山村的早晨

公开课教案

授课教材：小学S版语文三年级上册

授教课题：山村的早晨

授课教师：韦飞燕

授课教室：都安县加贵乡板磨小学多媒体教室

一、课前导入：

师：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨……今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。

二、学习课文：

（一）初读课文，整体感知

师：1.播放课文录音。

2.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

3.交流读后的初步感受。

同学们，读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师随机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的) 4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

(二)细读课文，品味语言

1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

理清文章的层次：

1.这首诗一共有几个小节？（7个小节）

2.想一想：分别从哪些方面写出山村的早晨美丽的景象？

3.练习分段

第一部分：（1—3）:山村早晨的自然景色。

第二部分：（4—7）:山村早晨人们的不同表现。

4.说出分段依据(按照不同的内容划分)

诗歌的开始就为我们描述了天刚亮时山村早晨的美丽景象，作者在这时描写了那些景物呢？作者是用什么修辞手法将这些景物描写生动的？你们可以找一找吗？

(1)小溪带走夜的鼾声，

露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话 (指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，

采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，

轻巧的炊烟袅袅地上升。

诗人描写了山村哪些景物？

小溪、露珠、晨风

自然景色

彩蝶、蜂儿、小河、炊烟

山村的早晨

诗人是用那两个词来形容山村的早晨的？ (美丽宁静)

小结：在这部分的描写中，作者运用了拟人的手法，写出了山村早晨

美丽的景象，这种景象是热闹而甜美。描绘了一幅水墨画。

课文延伸：山村的早晨很美，请问大家，我们的板磨村早晨怎么样呢？让我们仿照作者的写法描绘一下板磨村的早晨吧！

板磨从夜的被窝中探出头来，桑叶挽着翠色的黎明。

学校从甜梦中醒来，

晨风给她揉着眼。，麦苗踮着脚在河边照镜，甘蔗挺立把客人来迎。公鸡仰脖歌唱声声，

人们晨练愉快健身。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，

采花的蜂儿唱着歌儿；

小河舒展着腰肢，

炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)

小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，

美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，

描绘(miáohuì)出这幅水墨（mò）丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)

男、女生分别读一二小节。

(设计意图：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。)

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)

(设计意图：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。)

师：同学们，今天你们和韦老师一起欣赏山村的早晨的美景是不是感受甚多呢！回家和你们亲人们分享你的心情吧！