教学法缩写2
部编版九年级上册语文《学习缩写》教案设计
部编版九年级上册语文《学习缩写》教案设计
一、教学目标
1. 能够正确理解和掌握学习缩写的概念，并能够在实际学习中灵活运用。
2. 根据学习缩写的特点，能够分析学习缩写的种类和结构，并能够熟练运用。
3. 通过学习缩写，培养学生的思维能力，提高学习效率。
二、教学重点
1. 正确理解和掌握学习缩写的概念，并能够在实际学习中灵活运用。
2. 根据学习缩写的特点，能够分析学习缩写的种类和结构，并能够熟练运用。
三、教学过程
1. 引入：介绍学习缩写的概念，让学生了解学习缩写的重要性。
2. 启发：让学生读一篇文章，分析文章中出现的学习缩写，并尝试拓展同义词。
3. 分析：让学生分析学习缩写的种类和结构，并尝试翻译成汉语。
4. 实践：让学生根据学习缩写的特点，自行设计学习缩写，并尝试分析学习缩写的结构。
5. 总结：让学生总结学习缩写的特点，并反复练习，以便更好地掌握学习缩写。
四、教学反思
本节课的教学目标是让学生正确理解和掌握学习缩写的概念，能够根据学习缩写的特点，分析学习缩写的种类和结构，并能够熟练运用。
在教学过程中，我采用了启发式教学法，让学生自主思考，发现问题，解决问题。
部编版五年级上语文《习作：缩写故事》第2课时优质示范课教案
部编版五年级上语文《习作：缩写故事》第2课时优质示范课教案一. 教材分析《习作：缩写故事》是部编版五年级上语文的一篇课文，主要讲述了如何把一个较长的故事缩写成一个简短的故事。
本文通过一个具体的例子，让学生了解缩写故事的方法和技巧，培养学生缩写故事的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的阅读和写作技巧，对故事情节的理解和概括能力也有一定的基础。
但是，学生在缩写故事时，往往不知道如何抓住故事的主要情节，对次要情节进行删减，使故事更加简洁明了。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握缩写故事的方法和技巧，提高学生的缩写能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能理解缩写故事的概念，掌握缩写故事的方法和技巧，能够独立完成缩写故事的练习。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够分析故事的主要情节和次要情节，学会如何抓住主要情节进行缩写。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的写作水平，培养学生的创新意识和团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解缩写故事的概念，掌握缩写故事的方法和技巧。
2.教学难点：学生能够独立完成缩写故事的练习，学会如何抓住主要情节进行缩写。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析课文中的例子，让学生了解缩写故事的方法和技巧。
2.讨论法：学生在小组内讨论如何缩写故事，促进学生之间的交流和合作。
3.练习法：学生独立完成缩写故事的练习，教师进行个别指导和评价。
六. 教学准备1.课文：《习作：缩写故事》2.教学多媒体设备3.纸张和笔七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们写过故事吗？你们觉得写故事难吗？今天我们要学习一种新的写作技巧——缩写故事。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示课文中的例子，让学生阅读并理解缩写故事的概念。
教师引导学生分析故事的主要情节和次要情节，让学生了解如何抓住主要情节进行缩写。
3.操练（10分钟）教师给出一个故事情节，要求学生将其缩写成一个简短的故事。
教育英文缩写
教育英文缩写【篇一：教育英文缩写】民小编说 pisa、stem、oecd、nclb......是不是感觉陌生而又熟悉，这些高频教育缩写是不是让你应接不暇、眼花缭乱的感觉？不要心急，迷茫的状态即将过去，跟小编一起揭开其面纱吧！1、pisa：国际学生评估项目全称：program for international student assessment简介：pisa是一项由oecd组织的大型学生学习质量比较研究项目。
pisa的测试对象为各国正在学校就读的15岁少年，以卷面方式从阅读能力、数学能力和科学素养等三个方面进行测试，2012年以后测试内容新加财经素养，以了解各国初中学生，是否具备了未来生活所需的知识与技能。
2009年与2012年中国上海代表中国夺冠。
2015年pisa测试有北京、上海、江苏和广东四个省（市）参加。
2、timss：国际数学和科学评测趋势全称：third international mathematics and science study简介：timss是由国际教育成就评价协会（iea）发起和组织的国际研究和评测活动，主要测试四年级和八年级学生的数学与科学学业成绩，以及达到课程目标的情况，目前，中国大陆没有参加项目测试，2012年12月10日，四年一届的timss项目中中国香港和台湾地区参与其中，并取得骄人成绩。
3、sat：学术能力评估测试全称：scholastic assessment test简介：sat成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考。
目前，如果高中生要申请美国的顶尖大学，除了要提供toefl这样的语言能力考试成绩以外，90% 的学校要求参考学生的sat 成绩，因为它是美国大学所能够得到的唯一可以比较来自不同地区和学校学生能力的成绩。
sat考试分为两部分：satⅠ推理测验和satⅡ专项测验。
sat1主要测验考生的写作、阅读和数学能力；sat2涉及数学、物理、化学及生物等科目。
习作：缩写故事教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
-《小熊维尼》：这个可爱的故事讲述了一群动物朋友们的冒险故事。学生可以通过缩写这个故事，练习如何抓住故事的主要情节和人物，用简洁明了的语言表达出来。
2.教学软件：利用教学软件提供缩写故事的练习和反馈，帮助学生巩固所学知识。教学软件可以根据学生的学习进度和表现提供个性化的指导和帮助。
