五上《傲霜篇》
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版
《傲霜篇》教学设计教学目标一、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
二、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
三、正确、流利、有感情地朗读课文，体味课文内容和情感。
四、学习对比、借物抒情的写作方法。
积累颂菊的古诗。
重点难点了解菊花的象征意义。
教学过程一、复习检测（一）出示生字词语，指名读。
（二）出示重点字的拼音，进行强调，齐读。
二、揭示课题三、学习课文（一）从课题中“霜”字入手，体会严寒。
1、自己想象“霜”字能让你想到什么？2、品读语句。
自由读课文，从课文中找出描写霜的句子，并把你的感受批注在书上。
3、小组交流、汇报，学生完成板书。
①“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
”（“一片雪白”“像下了一场雪”让人感到霜的大）②“院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
”（白皑皑、铺上了一层，地面的变化，突出了霜大，动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；））③“葡萄肥大的叶子也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。
”（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快。
）④“但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了”（象声词“刷刷拉拉”说明霜来得猛，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声……）4、教师播放上面四幅场景图，学生再次体会严寒。
（二）学习描写菊花的段落。
1、出示菊花图片，解释课题中的“傲”字。
2、风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
（1）指导学生有感情地朗读这一段。
（赞叹、惊喜、敬佩地读）（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
）①这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？（第一个句子具体、生动。
写出了菊花的特点。
）②从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？（菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
《傲霜篇》说课稿
《傲霜篇》说课稿一、说教材《傲霜篇》是作家峻青的作品,在语文版实验教材五年级上册以"借物喻理,睹物思人"为专题的第五单元中,它是第二篇精读课文。
意在体会菊花不畏强暴的高尚情操,和斗争精神。
静新品读,文章层次清晰,辞藻华美,感情浓厚。
根据教材特点,结合五年级学生的认知水平和心理特征，我设定本文第二课时的教学目标是:1,学习课文,体会霜的大。
2,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3，体会作者对菊花的敬佩和喜爱之情。
激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重、难点是：感悟菊花的象征意义。
教学准备：课件。
课前布置学生搜集菊花知识的资料和描写菊花的诗句。
二：说教法学法新课标中说，要把课堂还给学生，于是在课堂上，我遵循以学生为主体，教师为主导的原则。
学生的生活经验是重要的课程资源，教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。
使学生学会表达。
教学中，我主要采用以读代讲法，让学生自主、合作、探究性的学习。
引导学生进行多元对话。
三、说教学程序1、创设情境，体会意境。
老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。
学生的生活经验也是重要的课程资源。
在课堂上，我先出示秋霜落叶图，让学生感受秋霜，走进深秋。
在这样的情境中，如果你衣着单薄，你会又怎样的感受？对于秋天的认识，高年级的孩子，不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。
这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的生活经验走进了课堂，成了课程资源，—1—并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。
2、多元对话，悟情悟理。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。
我在引导学生读悟描写霜大、天气冷的句子，重点指导学生抓住“一片雪白，白皑皑，铺上、厚” 等词语理解霜下得大，天气冷，为后文体会菊花傲霜的品格做好铺垫。
紧接着，对比找出黄叶飘零和菊花凌寒怒放的句子，作者赞美菊花的句子，直观感受秋菊傲霜的情操。
五上《傲霜篇》ppt课件完美版
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生 闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的 树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安 好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是 百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择 一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。 路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木 栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！ 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。 那一 年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样 的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所
