广东省创新杯说课大赛公共艺术类一等奖作品：标志设计教学设计
广东省“创新杯“说课大赛优秀奖作品：角的概念的推广教学设计方案
5.1.1 角的概念的推广（2课时）【教学设计思路】根据课堂教学设计的基本原理、中等职业学校数学课程的特点以及中职生的认知水平，以高教版《数学（基础模块）》上册第五章第一节“角的概念的推广”为教学内容，在经过前期分析（包括教材、学习任务、学习者）的基础上，编写本教学设计．在课堂引入及整个过程设计中，主要采用了“情境引入、已有概念探测、引发认知冲突、建构概念和构图总结”的教学策略．本课的教学主要分成三部分：任意角、象限角和终边相同的角．对于“任意角”部分，具体的设计思路是：通过创设情境，引出研究“角”的学习任务；教师指导学生制作关于角的思维导图，以反映学生头脑中存在的已有概念；进而通过丰富的案例引出推广角的必要性，通过小组讨论以引发学生的认知冲突；教师通过对个人概念图的观察分析及小组的讨论，了解学生的已有概念，并以圆心角的概念作为教学的“先行组织者”，以时钟分针的旋转为教学起点，配以实物操作，强化学生的认知冲突，促使他们对已有概念的不满；教师帮助学生根据自身的经验引出任意角的概念，进而顺利建构任意角的概念．对于象限角和终边相同的角，设计的思路是：通过为已经完成的练习进行反思，引出学习任务；让学生讨论从而产生认知冲突；教师根据学生的讨论结果，给以适当提示，提出概念；师生共同对例题进行探讨，在运用概念的过程中使学生进一步完成概念建构．最后，师生共同绘制“任意角”的概念图，完成概念建构．【教材分析】第五章研究的三角函数是基本初等函数，是描述周期现象的重要数学模型，在数学和其它领域都有重要作用．第五章安排在函数、指数函数和对数函数后面，是以函数的视角重新审视初中课程中解直角三角形中的涉及到的三角函数．圆周运动是周期运动的典型，项武义先生对此曾经指出“正弦、余弦函数是一对起源于圆周运动”．在对圆周运动的分析过程中，圆心角自然成为研究的变量，因此，在研究三角函数前有必要先将角的概念进行推广，并引入弧度制．本节是第五章的第一小节，研究的主要内容有角的概念的推广、象限角和终边相同的角的集合表示，是对小学和初中学习过的“角”的概念的拓展和深化，也是学习三角函数的基础和体验周期现象的绝佳题材．为了便于在同一参考系下讨论三角函数，引入了象限角；对终边相同的角的讨论则为以后证明恒等式、化简和运用诱导公式等奠定基础．【教学目标】1.知识技能目标①.了解角的概念的推广，知道正角、负角和零角；②.会判断一个角是第几象限角；③.会用集合表示终边相同的角；2.能力目标①.通过推广角的概念，增强运用数学的视角观察和刻画客观事物的能力；②.通过判断一个角是第几象限角，加深对数形结合思想的理解；③.通过终边相同的角的集合表示，提高使用数学语言的能力；3.情感目标①.经历从分析生活实例到建立概念的过程，享受成功的喜悦，感受数学的魅力，提高学习的兴趣；②.通过对问题的深入探讨，培养严谨求实的科学态度，养成良好的数学学习习惯，树立正确的数学信念．【教学重点】角的概念的推广．【教学难点】任意角的概念；终边相同的角的集合表示．【教学用具】多媒体计算机、三角板、量角器、指针式时钟、硬纸板（或吸管）、大头钉、计算器【学习者分析】学生已经具备一定的观察、计算和推理能力，在小学、初中已经接触过角的概念，但当时所认知的是角的静止状态，而且角的大小在0°～360°，具有明显的局限性，同时也会成为学生对角的概念认知的一种思维定势．学生已经学习过使用列举法和性质描述法来表示集合，还学习了一次函数．二次函数、指数函数和对数函数，对“函数是描述客观世界运动规律的重要模型”这一理念有一定的感受体会．该班学生对数学学习的主动性不强，传统的课堂授课模式下学生的参与度很低．学生的语言表达能力尤其是数学语言表达能力较弱，注意力易分散，但动手操作能力较强，善于合作，对电子、机械等知识很感兴趣．空间想象能力较好，偏爱形象思维，倾向于理解式学习．【教学方法】引导发现法和讨论法．【教学准备】学生：搜集各种与“周而复始”现象相关的图片；查阅与圆周运动有关的资料，至少找出两个圆周运动的现实例子，了解圆周运动的普遍性；自备计算器．