璞玉天成 适性而为论文

璞玉天成适性而为

摘要：在幼儿的启蒙阶段，根据幼儿的天性进行培养教育是非常必要的。然而硬件建设是幼儿园发展的壳，内涵建设才是一所幼儿园得以长远发展的核。根据我园所处的环境，培养幼儿亲近自然、探索自然是进行内涵建设的最佳途径。

关键词：幼儿教育；探索自然；内涵建设

中图分类号：g61

现今社会，我国的幼儿教育比较注重硬件设备，提倡吸收高科技文化及国外文化。使得现在大多数孩子都迷恋电脑，学习各种乐器等等，从而缺乏与自然多多接触的机会。近年来，在各级政府部门的关心支持下，我园环境建设日益完善，师资配备不断优化，全镇学前教育事业取得了较快的发展。在环境条件改善的同时，如何”以课程为抓手，以环境为支撑”促进幼儿园内涵文化的发展？是摆在我们全镇老师面前的一个新挑战。特别是近几年来，县幼教办提出特色幼儿园创建这一个新命题。

一、亲自然活动的组织

陈鹤琴先生倡导”以’大自然、大社会’为内容的教材观，提倡只有当课程内容取材于儿童的生活经验，活动的主题和内容为儿童所熟悉时，儿童才会尝试用多种多样的方式去寻求对自己所熟悉的世界更深刻的理解。”我们充分遵循3-6岁儿童的年龄特点，利用幼儿园周围独特的自然环境资源，带领孩子走进大自然。在众多资源中我们着重利用自然资源和社区资源进行整合，开展一系列活

动。

我园组织的活动主要有：每年三月十里梅海欢乐行，使孩子们感受到家乡梅花的美和开花结果的生长过程；四月，清明时节走进田野采艾，采回来后中大班孩子全园制作青团，给小托班的孩子分享清明果，孩子们不仅感受节日的氛围，更让孩子们在探究、体验中得到能力和知识的积累；十月我们组织中大班孩子亲近舜越文化，体验物质遗迹，去舜皇庙秋游，不仅了解家乡的文化底蕴还可以了解里面的砖雕、木雕、石雕的美术工艺，孩子们在绿色的课堂外活动中快乐的成长。

二、”活”教育环境的统整与利用

《新纲要》中指出，幼儿园要为幼儿创设良好的环境，我们不仅要创设良好的人文环境，还要创设适合3-6岁幼儿的物质环境。在教室之外我们开辟了一块自然、绿色、生态的公园式活动场地，我们称之为”园中园”。我们构思在”园中园”中渗透省编教材内的主题课程，种植课程中需要认识的各类植物、养殖各种小动物，让园中园成为我园独特的活教材，在园中园里培养孩子的观察力、操作能力，锻炼孩子们的身体。同时孩子们也能快乐地在树林里嬉戏，身心获得自由地发展。我们的园中园中包含五大领域的教学元素，着重于健康、美术和科学三大领域。

1.运动专区。分布了各种体育元素，墙面上十种运动项目的简笔画，让孩子感受体育的魅力，我们还利用山区特有的材料制作了各种动态的人物和动物形象装在各面墙上，让孩子在无意中感受了竹

文化和运动文化。接着右侧的轮胎、麻绳和梯子攀墙让各年龄段的孩子都能练习攀爬能力。在攀墙的旁边是我们孩子最喜欢的足球场，宽敞而柔然的绿色草坪，以后我们每班还将组织一支足球队，定期开展足球赛！在树与树的中间，我们还悬挂了几个沙袋，是各个年龄段孩子锻炼手臂力量的最佳场所；还有树林中间的一个个小木桩可以让孩子在歪歪扭扭的游戏中练习平衡能力；还有一棵棵的树间，也是孩子玩捉迷藏、嬉戏的好去处。

2.小小作坊。一间是休闲亭，不仅作为休息处更是一间小棋室，我们将各年段的材料整理放于凳子下，各个年龄段的孩子进来可以自主选择棋谱进行活动。还有一间美术创意室，孩子们在室内室外都能享受美术带来的乐趣。如果是下雨天我们将在小作坊里活动，如果天气晴朗便把画架移出外面，孩子面对面的进行创意绘画，树林中大大小小的酒坛也是孩子和老师的奇思妙想，很好的呈现了我们绍兴是酒乡。粉红色的小房子是我们孩子的手工坊，小朋友在里面制作各种创意手工，编绳子、打结，以大带小混龄体验。园中东面有一条长长的休闲长廊，孩子或者大人们累了，就可以在这里歇一歇。

3.种植园区。孩子们尝试在有限的空间环境内品味质朴的泥土气息，体验独特的种植乐趣。各种蔬菜水果都是孩子和老师一起种植的，大家时不时的来拔草、浇水，现在均已硕果累累了，经过自己的亲身经历，孩子已能理解《兔子和熊一家》的故事，认识《买菜》中的各种蔬菜了。孩子们常常沉浸在采摘、种植活动中，与泥土、

沙、水打交道，同时也从日常野性十足的”挖、扒、垒、揪”中摸索出门道，品尝到独特的泥土文化。如：春夏季的时候安排孩子的玩沙、玩水、挖蚯蚓、插花、种玉米、观察桃树的生长变化；秋冬季节安排孩子摘橘子、摘柿子、挖山芋、种蚕豆等活动，制订出相应的计划以后，由年级组统一安排周次与时间，分组、分批进行活动。在园中园的中间，我们有一个小池塘，上面还架着一座小桥，池塘里养着小乌龟、小鱼、还水草，现在各种鱼儿都能生活在这里了，孩子们对于鱼、乌龟的外形特征和生活习性一目了然了。

园中园是孩子们的乐园，也是他们学习成长的天地。

三、开放式教学理念的完善

1.在园中园中开展的活动，不仅有传统的师幼互动体验，我们还提倡通过孩子的互动进行体验式活动，每一次活动开放时同时进两个年段的孩子，进行幼儿混龄体验式活动，以大带小的直接性学习效果更佳。遵循幼儿在前教师在后的理念，同伴之间或者大孩子的帮带形式可以让孩子在轻松、幸福中活动。如手工坊中，大班带中班，大班孩子先学会编蛛网，之后带中班的孩子编蛛网，这样可以让大班的孩子体验到自己的成就感，也可以让小年龄的孩子感受到哥哥姐姐的爱。如，足球场里，大班孩子在玩踢足球时还会教小班的孩子怎么样踢球，怎么样边跑边踢，场景多么自然和谐。

2.家园合作，共促成长。幼儿园中所有孩子，来自不同家庭，从事不同行业，有着不同的专业背景，完全可以给予幼儿园教学研究专业知识支持与技术资源供给，为幼儿园优质教育提供咨询与帮

助。我们拥有家委会成员，通过各种方式争取家长给予日常教学中自然物材料上的支持或经验上的帮助，通过不同形式的活动培养家长的参与合作意识，赢得家长真正意义上的支持和参与。

四、结论

几年来，我们充分开发和利用农村独有的自然资源与教育资源，使之成为实现高质量的幼儿教育所需要的物力与人力资源，让全园教师建立”人尽其能，物尽其用”的朴素资源观和价值观。在建构利用农村资源开展绿色生态的自然课程行动中，需要我们具备一整套的课程理念和实践体系，将在制定课程内容、各类计划、教案、评价系统和生成系统这五个方面进行筛选和整理。我们自豪，因为我们拥有得天独厚的乡村自然资源，可以使我们的园本自然课程更加系统、更加有效。

参考文献

[1]陈鹤琴.家庭教育.华东师范大学出版社，2006.