3.合作学习：组织学生进行合作学习，让他们在小组内共同完成缩写故事的练习。通过合作学习，学生可以互相交流和合作，提高自己的写作能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验缩写故事的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解缩写故事的技巧。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握缩写故事的技巧。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
4.题型四：缩写故事对比
题目：对比《小红帽》和《丑小鸭》的缩写故事，分析它们的异同。
答案：
ABA教学方法1 DTT 2
一ABA教学方法1 DTT 2这几年来在美国越来越多学校，机构和家庭都选用应用行为分析法（Applied Behavior Analysis, ABA）来教孤独症儿童。
教学、训练的方式叫回合式教学（Discrete Trial Teaching）。
这种DTT 是一种具体的训练技术。
它主要具有以下特点：①将每一项要教的技能（skill）分成小的步骤，然后一步步地练习；②强化性（intensive）教学，反复训练每个步骤；③使用提示帮助孩子做出正确的反应；④使用强化物及强化手段。
为什么叫回合式教学（DTT）呢？这是因为这样的教育过程包括着多种“操作”，每项“操作”都有明确的开始和结束，具体过程是由三环节组成：①给孩子发出指令或要求；②促使孩子对指令或要求的回答或作出反应；③结果（对孩子的反应强化或提示加强化）。
一个操作的这三个环节完成后，稍微停顿后再给出下一个指令（开始新的操作）。
孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。
可以把技能分成很小的步骤，这叫《分解目标》。
比如，要教孩子学习洗手就有好几个步骤：打开水龙头，搓手，擦肥皂，再搓手，关水，把手擦干……。
再比如，要较孩子学会配对物品或图片：先要教他学习相配一模一样的物品。
先把一件物品（比如，一支杯子）放在面前的桌子上，然后把一支同样的杯子给孩子，并说：“把它放在一样的东西旁”（配对）。
在这个过程中一定要使用“提示”和“强化”（下面还将仔细介绍）来促使孩子正确反应，完成要求。
学会了这第一步之后，第二步就要在桌子上摆放两件物品（比如，一支杯子和一个球），孩子就须在摆放之前辨别和区分。
由于孩子已经练习过前面的内容，第二步就会容易一些。
ABA把每项技能分成很小的步骤练习，就是为了使孩子在学习中更容易得到成功，尽量使他们在学习过程中减少挫折感。
应用行为分析法(ABA)介绍12010-1-18 9:52:53 来源:中国孤独症支援网作者:佚名字体：大中小跟帖0 条打印收藏二第一章应用分析行为疗法概述由于孤独症是一种广发性发育障碍，致残率很高，而且病因至今仍不明确，因此目前没有针对病因的治疗方法，只能够针对患儿的症状变现进行对症治疗，从而减轻患儿的症状，提高患儿生存和发展的能力，争取其尽量能回归主流社会。
人教部编版语文九上写作小专题-学习缩写教案(附范文)
人教部编版语文九上写作小专题-学习缩写教案（附范文）一. 教材分析人教部编版语文九上写作小专题-学习缩写教案，主要针对学生对缩写技巧的掌握和应用。
本教案通过分析教材内容，引导学生了解缩写的意义和作用，以及掌握缩写的基本方法和技巧。
二. 学情分析学生在学习缩写时，可能存在对缩写概念理解不清晰、缩写技巧掌握不熟练、对缩写文体的把握不到位等问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行引导和讲解，帮助他们理解和掌握缩写的基本技巧。
三. 教学目标1.让学生理解缩写的意义和作用，提高他们对缩写文体的认识。
2.引导学生掌握缩写的基本方法和技巧，提高他们的缩写能力。
3.通过缩写练习，培养学生的创新思维和语言表达能力。
四. 教学重难点1.缩写概念的理解和掌握。
2.缩写技巧的运用和实践。
3.缩写文体的把握和运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型范文，让学生了解缩写的意义和作用，以及掌握缩写的基本方法和技巧。
2.实践操作法：引导学生进行缩写练习，培养他们的创新思维和语言表达能力。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论和交流，相互借鉴和学习，提高缩写能力。
六. 教学准备1.准备相关范文，用于分析和讲解。
2.准备缩写练习题，用于学生实践操作。
3.准备投影仪等教学设备，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些典型的缩写作品，让学生初步了解缩写，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）引导学生分析展示的缩写作品，讲解缩写的意义和作用，让学生明白缩写的重要性。
3.操练（10分钟）让学生根据所学缩写技巧，对给出的文章进行缩写练习。
教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）选取部分学生的缩写作品进行展示和点评，让学生相互借鉴和学习，巩固所学缩写技巧。
5.拓展（5分钟）鼓励学生发挥创新思维，对所学缩写技巧进行拓展应用，尝试创作具有个性的缩写作品。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学的缩写技巧，强调缩写的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行缩写练习。
TPR教学法
T P R教学法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIANTPR教学法一.TPR教学缩写：Total Physical Response定义：表示全身表示法。
通过body language 让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
发明者：James Asher.二．怎样使用TPR？教师说出一个词或者一个短语，如，jump, look at me, 并演示该动作。
学生也会跟着老师来演示，并可以边做动作并跟读单词或短语。
