个层次。

看图写话的教学反思_1

看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。

为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。

(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。

其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。

家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。

《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。

一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。

孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。

而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。

2、观察能力薄弱。

观察不细致，缺乏深入的观察。

不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

3、学生表达时缺少条理。

(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。

这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。

4、不能根据图画内容，进行合理的想象。

孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。

小学低年级看图写话教学实践与反思

案例采撷小学低年级看图写话教学实践与反思文|曹兰花在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。

整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。

一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。

比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。

此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。

（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。

同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象能力、表达能力的有效提升。

另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。

案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。

为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。

一年级学生看图写话教案及教学反思

一年级学生看图写话教案及教学反思【导语】小学低年级的看图写话是低年级作文训练的重点内容。

让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。

因此看图写话的习作训练可谓起着打牢地基的作用。

“万丈高楼平地起。

”高楼起的多高，跟地基打得多好多深有很大的关系。

以下是整理的《一年级学生看图写话教案及教学反思及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】一年级学生看图写话教案及教学反思教学目标：1、培养、扶植，引导学生爱说乐说2、提高学生造句能力，培养学生会说完整的话。

教学重点难点培养学生会说完整的话教学内容一、常见的句式练习1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁；；；在哪儿；；；；干什么“四素句”，——什么时间；；；谁；；；在哪儿；；；；干什么“五素句”。

——什么时间；；；谁；；；在哪儿；；；；干什么；；；结果怎样（或心情如何）写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

2、练写10种句式即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：（1）山坡上有一片果树林。

（2）同学们在操场上做游戏。

（3）我听见了一阵敲门声。

（4）我看见他把地上的纸捡了起来。

（5）我是小学生。

（6）老师把作业判完了。

（7）陈乐乐没写完作业被老师批评了。

（8）今天听写我全对，我感到很高兴。

（9）我心想：我们班一定要的第一呀！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”二、；提供丰富资料，创设直观情景。

一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。

所以要让孩子作文有进步，我们可以给孩子们搜集一些主题鲜明的图让他们进行说话写话训练。

看图写话反思

看图写话反思
道口镇第二实验小学陈素丽
通过一年了的教学经验，我觉得看图写话真是一年级的教学难点和重点，我的反思如下
首先，我认为孩子们看图时，只看了图的一部分而不是图的全部，而且表达的时候也说不了，没有一定的观察顺序，这是孩子们的弱项，今后我会制定出一套适合一年级的孩子们看图写话的观察图的顺序。

其次，及时孩子们看过之后，说一说的环节有时候说的不是很好，也不是每个同学都能说出来整幅图的内容。

积极性不是很高，引导的还是不到位，以后应该提示孩子们该说什么，应该怎么说，这样就降低了一定的写作难度。

不自觉的就会提高孩子们的语言表达能力和思维能力，同时也提高了孩子们的自信心还有表达的能力。

一年级写话教学反思

一年级看图写话教课反省自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已经是平常教课活动中的惯例内容。

但是，即便学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。

这些孩子忧如一看到图片，就失掉了表达的能力。

写完好的句子，点正确的标点对他们来说仿佛似懂非懂。

其实，似懂非懂就是不懂。

怎样为低年级孩子打下写作的扎实基础，怎样教漂亮图写话呢？指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看认真。

在以前的教课中，我老是忽视让学生多谈谈看到了什么。

孩子写话以前，第一要看图，看认真，看清楚，在大脑里形成清楚的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的认识。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，并且比较单一，能够经过适合的发问，鼓舞孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单一的画面充分丰富起来。

比如，已经知道图画中场景和光景后，可经过发问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。

在已经知道主要发生的事件（干什么）后，发问假如画中的孩字是你，你的心情怎么样？经过一系列的发问，能够激发孩子将所看到的内容丰富化和详细化。

3、增强说话训练。

低年级孩子说话缺少条理性和连接性，提及话来序言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不可以操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连接地说，用一般话高声地说，实时纠正语病。

在讲堂上，能够就课文插图想象说话，也能够在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完好的话。

在求情楚、说通畅、说完好的基础上再动笔写。

课程标准提出，我们要鼓舞学生自由表达，不要讲那些过多的、静态的知识和程式来约束学生，监禁学生的心灵。

最后，我们还能够指引学生联合阅读教课，以读代写。

读写联合是一条成功的经验。

在阅读教课中，要注意弱化词句教课，抓住读写联合的最正确生长点，联合学生的生活进行写的迁徙，把悲观词汇转变为踊跃词汇。

《看图写话》教学设计含教学反思

《看图写话》教学设计含教学反思●教学分析●一年级的看图写话训练关注孩子语言表达的内容逻辑系统，使学生的思维发展围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度能力目标，每幅图画都承担着核心教学目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。

