九年级化学练习题:二氧化碳的性质、用途及制法

九年级化学练习题:二氧化碳的性质、用途及制法
九年级化学练习题:二氧化碳的性质、用途及制法

姓名:_______________班级:_______________考号: ____________

1、下列有关二氧化碳的用途中,不正确的是

A.供给呼吸B.作化工产品的原料

C.用于灭火D.作气体肥料

2、许多化学物质是一柄“双刃剑”。对CO2的利弊评价不妥的是

A.大气层中CO2过多会造成“温室效应”

B.“碳酸水”浇灌植物对植物光合作用有利

C.利用干冰可进行人工降雨

D.大气层中CO2越多,抵御紫外光作用越强

3、下列关于二氧化碳的说法错误的是

A.二氧化碳可用于制碳酸类饮料

B.常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体

C.干冰(固体二氧化碳)可用于人工降雨

D.大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用

4、下列有关二氧化碳的检验、制备和用途能达到目的的

是( )

A.干冰用于人工降雨

B.二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中,溶液变为蓝色

C.用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量二氧化碳

D.将燃着

的木条伸入集气瓶,火焰立即熄灭,证明瓶内原有气体就是二氧化碳

5、向充满CO2的软塑料瓶倒入适量澄清的石灰水后,迅速拧紧软塑料瓶的瓶盖并振荡,实验现象有()

①澄清的石灰水变浑浊;

②软塑料瓶变瘪并发出声音;

③塑料瓶内液体由紫色变红;④塑料瓶内液体变得烫手

A.①③B.②③④C.①②D .①②③④

6、将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中,加热试管,然后在试管中加入活性炭,溶液颜色的变化()

A.红色—→无色—→紫色B.红色—→紫色—→无色

C.无色—→紫色—→红色 D.蓝色—→紫色—→无色

7、根据如图所示的“二氧化碳熄灭烛火”实验的现象(倾倒二氧化碳后上面的烛火先熄灭了),下述观点正确

的是

A.此实验不能说明CO2密度比空气大B.此实验仅能说明CO2不燃烧、不助燃

C.此实验说明CO2密度比空气的小D.此实验仍能说明CO2不燃烧、不助燃、密度比空气大

8、下列有关实验室制取二氧化碳的方法不合理的是( )A.因为通常情况下二氧化碳

密度大于空气,故能用向上排空气法收集

B.因为二氧化碳在水中的逸出速率大于溶解速率,故也可用排水法收集

C.在发生装置中加入块状石灰石和硫酸

D.因为碳酸钙和盐酸在常温下即可迅速反应,故气体发生装置不需要加热

9、用下列四套实验装置制取CO2气体,由于装置错误导致可能收集不到CO2的是

A. B.C. D.

10、实验室制取二氧化碳可以选用的发生装置是()

A B C

D

11、下列有关实验室制取二氧化碳的方法不合理的是

A.因为通常情况下二氧化碳密度大于空气,故能用向上排空气法收集

B.因为二氧化碳在水中的逸出速率大于溶解速率,故也可用排水法收集

C.在发生装置中加入块状石灰石

和硫酸

D.因为碳酸钙和盐酸在常温下即可迅速反应,故气体发生装置不需要加热

12、实验室制二氧化碳适宜的仪器是()A.广口瓶、集气瓶、酒精灯 B.漏斗、广口瓶、集气瓶、水槽

C.长颈漏斗、广口瓶、集气瓶

D.长颈漏斗、大试管、集气瓶

13、检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是( )

A.加入澄清石灰水,观察是否变浑浊B.将燃着的木条插入集气瓶中,观察是否立即熄灭

C.加入紫色石蕊试液,观察是否变红色

D.将燃着的木条放在集气瓶口,观察是否立即熄灭

14、实验室制取二氧化碳的最合适原料是()

A.石灰石与浓盐酸

B.石灰石与稀盐酸

C.碳酸钠与稀盐酸

D.石灰石与稀硫酸

8、 C

9、C

10、 B

11、C

12、 C

13、 A

14、B

15、A

16、A

2019-2020学年中考化学模拟试卷

一、选择题(本题包括12个小题,每小题3分,共36分.每小题只有一个选项符合题意)

1.下列物质的变化中,没有发生化学变化的是

A.面发霉

B.雪融化

C.煤干馏

D.铜生锈

2.在一定质量的Ba(OH)2溶液中,不断加入一定质量分数的稀H2SO4,下列图象正确的是()A.B.

C.D.

3.下列说法中,正确的是

A.浓盐酸、浓硫酸都易挥发

B.CH4、CO都能作燃料

C.CaO、NaOH溶液都能做干燥剂

D.CO2、CO都是有毒气体

4.炎热的夏天,自行车要放在阴凉处,否则易爆胎,这是因为轮胎内的气体分子受热时()A.间隔增大B.质量增大

C.体积增大D.个数增多

5.向AgNO3溶液中加入一定量的铁粉充分反应后,下列情况不可能出现的是()

A.溶液中有Fe2+,不溶物为Ag

B.溶液中有Fe2+,不溶物为Fe、Ag

C.溶液中有Fe2+、Ag+,不溶物为Fe

D.溶液中有Fe2+、Ag+,不溶物为Ag

6.下列人体所必需的元素中,缺乏会引起贫血的是

A.铁B.钙C.碘D.锌

7.下图为汽车尾气处理所涉及反应的微观过程,下列说法错误的是

A.反应前后元素种类不变B.反应前后原子数目没有增减

C.生成物的分子个数比为1: 1 D.该反应能减少有害气体排放

8.下列化学方程式中符合题意且书写正确的是()