待学生有足够的能力输出语言时，此时老师可以让学生小组合作表演或请小老师的方法给学生以表现的机会，从而增加学生的成就感。
三．什么时候使用TPR？如，jump, leave, walk, run, shake, cut, smile, sleep, kick, throw, pick.过去/现在/将来/以及持续性状态，如，get up, brush teeth, make the bed, wash hands, eat breakfast/lunch/supper, go to bed, play football/basketball.课堂用语：open the book, close the book, turn to P5命令/指示用语：close you eyes, climb like a bear, walk like an elephant, cut the bread, drink the juice, shake your body, clap your hands歌曲，儿歌： up and down father and mother fingers四． TPR教学的优点？1增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2．适合儿童心理，因为孩子的好动性。
3．增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。
4．发挥学生的创造性。
TPR儿童英语教学法探索目前，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。
TPR教学法
TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。
教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。
通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。
之后，两人调换角色，继续做练习。
起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。
）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK?（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。
教学法缩写2
【1】ASSRF(the Affective, Situation, Structure, Rule and Function Method)【2】DAM(the Dual Activity Method)【3】ESP(English for Specific Purpose)【4】FLT (Foreign Language Teaching)【5】LAD(language acquisition device)【6】UG(Universal Grammar)【7】SLA(second language acquisition)：第二语言习得（S.D.Krashen）【8】CTB(Content-basedTeaching for ESL purposes)【9】EAP(English for Academic Purpose)【10】CALL(Computer-assisted language learning)：计算机辅助语言教学【11】TPR(TotalPhysical Response)【12】CBI(Content-based Instruction)【13】CAH(Contrastive analysis hypothesis)【14】TEFL(Teaching English as a foreign language)：外语教学【15】GTM(Grammar-Translation Method)【16】CLT(Communicative Language Teaching)【17】PPP （presentation, practice and production model）【18】CMC (Computer-MediatedCommunication)【19】L2(second language)【20】3DA(Three-Dimensional Approach)【21】OHP(The overhead projector)【22】CLA(Communicative language ability)【23】IELTS(the International English Language Testing System)【24】TESOL(Teaching English to speakers of other language)：对外英语教学【25】TENOR(Teaching English for No Obvious Reason)：First language （L1）, second language （L2）,ELT = English Learning and TeachingTESOL=“Teaching English to Speakers of Other Languages” “对外英语教学”TEFL= Teaching English as a Foreign Language 外语教学SLA=Second Language Aquisition 第二语言习得（S.D.Krashen）CALL=计算机辅助语言教学(computer-assisted language learning)EAP（English for Academic Purposes）与ESP（English for Specific Purposes）英文全称为：National Matriculation English Test 全国普通高等学校招生统一考试英语试题（高考英语）National Matriculation Entrance Test 全国普通高等学校入学考试VP=verb phrases 动词短语NP = noun phrase, 名词短语e.g. "a pretty girl"MT教学法：Mother Tongue母语教学法，PP = , prepositional phrase, e.g. "mainly about"AdvP = adverb phrase (AdvP should be inclulded in VP, verb