最新语文A版小学语文五年级上册《傲霜篇》教案第二课时(1)(精品)
拓展延伸
模仿课文句式写话，赞美你喜爱的一种花或其他事物。
真不愧是 （
），
我爱（
），
我爱（
），
我爱（
），
然而， 我更爱 （
）
三、 练习
快乐积累：你能主动积累关于菊花的多少知识或者古诗句。
四、总结
本文通过环境烘托，对比、直接描写菊花 抒情赞美菊花外在美，更赞扬其
内在美，以借物喻人写法抒发了作者对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神
《傲霜篇》教案——第二课时
教学目标 1．在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点相关词句，
抓重点词想象语言文字所描绘的景象。体会菊花傲霜斗雪，不怕严寒的品质。 2. 在理解与感悟的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重点 了解句与句之间的总分关系。
教学难点 激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学方法 朗读、质疑、合作探究。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程 1、导课 1. 回顾文章主要内容，导入新课。 2.播放手机精彩的导学成果。 2、新授 抓关键词，品读感悟，体会菊花品质。
浏览课文，作者为了表现菊花的品质，还写了哪两种植物？ 1．学习葡萄树部分。 （1）默读课文的第二自然段。文章是怎样描写院里的那棵葡萄树的？一边 读，一边画出相关的语句，抓关键词体会一下这是怎样一番景象。 （2）抓关键语句，交流阅读感受。 a “枝叶婆娑”、“爬满了大半个院子”体会到葡萄枝叶的繁茂 b“唰唰 拉拉”,霜大，叶数量多、速度快 （3）练习读，指名读等形式朗读。 2．学习梧桐部分。 （1）梧桐面对风霜又是怎样的呢？指名读。 （2）抓关键词来谈谈这又是一番怎样的景象呢？交流阅读感受。 a昨天夜里起 b唰唰拉拉 c更多、遍地 (3)想象画面。 3．学习菊花部分。 （1）同学们接着读这段中描写菊花的句子，看看这是怎样一种景象，想象 画面。抓关键语句，谈感受。 （2）抓关键语句，交流阅读感受。 含苞未吐、展蕊怒放、热烈、一夜功夫„„体会菊花坚强、傲霜的品质。 合作探究 结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？ 1．小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。 2．小组交流汇报，组际互动交流提升。教师相机点拨。 3．小组间互动评价
小学五年级语文：《傲霜篇》教学设计
傲霜篇一、导入人说：一场秋雨一场寒。
让我们跟着时间的脚步走进深秋。
（课件）看，寒霜在肆虐；听，北风在呼啸。
黄叶刷刷拉拉地落了下来。
可真是“西风紧，黄叶飘零”的景象。
可在这一片萧瑟之中，偏偏有一种植物决意要和西风较个长短，与寒霜见个高低。
我们跟着作家峻青去看看，这到底是一种什么植物。
板书课题，读题，你想知道什么？二、新授1、自由读文2、那天早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！作者是怎样描写霜的呢？请找出相关句子。
3、出示语句，你觉得哪写词用得好？为什么？4、面对此情此景，你有什么感受？能通过你的朗读表达出来吗？5、哦，真有点儿……但是，且慢，瞧，那边的菊花……（课件）6、请画一画文中具体描写菊花的句子。
A对比句子，哪句话写得好？为什么？B顿号、逗号的区别C你的眼前仿佛出现了什么景象？带着你的想象读读吧7、风霜中的菊花争研斗艳，喷芳吐香，而且还姿态万千呢！你能用有的……有的……来说说菊花的姿态吗？8、面对风霜、严寒，菊花会想些什么？说写什么？现在你明白“傲霜”的意思了吗？9、你想对这写菊花说些什么？让我们再来读读，表达你对它们的喜爱吧！10、严寒是花木的天敌，风霜一过，我们随处可见到凋谢的花朵，飘零的黄叶，可菊花却完全是另外一种样子，在展蕊怒放，难怪人们说秋菊傲霜呢！经霜一打，它倒越发显得精神了。
文中还有哪些地方体现菊花的傲呢？11、找句子，出示句子，谈体会12、难怪作者回这样称赞菊花：真不愧是……想想寒霜中那片姹紫嫣红，你也来夸夸它们吧想想寒风中那傲然挺立的身姿，你也来夸夸它们吧第1页共1页。
《傲霜篇》说课稿
傲霜篇尊敬的各位评委：大家好！我是语文（）号，今天我说课的内容是语文A版五年级上册第13 课《傲霜篇》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。
教材分析本文是作家峻青写的一篇描写菊花的散文，通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细地描写，抒发了作者对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
学情分析五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。
基于对教材的分析和学情的分析，结合新课程标准对五年级阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：知识能力目标：学习并掌握本课的生字新词过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文情感价值目标：体会作者对菊花的敬仰和喜爱之情。
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：感受寒霜下菊花盛开的风姿教学难点为：体会作者对菊花精神的赞叹教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，预设了以下四个教学环节：一、创设情境，导入新课《语文新课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。