按顺序讲清楚图意，根据孩子的实际生活创设语言情境。

在起步阶段，我们要让学生能看懂图意说几句话，针对能力点，设计有趣有效的活动，一是激发、唤醒学生说话、写话的积极性；二是在说话、写话过程中养成学生语言表达的基础习惯。

●学情分析●一年级学生的语言表达在每一节课的训练中、倾听习惯正在培养中、阅读习惯在指导中、书写习惯和能力在锻炼中。

在这样一个听、说、读、写能力都正在起步阶段的基本学情下，来训练学生的看图说话及写话能力，就显得有一些难度。

所以说，有方法的代入或者训练看图说话对于一年级学生来说，是很有必要的。

我们从起步阶段培养孩子语言表达习惯的养成，在对话中引导孩子学会表达，基于语言形式和孩子展开对话，把他们带入语言的最近发展区，关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助，鼓励学生勇于交往，自然大方。

基于语言内容的对话，把文字读成画面，孩子才能在语言表达中体会书面表达的乐趣。

因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生动手摆一摆图片，通过图片中关键景物、细节变化培养观察能力，进一步训练学生观察的有序性、整体性，培养思维的逻辑性。

有效训练和提高读图能力、理解能力、表达能力。

从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的语言表达能力方面主要采取以下方法：谈话法，观察法，指导法，评价法等。

●教学目标●1.通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“五素句——时间、人物、地点、事件、结果或心情”的基本要求说一句完整、连贯的话。

2.在孩子学说话的起步阶段，有针对性的解决实际问题，鼓励学生在故事情境中锻炼语言表达能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。

一年级看图写话反思

一年级看图写话反思一年级的‘看图写话’是中高段‘写作’的基础，它既为写作积累方法，同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。

在一年级只要打好写话的基础，学生到了中高段，写作就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。

经过摸索与实践，我进行了一下反思。

引领学生学习看图、说话和写话。

课堂上老师在导入课题后，要引导学生复习看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。

”在动笔前，从学生的发言当中不难发现孩子们口头表达水平的差距，如果老师能“采访”说得好的学生：“你说的那么好，肯定是仔细观察了图画。

你是怎样仔细看图画的？”，再相机点拨，比如注意观察画面人物表情和动作，想象他们当时的不同表现。

这样，会有助于学生懂得怎样观察画中人物的不同之处，进而指导该怎样“想明白”，在此基础上，去练习把话说清楚就不会很难了。

其次，以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围。

每个孩子都有展示和表达自我的内心需求，关键是老师要以激励、赏识的态度去指导与帮助他们。

老师在课堂上能要以学生为主体，注意通过点评学生的发言去鼓励他们敢想会说。

在导入环节中，老师对回答对的孩子说：“你真是个会思考的孩子！”，对回答错的孩子态度也要很友善：“原来你是这么想的。

”之后再要求学生：“如果能回答出来又表达清楚就更棒了。

”这样营造了轻松和谐的课堂氛围，使学生敢于表达，乐在其中。

在交流、评议学生习作时，老师也要注意引导学生发现优秀习作的精彩之处，如描写人物的语言，运用优美词句，老师还要帮助学生纠正写作格式（每小节开头空两格），指导标点符号的运用了。

我们也得发动学生找找同组学困生习作中的“闪光点”，哪怕是只运用了一个好词或把一两句话写得通顺完整，也应给机会让他当众朗读后，再和学生一起教导他怎样把句子写具体。

2010-6-25。

一年级看图写话复习课教案+实录+反思

一年级看图写话复习课教学案一年级看图写话复习课课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级第一册教学实录：师：小朋友们，这一学期我们一起学习了汉语拼音、生字、词语，已经能用几个词连起来说一句完整、通顺的话了。