教师：多媒体课件（教材配套的PPT课件的基础上整合补充需要的资料）；指针式时钟；硬纸板（或吸管）、大头钉；角的思维导图的模板．【教学过程】第1课时一.导入新课（5 min）1.感受周期现象播放日出日落、花开花谢的视频片段，视频伴着轻松的音乐，用美妙的大自然美景引起学生的兴趣．教师点评：我们感受到大自然的美丽，也感受到周期现象的普遍存在．【设计意图】营造轻松的氛围，为课堂开展定下基调，在美的享受中带出本章主题．2.“函数是描述客观世界运动规律的重要模型”教师带领学生回顾前面学习过的函数以及它们所描述的现象的例子．例如一次函数可用于描述匀速运动等．强调“函数是描述客观世界运动规律的重要模型”．【设计意图】复习旧知，由于本节课时第五章第一节，所以很有必要先指出学习三角函数的必要性．强化“函数是描述客观世界的重要模型”这一理念，为引出本章的主题——三角函数做铺垫．3.分享课前准备的成果教师抽取两组作为代表与同学们分享自己课前搜集的成果，给参与汇报的小组加分．记分员登记分数．教师指出三角函数是描述圆周运动的重要模型．【设计意图】检查学生课前准备情况，也给了学生展示的舞台．4.引出本次课的学习任务教师使用《几何画板》制作圆周运动的动画效果，连结起点和圆心、动点和圆心，指导学生观察圆周运动中的自变量，引导学生关注圆心角的变化．进而导出本节课的主题——角．【设计意图】在这个基础上引出本节课的主题，便于学生对本章的内容有个整体的认识，从而能正确认识本节课在学习中的基础地位．二.新课教学1.角的概念的推广（22 min）1）探测已有概念教师提问：同学们学过哪些与角相关的概念呢？教师根据学生的回答将学生的注意力引导到角是由两条具有公共端点的射线组成的．指导学生独立把相关概念做成思维导图（例如下图），时间限制只要求学生制作简单的形式就可以了．学生完成后选择两位学生根据自己的思维导图进行解释．分别给发言的学生和所在组加分奖励．记分员登记分数．【设计意图】方便教师了解学生的已有概念和发现学生的迷思概念，也促使学生认识到自己所具有的概念，有利于教师更好的组织以下的教学和增加学生的学习信心．2） 小组讨论，引发认知冲突教师提出情境问题：（1） 如果我们的指针式时钟走时快了5分钟你将如何调整呢？如果走时慢了5分钟呢？（2） 如果我们的指针式时钟走时快了1小时05分钟，你将如何调整？如果是走时慢了1小时05分钟那又该如何调整呢？学生动手操作实物，教师鼓励学生准确描述分针的旋转过程．教师指导学生阅读课本，完成摩天轮和扳手旋转问题．教师选择两个小组分别回答问题，给发言的小组加分奖励，记分员登记分数．【设计意图】学生认识到自己的描述不够准确，或者与以前的概念有不同，引发认知冲突，从而产生想探个究竟的学习愿望．3） 课件演示，提出概念教师强调：为了能更好的描述客观世界，角的概念很有必要进行推广．教师呈现角的形成过程的动画，让学生分小组讨论：任意角的定义．教师提示学生在定义时要注意区分角形成时射线的旋转方向．教师选择两组进行讨论汇报，给出任意角的定义，教师根据学生回答，和学生一道完善答案，并共同写出任意角的定义，类比数轴的正负方向得到正角、负角和零角的概念．给发言的小组加分，记分员登记分数．教师在黑板上分别画出120°和－120°，解说任意角的表示法．【设计意图】学生在老师的指导下自主的获得结果，有利于激发学生的创新意识．学生对照彼此的定义，进行比较分析，知道自己认识的不足，有利于学生培养严谨的思维习惯．4） 堂上练习，完成概念建构教师使用PPT 呈现堂上【练习1】：画出下列角：60°；180°；－45°；－135°；225°；330°；－300°；－210°．学生独立完成，完成后组员之间相互批改，教师检查学生完成情况．教师当场给组长评分，组长负责给组员评分，记分员负责登记．【设计意图】前四小题练习选取的角的范围都是－180°～180°，便于学生使用量角器直AO接画出．有利于学生通过自己练习画图，体会“旋转”两个字的含义，加深对任意角的概念的理解．后四个小题选取的角范围超出－180°～180°，需要使用量角器配合加减法画出，同时也为引入象限角做铺垫．2.象限角和界限角（18 min）1）反思练习，引出学习任务教师提问：“刚才做练习的时候，我们有没有选择了一些基线作参考？