电灯发光 教学反思

第14章第2节电灯发光教学反思

简单电路这一部分的知识学生在日常生活中已经有了相当的认识，虽然学生们的认识不到位或不明确（从物理学角度），在教学过程中不能想当然地降低学生的认知水平而将此下降为记忆水平，也不能把教学混同于机械训练和简单强化，更不能不顾培养学生的认知能力，其结果势必影响到学生的思考力水平的提升和学习的热情。因此，在肯定学生认知水平的基础上安排了一系列活动，以学生活动来暴露他们认知上的漏洞，通过师生双边活动来查漏补缺，帮助他们完善知识，同时训练并提高学生的认知能力和发散性思维、延伸学生思维的触觉。如：学生自行设计电路，让灯发光。讨论电路的基本组成，电路元件的作用，强调四个部分缺一不可。通过点与面的结合、形成知识的网络结构。同时强调“任何情况下都不能将电池的两端直接连在一起！”为电路状态埋下了种子。对电路的开路状态教学我强调：首先对教材电路的识别，其次引导对某处理解，第三通过自己设计的电路采取拔掉电路的某一个接线柱或断开开关或猜想灯丝断了（为电路故障作铺垫），其目的是发挥学生的主体性及训练学生的探究式思维的发展和手脑协调的能力，改变“被动接受”和“越俎代庖”的教学方式，真正明白了“听来的忘得快、看到的记得住、做过的才能会。”对短路的理解，我是通过实验演示说明了电路短路有两种：电源短路和局部短路。但忽略了学生的实际操作和媒体演示。其次，对电流的形成重心放在媒体的演示而忽略了用形象的水流作类比，导致了学生对定向移动的同时性和方向性理解不到位。

本节是真正进入电学的起始课，因此对学生进行提醒是有必要的。其一、无论学过没学过都当作没学过踏实学习；其二、从近期和远期看都需要把电学学好，有很大的现实意义；其三、只要你认真，你会从中找到乐趣，可能你会比原来的你强的多，可能会超过你从未超越过的同学。