A.稀硫酸和氧化铁反应:H2SO4+FeO==FeSO4+H2O

B.生活中用天然气做燃料:CH4+O2==CO2+H2O

C.医疗上用碱性物质治疗胃酸过多:NaOH+HCl==NaCl+H2O

D.放置在空气中的铝带表面变暗:4Al+3O2==2Al2O3

9.2014年5月7日在南京丢失的放射源铱﹣192,于5月10日安全回收.铱﹣192是高危放射源,会危害人体健康.据图判断,有关铱的说法不正确的是()

A.铱元素是非金属元素

B.铱的元素符号是Ir

C.铱原子的原子序数为77

D.铱元素的相对原子质量为192.2

10.暖宝宝贴(主要成分为铁粉、木炭、食盐)的热量来源于铁粉的氧化。有同学设计使用暖宝宝贴来测定空气中氧气的含量,实验开始前的装置如图所示,实验后从量筒中流入玻璃瓶(容积为250mL)中的水的体积为45mL(铁粉生锈消耗的水忽略不计)。下列说法错误的是()

A.实验前必须检査装置的气密性

B.若实验测得空气中氧气体积分数偏低,可能是暖宝宝贴的使用数量不足

C.通过本次实验数据测得空气中氧气的体积分数约为19.6%

D.不用等温度计读数恢复至实验前的温度就可以记录量筒内剩余水的体积

11.下列实验方案不能达到实验目的是()

选项实验目的实验方案

A 鉴别尿素和氯化铵取样后加熟石灰研磨,闻气味

B 区别棉纤维和羊毛纤维抽丝灼烧,闻气味

C 除去氢氧化钠溶液中的碳酸钠加适量氢氧化钙溶液充分反应后过滤

D 除去氯化钙固体中的碳酸钙加足量的水溶解、过滤、洗涤、干燥

A.A B.B C.C D.D

12.除去下列物质中混有的少量杂质(括号内为杂质),所用方法正确的是

A.CO2气体(CO气体)——通入适量氧气,点燃

B.KCl固体(MnO2固体)——加适量水充分溶解,过滤,蒸发结晶

C.CaO固体(CaCO3固体)——加适量水充分溶解,过滤

D.NaCl溶液(CaCl2溶液)——滴加碳酸钾溶液至恰好完全反应,过滤

二、填空题(本题包括4个小题,每小题7分,共28分)

13.有三种化肥,分别是硫酸钾、氯化铵、磷矿粉,其中为灰白色粉末的是________;在剩余的两种物质中取样,加熟石灰研磨,有刺激性气味的气体放出的原物质是________;小明家种植的花草最近叶色发黄,你认为可施用其中的(写化学式)________。

14.请用所学化学知识回答下列问题。

(1)金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质,但是由于_____,因此它们的物理性质存在着较大差异:

(2)用一氧化碳和磁铁矿石(主要成分是Fe3O4)炼铁,其反应的化学方程式是_____。

(3)用硫酸除去自行车钢圈上的铁锈,其反应的化学方程式是_____。

(4)铝制品形成致密保护膜的化学方程式是_____。

(5)实验室用高锰酸钾制氧气的化学方程式是_____。

15.t℃时,根据某物质在不同质量的水中达到饱和状态时所溶解的质量绘制成下图中的斜线。请回答下列问题:

(1)t℃时该物质的溶解度为_____。

(2)图中4个点表示的溶液中溶质质量分数的关系是_____。

A z=w>m>n

B z>w>m>n

C z>w=m>n

D z>w>m=n

(3)n点表示溶液中溶质的质量分数为_____。

(4)该物质的溶解度随温度升高而_____。

A 增大

B 减小

C 不变

D 无法确定

16.某学校组织学生到郊外野炊。

(1)有些同学带了如下的食品,其中主要为人体提供蛋白质的是_______;主要为人体提供糖类的是________(填字母)。

A、鸡蛋

B、水

C、花生油

D、面包

(2)在野炊活动中用到的水来自一个大型水库,你认为水库的水属于______(填“纯净物”或“混合物”),小明同学认为该水库的水是硬水,你认为可以用_________来鉴别。若要测定该水库的水的酸碱度,可以选择____________

A、紫色石蕊试液

B、无色酚酞试液

C、pH试纸

(3)在野炊活动过程中,小花不小心被黄蜂蛰了(黄蜂毒液呈碱性),下列物品可以用于涂抹以减轻疼痛的是_________(填字母)

A、食醋

B、食盐水

C、

D、洗洁精

三、实验题(本题包括2个小题,每小题7分,共14分)

17.下列是实验室制取气体的常用装置图。请根据下图回答问题:

(1)写出仪器a、b的名称:a ,b 。

(2)若实验室用高锰酸钾制取氧气,应选择的发生装置及收集装置是(填序号)。表示其反应原理的化学方程式为。

(3)实验室制取二氧化碳的发生装置及收集装置为。表示其反应原理的化学方程式为。18.规范操作是安全进行化学实验的保障。下列实验操作中不合理的是

A.熄灭酒精灯B.读出液体体积

C.闻药品气味D.稀释浓硫酸

四、计算题(本题包括1个小题,共12分)

19.(6分)现有铜与金属X组成的混合物粉末,金属X是镁、铁、锌中的一种.利用该混合物进行如下实验:实验步骤及数据:取该混合物粉末8.0g放入烧杯中,将140.0g 溶质质量分数为14.0%的稀硫酸平均分四次加入该烧杯中,充分反应后,测得烧杯内剩余固体的质量数据如下表:

