小学语文_14白公鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

14、《白公鹅》教学设计
教学目标
1.准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3.比较本文与《白鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。

教学重难点
1.了解白公鹅的特点。

2.感受作者的语言特点。

教学准备
教师准备：课文插图
学生准备：预习课文，自学生字词
教学过程
一、对比导入
1. 上堂课我们学习了丰子恺先生的那只高傲的、架子十足的白鹅，今天俄国作家叶·诺索夫又要为我们介绍一只鹅，齐读课题。

2.在学习课文之前，同学们先猜一猜这只俄国的白鹅有什么特点呢？
二、检查预习，初读课文
1.小火车读词语
腔调掂量涟漪属于主宰荣膺甭想勾当率领嬉戏
车辄凌乱无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容
2.自由读课文，说说课文主要写了什么。

课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。

(板书：步态活动) 三、了解特点，丰富形象
1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。

说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。

(派头十足)
(威风凛凛)
(耀武扬威) 白公鹅
(引人注目)
(自由自在)
全是海军上将的派头
2.你从哪些地方看出了海军上将的派头？小组内讨论一下。

（学生可能会读出好多句子，当说到重点句子时课件出示）
预设：①它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。

)
比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。

”)体会作者语言的诙谐轻松。

②它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。

a 每一步动作。

用我们的手当它的脚掌演示一下。

b 过路的结果。

c 被狗追赶时的缓慢行走。

③齐读，读出白公鹅的耀武扬威。

有时它率领着一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。

要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。

❍干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。

⏹它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。

破折号的三种作用：一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。

这两个破折号，都有突然转移话题的作用。

小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜欢上了这只白公鹅。

3.都是写白鹅，看着表格让我们对比一下这两只鹅。

从步态上看，相同点：傲慢、派头；
不同点：同样写步态，但可以有不同的表达方式。

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、
过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

四、阅读比较，学习表达
比较《白鹅》《白公鹅》，同是白鹅，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：
1. 结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。

《白鹅》是叫声、步态、吃相三方
面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；
2.描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；
3. 运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。

《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；《白公鹅》中的“上将军衔、勾当、主宰”
不同点：
1.语言风格不同。

2.叙述的语气不同。

丰子恺更多的是善意的挪揄；叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。

五、链接《语文主题学习2》的《我家的淘气包》P106和《松鼠》P112，画出自己喜欢的句子或词语，并说出自己喜欢的原因。

六、作业超市
模仿《白公鹅》的方法写一种小动物
板书设计：
14．白公鹅
步态
海军上将的派头
活动
学情分析:
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，能够自主、合作、探究地进行语文学习。

在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读能力的培养。

在本课学习中，学生通过学习课文来理解白公鹅的特点是相对简单的，但是受年龄、阅读能力的限制，要想学生通过两文对比，发现作者的写法、幽默的语言风格，则需要老师引导。

效果分析：
这堂课达到了我的预设目标，在讲解《白公鹅》的同时，对比了丰子恺先生的《白鹅》，让学生能够在一种轻松地阅读赏析中了解两位不同国籍作家的不同的写作风格。

因为是讲小动物，而白鹅又是农村学生熟悉的，加上我们的学生年纪小，喜欢小动物，所以能够引起学生的学习兴趣。

不过，我也发现了不足，在以后的教学中要加强学生的朗读能力。

教材分析：
人教版四年级上册第14课《白公鹅》。

这是一篇略读课文。

文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。

作者通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言，向读者展示了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们感受到作者对其的欣赏和喜爱。

《白公鹅》评测练习
一、选择合适的音节填在( )里。

调 tiáo diào 量 liánɡ liànɡ
腔调( ) 调( )雨顺掂量( ) 数量( )
扇shān shàn 划 huá huà
扇( )面扇( )动划( )船计划( )
二、照样子写词语
1. 例：不慌不忙（ABAC）
2.例：( 洗 )衣服 (填动词)
( )官司 ( )翅膀( )脖子 ( )门窗 ( )车门
3.例：兴冲冲（ABB）
4.例：偷偷摸摸（AABB）
三、选词填空
美丽美妙
1.昆明的大观园是一个（）的大公园。

2.这是一首（）的乐曲，大家都爱听。

沉静安静平静
1.小鸟的叫声打破了清晨森林里的（）。

2.听完了爷爷讲的故事，我心里久久不能（）。

3.同学们（）地坐在阅读室里，认真地看书。

四、指出下面句子中破折号的作用。

A、表示注释说明
B、表示声音延长
C、表示话题转移
1.它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。

( )
2.大白鹅“嘎——嘎——”地叫着。

( )
五、指出下列句子所用的修辞手法。

1.我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。

有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。

( )
2.它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。

( )
3.它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

( )
六、根据课文内容解决下列问题。

1.从什么地方可以看出“白公鹅理当荣膺海军上将头衔了”？
2.为什么说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”？因为( ) A、白公鹅很白。

B、白公鹅走路慢条斯理。

C、它无忧无虑，自由自在。

D、它偷了“我”的鱼饵。

课后反思
比较阅读是语文教学中培养学生的知识整合能力、内化能力的有效途径。

本课的目的也是为了和前面学过的《白鹅》进行比较。

因此，在教学中，我将这两篇文章结合起来，对比着学习，从内容和写作方式上加以比较，点燃学生的思维火花。

通过比较使学生体会到，不同的人写同一类型事物，着手点各有不同，语言各具特色，表达方式各有千秋。

同时，比较阅读也培养了学生的阅读能力，让学生对文章的写法也有所感悟。

此外，还通过有感情的、多种形式的朗读，让学生感悟语言的特点，积累语言，学习作者的表达方法。

课标分析：
新课标指出,小学语文课堂教学要以学生为主体,让学生养成良好的阅读习惯,从而感受祖国文字的独特魅力。

在小学语文教学中,培养学生自主学习能力,采用对比阅读教学是培养学生思维品质较好的一种手段,是进行拓展阅读的有效尝试。

本文以《白鹅》和《白公鹅》的教学实践来探索对比阅读教学的策略,并希望为小学语文教学提供一定的借鉴。

著名教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。

”。