同学们选用了哪些角的终边作为基线？”学生反思后回答．教师根据回答，指出0°、90°、180°以及－90°的终边刚好是平面直角坐标系中的轴线．【设计意图】解题后进行反思是很重要的学习习惯，引导学生反思并引出坐标系这一重要工具．2）小组讨论，形成认知冲突教师提问：“我们应该怎样充分发挥坐标系的参照作用？”．学生就自己的理解展开小组讨论，学生相互提问并进行解释．教师可以根据具体情况给予提示：主要是要确定顶点和始边的位置．【设计意图】通过学生之间的讨论，强化学生的认知冲突．让学生自己发挥想象力去寻找最简洁的形式，以感受数学的简洁美．3）课件演示，提出概念教师选择两组代表回答．教师根据学生的回答，和学生一起完善答案．给发言的小组加分，记分员登记分数．教师展示课件，同时给出象限角和界限角的定义．教师让学生说出练习1中的八个角分别是第几象限角．学生回答，记分员给回答问题的学生登记加分．【设计意图】象限角概念的引入顺理成章．给学生发表自己的意见的机会，学生在发言中能够更积极的完成概念的自主建构，也有利于教师更好的了解学生的实际认知水平，及时调整教学策略．4）讲评练习，完成概念建构（1）补充练习教师使用PPT呈现堂上【练习2】在0°~360°的范围内，写出各个象限的象限角的范围．小组成员之间展开讨论，争取获得一致的意见．教师可以给予适当的帮助．教师选择两个小组代表回答，教师根据学生的回答，和学生一起完善答案．给发言的小组加分，记分员登记分数．【设计意图】本题有利于帮助学生加深对象限角概念的理解，学生之间的不同意见有利于学生在认知冲突中更好地建构概念．为下一道练习题做准备．教师适当的帮助可以帮助学生更好的提高学习效率和学习兴趣．（2）课本练习学生独立完成课本P93练习5.1.1的选择题，完成后组员间相互比较答案，讨论后争取达成共识．教师选择两组代表对这两道选择题分别进行解释，对于有不同意见的由其他组进行补充说明．教师根据回答情况作补充解释．注意强调锐角、直角、钝角这些角的范围．给发言的小组加分，记分员登记分数．【设计意图】本题有利于学生明确区分锐角与第一象限角等若干容易混淆的概念，学生之间的不同意见有利于学生在认知冲突中更好地建构概念．教师的引导和鼓励给学生树立信心．（3）补充练习教师使用PPT呈现堂上【练习3】在直角坐标系中分别画出下列各角，并指出它们是第几象限的角：390°；30°；750°；－330°；－240°；120°；480°；小组成员之间展开讨论，争取获得一致的意见．教师可以给予适当的帮助．教师选择两个小组代表回答，教师根据学生的回答，和学生一起完善答案．给发言的小组加分，记分员登记分数．【设计意图】学生经过对三个练习题的讨论和教师的引导后，学生顺利建构象限角和界限角概念．练习3在加深学生对第一课时内容理解的同时，也为下面引入终边相同的角这一主题做铺垫．第2课时3.终边相同的角（35 min）1）反思练习，引出学习任务教师提问：“观察我们刚画过的角，我们一共画了7个角，但却只有两条终边，为什么呢？”学生反思后回答．教师根据回答，引出概念——终边相同的角．【设计意图】解题后进行反思是很重要的学习习惯，不断提醒学生进行反思，帮助学生养成反思的习惯．自然地引入本课时讨论的主题——终边相同的角．2）小组讨论，形成认知冲突（1）教师布置任务：“请尽量多的找出与30°始边、终边都相同的角．”学生动手操作实验观察：用图钉联结两根硬纸条，将其中一根固定在OA的位置，将另一根先转动到OB的位置，然后再按照顺时针方向或逆时针方向转动，观察硬纸条重复转到OB的位置时所形成角的特征．学生就自己的理解展开小组讨论，学生相互提问并进行解释．教师可以根据具体情况给予提示：关注角的“周而复始”的现象．教师选择两组代表回答，同时把学生的答案有规律的板书在黑板上．教师根据学生的回答，和学生一起完善答案．给发言的小组加分，记分员登记分数．【设计意图】通过学生之间的讨论，强化学生的认知冲突．学生通过动手实验，可以简单直观的获得结论，既激发了学生学习的兴趣，也有利于提高学习效率，降低学生的认知难度．学生通过实验和观察，可以加深对终边相同的角的“周而复始”的现象的理解，为以后学习诱导公式和三角函数的性质提供直观材料．