加入稀硫酸的次数第1次第2次第3次第4次

烧杯内剩余固体质量/g 6.8 5.6 4.4 4.2

实验分析:通过计算,求:该混合物粉末中铜的质量分数为_____;该混合物是由铜粉和_____组成的;第三次加入硫酸充分反应后,所得溶液中溶质的质量分数是多少?_____(写出计算过程)若用溶质的质量分数为98%、密度为1.84g/cm﹣3的浓硫酸来配制本实验中所用的稀硫酸,则需要取浓硫酸多少毫升?_____同时加入水多少毫升?_____(写出计算过程)

参考答案

一、选择题(本题包括12个小题,每小题3分,共36分.每小题只有一个选项符合题意)

1.B

【解析】

【分析】

物理变化是指没有新物质生成的反应,化学变化是指有新物质生成的反应,两者的本质区别是:是否有新物质生成,据此思路进行解答。

【详解】

A、面包发霉说明有新物质生成,属于化学变化,故不符合题意;

B、雪融化的过程只是微粒间隔的改变,没有新物质生成,属于物理变化,故符合题意;

C、煤的干馏是指煤在隔绝空气的条件下加热,生成煤焦油、焦炭、焦炉煤气等物质,属于化学变化,故不符合题意;

D、铜生锈是铜在氧气、水、二氧化碳参与下,反应生成碱式碳酸铜的过程,有新物质生成,属于化学变化,故不符合题意,故选B。

2.A

【解析】

【分析】

【详解】

A、氢氧化钡显碱性,随着酸量的增加,氢氧化钡不断减少,溶液碱性变弱,pH值变小,直至恰好反应pH=7,再加入稀硫酸酸性不断增强,pH小于7,图象正确;

B、硫酸与氢氧化钡反应会生成水与硫酸钡沉淀,随着反应的进行沉淀量不断增大,直至恰好反应,沉淀量不再改变,图象错误;

C、中和反应放热,随着反应的进行,溶液温度先逐渐增加,随着反应的逐渐停止同时溶液不断向环境中散热溶,液的温度又降到常温,图象错误;

D、随着稀H2SO4的加入,溶液中的水持续增加,图象错误。

故选:A。

【点睛】

主要考查氢氧化钡与稀硫酸的化学反应事实,能理解图象表达意思,针对图象表达,再联系反应事实即可解答。此题注意药品的量改变,导致情况的不同。

3.B

【解析】

【分析】

【详解】

A、浓硫酸不具有挥发性,错误;

B、CH4、CO都具有可燃性,能作燃料,正确;

C、NaOH溶液不具有吸水性,不能做干燥剂,错误;

D、二氧化碳不是有毒的气体,错误;

故选:B。

4.A

【解析】

【分析】

【详解】

炎热的夏天,自行车要放在阴凉处,否则易爆胎,是因为温度升高,轮胎内的气体分子受热时间隔增大,故选A。考点:考查分子与原子的性质及应用的知识。

5.C

【解析】

【详解】

A、向AgNO3溶液中加入一定量的铁粉,铁能与硝酸银溶液反应生成硝酸亚铁溶液和银,若铁恰好与硝酸银发生置换反应,则溶液中有Fe2+,不溶物为Ag,不符合题意;

B、向AgNO3溶液中加入一定量的铁粉,铁能与硝酸银溶液反应生成硝酸亚铁溶液和银,若铁是过量的,则溶液中有Fe2+,不溶物为Fe、Ag,不符合题意;

C、溶液中有Fe2+、Ag+,说明铁已经完全与硝酸银发生了反应,不溶物为Ag,不可能有铁,符合题意;

D、向AgNO3溶液中加入一定量的铁粉,铁能与硝酸银溶液反应生成硝酸亚铁溶液和银,若铁的量不足,硝酸银溶液有剩余,则溶液中有Fe2+、Ag+,不溶物为Ag,不符合题意。

故选 C。

【点睛】

金属活动性顺序:K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au

在金属活动性顺序里,金属的位置越靠前,它的活动性就越强;位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢;位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。

6.A

【解析】

【详解】

人体必须的元素中,缺铁容易引起贫血,缺少钙元素会引起骨质疏松症;缺少碘元素会造成甲状腺肿大;缺少锌元素会发育迟缓,食欲不振;故答案选择A。

7.C

【解析】

A、任何化学反应前后元素的种类不变,故正确;

B、任何化学反应前后原子的数目不变,正确;

C、该反应的方程式为2NO+2CO=N2+2CO2,故生成物的分子个数比为1:2,故错误;

D、该反应将有害气体CO、NO转化为空气的重要成分,能减少有害气体排放,正确。故选C。

8.D

【解析】

【详解】

A、稀硫酸和氧化铁反应:6H2SO4+Fe2O3=2Fe(SO4)3+3H2O,选项A不正确;

B、生活中用天然气做燃料:CH4+2O2点燃

CO2+2H2O,选项B不正确;

C、医疗上用碱性物质治疗胃酸过多:2Al(OH)3 +6HCl=2AlCl3+3H2O,选项C不正确;

D、放置在空气中的铝带表面变暗:4Al+3O2=2Al2O3,选项D正确;

故选D。

【点睛】

本题难度不大,在解此类题时,首先分析应用的原理是否正确,然后再根据方程式的书写规则进行判断,化学方程式正误判断方法是:先看化学式是否正确,再看配平,再看反应条件,再看气体和沉淀,最后短线改成等

号。

9.A

【解析】

【详解】

A、根据铱元素的汉字名称“铱”的偏旁“金”可知,为金属元素,故选项说法错误;