今天，我们就来复习看图写几句话，为将来写作文打好坚实的基础。

师：大家先来看这幅图。

图上画的谁？生：图上画的是同学们。

师：同学们在什么地方呢？生：在操场上。

师：小朋友们在回答问题的时候一定要说完整。

生：同学们在操场上。

师：同学们在操场上干什么呢？生：同学们在操场上玩耍。

生：同学们在操场上玩游戏。

师：你们能看着图把这句话说完整吗？（出示：在。

）生：同学们在操场上做游戏。

生：同学们在操场上玩耍。

师：从图上看，你知道这是什么时间吗？生：我知道是下课了。

生：我知道是课间。

师：请你们再练起来说一句完整的话。

（出示：，在。

）生：下课了，同学们在操场上玩游戏。

生：课间，同学们在操场上玩耍。

师：课间活动是非常丰富的。

同学们都在玩些什么呢？仔细看图，选择一处活动说一说。

生：有几个同学在打篮球。

生：小红在踢毽子。

生：小芳在跳绳。

生：小刚和他的好伙伴在一起拍皮球。

师：你们观察得非常仔细。

请你们用这样的句式说一说。

（出示：下课了，同学们在操场上玩。

在。

）生：下课了，同学们在操场上玩。

小红在踢毽子。

生：下课了，同学们在操场上做游戏。

小刚和他的好伙伴在一起拍皮球。

生：下课了，同学们在操场上玩耍。

有几个同学在打篮球。

师：这么多的活动，我们要把它连起来说，该怎么说呢？生：小红在踢毽子。

小芳在跳绳。

小刚和他的好伙伴在一起拍皮球。

师：这个方法不错，还有更好的方法吗？想想可以用什么词语把这么多活动连起来呢？生：可以用“有的、有的、还有的”来说。

师：你真是个爱动脑筋的好孩子。

师：看，我们可以用3个“有的”，把这么多的活动连起来说，自己试试吧。

生：他们有的在拍皮球，有的在踢毽子，有的在跳绳。

生：他们有的在打篮球，有的在拍皮球，有的在跳橡皮筋。

一年级看图写话反思

一年级看图写话《聪明的小兔》教学反思河滨小学李艳秋一、案例背景纵观一些教师的习作课堂，时空相对封闭，课堂形式单一，手段、方法落后，激发不出学生求知欲，激荡不出学生思想的火花，作文教学效益仍是不尽人意，学生或是怕写作，或是所写的作文成人化、模式化，真正富有童趣的，表达童真的学生作文寥若晨星。

学生的写作能力的培养必须一个长期训练的过程。

一年二班的同学思维活跃，敢于说，乐于说，也愿意通过笔触来让他们的语言跃然纸上。

二、教学实例（一）自编童话课堂上，先出示第一幅图让学生说一说从图中知道发生了什么事？然后让学生用自己积累的语言，根据自己身边的食物展开合理的想象。

（二）、随机指导我耐心地听学生讲述那些所谓的精彩故事，及时表扬点滴“想象的火花”。

随后，适时地这样引导学生：“下雨之前的天空是什么样子的？想一想我们用到的四字词？”“乌云密布”“小兔玩得正开心，天空突然乌云密布，下起了大雨。

雨下得怎么样？”“越下越大。

”雨天我们还会听到什么？什么样的雷声轰隆隆的雷声？小兔子的心里会怎样？“没有雨伞怎么办呢？” “跑过去摘下了一朵蘑菇。

”……（学生们你一言我一语，极富童趣，很有新意！学生们不正在放飞想象吗？这正是作为老师所期待的。

）（三）、写下童话在学生充分讲述以后，老师顺势要求：“这些就是我们自己编的童话故事呀！你不想赶快写下来吗？”学生们兴趣盎然地开始写童话了。

于是，一篇篇富有新意的童话就从一年二班学生的笔下出来了。

如，《聪明的小兔》《蘑菇伞》……之后，我组织学生朗读交流所写的童话。

（从学生朗读的几篇作文中，我们发现学生的童话不在是“套作”，也不再是“胡编乱造”了，内容具体，想象真切大胆，完全是学生自己思维的表达。

）三、总结与思考从上述教学流程看，首先，整堂课按照先观察，再说，接着写，最后交流。

的教学思路循序渐进。

其次，这节课的教学内容从学生的原有写作能力（单幅图写作）的基础上进行。

我选择的这组图让学生编童话故事，学生很感兴趣，学生交流气氛非常活跃。

小学低年级语文看图写话教学实践与反思

小学低年级语文看图写话教学实践与反思摘要：在小学语文教学中，看图写话教学是尤为关键的一个教育环节，一方面其有助于提升学生的语言表达能力，另一方面有助于开发学生的创新思维能力。

就目前来看，小学语文教师需要充分对学生进行看图写话教学，因此本文首先指出了目前看图写话教学存在的问题，并以问题为切入点提出了相应的解决对策，希望能提供参考。

关键词：看图写话；低年级；实践小学低年级语文看图写话教学，是培养学生阅读和写作能力的一种重要手段。

主要是在老师的引导下，学生通过观察图片内容，借助所学的词语和句子，想象图片中的事物或情景，最终进行描述。

低年级学生学习看图写话，对培养学生的想象力、观察力、表达力等有着重要的意义。

但在实际教学中，看图写话存在一定的困难，本文将对问题进行反思并采取有效措施解决，对于提升小学低年级语文教学质量具有积极意义。

一、目前小学低年级语文看图写话存在的问题对于低年级小学生而言，由于认知能力较弱，在日常生活中，无法充分利用生活经验来获取知识，因此，学生的看图写话能力也相对较差。