所以开课伊始，我出示一年四季的花：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天梅花。
然后问同学们：你们最喜欢什么花？顺势导入新课，板书课题。
初读课文，理清思路二、初读课文，理清思路新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：让学生找一找描写菊花不畏强暴，傲霜斗雪的句子三、细读品味，理解感悟阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
【教学课件】《傲霜篇》(语文A版)
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菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、 不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能 做一个像菊花一样具有高尚情操的人。
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1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。
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第五单元 · 第十三课
傲霜篇
本课时编写：潮河小学 聂老师
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Hale Waihona Puke 语文A版 五年级 | 上册
13、傲霜篇
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作者介绍
峻青，原名孙俊卿，生于1922年，山 东海阳县人，当代作家。主要著作有短 篇小说集《黎明的河边》、《海燕》、 《最后的报告》和散文集《欧行书简》 、《秋色赋》等。他的作品大都具有坚 实的生活基础和革命浪漫主义精神，结 构严谨，情节曲折，故事动人，人物形 象鲜明，文笔清新而流利。
畅言教育 字词积累：
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刷 零 菊 尤 凋 萎 朴 操
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飘零 菊花 尤其 凋零 枯萎 简朴 情操 枝叶婆娑 刷刷拉拉 含苞未吐 展蕊怒放 争妍斗艳 喷芳吐香 花团锦簇 绚丽似锦 平易简朴 不畏强暴
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风霜中盛开的菊花
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我爱它们超凡脱俗的风姿， 我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱 它们清雅大方的神采，我爱它们 平易简朴的本色，然而，我更爱 的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的 高尚情操。
傲霜篇（五篇材料）
傲霜篇（五篇材料）第一篇：傲霜篇《傲霜篇》教学设计（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服……师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。
评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。
二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。
生读所画的句子。
师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。
大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。
生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。
从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。
生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。
生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。
师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。
生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。
五年级上学期语文阅读竞赛及参考答案
五年级阅读竞赛试题一、课内阅读（一）（16分）傲霜篇夜里有些冷。
早晨起来，拉开门一看，嗬！下霜了。
对面屋脊上一片雪白，象下了一场小雪似的，院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
那棵枝叶婆娑地爬满了大半个院子的葡萄，肥大的叶子上，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花儿，使得那叶子骤然厚了许多。
但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就唰唰啦啦地飘落下来了。
还有，院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在唰唰啦啦地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。
哦，真有点“西风紧，黄叶飘零”的景象了。
但是，且慢，瞧，那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
昨天黄昏的时候，它们还都含苞未吐，只一夜的工夫，就展蕊怒放了。
你看，它们开得是多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的。