B、根据右上角的字母可知,其元素符号为:Ir,故选项说法正确;

C、在原子中,原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数,由元素周期表中左上角的数字77可知,其原子序数为77,故选项说法正确;

D、根据元素周期表中的信息可知,下方的数字192.2为该元素的相对原子质量,故选项说法正确。

故选:A。

【点睛】

掌握根据图中元素周期表可以获得的信息:左上角的数字表示原子序数;字母表示该元素的元素符号;中间的汉字表示元素名称;汉字下面的数字表示相对原子质量。

10.D

【解析】

【详解】

A、实验前必须检査装置的气密性,故选项正确;

B、若实验测得空气中氧气体积分数偏低,可能是暖宝宝贴的使用数量不足,氧气不能完全反应,故选项正确;

C、本次实验数据测得空气中氧气的体积分数约为:×100%≈19.6%,故选项正确;

D、应该等温度计读数恢复至实验前的温度才可以记录量筒内剩余水的体积,这是因为反应放热,气体体积膨胀,会导致进入集气瓶中的水的体积偏少,从而导致实验结果偏小,故选项错误。故选D。

【点睛】

铁燃烧能够消耗空气中的氧气,氧气消耗后,容器中的气压减小,在外界大气压作用下,水进入容器,进入容器中的水的体积即为容器中空气中的氧气体积,进一步可以计算出空气中氧气的含量。可以用来测定空气中氧气含量的物质应该具备的条件是:能和空气中的氧气反应,生成物是固体,不能和空气中的其它物质发生化学反应。

11.D

【解析】

【分析】

根据常见离子的检验和物质鉴别的方法来进行分析判断。

【详解】

A、氯化铵属于铵态氮肥,加熟石灰研磨放出有刺激性气味的气体,尿素不能,可以鉴别,实验方案能达到实验目的;

B、羊毛纤维的主要成分是蛋白质,灼烧产生烧焦羽毛的气味,棉纤维灼烧产生烧纸的气味,抽丝灼烧,

闻气味可以鉴别,实验方案能达到实验目的;C 、碳酸钠能与适量氢氧化钙溶液反应生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠,充分反应后过滤,能除去杂质且没有引入新的杂质,符合除杂原则,实验方案能达到实验目的;D 、氯化钙易溶于水,碳酸钙难溶于水,除去氯化钙固体中的碳酸钙,可采取加水溶解、过滤、蒸发的方法进行分离除杂,实验方案不能达到实验目的。故选D 。 【点睛】

除杂质时至少要满足两个条件:①加入的试剂只能与杂质反应,不能与原物质反应;②反应后不能引入新的杂质。 12.B 【解析】 【分析】 【详解】

A 、除去二氧化碳中的一氧化碳不能够通氧气点燃,这是因为当二氧化碳大量存在时,少量的一氧化碳是不会燃烧的,选项A 错误;

B 、KCl 固体易溶于水,MnO 2固体难溶于水,加适量水充分溶解,过滤,蒸发结晶,可以除去KCl 固体中混有的少量MnO 2固体,选项B 正确;

C 、CaO 固体能与水反应生成氢氧化钙,碳酸钙不溶于水,会把原物质CaO 除去,不符合除杂原则,选项C 错误;

D 、CaCl 2溶液能与碳酸钾溶液反应生成碳酸钙沉淀和氯化钾,能除去杂质但引入了新的杂质氯化钾,不符合除杂原则,选项D 错误。故选B 。

二、填空题(本题包括4个小题,每小题7分,共28分) 13.磷矿粉 氯化铵 NH 4Cl 【解析】 【详解】

磷矿粉是灰白色的粉末;铵盐和显碱性的物质混合能生成有刺激性气味的气体氨气;氮肥能使农作物枝叶繁茂、叶色浓绿、还能提高产量。

14.碳原子的排列方式不同 342Fe O +4CO

3Fe+4CO 高温

23242432Fe O +3H SO =Fe SO +3H O ()

2234Al+3O 2Al O ═ 4

24222KMnO K MnO +MnO +O 加热

【解析】 【详解】

(1)金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质,由于碳原子的排列方式不同,因此它们的物理性质存在着较大差异。

(2)磁铁矿的主要成分是四氧化三铁。在高温下磁铁矿和一氧化碳反应生成铁和二氧化碳,反应的化学方程式

为342Fe O +4CO

3Fe+4CO 高温

(3)铁锈的主要成分是氧化铁,与硫酸反应生成硫酸铁和水,反应的化学方程式是:

23242432Fe O +3H SO =Fe SO +3H O ()。

(4)铝具有很好的抗腐蚀性能,是因为铝在空气中与氧气反应,其表面生成一层致密的氧化铝薄膜,反应的化学方程式为:2234Al+3O 2Al O ═。

(5)高锰酸钾在加热条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气,反应的化学方程式是

4

24222KMnO K MnO +MnO +O ↑加热

15.50g A 20% D 【解析】 【分析】 【详解】

(1)t℃时,100g 水中溶解50g 这种物质达到饱和状态,所以t℃时,该物质的溶解度是50g ; 故填:50g 。

(2)图中n 和m 的区别是n 中有100g 水,m 中有80g 水,溶质相同都是25g ,n 、m 都是该温度下的不饱和溶液,所以n 中溶质质量分数要小于m 中溶质质量分数;w 和z 都在曲线上,都属于饱和溶液;饱和溶液的质量分数=