加之受到传统教学理念的影响，教师在课堂上所教授的内容相对较少，主要是围绕课文内容进行讲解。

在这样的教学环境下，学生无法充分利用生活经验来获取知识。

同时在实际生活中，教师往往不会对学生进行细致指导，导致学生在实际生活中无法充分运用所学知识，使得看图写话教学难以取得良好的效果。

比如在教学“看图写话”这一环节时，教师往往会选择《小青蛙找家》这一绘本作为教材。

但是由于低年级学生还无法充分掌握基础知识和技能，所以教师在教学中往往会选择简单易懂的绘本进行教学。

这一做法虽然能够将学生引导至看图写话的学习中，但是却无法有效提升学生的写作水平和写作能力。

除此之外，由于教师在课堂上缺乏有效引导，导致学生无法充分发挥想象力和创造力，从而影响看图写话教学效率和质量[1]。

二、小学低年级语文看图写话教学实践策略（一）注重积累，激发兴趣在小学低年级语文看图写话教学中，教师需专注于激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学中来，才能使看图写话教学取得良好的效果。

一年级看图写话复习课教案+实录+反思

今天，我们就来复习看图写几句话，为将来写作文打好坚实的基础。

师：大家先来看这幅图。

图上画的谁？生：图上画的是同学们。

师：同学们在什么地方呢？生：在操场上。

师：小朋友们在回答问题的时候一定要说完整。

生：同学们在操场上。

师：同学们在操场上干什么呢？生：同学们在操场上玩耍。

生：同学们在操场上玩游戏。

师：你们能看着图把这句话说完整吗？（出示：在。

）生：同学们在操场上做游戏。

生：同学们在操场上玩耍。

师：从图上看，你知道这是什么时间吗？生：我知道是下课了。

生：我知道是课间。

师：请你们再练起来说一句完整的话。

（出示：，在。

）生：下课了，同学们在操场上玩游戏。

生：课间，同学们在操场上玩耍。

师：课间活动是非常丰富的。

同学们都在玩些什么呢？仔细看图，选择一处活动说一说。

生：有几个同学在打篮球。

生：小红在踢毽子。

生：小芳在跳绳。

生：小刚和他的好伙伴在一起拍皮球。

师：你们观察得非常仔细。

请你们用这样的句式说一说。

（出示：下课了，同学们在操场上玩。

在。

）生：下课了，同学们在操场上玩。

小红在踢毽子。

生：下课了，同学们在操场上做游戏。

小刚和他的好伙伴在一起拍皮球。

生：下课了，同学们在操场上玩耍。

有几个同学在打篮球。

师：这么多的活动，我们要把它连起来说，该怎么说呢？生：小红在踢毽子。

小芳在跳绳。

小刚和他的好伙伴在一起拍皮球。

师：这个方法不错，还有更好的方法吗？想想可以用什么词语把这么多活动连起来呢？生：可以用“有的、有的、还有的”来说。

师：你真是个爱动脑筋的好孩子。

师：看，我们可以用3个“有的”，把这么多的活动连起来说，自己试试吧。

生：他们有的在拍皮球，有的在踢毽子，有的在跳绳。

生：他们有的在打篮球，有的在拍皮球，有的在跳橡皮筋。

一年级看图写话教学反思

一年级看图写话教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学背景：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

儿童开始学习写作，门槛不宜太高，能够对写话有兴趣，能够把自己想说的话写下来就很好了。

教学目标：小学低年级看图写话的教学目标，就是：1．对写话有兴趣。

2．能留心周围事物。

3．写自己想说的话，写想象中的事物。

4．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

5．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

存在问题：自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。

然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。

这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。

写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。

其实，似懂非懂就是不懂。

如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？写话习作是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，倡导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要抵制抄袭等不良行为。

学生为什么喜欢说假话呢，教师的教学行为是众多因素中的一个重要因素。

在前期的一些失败经验后，我有所总结和反思。

改进方向：指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看仔细在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。

孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。

在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。

一年级看图写话教学反思

写作能力是语文素养的综合体现。

儿童开始学习写作，门槛不宜太高，能够对写话有兴趣，能够把自己想说的话写下来就很好了。

教学目标：小学低年级看图写话的教学目标，就是：1．对写话有兴趣。

2．能留心周围事物。

3．写自己想说的话，写想象中的事物。

4．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

5．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

存在问题：自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。

然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。

这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。

写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。

其实，似懂非懂就是不懂。

学生为什么喜欢说假话呢，教师的教学行为是众多因素中的一个重要因素。

在前期的一些失败经验后，我有所总结和反思。

改进方向：指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看仔细在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。

孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2、想象合理才能写生动。

例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。