（2）教师提问：“这些与30°始边、终边都相同的角可以构成集合吗？如果能，请把它表示出来．”小组成员间展开讨论，争取获得一致的答案．教师可以适当引导学生分别使用列举法和性质描述法来表示终边相同的角的集合，然后让学生体会性质描述法的简洁美．教师选择两组代表回答．教师根据学生的回答，和学生一起完善答案．给发言的小组加分，记分员登记分数．【设计意图】从特殊到一般，先讨论具体的与30°角终边相同的角的表示法，为后面一般化的讨论做准备．通过对比法学生可以体会数学语言的抽象美和简洁美．3）课件演示，提出概念教师展示课件，“所有与α终边相同的角构成的集合可记为____________________”．小组成员间展开讨论，争取获得一致的答案．教师选择一组代表回答．教师根据学生的回答，和学生一起完善答案．给发言的小组加分，记分员登记分数．【设计意图】经过对与30°终边相同的角的集合表示的讨论，学生跳一跳就能摘到“果实”．学生在发言中能够更积极的完成概念的自主建构，也有利于教师更好的了解学生的实际认知水平，及时调整教学策略．4）讲评练习，完成概念建构（1）练习4教师使用PPT呈现堂上【练习4】：写出与下列各角终边相同的角的集合：①60°；②90°；③－135°；④－114°26′．学生独立完成后组员间相互比较答案，讨论后争取达成共识．教师选择四组代表对这四道题分别进行解释，对于有不同意见的由其他组进行补充说明．教师根据回答情况作补充解释．给发言的小组学生加分，记分员登记分数．【设计意图】本题作为对概念的直接应用，难度较低，有利于帮助学生加深对终边相同的角概念的理解，学生之间的不同意见有利于学生在认知冲突中更好地建构概念．教师鼓励学生，帮助学生建立学习信心，为突破难点营造良好的情绪基础．（2）练习5a)教师使用PPT呈现堂上【练习5】：在0°～360°之间，找出与下列各角终边相同的角，并分别判定各是第几象限的角？①－120°；②640°；③－950°；④－45°；⑤760°；⑥－2013°小组成员之间展开讨论，教师鼓励学生先通过作图的方式寻找答案．教师先选择三组组代表对前三道题分别进行解释，对于有不同意见的由其他组进行补充说明．教师根据回答情况作补充解释．给发言的小组加分，记分员登记分数．“能不能使用计算器来获得答案？请同学们尝试使用计算器求解刚刚评讲的b)教师提问，前三小题．”学生尝试使用计算器求解．教师可以适当提示计算器累加（累减）功能．教师选择一组代表回答，对于有不同意见的由其他组进行补充说明．教师根据回答情况作补充解释．给发言的小组加分，记分员登记分数．c)教师布置任务，“请同学们使用计算器完成④至⑥小题”．教师先选择三组组代表对前三道题分别进行解释，对于有不同意见的由其他组进行补充说明．教师根据回答情况作补充解释．给发言的小组加分，记分员登记分数．【设计意图】本题非常重要，对后面的课程内容如诱导公式、恒等变换、三角函数性质研究等都具有重要的基础作用，因此本题采用了较多的步骤．根据杜宾斯基的APOS理论，教师先让学生通过画图这种一步一步的外显性（或记忆性）指令去变换角；然后当这种活动经过多次重复而被个体熟悉后，借助计算器将这一活动内化成学生的心理操作，学生可以在脑中实施这一程序而不需要具体操作；他甚至还可以对这一程序进行逆转以及与其它程序进行组合，为学生能把这个“过程”作为一个整体进行操作和转换的时候，把这个过程就变成了他的一种心理“对象”做准备．（3）课本练习学生独立完成课本P96练习5.1.2的解答题，一共八个小题，完成后组员间相互比较答案，讨论后争取达成共识．教师采用抢答的方式请组员代表回答并对答案进行解释，对于有不同意见的由其他组进行补充说明．教师根据回答情况作补充解释．给发言的小组加分，记分员登记分数．【设计意图】进一步熟悉概念，加深对终边相同的角的概念的理解，为下一步学习做准备。
《标志设计》教学设计一等奖
《标志设计》教学设计一等奖《《标志设计》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《标志设计》教学设计一等奖教材分析标志设计这节课属于综合课,不仅要进行标志的欣赏,还要进行标志的设计。