100%+100g

?溶解度

溶解度,又因为温度没变,溶解度就不变,所以w 和z 溶质质量分数相同,因为在同一温度,

同一溶质饱和溶液的质量分数最大,所以图中4个点表示的溶液中溶质质量分数的关系是:z =w>m>n ,故A 正确; 故选:A 。

(3)n 点表示的是100g 水中溶解25g 这种物质,溶液中溶质的质量分数=25g

100%=20%25g+100g

?;

故填:20%。

(4)该图示是溶剂和溶质的质量,没有说溶解度,所以不能说该物质的溶解度随温度的升高而增大,该物质的溶解度无法确定; 故选:D 。

16.A D 混合物 肥皂水 C A 【解析】 【分析】 【详解】

(1)其中主要为人体提供蛋白质的是鸡蛋,选A ;主要为人体提供糖类的是面包,选D ;

(2)在野炊活动中用到的水来自一个大型水库,水库的水含有许多杂质,属于混合物;鉴别该水库的水是硬水还是软水,用肥皂水,有浮渣产生或泡沫较少的是硬水,泡沫较多的是软水;若要测定该水库的水的酸碱度,可以选择pH试纸;

(3)根据中和反应的原理,由于黄蜂毒液呈碱性,故为了减轻疼痛,涂抹的物质应是显弱酸性的物质,故选A。

三、实验题(本题包括2个小题,每小题7分,共14分)

17.(1)试管;集气瓶

(2)AC或AE ;2KMnO4?

K2MnO4+MnO2+O2↑

(3)BE; CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

【解析】

【分析】

本题考查实验室制取气体知识。用高锰酸钾制氧气,需要加热,故发生装置选择A,氧气的密度比空气大且不易溶于水,收集装置可选择C或E均可。实验室制取CO2药品为固体和液体,且不需要加热,故收集装置选择B,由于CO2密度比空气大且能溶于水,故用E收集。

【详解】

(1)仪器a的名称是试管;b的名称是集气瓶。

(2)若实验室用高锰酸钾制取氧气,反应物是固体,反应条件是加热,发生装置选A,氧气密度比空气大且不易溶于水,收集装置选C或E;则应选择的发生装置及收集装置是AC或AE。表示其反应原理的化学方程式为

2KMnO4?

K2MnO4+MnO2+O2↑。

(3)实验室制取二氧化碳是固液混合不加热型的装置,二氧化碳可溶于水且密度比空气大,所以发生装置及收集装置为BE。表示其反应原理的化学方程式为CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。

18.D

【解析】

【详解】

A、熄灭酒精灯应该用灯帽盖灭,吹灭酒精灯易导致灯内酒精着火,甚至引起酒精灯爆炸,选项正确;

B、量取液体读数时,要平视凹液面的最低处;仰视读数,读数偏小,实际液体偏多;俯视读数,读数偏大,实际液体偏少,选项正确;

C、闻气体的气味时,应用手在瓶口轻轻的扇动,使极少量的气体飘进鼻子中,不能将鼻子凑到集气瓶口去闻气体的气味,选项正确;

D、稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中,并用玻璃棒不断搅拌,使热量及时扩散,防止酸液飞溅,切不可将水倒入硫酸中,选项错误。

故选D。

四、计算题(本题包括1个小题,共12分)

19.52.5% 镁粉 16.6% 10.87m 120mL

【解析】

【详解】

(1)铜在金属活动顺序中排在氢之后,铜与酸不能反应,反应后剩余固体质量4.2g即为其质量。该混合物粉末中铜的质量分数=;

(2)第一次所加稀硫酸140g÷4=35g完全反应时,消耗金属的质量=8.0g﹣6.8g=1.2g;

由于镁、铁、锌三种金属在反应中均呈+2价,设金属的相对原子质量为m,则

m=24,所以金属为镁;

(3)第三次加入硫酸后,一共加入了35g×3=105g硫酸

设:加入105g稀硫酸充分反应生成氢气的质量为x,生成硫酸镁的质量为y。

x=0.3g,

y=18g

所得溶液的质量=(8.0g﹣4.4g)+105g﹣0.3g=108.3g;

溶质的质量分数=。

答:所得溶液中溶质的质量分数是16.6%

(4)1cm﹣3=1mL

设需要浓硫酸的质量为x

140.0g×14.0%=x×98% 解之得 x=20g

浓硫酸的体积=;

需要水的质量=140g﹣20g=120g;

水的密度为1g/cm﹣3,故需水的体积=。

答:需要取浓硫酸10.87mL,同时加入水120mL。

初三化学制取氧气

初三化学<< 制取氧气>>第一课时教学设计 课题分析 本课题内容可以分为两部分,一部分是【实验25】、【实验26】及分解反应,另一部分是活动与探究,由学生制取氧气并试验氧气的性质。 本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法,教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素,如反应原理、反应条件、制取气体的性质,学生会从中得到相关信息,确定制取氧气的发生装置和收集装置等,从而培养学生的分析能力和判断能力。并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。 整体设计 三维目标 1.知识与技能 (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法; (2)练习连接仪器的操作,学习检查装置的气密性,动手制取氧气;(3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2.过程与方法

通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3.情感态度与价值观 通过亲自动手做实验,让学生体验实验成功的喜悦,激发学习兴趣;通过实验,增强学生的探究欲。 教学重点 氧气的制法及实验操作。 教学难点 催化剂的概念的理解和催化作用。 教具准备 1.教师用具:(1)5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾; (2)大试管(3支)、木条、酒精灯、天平、火柴。 2.学生用具:(1)高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水; (2)大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。 第一课时制取氧气的原理 教学过程