phrase, e.g. "often think wisely")CP= complement phraseIP = is it "Infl P", inflection phrase?D-structure = deep structureS- structure = surface structureTPR教学法：Total Physical Response全身反应法4、LIKE教学法：L-Language语言，I-Information信息，K-Knowledge知识，E-English英语5、LAD教学法：Learning and Doing学与用相结合6、3S教学法：Skill技能、Strategy策略和Style风格ESL / EFL Abbreviations ExplainedELT - English Language TeachingEFL - English as a Foreign LanguageESL - English as a Second LanguageAE - American EnglishCanE - Canadian EnglishCALL - Computer-Assisted Language LearningCAT - Computer Adaptive TestingCBT - Computer-Based TeachingEAP - English for Academic PurposesEFL - English as a Foreign LanguageEGP - English for general purposesEIP - English as an International LanguageELT - English Language TeachingESL - English as a Second Language.ESOL - English for Speakers of Other LanguagesESP -English for Specific Purposes (business English, English for tourism, etc.) ETS - Educational Testing ServiceGPA - Grade Point AverageIATEFL - International Association of Teachers of English as a Foreign Language IPA - International Phonetic AssociationK12 - Kindergarten - 12th grade.L1 - Language 1 - native languageL2 - Language 2 - the language you are learningLEP - Limited English ProficienLL - Language LearningMT - Mother TongueNCTE - National Council of Teachers of English：全国英语教师委员会NLP - Neurolinguistic Programming：神经语言程序学NNEST - Non-Native English Speaking Teacher：非英语母语的英语教师NNL - Non-Native LanguageOE - Old EnglishRP - Received Pronunciation - 'standard' British pronunciationSAE - Standard American EnglishTEFL - Teaching English as a Foreign LanguageTEIL - Teaching English as an International LanguageTESL - Teaching English as a Second LanguageTESOL - Teaching English to Speakers of Other Languages。
习作——缩写故事
课题:习作：缩ห้องสมุดไป่ตู้故事主备人：丁大伟
备课时间： 9月16日
上课时间： 课时：二课时
一、教学目标：
知识和能力：
1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；
过程和方法：
教师引导学生在缩句的实践练习中、例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法。
设计意图：
评改赏析作文不但能增强语感，而且让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到共同的提高。
（四）
实践拓展 情智共生
1、读给同学听，小组交流，合作互改。
2、读给同学听，全班交流，集体评议。
3、再次读给自己听，补充修改。
设计意图：
让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活—作文—生活”的良性循环，让他们真切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣、充满活力。
旁 注
设计意图：
向学生提问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性。
（二）
合作探究 情智共融
合作探究
1.什么是缩写呢？
缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。
2. 在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。
3.课件出示缩句练习。
设计意图：
这一环节，将缩写的几种类型以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。
（三）
展示交流 情智共享
明确要求，学习方法
习作缩写故事教学教案
习作缩写故事教学教案一、教学目标：1. 让学生理解缩写故事的概念和作用。
2. 培养学生对缩写故事的兴趣和创作能力。
3. 引导学生通过缩写故事，提高语言表达和思维能力。