由于学生对标志了解较少,缺乏热情,所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。
在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进入学习状态。
这节课的重点应放在开发学生的思维,作出好的创意。
所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例,分析它们的独到之处,特别是设计是的巧妙构思。
这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志,然后用自己学到的知识去设计标志。
对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。
以加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他们的设计意识。
教学目标1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志,了解标志的意义特点、表现形式。
2、了解标志设计的基本方法,并能独立的制作简单的标志。
教学重点:标志设计的表现形式及方法教学难点:标志设计的创意教学过程:一、导入㈠教师出示“肯德基”标志。
(学生比较熟悉,容易引起学生兴趣)提问:1、这是什么?2、看到图形想到什么?学生思考回答。
教师总结:这个图形代表了一个形象,代表了一个商品的品牌,我们通常把它叫做商标,是标志的一种。
此外,我们还看到“麦当劳”、李宁牌运动服及其他的商标。
㈡、提问:除我们经常看到的商标外,你还看到或收集到什么标志?学生参看自己收集的资料思考回答。
总结:交通标志、公益标志、企业标志……二、新授㈠、了解标志的含义及表现方法1、提问:夏镇二中学校的标志是什么?有什么含义?学生思考回答,并解释含义。
总结:夏镇二中学校的标志有一定的含义,那是不是每个标志都有一定的意义呢?2、请大家仔细观察教师收集的标志(教师挂出标志)然后告诉我①这是什么标志?②有什么含义?③用什么样的表现手法?学生小组讨论,并回答问题。
广东省创新杯说课大赛工艺美术类一等奖作品：图形创意点亮生活——创意装饰画设计教学设计方案
点拨升华
15分钟
1、教师对每个小组的作品进行点评，说明其作品的优、缺点。
2、总结本堂课教学知识点及学生实践情况
教学
目标
1、知识目标：了解图形创意的设计原则及法则；学会对大脑中创意灵感的图形表目实操中，让学生的作品即为商品，体验接单训练的过程，提升实训能力。
3、情感目标：了解图形创意在我们生活中的地位，体验其带给人们的视觉感受；发现生活当中的设计之美。
实训场地
重点
难点
和关键点
重点：根据项目要求创作装饰画图形。
难点：装饰画的图形创意表达及项目的渗透性
关键点：根据图形创意法则，进行思维拓展，切合项目内容绘制优良作品。
教学
方法
以项目为驱动而展开的讨论法、案例教学法、情境教学法。
教学
准备
多媒体设备、PPT课件、视频素材资料、实训材料准备
教学
环节
项目、任务→课堂发展→实践认知→欣赏评价→点拨升华→体验导行
评价、总结
1、培养学生的审美意识，提高对作品的鉴赏能力。
2、培养学生自我总结的能力及敢于面对错误的能力。
教师对每个小组的作品进行点评，说明其作品的优、缺点。
总结实践中的经验，回顾教学知识点。
在学生进行自评、互评之后，对学生的实践进行总结，强化学习过程，让学生更加明确自己的实践优、缺点，为下次实践打下良好基础。
2、发挥每个学生能动性，调动学生动手的积极性，让学生感受到接单的成就感。
1、教师每组巡回观察，给予适当的建议。
标志设计公开课教案及教学设计