知识回顾 1.如何检验一瓶无色气体是氧气? 2.如何鉴别三瓶无色气体:空气、氧气、氮气? 3.根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途? 导入新课 导入:我们在初中阶段将要学习几种重要的气体,氧气是我们接触的第一种。在上节课里我们已经利用氧气做了有关氧气性质的实验,在这些实验中,我们所用的氧气从何而来呢?这节课我们就来学习氧气的制法。 推进新课 [思考]空气中含有哪些成分?能否从空气中获得氧气? [回答]空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。下面可以从空气中获得氧气,获取的方法是分离液态空气。 一、氧气的工业制法 分离液态空气制氧气 [思考]这个变化属于什么变化?为什么? [回答]从空气中分离氧气并没有生成新物质,而没有新物质生成的变化属于物理变化。

二氧化碳的性质

《二氧化碳的性质》教学设计方案 教学内容分析 1.学生已对氧气性质有所掌握,实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。 2.二氧化碳的性质较容易掌握,但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解,这一节课,我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程,激发了他们的做实验的兴趣,为实验的成功提供了保证。 一、教学目标 1.知识与技能:让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。 2.过程和方法:学会使用实验方法获取信息,并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观:培养学生辨证唯物主义观点,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,激发学习科学的兴趣。 二、教学重点和难点 重点:二氧化碳的性质及其应用。 难点:引导学生自主探究,总结归纳二氧化碳的性质和用途。 三、教学准备:大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、 水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。 四、教学方法:实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。 五、教学过程设计

一、二氧化碳是空气的成份之一,自然界中的生命 活动都离不开二氧化碳,今天就让我们一起来走进二氧化碳,一起来研究它的性质。 请每位同学收集一 瓶二氧化碳气体。全班同学分组收集二氧化碳气体。 在上课前完成。 1、回顾实验室制取 二氧化碳的方法。 2、培养学生的实验 能力。 二、探究二氧化碳的颜色、气味、状态。 每个学生认真观察,并用适当的方 法闻一闻,作好记录,准备回答。 培养学生观察、基 本实验操作能力。 三、探究二氧化碳的密 度。 请同学们看一段动画,然 后学着做实验。 让学生分组做实验 参照此图倾倒二氧化碳让学生从实验中得到, 二氧化碳的密度比空气大。 讨论题:我们还能找到其它能证明二氧化碳密度比空气大的依据吗?1.二氧化碳的相对分子质量比空气的 平均相对分子质量大。 2.盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。 3.岩洞、枯井下层二氧化碳的浓度比 上层大。 培养学生探究能 力。 四、探究二氧化碳的溶解 性。 请同学们做实验。利用刚才收集到的二氧化碳, 请同学们参照书上114页图6---13, 自己动手做一做。 培养学生的实验能 力, 调动学生学习兴 趣,从 实验中得到二氧化 碳 溶于水。 教师活动学生活动设计意图 讨论题:假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水,你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗?1.向集气瓶中倒入一定量的水,盖上 玻璃片充分振荡,用手试试玻璃片是 否容易拿开? 2.向集气瓶中倒入一定量的水,盖上 玻璃片充分振荡,将集气瓶倒置,看 玻璃片是否掉下来? 培养学生探究能 力, 联系生活实际调动 学生学习兴趣。

二氧化碳的性质及用途

课题三(1)二氧化碳的性质及用途 一、教学目标 1.知识与技能 1)从日常生活出发,了解二氧化碳的重要性。 2)通过实验探究,了解二氧化碳的物理性质,掌握二氧化碳的化学性质。 3)通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。 4)培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。 2.过程与方法 1)通过实验探究使学生掌握科学探究的一般思路和方法 2)通过本节课教学使学生了解由浅入深的科学认识过程 3.情感态度与价值观 1)通过本节教学引导学生运用化学知识指导生活,并学会从生活现象中认识和学习化学。 2)培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物,激发学生学习化学的热情。 3)通过探究实验,培养学生实事求是的科学探究精神。 二、教学重难点 1.重点:二氧化碳的化学性质。 2.难点:二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。 三、突破重难点的方法和手段 本节知识的教学难度不大,多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此,教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。此外,本节课实验较多,尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结!成功的教学在于解决了问题,又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习,除了作业之外,教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害?”以此来引导学生在生活中建立科学观念。 四、药品与仪器:

药品:阶梯蜡烛、澄清石灰水、一矿泉水瓶(内充满二氧化碳)、紫色石蕊试液、蒸馏水、汽水、浸过石蕊试液的干燥小花四朵、四集气瓶二氧化碳气体、一烧杯二氧化碳气体、稀醋酸、小木条 仪器:酒精灯、烧杯(250mL)、镊子、试管、喷壶、火柴、试管、试管架、玻璃片 五、课时安排: 1课时 六、教学过程: 1、引入:谜语:左边月儿弯,右边月儿圆,弯月能取暖,圆月能助燃。打一物 质的名称。 生:二氧化碳 讲解:二氧化碳对于我们来说并不陌生,我们呼出的气体主要成分是二氧化碳,植物光合作也需要二氧化碳,二氧化碳的相关知识也是中考的重点考点。下面,就请大家跟我一起来探讨二氧化碳到底具有哪些性质呢?在生活中,它又有哪些用途呢? 板书:课题三二氧化碳的性质及用途 提问:研究物质的性质从几方面入手? 板书:一、物理性质:(物理性质主要指哪几方面?) 演示:展示一瓶已经收集好的二氧化碳气体,引导学生观察其颜色、状态。 板书:1、通常状况下,无色无味气体 提问:你能根据老师存放二氧化碳的集气瓶瓶口方向猜出它的密度比空气的大还是小吗?是这样吗? 生:密度比空气大,正放。 板书:2、标况下,密度比空气大 提问:你认为二氧化碳能不能溶于水? 演示:向一瓶盛有二氧化碳的塑料瓶中注入约1/3的水,然后拧紧瓶盖,振荡。 生:振荡后,塑料瓶瘪进去。说明二氧化碳能溶于水。 板书:3、能溶于水

