《高一语文讲座——群文阅读的内涵及教学要素》课件张
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
2.为获取关键信息
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
3.为完成特定wenku.baidu.com务
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
倪文锦 教授/博导（中国高等教育 学会语文教育专业委员会学术委员 会主任）：
◎ 阅读的核心价值在于思考 学而不思则罔，思而不学则殆。
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
1.获取文学体验 说不尽“愁”
➢李清照《武陵春》：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ➢李清照《行香子》：草际鸣蛩，惊落梧桐，正人间、天上愁浓。 ➢李清照《一剪梅》：此情无计可消除。才下眉头，却上心头。 ➢李煜《虞美人》：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ➢李白《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁似个长。
教学环节：
1、导入：雪夜访戴
2、初读文本1/2/3，思考：文中几个少年与王子猷在性情上有何相似之处？
陈元方——入门不顾——率真、坦诚等。
谢道韫——展示才华——自信、骄傲等。
孔融之子——临危不惧——不受外界干扰，遵从自己的内心等。
明确：真、真实、率真。
3、（结合选段一）《世说新语》中记载了近百个少年的故事，他们都具有这样的真
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
学习任务群1 整本书阅读与研讨
高一下 群文阅读议题八——宿命悲欢
都江堰外国语实验中学 曾静
群文组元：《平凡的世界》（节选）、《边城》（节选）、 《老人与海》（节选）、《悲惨世界》（节选）
美的历程•魏晋风度（选段2）
它（魏晋风度）实质上标志着一种人的觉醒，即在怀疑和否定旧有传统标准和信仰 价值的条件下对自己生命、意义、命运的重新发现、思考、把握和追求。……内的追求 是与外的否定联在一起，人的觉醒是在对旧传统旧信仰旧价值旧风习的破坏、对抗和怀 疑中取得的。人们……被那种内在的才情、性貌、品格、风神吸引，感召着。
性情，为什么会出现这样的现象呢？
明确：时代因素、社会因素等。
4、（结合选段二）思考：千载以来，我们重温这些故事时还会击节称赞，这些故事
具有怎样的价值与意义？
明确：反映人类的自我觉醒的意识，表现为将内的追求与外的否定联在一起。
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
02 案 例 分 析 及 价 值 显 现 课例《魏晋风度之真性情》
群文篇目：
重庆一中 韩一嘉
《陈太丘与友期行》《咏雪》《覆巢之下》《美的历程•魏晋风度》（选段1、选段2）
群文阅读的内涵及教学要素
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
交流提纲
1 群文阅读的内涵
2 3 案 例 分 析 及 价 值 显 现
群文阅读的教学要素
4 群文阅读教学实操及评价
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
01 群 文 阅 读 的 内 涵
（一）走向生活真实的阅读
参照“国际经济合作及发展组织”开展的“国际学生评估计划” （简称PISA），美国教育考试服务处实施的“美国全国教育进步评估” （简称NAEP）和“国际阅读素养进步研究”（简称PIRLS）对阅读目的 （阅读情境）的划分，分为以下三类： 为获取语文知识或文学体验的阅读； 为获取或使用关键信息的阅读； 为完成特定任务的阅读。
◎ 需要注意的是，“1+X”既然是一篇课文附加同类或者 相关的作品，那么，构成的群文就不是各种文本的杂乱堆 砌或简单相加，而是将具有或者能够建立某种联系的多个 文本，按一定原则组合的阅读整体——结构化文本。
◎ 群文阅读需要在议题的引领下，通过辨识与提取、比较 与整合、评价与反思，创意与运用等，促使学生在多文本 阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写 作方法等，从而使阅读由原有的读懂“一篇”走向读通 “一类”。
美的历程•魏晋风度（选段1）
从黄巾起义前后起，整个社会日渐动荡，接着便是战祸不已，疾疫流行，死亡枕藉， 连大批的上层贵族也在所不免。……只有必然要死才是真的，只有短促的人生中总充满 那么多的生离死别哀伤不幸才是真。既然如此，那为什么不抓紧生活，尽情享受呢？为 什么不珍惜自己珍惜生命呢？所以（他们）……活得干脆、坦率、直接和不加掩饰。
（《论语》） 博学之，审问之，慎思之，明辨之，
笃行之。（《中庸》） ◎ 思考，更是群文阅读的价值追求，因为 它不仅扩大了阅读的范围，而且拓宽了思 维的领域。
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
显而易见，这种新型阅读模式不仅可以 丰富阅读内容，拓宽阅读视野，提高阅读效 率，而且还能极大地提升阅读品质，对全面 提高学生的语文核心素养具有重要意义。
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
（二）群文阅读教学——扎根课堂
◎ 通常人们认为，文章不是一篇一篇地读，而是一组一组地读，这就
是群文阅读。其实，严格地说，群文的“文”， 并不限于文章，而指 的是文本。群文阅读即多文本阅读。
◎ 统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的模式。他指出：“实