二、教学内容：1. 缩写故事的定义和特点2. 缩写故事的基本步骤3. 缩写故事的技巧和方法4. 缩写故事的语言表达和构思5. 缩写故事的评价和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：缩写故事的技巧和方法，语言表达和构思。
2. 教学难点：如何将原文内容进行提炼和改写，使故事更加简洁有趣。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解缩写故事的定义、特点、步骤和技巧。
2. 示范法：展示优秀缩写作品，让学生体会和模仿。
3. 练习法：让学生动手实践，进行缩写故事的创作和修改。
4. 讨论法：分组讨论，分享经验和心得，互相评价和指导。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的故事，激发对缩写故事的兴趣。
2. 讲解：讲解缩写故事的定义、特点、步骤和技巧。
3. 示范：展示优秀缩写作品，让学生体会和模仿。
4. 练习：让学生动手实践，进行缩写故事的创作和修改。
5. 讨论：分组讨论，分享经验和心得，互相评价和指导。
6. 总结：对学生的缩写故事进行评价，提出改进意见。
7. 作业：布置课后作业，要求学生完成一篇缩写故事。
教学评价：通过学生的缩写作品和课堂表现，评价学生对缩写故事的理解和掌握程度。
六、教学准备：1. 准备相关的缩写故事素材，包括童话、寓言、小说等。
2. 准备投影仪或白板，用于展示优秀作品和讲解。
3. 准备评价表，用于对学生的缩写作品进行评价。
七、教学步骤：1. 第一步：引导学生回顾已学过的故事，激发对缩写故事的兴趣。
2. 第二步：讲解缩写故事的定义、特点、步骤和技巧。
3. 第三步：展示优秀缩写作品，让学生体会和模仿。
4. 第四步：让学生动手实践，进行缩写故事的创作和修改。
5. 第五步：分组讨论，分享经验和心得，互相评价和指导。
6. 第六步：对学生的缩写故事进行评价，提出改进意见。
4cs教学法
4cs教学法
4Cs教学法是一种创新的教学设计模型，它并不是针对某个特定学科而是作为一种通用的教学策略应用于各领域的课堂设计中。
4Cs代表的是四个英文单词
的首字母缩写：
Communication（沟通）：强调在学习过程中有效沟通的重要性，
鼓励学生之间、师生之间的交流与合作，通过讨论、汇报、辩论等多种形
式提升学生的表达能力和倾听能力。
Collaboration（协作）：学生们以团队合作的形式进行学习，共同
解决问题和完成项目，培养团队协作精神和集体智慧，让学生体验到合作
的价值和成功感。
Critical Thinking（批判性思维）：培养学生分析问题、评价信息、
推理判断的能力，要求学生对所学内容不盲目接受，而是能够独立思考并
提出有根据的观点。
Creativity（创造力）：鼓励学生发挥想象力，创新思考，寻找新的
解决方案，以及在学习内容上进行个性化创作，从而激发学生的内在潜能
和创新意识。
这种教学法源自对传统教学方式的反思和现代教育理念的发展，旨在促进学生深度学习，提高其在未来社会中的适应能力和竞争力，并且通常与翻转课堂等新型教学模式相结合使用，使学生从被动接受知识转变为主动建构知识。
《学习缩写》 说课稿
《学习缩写》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《学习缩写》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《学习缩写》是初中语文写作教学中的一个重要内容。
缩写是对原文的压缩，是在保持中心思想不变、主要内容不变的前提下，把长文章压缩成短文章的一种写作形式。
通过缩写训练，能够提高学生的概括能力、语言组织能力和逻辑思维能力，同时也有助于培养学生的信息筛选和整合能力。
本节课所选用的教材内容丰富，具有较强的指导性和实用性。
教材中不仅详细介绍了缩写的方法和技巧，还提供了相关的示例和练习，为学生的学习提供了有力的支持。
二、说学情本次授课的对象是初中学生，他们已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但在概括和提炼信息方面还需要进一步提高。
在学习过程中，部分学生可能会觉得缩写有难度，不知道如何取舍和整合内容，或者在缩写过程中出现遗漏重点、改变原意等问题。
因此，在教学中需要注重引导学生掌握正确的方法，培养他们的缩写意识和能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解缩写的概念、类型和基本要求。
帮助学生掌握缩写的方法和技巧，如删减枝叶、保留主干、概括归纳等。
2、过程与方法目标通过示例分析、课堂练习等方式，引导学生逐步掌握缩写的方法和步骤。
培养学生的自主学习能力和合作探究能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对写作的兴趣，增强学生的自信心。
培养学生认真细致、严谨负责的学习态度。
四、说教学重难点教学重点：1、掌握缩写的方法和技巧，能够准确地对文章进行缩写。
2、引导学生在缩写过程中保持原文的主旨和风格。
教学难点：1、如何指导学生合理取舍内容，做到重点突出、语言简练。
2、培养学生在缩写时的创新思维，使缩写后的文章具有一定的可读性。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解缩写的概念、方法和技巧，让学生对缩写有初步的了解和认识。
《习作：缩写故事》精品教案
一、教学目标：1. 让学生理解缩写故事的概念和意义，学会将长故事简化为简洁、连贯的短文。
2. 培养学生运用缩写技巧，提高写作能力和创新思维。
3. 培养学生热爱阅读和写作，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学内容：1. 缩写故事的概念和意义。
2. 缩写故事的方法和技巧。
3. 缩写故事的评价标准。
4. 优秀缩写故事示例分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握缩写故事的方法和技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：如何将长故事简化，保持故事的连贯性和完整性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解缩写故事的概念、方法和技巧。
2. 示例法：分析优秀缩写故事，让学生直观地了解缩写过程。
3. 实践法：让学生动手缩写故事，教师点评指导。