一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
1.联系上下文解释下列词语。
（4分）婆娑：花团锦簇：2.用“﹏﹏”画出描写霜大、严寒的句子。
（2分）3.文中通过描写（2分）、两种植物（2分）_的景象，从而衬托出菊花（4分）、的品质。
这是运用了（2分）的写作手法。
（二）（15分）草船借箭这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”1.摘录三个表现诸葛亮胸有成竹的词语。
(6分)2.诸葛亮为什么要将“船头朝西，船尾朝东，一字摆开”呢？(3分)3.诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊？(3分)4.曹操为什么不敢派兵出来？(3分)二、课外阅读(19分)深山含笑‖我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。
五年级上语文《傲霜篇》优秀教案
五年级上语文《傲霜篇》优秀教案五年级上语文《傲霜篇》优秀教案教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，了解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
重点：1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断难点：感悟菊花的象征意义。
过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
教学过程：一、导语渲染，引入新课1、师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。
其中有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
2、教师板书课题，学生读题。
二、课堂学习，朗读交流1、师：默读课文1——3自然段，找出课文中描写下霜时的`句子。
说说你们从这两句话中体会到什么？2、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
3、师：葡萄、梧桐、菊花在这寒秋季节呈现出不同的景，你喜欢什么？为什么？4、品读菊花风采拿出你的笔，把描写菊花美的句子标画出来“让我们在朗读中体味那一份热烈和茂盛吧！”5、指名朗读、范读、引读、学生小组之间相互朗读。
师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到这开得这么热烈、茂盛的菊花时，你此时的心情如何？6、指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。
7、学生齐读师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样？（通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。
最新《傲霜篇》说课稿
《傲霜篇》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是《傲霜篇》。
我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程4个方面进行说课。
一、教材分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，如《秋色赋》、《壮志录》、《傲霜篇》、《瑞雪图》等，形象地展示了社会主义建设时期劳动人民的巨大劳动热情和崇高的精神世界。
由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。
节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。
这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
再三捧读，文章篇幅虽短，但结构紧凑，层次清晰，聊聊数语中，菊花的傲霜品性跃然纸上，细品巧妙之处，有以下特色：其一：美在语言。
文章语言凝练生动、丰富活泼，比如这句（课件），它先是以“多么热烈、多么茂盛”为总起，接着从顔色、数量、风姿三方面展示菊花的迎霜冒寒展蕊怒放的情形菊花之美。
反复捧读，文字如流泻的旋律，如跳动的音符，整齐中富有变化，带给人节奏感、音乐美。
同时，作者用了大量的四字词汇淋漓尽致地把菊花盛开时的绚丽和傲霜品性表露无遗，这是学生积累词汇的极好素材。
其二：妙在手法。
文章采用环境烘托、对比反衬、咏物抒情等写作手法描绘了秋菊傲霜品性。
如课文的第二自然段的描写：先是描写霜大，以环境的恶劣来烘托出秋菊傲霜品质，接着以葡萄、梧桐不经霜作对比，反衬出菊花傲霜的品性。
同时，作者又描写了葡萄昔日枝叶繁茂与经霜后黄叶飘零的景象，对比中有对比，非常巧妙地衬托出了菊花的高尚情操。
所以，虽然作者在描写菊花上花的笔墨不多，但是采用了衬托的手法，异曲同工地把菊花傲霜的品性展现出来。
《傲霜篇》一文的教学，我将分两个课时进行，我所说的是第一课时。
根据对教材的解读，结合课后生字和练习，以及对第三学段目标的把握，特拟定本节课教学目标：1、正确认读本课8个生字，积累描写菊花的四字词语；流利、有感情地朗读课文。
五年级语文教案 傲霜篇(全国一等奖)
《傲霜篇》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
二、教学重难点：感悟菊花的象征意义。
三、教学过程：谈话导入:出示唐元稹的《菊花》和陈毅的《秋菊篇》，后引导在诗歌中的长河中，这只是两首，还有很多很多，为什么那么多文人墨客要来赞美菊花呢？由此导入峻青带给我们的文章《傲霜篇》。
（一）初读课文：1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子2、边读边思考：这篇文章表达作者对菊花怎样的感情呢？（二）品读课文，欣赏重点语句1、学生大声读课文，边读边思考，看看课文的那些地方或那些段落把对菊花的爱写出来了？2、体会菊花的美，菊花开得热闹茂盛的语句(1)作者从哪几方面介绍菊花的特点？(2)注意逗号、顿号、句号的用法(3)体会对比烘托的写作手法：作者在写菊花之前，为什么写梧桐和葡萄？3、体会作者爱菊花的原因（第五段）三、主题解析文章通过对秋菊的赞颂，歌颂了傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