标志设计公开课教案及教学设计精选第一章：标志设计的基本概念与重要性1.1 教学目标让学生了解标志设计的定义与特点使学生认识到标志设计在商业和品牌中的重要性1.2 教学内容标志设计的定义与概念标志设计的基本特点标志设计在商业和品牌中的作用和价值1.3 教学方法讲授法：讲解标志设计的定义与特点案例分析法：分析成功标志设计案例，让学生了解标志设计的重要性1.4 教学评估课堂问答：学生能否准确描述标志设计的定义与特点案例分析：学生能否分析出成功标志设计的重要性第二章：标志设计的元素与原则2.1 教学目标让学生了解标志设计的基本元素使学生掌握标志设计的原则2.2 教学内容标志设计的基本元素：图形、文字、颜色等标志设计的原则：简洁性、独特性、易记性、适用性等2.3 教学方法讲授法：讲解标志设计的基本元素与原则实践操作法：学生动手实践，尝试创作基本元素和遵循原则的标志设计2.4 教学评估课堂问答：学生能否准确描述标志设计的基本元素与原则实践操作：学生动手实践作品的符合程度第三章：标志设计的创意与表现3.1 教学目标让学生了解创意在标志设计中的重要性使学生掌握如何进行创意构思和表现3.2 教学内容创意在标志设计中的重要性创意构思的方法：发散思维、联想思维、逆向思维等创意表现的手法：图形创意、文字创意、颜色创意等3.3 教学方法讲授法：讲解创意在标志设计中的重要性及创意构思与表现的方法实践操作法：学生动手实践，尝试进行创意构思与表现3.4 教学评估课堂问答：学生能否理解创意在标志设计中的重要性实践操作：学生动手实践作品的创意程度第四章：标志设计的流程与技巧4.1 教学目标让学生了解标志设计的流程使学生掌握标志设计的技巧4.2 教学内容标志设计的流程：分析需求、草图构思、制作草图、选择与优化等标志设计的技巧：绘图软件的使用、颜色搭配、图形的优化等4.3 教学方法讲授法：讲解标志设计的流程及技巧实践操作法：学生动手实践，尝试运用标志设计的技巧4.4 教学评估课堂问答：学生能否准确描述标志设计的流程实践操作：学生动手实践作品的技巧运用程度第五章：经典标志设计案例分析与欣赏5.1 教学目标让学生了解经典标志设计案例使学生欣赏并分析经典标志设计的优点5.2 教学内容经典标志设计案例：选取具有代表性的经典标志设计进行讲解与欣赏分析与欣赏：分析经典标志设计的优点，如独特性、易记性、适用性等5.3 教学方法讲授法：讲解经典标志设计案例及其优点案例分析法：分析并欣赏经典标志设计的优点5.4 教学评估课堂问答：学生能否了解经典标志设计案例案例分析：学生能否分析出经典标志设计的优点第六章：品牌形象与标志设计的关联6.1 教学目标让学生理解品牌形象的概念使学生掌握品牌形象与标志设计之间的关系6.2 教学内容品牌形象的概念与构成要素标志设计与品牌形象的关联：标志设计如何体现品牌形象品牌形象在不同领域的应用6.3 教学方法讲授法：讲解品牌形象的概念及与标志设计的关系案例分析法：分析品牌形象与标志设计关联的案例6.4 教学评估课堂问答：学生能否准确描述品牌形象的概念案例分析：学生能否分析出品牌形象与标志设计之间的关系第七章：标志设计的应用与延伸7.1 教学目标让学生了解标志设计的应用领域使学生掌握标志设计在不同场合的延伸与应用7.2 教学内容标志设计的应用领域：企业文化、产品包装、广告传播等标志设计的延伸与应用：标志设计在不同场合的应用案例7.3 教学方法讲授法：讲解标志设计的应用领域及延伸与应用案例分析法：分析标志设计在不同场合的应用案例7.4 教学评估课堂问答：学生能否了解标志设计的应用领域案例分析：学生能否分析出标志设计在不同场合的延伸与应用第八章：标志设计的创新与发展8.1 教学目标让学生理解创新在标志设计中的重要性使学生掌握标志设计的发展趋势8.2 教学内容创新在标志设计中的重要性标志设计的发展趋势：简约化、个性化、可持续性等8.3 教学方法讲授法：讲解创新在标志设计中的重要性及发展趋势案例分析法：分析具有创新性和发展潜力的标志设计案例8.4 教学评估课堂问答：学生能否理解创新在标志设计中的重要性案例分析：学生能否分析出标志设计的发展趋势第九章：标志设计的实战演练9.1 教学目标让学生掌握标志设计的实际操作能力使学生能够独立完成标志设计作品9.2 教学内容实战演练：学生独立完成标志设计作品指导与反馈：对学生的作品进行指导与评价9.3 教学方法实践操作法：学生独立完成标志设计作品反馈与指导法：对学生的作品进行评价与指导9.4 教学评估作品展示：学生能否独立完成标志设计作品评价与指导：学生作品的质量与创新程度第十章：总结与展望10.1 教学目标使学生对标志设计有一个全面的认识让学生理解标志设计在未来的发展潜力10.2 教学内容总结标志设计的要点与技巧展望标志设计未来的发展趋势与机遇10.3 教学方法讲授法：总结标志设计的要点与技巧讨论法：讨论标志设计未来的发展趋势与机遇10.4 教学评估课堂问答：学生能否准确总结标志设计的要点与技巧讨论反馈：学生对标志设计未来发展趋势的理解程度重点和难点解析重点环节1：标志设计的定义与特点需要重点关注的内容：学生对标志设计概念的理解和掌握。
