一年级朗读教学的几点做法

一年级朗读教学的几点做法

一年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情。一年级学生由于接触的课文不多,加上他们年龄小,生活经验少,理解能力又不够,朗读尚处于起步阶段。因此一年级学生的朗读存在的问题很多,主要有以下几方面的表现：

一、拖音拖调。轻者在词与词之间拖音,如“棉鞋里的——阳光——”,重者字与字之间也拖音,没有词的感觉,如“棉——鞋——里——的——阳——光——”。总体上后者比较多。这类孩子读词也一样拖音,一个词有时会拆成一个一个字来读,如“春——雷——”。

二、轻声不轻。像“着、的、了、吗”等助词、语气词,往往需要读得又轻又短,但孩子们不但不轻不短,反而读得又长又重,特别是遇到“的”、“地”、“得”、“着”字时,有的声调还会上扬。

三、停顿不当。因句子成分的不同,词语之间的关系不同,词与词之间一般都有或短或长的停顿,可是有的孩子每个词都停顿,停顿的时间一样长,而有的孩子又字字拖音,还有的孩子则一字一顿。因为停顿不当,造成朗读课文时读破句现象比较多。

四、音量不适。朗读的音量通常要适中,既需要让大家听得清楚,又不能大声喊叫,有时还需要根据内容的情感适当调整读音的高低。但是现在,有的孩子要么太轻,别人听不清,要么则音量高八度地大声喊叫,不但破坏了语言的美感,还对自己的嗓子造成了伤害。

针对上面学生普遍存在的问题,在朗读教学中我是这样做的：

一、范读引路

小学生读书还处于初步学习阶段,有很强的向师性。教师精彩的范读,能激发学生的学习兴趣,调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候,学生可以视其人,闻其声,直接领略教师的语气、语调和表情,进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。指导学生学习语文有许多方法,教师范读本身也是对学生“授之以法”,对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课时,教师先行示范朗读,读得好,读得生动,小学生听了会表现出跃跃欲试的

急切情绪,读书的积极性更高了。

二、培养习惯

首先要培养学生认真读书的习惯。没有一个认真读书的态度,就不可能形成良好的朗读习惯。在一年级学生开始读第一篇课文时,我就向他们明确指出,读书不可添一字,不可减一字,也不可改一字。要学生把每一个字看清楚,把每一个字读清楚,做到“字字响亮”。在此后的朗读训练中,我一直坚持这一要求。

培养学生朗读看标点的习惯。我要求学生朗读时,看好每一个标点,读出停顿。在这种训练中,我着重引导学生注意句号处有较大的停顿。我感到这样做,可以帮助学生进一步建立句子概念,加深对课文的理解,同时可训练学生思维条理化。不然,学生一口气读到底,就不大容易搞清楚课文的来龙去脉。以后作文,也就很可能出现“一逗到底”的现象。

培养学生“边读边思考”的良好习惯。在朗读训练中注意安排学生自学课文的活动。学生每次自学课文时,要他们思考

一个或两个问题,并鼓励他们自己提出疑问,防止产生读书不求甚解、囫囵吞枣的不良倾向。学生有了这种“边读书边思考”的良好习惯,将来读其他书籍,就可以自己读懂、读通。

三、激发兴趣

一年级学生年龄小,“有意注意”持续时间不长,单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡,要设计巧妙的教学方法,创设合理的情景,调动学生朗读的积极性,引起他们的兴趣,在教学过程中,我让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西,如：讲讲、唱唱

、演演、画画,取得了较好的效果。

讲讲：是故事演讲。根据教材特点,如《雪孩子》、《小熊住山洞》、《夏夜多美》等课文故事性都很强,运用故事演讲形式进行课堂训练,不但使学生理解课文内容,学习语文知识,而且也引起了学生的学习兴趣。

唱唱：是歌曲演唱,根据教材特点,运用唱歌表演形式,创设

音乐情境,借助音乐旋律,诱发学生兴趣。如在指导朗读《小小的船》后,边让学生跟《小小的船》的录音歌曲唱,边随着老师的示范动作翩翩起舞,一下子把他们带到了幽静的星空,学生的表演和课文所描绘的情景融合在一起,好像自己划着小船观看蔚蓝的天空,闪闪的星星和弯弯的月儿,感受到大自然的美妙。

演演：是围绕课文内容进行表演。如学习《小壁虎借尾巴》后,让学生戴上小动物的头饰进行表演,不光能让学生读好课文中的对话,掌握课文中“摇”、“甩”、“摆”等动词,而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生了浓厚的兴趣,都争着举手表演。

画画：是根据课文内容进行课堂素描。如学习《春雨的色彩》一课后,让学生把自己认为的春雨的色彩画下来,不但使学生巩固理解课文,而且也培养了学生的想象能力和审美能力。

四、及时评价

一位或一组同学朗读时,教学中教师要善聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一

些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判。同时应要求其他同学注意力必须高度集中,专心听,然后评议其优缺点。长期这样做,就会很快地提高学生的朗读能力。

五、竞赛激励

经常开展丰富多彩、形式各样的朗读比赛活动,把竞争机制引进朗读教学中,也是培养学生朗读能力的行之有效的办法。朗读比赛有同桌两学生互相对读推选其一；有先在四人小组里择优选择,然后在学习小组（全班分四组）里筛选,再到班上朗读,最后评出朗读佼佼者。这样做,学生很欢迎,往往兴致盎然地投入到朗读训练中。

以上这几点,看似简单,好像很容易做到,但对于小学生来讲,却有一定的难度。只要学生能坚持不懈地练下去,读下去,我们老师能不厌其烦地教下去,指导下去,学生的朗读水平肯定会得到提高的。