4. 讨论法：分组讨论，分享缩写心得，互相借鉴。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍缩写故事的概念和意义，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解缩写故事的方法和技巧，并举例说明。
3. 示例分析：分析优秀缩写故事，让学生了解缩写过程中的关键步骤。
4. 实践操作：让学生动手缩写故事，教师巡回指导。
5. 点评与总结：对学生的缩写作品进行点评，总结缩写故事的要点。
六、教学评价：1. 学生缩写故事的完整性：是否保留了故事的主要情节和人物。
2. 学生缩写故事的连贯性：故事情节是否流畅，语言是否通顺。
3. 学生缩写故事的简洁性：是否去除了冗余的叙述，语言是否简洁明了。
4. 学生缩写故事的创意性：是否有自己的思考和创作，对故事进行合理的改编。
七、教学资源：1. 缩写故事的相关理论资料。
2. 优秀缩写故事示例。
3. 学生作文纸。
4. 教学课件。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍缩写故事的概念和意义，讲解缩写方法。
2. 第二课时：分析优秀缩写故事，学生动手实践。
3. 第三课时：学生互评互改，教师点评指导。
4. 第四课时：总结缩写故事的要点，布置课后作业。
九、课后作业：1. 选择一篇自己喜欢的文章，尝试缩写成简洁、连贯的故事。
部编人教版语文五年级上册《习作：缩写故事》课堂说课稿2
部编人教版语文五年级上册《习作：缩写故事》课堂说课稿2一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：缩写故事》是本册教材中的一个重要组成部分。
通过缩写故事，让学生进一步提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
本节课的内容是让学生掌握缩写故事的方法和技巧，学会如何将长故事缩写成简洁、明了的短文。
教材中提供了两个故事，分别是《草船借箭》和《景阳冈》，教师可以引导学生先阅读这两个故事，然后进行缩写练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和语言表达能力，他们对故事情节的把握和人物关系的理解有一定的基础。
但是，学生在缩写故事时，可能会遇到故事情节取舍、人物关系简化、语言表达精炼等问题。
因此，教师在教学过程中需要引导学生正确处理这些难点，帮助他们更好地掌握缩写故事的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能掌握缩写故事的方法和技巧，学会如何将长故事缩写成简洁、明了的短文。
2.过程与方法目标：通过阅读故事，分析故事情节，培养学生阅读理解能力和概括能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握缩写故事的方法和技巧。
2.教学难点：如何将长故事缩写成简洁、明了的短文，培养学生阅读理解能力和概括能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法和案例教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、投影等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简短的故事，引发学生的兴趣，导入本节课的内容。
2.讲解示范：教师讲解缩写故事的方法和技巧，并进行示范性缩写。
3.学生练习：学生分组讨论，选取一个故事进行缩写练习。
4.展示评价：学生展示自己的缩写作品，全班进行评价和讨论。
5.总结拓展：教师总结本节课的内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：•方法与技巧–分析故事情节–简化人物关系–精炼语言表达•练习与展示八. 说教学评价教学评价分为两个方面：过程性评价和终结性评价。
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用【摘要】针对中国小学英语教学中的问题，认为TPR 教学法能有效促进小学英语教学。
TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法，是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果。
【关键词】浅谈；TPR教学法；小学英语课堂教学一、TPR 教学法TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身动作反应，是美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理教授詹姆斯.阿舍(James Asher) 于20世纪60年代提出的。
它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，通过肢体语言(body language)来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
TPR教学法适应性强，可用性广，是外语教学的一种好方法。
TPR教学法是基于人们母语学习的经验和遵循人们的内在语言发展规律而概括出来的具有适应性和科学性的一种教学方法。
我们知道人类最初是通过反复刺激的感应，以接触外界语言。
TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。
二、TPR 教学法的意义（一）培养学生兴趣，活跃课堂气氛随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
“兴趣是最好的老师”，学习活动如果缺乏快乐，就很难让学生参与进来，我们要遵循“让活动充满快乐”这一原则。
在英语教学中要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，教学法让学生动起来，将动作与语言结合，使学生能够边说边做，这极大提高学生的学习兴趣。
英语教学法
英语教学法教学建议2007-08-28 13:52视听法(Audio Video Method)自然教学法(The Natural Approach)交际法(Communicative Approach)交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。