（借物抒情的写作手法）四、读文有感、学了这篇文章，你有什么收获？有什么启示？以后如何面对生活学习中的困难？五、板书设计：13傲霜篇峻青万物凋零傲霜斗雪（对比烘托）菊花（借物抒情法）热闹茂盛（爱）不畏强暴。
202X语文A版语文五上《傲霜篇》ppt课件
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13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。21.4.2121.4.2113:45:3813:45:38April 21, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年4月 21日星 期三下 午1时45分38秒13:45:3821.4.21
地理课件：/kejian/dili/
历史课件：/kejian/lish i/
妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦 簇的。
你看，它们开得多么热烈，多么茂 盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵 朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争 妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦 簇的。
菊花 元稹
秋丝绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，霜重重恶。
本性能耐寒，风霜其奈何！
咏菊 唐·白居易
一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。
耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.4.2121.4.21Wednesday, April 21, 2021
语文a版五年级上册第五单元13傲霜篇课件
菊花
元稹 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花
秋菊 陈毅 秋菊能傲霜， 风霜重重恶。 本性能耐寒， 风霜其奈何。
写一写：
真不愧是… …。 我爱… …，我爱… …， 我爱… …，我爱… …， 然而，我更爱… …。
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
执教：王俊
尚斗 爱 本 爱 雅 幽 爱 凡 花 富 丽 大 得 西 情雪 的 色 它 大 香 它 脱 儿 有 。 ， 越 风 操不 是 ， 们 方 ， 们 俗 。 晚 真 它 茂 越 。畏 它 然 平 的 我 暗 的 我 节 不 们 盛 紧 强们而易神爱暗风爱的愧开。， 暴那，简采它浮姿它可是得寒它 的傲我朴，们动，们爱一越霜们 高霜更的我清的我超的种艳越开
请大家想一想，这段话分别描写了菊花的什么？ 颜色多 数量多 姿态美
课文是赞美菊花的，先写霜 和葡萄梧桐落叶是否多余？ 为什么？ 写霜与落叶，不仅写出了秋霜 的严寒，也对比突出了菊花的 顽强不屈。
秋菊傲霜的句子
每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经 很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜 冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决 意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。 西风越紧，它们开得越茂盛。寒 霜越大，它们开得越艳丽。 “傲”是什么意思？ 藐视、不屈
描写寒霜的句子：
对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似 的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝 叶婆娑、爬满了整个院子的葡萄，它肥大的叶子， 也布上了 一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那 叶子骤然厚了许多。 （霜大） 从这段话中，你们体会到了这场霜怎样？
描写菊花展蕊怒放的句子： 昨天黄昏的时候，它们还都含苞未吐，只一夜的 功夫，就展蕊怒放了。你看，它们开得多么热烈， 多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵， 一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳 吐香，开得满院子花团锦簇的。
五年级上册《傲霜篇》教学反思
五年级上册《傲霜篇》教学反思五班级上册《傲霜篇》教学反思《傲霜篇》是语文A版第九册教材中的一篇课文，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。
文章文字美丽，格调高雅。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的详细,具体的描写,通过渲染，对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强暴的精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞美。
针对这篇文章的特色以及五班级同学的特点，我在教学时努力渗透如下理念：1、细心设计课堂教学语言，充分体现语文课堂“语文味儿”课堂教学语言是老师的职业语言。
高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富同学的学问，启迪同学的才智，提高同学的思想水平，而且还能引起同学的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。
闻名训练家霍姆林斯基认为老师的语言“在很大程度上打算着同学在课堂上的脑力劳动的效率”，老师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，老师的语言是“一种什么也代替不了的影响同学心灵的工具。