施‘1+X’的办法，即每讲一课（主要指精读课），就附加若干篇同类 或者相关的作品，让学生自己去读。”
2.为获取关键信息
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
3.为完成特定wenku.baidu.com务
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
倪文锦 教授/博导（中国高等教育 学会语文教育专业委员会学术委员 会主任）：
◎ 阅读的核心价值在于思考 学而不思则罔，思而不学则殆。
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
1.获取文学体验 说不尽“愁”
➢李清照《武陵春》：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ➢李清照《行香子》：草际鸣蛩，惊落梧桐，正人间、天上愁浓。 ➢李清照《一剪梅》：此情无计可消除。才下眉头，却上心头。 ➢李煜《虞美人》：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ➢李白《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁似个长。
教学环节：
1、导入：雪夜访戴
2、初读文本1/2/3，思考：文中几个少年与王子猷在性情上有何相似之处？
陈元方——入门不顾——率真、坦诚等。
谢道韫——展示才华——自信、骄傲等。
孔融之子——临危不惧——不受外界干扰，遵从自己的内心等。
明确：真、真实、率真。
3、（结合选段一）《世说新语》中记载了近百个少年的故事，他们都具有这样的真
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
学习任务群1 整本书阅读与研讨
高一下 群文阅读议题八——宿命悲欢
都江堰外国语实验中学 曾静
群文组元：《平凡的世界》（节选）、《边城》（节选）、 《老人与海》（节选）、《悲惨世界》（节选）
美的历程•魏晋风度（选段2）
它（魏晋风度）实质上标志着一种人的觉醒，即在怀疑和否定旧有传统标准和信仰 价值的条件下对自己生命、意义、命运的重新发现、思考、把握和追求。……内的追求 是与外的否定联在一起，人的觉醒是在对旧传统旧信仰旧价值旧风习的破坏、对抗和怀 疑中取得的。人们……被那种内在的才情、性貌、品格、风神吸引，感召着。
性情，为什么会出现这样的现象呢？
明确：时代因素、社会因素等。
4、（结合选段二）思考：千载以来，我们重温这些故事时还会击节称赞，这些故事
具有怎样的价值与意义？
明确：反映人类的自我觉醒的意识，表现为将内的追求与外的否定联在一起。
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
02 案 例 分 析 及 价 值 显 现 课例《魏晋风度之真性情》
群文篇目：
重庆一中 韩一嘉
《陈太丘与友期行》《咏雪》《覆巢之下》《美的历程•魏晋风度》（选段1、选段2）
群文阅读的内涵及教学要素
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
交流提纲
1 群文阅读的内涵
2 3 案 例 分 析 及 价 值 显 现
群文阅读的教学要素
4 群文阅读教学实操及评价
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
01 群 文 阅 读 的 内 涵
（一）走向生活真实的阅读
参照“国际经济合作及发展组织”开展的“国际学生评估计划” （简称PISA），美国教育考试服务处实施的“美国全国教育进步评估” （简称NAEP）和“国际阅读素养进步研究”（简称PIRLS）对阅读目的 （阅读情境）的划分，分为以下三类： 为获取语文知识或文学体验的阅读； 为获取或使用关键信息的阅读； 为完成特定任务的阅读。
◎ 需要注意的是，“1+X”既然是一篇课文附加同类或者 相关的作品，那么，构成的群文就不是各种文本的杂乱堆 砌或简单相加，而是将具有或者能够建立某种联系的多个 文本，按一定原则组合的阅读整体——结构化文本。
◎ 群文阅读需要在议题的引领下，通过辨识与提取、比较 与整合、评价与反思，创意与运用等，促使学生在多文本 阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写 作方法等，从而使阅读由原有的读懂“一篇”走向读通 “一类”。
美的历程•魏晋风度（选段1）
从黄巾起义前后起，整个社会日渐动荡，接着便是战祸不已，疾疫流行，死亡枕藉， 连大批的上层贵族也在所不免。……只有必然要死才是真的，只有短促的人生中总充满 那么多的生离死别哀伤不幸才是真。既然如此，那为什么不抓紧生活，尽情享受呢？为 什么不珍惜自己珍惜生命呢？所以（他们）……活得干脆、坦率、直接和不加掩饰。
（《论语》） 博学之，审问之，慎思之，明辨之，
笃行之。（《中庸》） ◎ 思考，更是群文阅读的价值追求，因为 它不仅扩大了阅读的范围，而且拓宽了思 维的领域。
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
显而易见，这种新型阅读模式不仅可以 丰富阅读内容，拓宽阅读视野，提高阅读效 率，而且还能极大地提升阅读品质，对全面 提高学生的语文核心素养具有重要意义。
《高一语文讲座——群文阅读的内涵 及教学 要素》 课件 (共50张)
（二）群文阅读教学——扎根课堂
◎ 通常人们认为，文章不是一篇一篇地读，而是一组一组地读，这就
是群文阅读。其实，严格地说，群文的“文”， 并不限于文章，而指 的是文本。群文阅读即多文本阅读。
◎ 统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的模式。他指出：“实
施‘1+X’的办法，即每讲一课（主要指精读课），就附加若干篇同类 或者相关的作品，让学生自己去读。”