关于高中化学与初中化学衔接问题的研究 课题立项申报书
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、课题研究程序
一、课题研究过程
（1）准备阶段：材料的收集与分析（2012、5---2012、7）
本阶段主要通过调查分析学生化学学习中遇到的相关问题。从以下几个方面用调查问卷的形式收集分析有关信息。
1.调查学生学习化学的兴趣；
2.调查学生学习化学的方法；
3.调查学生对初中化学知识的掌握程度。
（2）探索阶段：（2012、8---2013、3）
另外，搞好初高中化学教学的衔接，即有利于学生的后继发展，培养真正既具有丰富知识、又有创新意识和实践能力的合格加特长的高素质人才；又有利于教师转变教学观念，改进教学方式，推进课程改革；同时还有利于改变不同学段各自为战的弊端，加强学段联动，实现初高中教学的协调发展；有利于我国基础教育的改革和发展；也有利于实施新课程改革，大大提高课堂教学的有效性。
本阶段各成员根据本课题的主要任务，自行选择研究方向和研究方法，报课题组，经课题组讨论通过后，确定教学实践方案，撰写相关教案和论文。各成员根据实践方案进行广泛深入的教学实践，围绕初高中教材衔接问题进行教学实验研究，形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流。不断修正和完善教学实验方案，及时进行资料的整理和阶段小结。
国内与本课题相关研究的概况及趋势分析：
就化学一门课来说，学习化学就像盖房子，上面的楼层要以下面楼层为基础。如果初中化学基本功不扎实，上高中化学的问题就多了。
大庆某中学就初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容；元素在自然界中的存在形式，例如：同素异形体、用电子式表示物质的结构、两性化合物及典型两性氧化物、电解质非电解质、酸式盐等在教学时做了适当的补充。
省第一中学
邮政编码
联系电话
E-mail
主
要
参
与
者
姓名
性别
年龄
专业职称
学科专业
学位学历
工作单位
女
34
中学一级
化学教育
本科
一中
女
33
中学一级
化学教育
本科
一中
男
30Baidu Nhomakorabea
中学二级
化学教育
本科
一中
男
28
中学二级
化学教育
本科
一中
预期成果
(在选项上打“√”)
A．专著B.研究报告C.论文√D.其他√
预计完成时间
2013年5月13日
初中和高中的学习属于两个不同的学段，两者乏间虽然有知识的断层，但并非不可逾越，其中还是有衔接的规律可循。高中一年级是初高中结合的平台，高一的起步关系到整个高中阶段的成败。研究和实践表明，在高中入学前后的这段时间内，通过复习高中学习阶段必备的初中知识，并预学部分高中知识，提前熟悉和掌握高中的学习方法，学生就可以扎实地迈好从初中到高中的第一步。
编号
市教育教学研究课题
立项申报书
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和市直学校、中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。封面课题主持人签章处，须手工填写，不得用打印文字代替。主要参与者不包括课题主持人（2—6人）。
三、本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时须提供本表的电子版。
还有一些学校针对往届出现的问题,分别从教材、课标、教师、学生四方面分析了初高中化学教学的差异，提出从以下四方面进行教学衔接：(1)深入课标、教材。(2)更新教育观念，以课堂为切入点，实施教学衔接。(3)加强学法指导。(4)加强师生情感交流。从2009年8月开始，笔者根据以上研究对本校高一部分学生进行了教学衔接试验。经过半年的实践,试验班的学生学习兴趣及成绩均好于对比班，学习能力取得了很大进步。研究结论：如何做好初高中化学教学衔接，需要初高中教师学生的共同努力。教师要努力转变教育观念，切实以学生为主体。学生要积极配合，发挥主观能动性。有了师生的共同努力，一定会顺利完成初高中化学教学、化学学习的衔接。
我们知道，由于国家实行义务教育和素质教育，现行初中教材内容的难度、深度和广度都大大降低了，那些在高中阶段经常会用到的初中知识，都集中到高一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断层。另外，初中教材中新知识大多通过实际例子引入，比较形象化，学生容易理解和掌握。相对而言，高中课程的特点是：教材体系严谨、规范，概念、定理抽象，逻辑性强，注重抽象思维，知识难度加大。而且，在有限的教学时间内所学内容明显增多，所以教学进度明显加快，从而增加了教与学的难度。这样，就不可避免地造成了许多学生不适应高中阶段的学习，严重影响了学习成绩。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、市教学研究室联系人：