”老师向同学传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的相互沟通，都必需以语言作为凭借。
在教学时，我从开头的导入设计，到每一个教学环节的过渡语言，甚至引导同学朗读或答问、评价同学等，都进行了细心的设计，既为学习文章服务，又无不体现汉语语言文字的精妙，形象和美丽，让同学在课堂学习中徜徉在浓浓的语文氛围中。
2、享受朗读的魅力，读中感悟文本“语文学习具有重情感和感悟的特点” “语文教学要注意语言的积累、感悟和运用给同学打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导同学感悟和汲取作品的精华，丰富同学的精神世界” 这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。
“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。
另外，汉语语音有凹凸起伏的四个声调，也就简单造成音乐般的旋律。
”这两个提示（或特点）就启示我们阅读教学要以读为本。
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在课前导入时，我采用的是图片导入，出示霜，枯叶图，让学生用词语来说说观后感，这个环节我认为学生做的非常出色，一下子就让学生体会到了秋风扫落叶的那种意境。
渲染了环境，也为后面我讲解衬托是埋下伏笔。
通过我的学习经验，了解到文学常识的重要性，所以着重讲解了峻青的生平，代表作等等，还推荐他们去看看《秋色赋》等，拓展他们的文学欣赏的领域。
希望学生通过重点词句的体会的学习方法，去学习课文。
从整个课堂来看，学生读和说的太多，导致课堂有点头重脚轻，对于落实学生的写，没有足够的时间。
这节课摄制了录像，通过观看自己课堂的视频，发现自己在教态，语言，评价，课件等等差强人意，感觉到自己在环节与环节间的过渡上有点生硬，而且课堂提问，表述不清晰，致使学生不能准确的领会。
课堂时间没有把握好，导致重点讲解过快，仓促结束。
总的来说，在教学实施过程中得到了一定的成功，达到了自己预期的目标，是一堂平实且注重学生积累的课。
但有不尽人意之处：例如，课堂中由于充分注重了读，所以欠缺学生课堂语言的精彩；因为时间关系，作业完成后，未能做到全面赏析；另外，板书过于简单，没有突出重点。
以及粉笔字写得不够端正大方。
“课堂教学永远是门遗憾的艺术”。
所幸今后的路还很长，我愿在每一次“遗憾”中走向完美。
语文小学五年级上册《傲霜篇》教学实录2014-08-25【字号：大中小】【背景色■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】《语文小学五年级上册“傲霜篇”教学实录》摘要：情操。
）生：齐读这话。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答生：（喜爱之情）板书：爱师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去...相关：◇沪教：《主动识字》教学设>>详细◇四年级下册教材编写意图和>>详细◇优化识字方法，提高教学效>>详细◇语文园地七|课标教材>>详细一、导语渲染，启动情感师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。
其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）生：齐读这话。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答生：（喜爱之情）板书：爱师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花，希望大家能从中受到启发。
【评析：学贵有疑，教师从学生的心理需要出发，抛出两个贯穿全文的问题；作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？体现了“生本的思想”】二、整体感知，体验情感板书：课题傲霜篇（峻青）师：读了课题，你想问点什么吗？生：傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？师：走进课文，自由读读课文。
生：自由读课文师：谁来告诉我，是什么傲霜？生：菊花三、对比质疑，突出情感师：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。
去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。
（多媒体出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）师：看，寒霜在肆虐。
听，秋风在哭诉，黄叶刷刷拉拉地落了下来。
师导：你看到了什么？你能说说深秋给你的感觉吗？生；凉爽，有一丝寒意、寒冷、百花枯萎师导：那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在课文中找出霜大的句子来吗？（课件出示：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
师：请你们自由读读这些句子师：通过你们的朗读，你感到霜怎样？（大）师：哪些词语令我们感到了霜的大呢？和同学交流一下，相互说一说。
生：交流反馈1、对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
（一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大）2、院子里也地铺上了一层寒霜。
（白皑皑、铺上了一层。
地面的变化，突出了霜大，抓动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；）师：白皑皑是什么意思？联系上下文来解释。
3、它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快），来得猛抓象声词“刷刷拉拉”，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声……）师：齐读这一句，读出霜的大，读出自己的感受。