广东省创新杯说课大赛公共艺术类一等奖作品：《中国山水画意境赏析》教学设计解说共25页文档
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
广东省创新杯说课大赛公共艺术类一 等奖作品：《中国山水画意境赏析》
教学设计解说பைடு நூலகம்
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
广东省“创新杯”体育与健康类说课大赛一等奖作品说课教学设计精品模板
广东省“创新杯”体育与健康说课大赛一等奖作品说课教学设计精品模板目录花球啦啦操的教学设计一、设计思想本课以“健康第一”“终身体育”的思想为指导，贯彻新课程理念，遵循以学生为本，教师为主导的原则，突出职业教育的特色，结合专业需求，以提高职业素养，增强社会适应能力。
创设快乐有趣的学习氛围，培养学生的学习兴趣和创新思维。
学生在感知、思维、练习中掌握动作，师生在互动合作的氛围中进行课堂生成和创新。
二、学情分析本次课授课对象为我校中职生二年级美术专业学生，女生40人，男生2人。
通过一年级健美操创编的学习，学生能更好的学以致用在班级各项比赛活动中，主题班会中。
班级有4个女生为校啦啦队队员，为班级学生树立较好的榜样。
三、教材分析花球啦啦操是根据《纲要》，结合我校校本课程资源开发的要求，在二年级进行花球啦啦操大课间活动之一。
这个项目时尚充满活力，受到大部分同学的喜爱。
本次课结合学生专业，让学生通过设计啦啦操服装来提高对啦啦操的了解、关注、兴趣、使其身心愉悦四、教学目标认知目标：学生能说出花球啦啦操三十二基本手位动作要领。
技能目标：85%学生能够掌握花球啦啦操三十二基本手位动作技术。
情感目标：培养学生兴趣爱好，塑造良好体形，提高自信心和自我表现能力。
五、教学方法教法：通过自主探究、讲解示范、纠错指导等教学方法。
学法：通过分组合作练习、重复练习等方法。
六、课的流程（一）导入部分从语言导入本课内容。
改变传统站位方式如利用用花球摆好扇形的站位，让调动学生的视觉感官。
从而引导学生进行思维“这堂课老师要教什么内容”产生好奇。
（二）准备部分设计了游戏“空中接力”，充分把花球运用其中，，旨在不仅让学生达到热身目的，同时也可以热教学器材，热身体协调性，热情绪的效果。
第二组能力强的小组可以自主选择屈臂转体后向上抛球。
（三）基本部分充分发挥啦啦小队长的作用和组员共同自主探究三十二基本手位基本动作，并通过小组合作练习、小组展示、师生相互评价环节进行课的教学并解决重难点，；（四）拓展部分已经掌握了动作的小组，可进行自主创编动作，并思考自己队伍的队名，在课课练的练习中，针对教学的重难点以及上下肢的协调用力，设计了一些有趣的时尚的素质练习，如：平板支撑、俯卧登山、直膝前踢。
广东省创新杯说课大赛公共艺术类一等奖作品：《月亮代表我的心》教学设计
教学对象是会计专业二年级的学生，他们容易接受现代化技术的教学手段，对通俗音乐比较感兴趣。
已有音乐知识基础：在本节课授课前学生都懂得分辨通俗、美声、民族唱法的区别，对于歌曲欣赏已奠定了一定的基础；
对经典歌曲的态度：由于学生普遍年龄偏小，对于70~80年代歌曲不具备太多的兴趣，因此调动兴趣至关重要。
三、教学目标
鉴于大纲的要求与教材的特点及学生的实际情况，设计了如下教学目标和教学重难点：
【知识目标】让学生通过欣赏不同风格的《月亮代表我的心》了解通俗音乐的特点。
【能力目标】能够对节奏进行简易的创作编配。
【情感目标】提高学生的审美能力和音乐素养，发挥其想象力和培养创造能力。
教学的重（难）点
【教学重点】让学生通过欣赏不同风格的《月亮代表我的心》了解通俗音乐的特点。
通过欣赏陶喆的版本，让学生能够对不同节奏型版本的歌曲进行强烈的对比，从而引起探索的兴趣，承上启下进入拓展环节。