联系电话：E-mail:
课题名称
关于高中化学与初中化学衔接问题的研究
主持人姓名
政治面貌
群众
性别
女
年龄
33
行政职务
专业职称
中学一级
学科专业
化学教育
学历学位
本科
起止时间
2012年5月12日至2012年5月13日
工作单位通讯地址
我们把研究的重点放在：初高中化学教材的衔接，我们那些初中讲过但过于浅显而高中又必修掌握的一些知识做了梳理归纳，整理成册，印发给学生，我们精心编写了这套初高中衔接教材，旨在让学生、教师清楚地知道进入高一，我们必须重拾的必要基础知识有哪些，让学生走过我们为其架设“阶梯”之后，都能顺利越过初高中知识衔接的“台阶”，实现自己思维方式的调整，学习方法的转变，从而能尽快地适应高中阶段的学习。
初高中化学衔接问题研究的基本内容：
第一部分：物质的分类与性质
第二部分：物质的结构
第三部分：化学基本实验
第四部分：如何学好高中化学
初高中化学衔接问题研究的重点和预计突破的难点：
近年来，化学高考对学生的能力要求越来越高，重点考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。高中化学教学自始至终都要加强学生的能力培养，既针对高考命题的要求，又要适应社会工作对国民素质的需要。而初中化学教学主要侧重于基础知识和基本技能的掌握，如果教学仅仅着眼于双基的掌握上，学生进入高中后就需要较长时间来适应高中教学的要求。因此，抓好初、高中化学教学的衔接，应做好下面几点：一是初高中化学教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接等等
一、基本情况
二、课题设计论证
关于初高中化学衔接问题研究的理论和实践意义：
刚跨入高中阶段时，同学们都信心十足，求知欲旺盛，有把高中课程学好的强烈愿望。而实践证明，经过一段时间的学习，他们普遍感觉到高中课程并不像初中课程那样简单易学——知识内容变多了，且更加枯燥、抽象。在高中的初期，他们常常感到茫然，不知从何下手，很多学生的成绩与初中时期相比出现了严重的滑坡。造成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是没有解决好初高中学科之间的知识和学习方法的衔接问题。
一、课题研究过程
（1）准备阶段：材料的收集与分析（2012、5---2012、7）
本阶段主要通过调查分析学生化学学习中遇到的相关问题。从以下几个方面用调查问卷的形式收集分析有关信息。
1.调查学生学习化学的兴趣；
2.调查学生学习化学的方法；
3.调查学生对初中化学知识的掌握程度。
（2）探索阶段：（2012、8---2013、3）
另外，搞好初高中化学教学的衔接，即有利于学生的后继发展，培养真正既具有丰富知识、又有创新意识和实践能力的合格加特长的高素质人才；又有利于教师转变教学观念，改进教学方式，推进课程改革；同时还有利于改变不同学段各自为战的弊端，加强学段联动，实现初高中教学的协调发展；有利于我国基础教育的改革和发展；也有利于实施新课程改革，大大提高课堂教学的有效性。
本阶段各成员根据本课题的主要任务，自行选择研究方向和研究方法，报课题组，经课题组讨论通过后，确定教学实践方案，撰写相关教案和论文。各成员根据实践方案进行广泛深入的教学实践，围绕初高中教材衔接问题进行教学实验研究，形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流。不断修正和完善教学实验方案，及时进行资料的整理和阶段小结。
国内与本课题相关研究的概况及趋势分析：
就化学一门课来说，学习化学就像盖房子，上面的楼层要以下面楼层为基础。如果初中化学基本功不扎实，上高中化学的问题就多了。
大庆某中学就初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容；元素在自然界中的存在形式，例如：同素异形体、用电子式表示物质的结构、两性化合物及典型两性氧化物、电解质非电解质、酸式盐等在教学时做了适当的补充。
省第一中学
邮政编码
联系电话
主
要
参
与
者
姓名
性别
年龄
专业职称
学科专业
学位学历
工作单位
女
34
中学一级
化学教育
本科
一中
女
33
中学一级
化学教育
本科
一中
男
30Baidu Nhomakorabea
中学二级
化学教育
本科
一中
男
28
中学二级
化学教育
本科
一中
预期成果
(在选项上打“√”)
A．专著B.研究报告C.论文√D.其他√
预计完成时间
2013年5月13日