师：从你们琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。
但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）学生欣赏菊花盛开的图【评析：儿童是通过形象来认识世界的，语文教学只有具备了鲜明的形象学生才能感受真切。
课堂上教师充分利用多媒体手段形、色的优势，让学生在直观形象中感悟到作者采用对比的手法来写菊花坚强的品质，很好地突破了课文的重难点。
】师：菊花美不美？作者是怎样描写菊花的呢？请同学们从课文中找出具体描写菊花的句子来，并用你喜欢的符号划出来。
师：展蕊怒放是什么意思？（怒在这是发怒的意思吗？）（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
）师：请同学们大声的读一读。
第段话有几句话？生：自由读师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？生：第一个句子具体、生动。
写出了菊花的特点。
师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？生：总分关系（先概括，再具体地写）师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。
【评析：比较阅读，让学生领悟描写事物的方法和领悟课文的表达方法。
】四、品文释疑，领悟情感师生谈话：课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么作用？生：不同意师：这样写更能让我们感觉到菊花不怕什么？（严寒）不怕风霜——---具有怎能样的性格（坚强的性格）生：这样写让我们感受到菊花不畏严寒，刚毅的特点，师：这是一种什么写作方法？生：对比。
环境烘托师：当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？生：激动、感动、佩服师：读这句应该怎样读？生：读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。
读出菊花的美（个别读，老师引读第一句，学生接着读，师生交换读，齐读）。
【评析：教师在此处引导学生读书体会，紧紧抓住描写菊花盛开的语句，通过对重点词语的理解，让学生仿佛眼前出现了菊花盛开的画面，从而感受到菊花不畏严寒，傲霜盛开的精神。
】师：时至深秋，菊花既不象百花一样凋零，也不象梧桐黄叶飘零，他们在寒风中绽放，在寒霜中展现独特的美。
课件出示：菊花图师：“同学们，请想象一下，面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花会想些什么？会说些什么呢？”生：“我一定要和寒霜见个高低!”生：“不论寒霜多大,我也一定要和你斗争到底!”我一定要克服困难，迎难而上。
师：学到这，你一定对课题中的傲字有了一定的了解，来，请同学说一说，傲是什么意思？生：抵抗、藐视师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
师：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神，就是这样一种高洁的花，在作者心中留下了深刻的印象。
请同学们默读4——5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？生：每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。
好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
师；哪个词能体现菊花傲霜？把你的理解送进去读，齐读，个别读生：西风越紧，它们开得越茂盛。
寒霜越大，它们开得越艳丽。
课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。
寒霜越大，它们开得越艳丽。
学生齐读，读得铿锵有力。
师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？生：这里用整齐的句式赞美菊花顽强的生命力。
生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神师：让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。
课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！生：学生齐读。
思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。
运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？生：突出了作者喜欢菊花。
对菊花的爱也越来越感情强烈。
师：作者爱菊花，胡老师也爱菊花，此时的菊花多么像一首有神韵的小诗啊！老师把这些话变成了一首小诗。
（课件出示）指名读，师生合作读【评析：此处教师以读代讲，没有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的语句，引导学生充分地感情朗读，通过读体会到作者对菊花精神的赞美；通过读让学生领悟到排比句式的整齐与有力；通过读让学生感受到菊花顽强的生命力。
顺势而为的背诵为学生做了语言方面的积累。
】师：思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论生：回答：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
（板书：傲霜斗雪不畏强暴）五、联系实际，升华情感师：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。
作者想以此来激励自己。
师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。
让我们也来赞美赞美菊花吧！课件出示：在我眼中，菊花是：----------生：坚强、遇到困难不退缩。
执著、敢于作斗争。
师：想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人？【评析：学生想说的实际上是课文要表达的思相感情，但教师揭示巧妙。