二氧化碳的性质与制法

二氧化碳的性质及制取 【知识梳理】 知识点1 二氧化碳的性质(重点) 1.物理性质 通常状况下,二氧化碳是一种无色无味的气体,能溶于水密度比空气大,固态二氧化碳俗称“干冰”。 2.化学性质 (1)一般情况下,二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧,也不能供给呼吸。 (2)二氧化碳与水反应。 二氧化碳与水反应生成碳酸(H2CO3),H2CO3是一种弱酸,可使紫色的石蕊试液变红,且H2CO3不稳定,常温或加热条件下,易分解为H2O和CO2。因此二氧化碳通入紫色的石蕊试液中时,由于石蕊遇到生成的碳酸而变红;加热时,由于碳酸的分解,红色试液又恢复紫色。化学方程式如下:CO2+ H2O === H2CO3H2CO3 === CO2+ H2O (3)二氧化碳可以与碱溶液反应(比如,氢氧化钙溶液,这也是二氧化碳气体的检验方法)。 CO2+ Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O 二氧化碳的检验方法:把气体通入澄清石灰水中,如果澄清的石灰水变浑浊,说明气体就是二氧化碳气体。 知识点2 二氧化碳的实验室制法(难点) 1.反应原理: ⑴药品:石灰石或大理石(主要成分都是碳酸钙)与稀盐酸。(固液不加热型) ⑵制取原理: CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ⑶实验室制取二氧化碳的药品选用,还要注意以下几个问题: ①不能用浓盐酸。浓盐酸易挥发,使生成的二氧化碳气体中混有氯化氢气体,导致CO2不纯。 ②不能用硫酸。虽然硫酸也能跟碳酸钙反应生成二氧化碳:H2SO4+CaCO3 === CaSO4+H2O+CO2↑;但由于产物硫酸钙微溶于水,形成的沉淀会附着在块状大理石或石灰石的表面,阻碍反应继续进行,所以实验室用大理石(或石灰石)制取二氧化碳时,一般都选用稀盐酸。 ③不用粉末状碳酸钙或碳酸钠固体,虽然Na2CO3+2HCl ==== 2NaCl+H2O+CO2↑,但此反应激烈,不便于控制。 2.实验装置: 任何实验装置的设计都是由反应物的状态、反应时所需的条件、反应过程和生成物的性质等方面的因素决定的。 说明:上述装置中锥形瓶也可用大试管、广口瓶、烧瓶等来代替,长颈漏斗也可用分液漏斗代替,也可不用长颈漏斗。 【方法探究】⑴长颈漏斗的下端应插入液面以下形成液封,防止生成的气体从长颈漏斗中逸出; ⑵反应器内的导管稍露出胶塞即可,不宜太长,否则不利于气体导出; ⑶集气瓶内的导管应伸入到接近集气瓶底部,以便于排净空气。

二氧化碳的性质

二氧化碳的性质、用途及可能的减排措施 性质:二氧化碳是空气中常见的化合物,碳与氧反应生成其化学式为CO2,一个二氧化碳分子由两个氧原子与一个碳原子通过共价键构成,常温下是一种无色无味气体,密度比空气大,能溶于水,与水反应生成碳酸,不支持燃烧。固态二氧化碳压缩后俗称为干冰。二氧化碳被认为是加剧温室效应的主要来源。常温下是一种无色无味气体,密度比空气略大(1.977g/L,所以实验室收集二氧化碳可用向上排空气法),能溶于水,没有闪点。无色无味,液体状态表面张力:约3.0dyn/cm密度:1.816kg/m3 粘度:比四氯乙烯粘度低得多,所以液体二氧化碳更能穿透纤维。二氧化碳分子结构很稳定,化学性质不活泼,不会与织物发生化学反应。它沸点低(-78.5℃),常温常压下是气体。加压降温可得无色CO2液体,再降温可得雪花状固体,再压缩可得干冰,干冰达到-78.5℃,会升华成为气体CO2,不会形成CO2液体。干冰不是冰,是固态二氧化碳。 用途:二氧化碳可注入饮料中,增加压力,使饮料中带有气泡,增加饮用时的口感,像汽水、啤酒均为此类的例子。 固态的二氧化碳(或干冰)在常温下会气化,吸收大量的热,因此可用在急速的食品冷冻。二氧化碳的重量比空气重,不助燃,因此许多灭火器都通过产生二氧化碳,利用其特性灭火。而二氧化碳灭火器是直接用液化的二氧化碳灭火,除上述特性外,更有灭火后不会留下固体残留物的优点。 二氧化碳也可用作焊接用的保护气体,其保护效果不如其他稀有气体(如氩),但价格相对便宜许多。 二氧化碳激光是一种重要的工业激光来源。 二氧化碳是植物光合作用的主要碳源,可以用作植物温室的气体肥料和水草缸水族箱的肥料。 二氧化碳可用来酿酒,二氧化碳气体创造一个缺氧的环境,有助于防止细菌在葡萄生长。二氧化碳可控制pH值,游泳池加入二氧化碳以控制pH值,加入二氧化碳从而保持pH值不上升。 二氧化碳可用于制碱工业和制糖工业。 二氧化碳可用于塑料行业的发泡剂。 干冰可以用于人造雨、舞台的烟雾效果、食品行业、美食的特殊效果等。 干冰可以用于清理核工业设备及印刷工业的版辊等。 干冰可以用于汽车、轮船、航空、太空与电子工业。液体二氧化碳通过减压变成气体很容积和织物分离,完全省去了用传统溶剂带来的复杂后处理过程。液体CO?和超临界CO?均可作为溶剂,尽管超临界CO?具有比液体CO?更高的溶解性(具有与液体相近的密度和高溶解性,并兼备气体的低粘度和高渗透力)。但它对设备的要求比液体CO?高。综合考虑机器成本与作CO?为溶剂,温度控制在15℃左右,压力在5MPa左右。