初中和高中的学习属于两个不同的学段，两者乏间虽然有知识的断层，但并非不可逾越，其中还是有衔接的规律可循。高中一年级是初高中结合的平台，高一的起步关系到整个高中阶段的成败。研究和实践表明，在高中入学前后的这段时间内，通过复习高中学习阶段必备的初中知识，并预学部分高中知识，提前熟悉和掌握高中的学习方法，学生就可以扎实地迈好从初中到高中的第一步。
编号
市教育教学研究课题
立项申报书
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和市直学校、中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。封面课题主持人签章处，须手工填写，不得用打印文字代替。主要参与者不包括课题主持人（2—6人）。
三、本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时须提供本表的电子版。
还有一些学校针对往届出现的问题,分别从教材、课标、教师、学生四方面分析了初高中化学教学的差异，提出从以下四方面进行教学衔接：(1)深入课标、教材。(2)更新教育观念，以课堂为切入点，实施教学衔接。(3)加强学法指导。(4)加强师生情感交流。从2009年8月开始，笔者根据以上研究对本校高一部分学生进行了教学衔接试验。经过半年的实践,试验班的学生学习兴趣及成绩均好于对比班，学习能力取得了很大进步。研究结论：如何做好初高中化学教学衔接，需要初高中教师学生的共同努力。教师要努力转变教育观念，切实以学生为主体。学生要积极配合，发挥主观能动性。有了师生的共同努力，一定会顺利完成初高中化学教学、化学学习的衔接。
我们知道，由于国家实行义务教育和素质教育，现行初中教材内容的难度、深度和广度都大大降低了，那些在高中阶段经常会用到的初中知识，都集中到高一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断层。另外，初中教材中新知识大多通过实际例子引入，比较形象化，学生容易理解和掌握。相对而言，高中课程的特点是：教材体系严谨、规范，概念、定理抽象，逻辑性强，注重抽象思维，知识难度加大。而且，在有限的教学时间内所学内容明显增多，所以教学进度明显加快，从而增加了教与学的难度。这样，就不可避免地造成了许多学生不适应高中阶段的学习，严重影响了学习成绩。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、市教学研究室联系人：
联系电话：E-mail:
课题名称
关于高中化学与初中化学衔接问题的研究
主持人姓名
政治面貌
群众
性别
女
年龄
33
行政职务
专业职称
中学一级
学科专业
化学教育
学历学位
本科
起止时间
2012年5月12日至2012年5月13日
工作单位通讯地址
我们把研究的重点放在：初高中化学教材的衔接，我们那些初中讲过但过于浅显而高中又必修掌握的一些知识做了梳理归纳，整理成册，印发给学生，我们精心编写了这套初高中衔接教材，旨在让学生、教师清楚地知道进入高一，我们必须重拾的必要基础知识有哪些，让学生走过我们为其架设“阶梯”之后，都能顺利越过初高中知识衔接的“台阶”，实现自己思维方式的调整，学习方法的转变，从而能尽快地适应高中阶段的学习。
初高中化学衔接问题研究的基本内容：
第一部分：物质的分类与性质
第二部分：物质的结构
第三部分：化学基本实验
第四部分：如何学好高中化学
初高中化学衔接问题研究的重点和预计突破的难点：
近年来，化学高考对学生的能力要求越来越高，重点考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。高中化学教学自始至终都要加强学生的能力培养，既针对高考命题的要求，又要适应社会工作对国民素质的需要。而初中化学教学主要侧重于基础知识和基本技能的掌握，如果教学仅仅着眼于双基的掌握上，学生进入高中后就需要较长时间来适应高中教学的要求。因此，抓好初、高中化学教学的衔接，应做好下面几点：一是初高中化学教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接等等
一、基本情况
二、课题设计论证
关于初高中化学衔接问题研究的理论和实践意义：
刚跨入高中阶段时，同学们都信心十足，求知欲旺盛，有把高中课程学好的强烈愿望。而实践证明，经过一段时间的学习，他们普遍感觉到高中课程并不像初中课程那样简单易学——知识内容变多了，且更加枯燥、抽象。在高中的初期，他们常常感到茫然，不知从何下手，很多学生的成绩与初中时期相比出现了严重的滑坡。造成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是没有解决好初高中学科之间的知识和学习方法的衔接问题。