交际法是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。
交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。
交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
"交际能力"这一概念是由社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的"语言能力"提出的。
他认为,一个人的语言能力不仅包括乔姆斯基提出的能否造出合乎语法句子的语言能力,而且还包括能否恰当地使用语言的能力。
由此他首次提出了包含"语言能力"和"语言运用"两个方面的交际能力。
韩礼德的功能语言理论认为,语言的主要功能有七个:1. 工具功能:用语言获取他物;2. 调节功能:用语言控制他人的行为;3. 互动功能:用语言与他人交往;4. 人际功能:用语言表达个人感情和意义;5. 启发功能:用语言学习和发现;6. 想象功能:用语言创造一个想象的世界;7. 表达功能:用语言交流信息。
交际法自从20世纪70年代问世以来,已有三十多年的历史了。
培养学生外语交际能力早已成为世界各国外语教学的目标。
其优点是：1. 重视学生的实际需要；2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。
其缺点是：1. 如何确定和统计功能、意念项目，有待进一步探讨；2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。
最新部编版语文五年级上册习作：缩写故事 创新教案
最新部编版语文五年级上册习作：缩写故事创新教案《习作：缩写故事》创新教案教学目标：1.学习缩写的方法，能够缩写文章。
2.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。
教学重点：学会用概括等方法进行缩写。
教学难点：在教学中提高分析、综合、理解、概括等的能力。
教学过程：一、导入。
我们以往都是尽量把习作写具体。
今天我们从反方向学习习作，就是把具体的内容尽量概括地写，也就是缩写。
二、自主学习，合作探究。
1.我们阅读课本第44页《猎人海力布》的缩写，说说你在阅读中发现了什么。
生读文章。
预设：在读文章的时候，我发现文章的篇幅大大减小，一些心理描写、语言描写都删去了，一些情节也删去了。
但是，文章的原意没有改变。
2.方法总结。
师：用自己的话说说我们缩写有哪些方法。
生答，师总结。
缩写的方法有：自然段意相联法重点段落要点相联法3.概括习作的方法有哪些呢？生答，师总结。
A.不要打破原文内容的顺序。
B.不要修改段落。
C.只留下主要内容，去掉修饰词。
D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。
E.明确时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
三、当堂练习。
请同学们缩写第10课《牛郎织女（一）》，看谁写得好。
四、精彩呈现。
学生呈现缩写习作，教师选择优秀的作品展示在“作品展示墙”上，供大家品评。
五、作业布置。
这次的习作作业是缩写《牛郎织女（二）》。
六、板书设计：自然段意相联法缩写的方法重点段落要点相联法A.不要打破原文内容的顺序。
缩写故事 B.不要修改段落。
具体写法 C.只留下主要内容，去掉修饰词。
D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。
E.明确时间、地点、人物事情的起因、经过、结果。
2．最新部编版语文五年级上册21 古诗词三首之长相思说课稿《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。
这首词的作者是纳兰性德。
纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。
由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。
于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
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【1】ASSRF(the Affective, Situation, Structure, Rule and Function Method)
【2】DAM(the Dual Activity Method)
【3】ESP(English for Specific Purpose)
【4】FLT (Foreign Language Teaching)
【5】LAD(language acquisition device)
【6】UG(Universal Grammar)
【7】SLA(second language acquisition)：第二语言习得（S.D.Krashen）
【8】CTB(Content-basedTeaching for ESL purposes)
【9】EAP(English for Academic Purpose)
【10】CALL(Computer-assisted language learning)：计算机辅助语言教学
【11】TPR(TotalPhysical Response)
【12】CBI(Content-based Instruction)
【13】CAH(Contrastive analysis hypothesis)
【14】TEFL(Teaching English as a foreign language)：外语教学
【15】GTM(Grammar-Translation Method)
【16】CLT(Communicative Language Teaching)
【17】PPP （presentation, practice and production model）
【18】CMC (Computer-MediatedCommunication)
【19】L2(second language)