节奏创作拓展延伸
（难点）
14
分
钟
陶喆版本《月亮代表我的心》的歌曲曲风给人一种欢快活跃的感觉，给人一种大胆，强烈的爱意。那么主要是节奏的因素改变了歌曲曲风。
一：通过模唱邓丽君和陶喆版本的歌曲片段，感受不同节奏的演唱给我们的情绪变化。（邓丽君的温柔细腻、陶喆的活跃热情）
通过本课学习，让学生善于发现歌曲的变化特点，并进行欣赏、品味。提高审美情趣和音乐素养。
布置作业
2
分
钟
课后作业：
尝试寻找更多歌曲的不同演唱版本，并进行对比，说出聆听时的不同感觉。
如张雨生的《我的未来不是梦》和张杰的《我的未来不是梦》对比。
让学生在保持热情的基础上进行自主学习，发挥主观能动性，寻找课堂以外的通俗音乐元素，并进行欣赏对比，拓展学习视野，能够增强跟学生交流的同时，更让学生懂得通俗歌曲的魅力。
广东省创新杯说课大赛公共艺术类一等奖作品：《中国山水画意境赏析》教学设计
《中国山水画意境赏析》信息化教学设计附页教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课前任务微信任务：各小组通过合作探究，完成一幅指定山水画作品图片的文字资料收集，编写欣赏讲解词发送至教师邮箱（耶S队/荆浩《匡庐图》、YAM队/马远《踏歌图》、ET队/倪瓒《虞山林壑图》、LU队/王维《雪溪图》、学霸队/董源《潇湘图》）通过微信布置任务通过微信获取任务本环节通过合作探究，强化了学生的合作意识导入新课5＇情境：同学们，让我们时光倒流至古代，请你以一位游者或画家，在古琴音乐下欣赏眼前的自然风光播放：《泼墨黄山》视频、《高山流水》古琴音乐提问：（1）大家陶醉在风景和古琴中，思绪万千。
同学们有什么感受？（2）中国的山水，凝聚了历代中国人的情感。
能不能回忆并朗诵几句描写山水抒情的诗句导入课题：接下来，我们一起走进描述情境、播音视频提出问题、引导感受、提示诗句引出课题感受音视频、进入情境联想谈感受、回忆并朗诵诗句（如：采菊东篱下，悠然见南山……）以音、视、诗等综合情境导入新课，提高学生注意力，激发兴趣，增强热爱祖国大好山河的情感，为导入新课奠定情感基础中国山水画，探寻画家们是怎么样通过描绘山水去表现他们的思想感情进入课题合作探索30＇认识山水画5＇情境：下面图片中是你刚装修好的一间书房，它清新雅致，宁静古朴播放：《新书房》图片、《琵琶语》背景音乐提问：书桌后面的墙空着还需要配一幅画，你会选择下列哪一张国画，为什么？播放：社会生活画《捣练图》、宗教画《敦煌壁画》、山水画《潇湘图》山水画：意境深远，富有趣味，使人安宁描述情境、播图片、配音乐提出问题、展示画作、引导回答观察图片、进入情境作出选择回答特定情境有利于引导学生认识山水画、区分山水画和已学的社会生活画、宗教画。
有助于学生感受山水画修心养性的审美功能理解意境同学们请看两张图片：播放：《发芽》《鬼火》图片展示图片、提出问题、引导联想观察联想、回答问题学生通过观察图片进行联想和比较，有利5＇提问：这两张图片你分别联想到什么意境？（引导：“发芽”——春天来了；“鬼火”——恐怖夜色）师生归纳总结：意境是艺术品呈现并让我们感知的艺术氛围归纳总结归纳总结于快速、通俗地理解意境内涵感知山水画意境20＇2013年上映了一部电影，讲中国与日本、英国三方之间为了保护和争抢流失多年、历经磨难的中国传世之宝，我们看看片花。
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广东省中等职业学校公共艺术课“创新杯”教师信息化教学竞赛信息
化教学设计比赛
三、教学策略选择与设计
采用翻转课堂教学法，“学生为主体”的小组教学策略，运用讲解、案例、任务教学方法：
1、制作视频课件。
2、翻转课堂教学法，改变传统教学法。
3、小组合作：6人一组，组长一名，组员5名。
4、教师布置设计任务。
5、学生完成任务并进行互评。
四、教学环境及资源准备
配备9组工作台，每组工作台有6张A4的白纸、马克笔一盒、彩铅一盒。
有多媒体投影仪。
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动
设计意图及资源准
备投
影
屏
幕。