【20】3DA(Three-Dimensional Approach)
【21】OHP(The overhead projector)
【22】CLA(Communicative language ability)
【23】IELTS(the International English Language Testing System)
【24】TESOL(Teaching English to speakers of other language)：对外英语教学
【25】TENOR(Teaching English for No Obvious Reason)：
First language （L1）, second language （L2）,
ELT = English Learning and Teaching
TESOL=“Teaching English to Speakers of Other Languages” “对外英语教学”
TEFL= Teaching English as a Foreign Language 外语教学
SLA=Second Language Aquisition 第二语言习得（S.D.Krashen）
CALL=计算机辅助语言教学(computer-assisted language learning)
EAP（English for Academic Purposes）与ESP（English for Specific Purposes）
英文全称为：National Matriculation English Test 全国普通高等学校招生统一考试英语试题（高考英语）
National Matriculation Entrance Test 全国普通高等学校入学考试
VP=verb phrases 动词短语
NP = noun phrase, 名词短语e.g. "a pretty girl"
MT教学法：Mother Tongue母语教学法，
PP = , prepositional phrase, e.g. "mainly about"
AdvP = adverb phrase (AdvP should be inclulded in VP, verb phrase, e.g. "often think wisely")
CP= complement phrase
IP = is it "Infl P", inflection phrase?
D-structure = deep structure
S- structure = surface structure
TPR教学法：Total Physical Response全身反应法
4、LIKE教学法：L-Language语言，I-Information信息，K-Knowledge知识，E-English英语
5、LAD教学法：Learning and Doing学与用相结合
6、3S教学法：Skill技能、Strategy策略和Style风格
ESL / EFL Abbreviations Explained
ELT - English Language Teaching
EFL - English as a Foreign Language
ESL - English as a Second Language
AE - American English
CanE - Canadian English
CALL - Computer-Assisted Language Learning
CAT - Computer Adaptive Testing
CBT - Computer-Based Teaching
EAP - English for Academic Purposes
EFL - English as a Foreign Language
EGP - English for general purposes
EIP - English as an International Language
ELT - English Language Teaching
ESL - English as a Second Language.
ESOL - English for Speakers of Other Languages
ESP -English for Specific Purposes (business English, English for tourism, etc.) ETS - Educational Testing Service
GPA - Grade Point Average
IATEFL - International Association of Teachers of English as a Foreign Language IPA - International Phonetic Association
K12 - Kindergarten - 12th grade.
L1 - Language 1 - native language
L2 - Language 2 - the language you are learning
LEP - Limited English Proficien
LL - Language Learning
MT - Mother Tongue
NCTE - National Council of Teachers of English：全国英语教师委员会
NLP - Neurolinguistic Programming：神经语言程序学
NNEST - Non-Native English Speaking Teacher：非英语母语的英语教师
NNL - Non-Native Language
OE - Old English
RP - Received Pronunciation - 'standard' British pronunciation
SAE - Standard American English
TEFL - Teaching English as a Foreign Language
TEIL - Teaching English as an International Language
TESL - Teaching English as a Second Language
TESOL - Teaching English to Speakers of Other Languages。