氧气的制法教案

第三节氧气的制法 教学目的 知识:掌握实验制取氧气的反应原理;理解分解反应及其化合反应的区别;了解氧气的工业制法;了解催化剂和催化作用的概念。 能力:初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 思想教育:培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 教学难点催化剂和催化作用的概念。 教学方法实验探索法。 教学用具 药品:氯酸钾、二氧化锰。 仪器:铁架台(带铁夹)、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。 其它:火柴。 教学过程

氯酸钾氯化钾 高锰酸钾锰酸钾

附1:课堂练习一 1.下列物质中含有氧气的是() (A)二氧化锰(B)氯酸钾(C)空气(D)氧化镁 2.检验氧气的方法是() (A)用火柴去点(B)用带火星木条接近气体 (C)用鼻子去嗅气味(D)用天平称量 3.下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中,正确的是() (A)氯酸钾受热熔化后,也不放出氧气 (B)要使氯酸钾受热分解放出氧气,必须加入二氧化锰 (C)二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变 (D)二氧化锰是一切化学反应的催化剂 4.同时加热下列物质,最易放出氧气的是() (A)纯净的氯酸钾(B)氯酸钾与二氧化锰的混合物 (C)纯净的二氧化锰(D)氯酸钾与二氧化锰的混合物 附2:课堂练习二 5.实验室制取氧气时,装药品的大试管口应() (A)朝下(B)朝上(C)略向下倾斜(D)略向上倾斜 6.实验室采用排水法收集氧气时,需将导气管伸入盛满水的集气瓶,这个操作应在()(A)加热固体药品前(B)与加热固体药品同时 (C)开始有气泡放出时(D)气泡连续并均匀放出时 7.下列变化中属于分解反应的是() (A)分离液态空气制氧气(B)加热氯酸钾和二氧化锰制氧气 (C)蜡烛燃烧(D)粗盐提纯 8.实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是:、、、、、。 9.实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气,加热至气体不再产生,试管内固体剩作物有 。改用高锰酸钾制氧气,加热到没有气体产生时,试管内固体 剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有,但它在两个反应中的作用不一样,在氯酸钾分解中它是,在高锰酸钾分解中它是。

二氧化碳的性质和用途

化学推断题的解题策略 2014.2 近年来,各省市中考试卷中,推断题是考查的热点。本文主要从四个方面阐述推断题的 答题技巧。 策略一:循序渐进、各个击破 此类推断题给出了物质结构、性质或数量关系等。且已知条件充分, 层次清楚,所求问题具有相对的独立性。可依次根据相关的已知条件直接 得出各个问题的结论。 例 1(2013?朝阳)如右图所示,A、B、C 是初中化学中常见液体、气体和 固体,气球套在试管口且保证密封性良好。 (1)若 A 能使紫色石蕊变红色,B 为空气,将金属固体 C 倒入试管中产生 气泡,同时气球因膨胀而鼓起来。则 A 是 (填化学式) ,金属固 体C是 (填化学式) 。 (2)若 B 为空气,将黑色固体 C 倒入试管中产生气泡,同时气球因膨胀而鼓起来,则 A 是 (填化学式) ,黑色固体 C 是 (填化学式) ,发生反应的化学方程式 是 。 (3)若 A 是水,将气球中的固体 C 倒入试管中,气球很快被吸入试管中,则气体 B 是 (填化学式) ,固体 C 是 (填化学式) ,发生反应的化学方程式 是 。 解析: (1)已知 A 能使紫色石蕊溶液变红,即 A 显酸性。而 C 为金属固体,且现象为冒气 泡,所以 A 可以是稀盐酸或稀硫酸。而 C 为常见的活泼金属例如 Fe、Zn、Al、Mg 等均可。 (2)已知 C 为黑色固体,A 为液体,两者反应现象为冒气泡,联想到固液产生气体的反应 原理有过氧化氢溶液与二氧化锰反应制取氧气; 石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳; 锌粒与 稀硫酸反应制取氢气。但 C 为黑色固体,所以满足条件的只有过氧化氢溶液与二氧化锰。 即 A 为 H2O2,B 为 MnO2. (3)由于气球被吸入试管中,则意味着管内压强减小,而 A 为水,则气体 B 必然被吸收。 虽然水也能与 CO2 反应,但倒入固体 C 之后,气球是很快被吸入,所以联想到碱的固体溶 解于水,形成溶液,能够吸收气体 B。 答案:没写 点评:本题考查了常见物质的化学性质。需要熟练掌握各物质之间的化学反应,借助反应现 象、物质颜色等关键点解题。另外,还需对常见吸收气体的反应有所了解。 练习:
( 2013?沈 阳 ) 体 会 内 在 联 系 , 填 写 下 表 内 容 :
物质名称 组成元素 ( 1) C 石墨 C
微观结构模型
物 质
颜色 硬度
无色 ( 2)
黑色 小

九年级化学上册-2.3《制取氧气》教案-人教新课标版

九年级化学上册-2.3《制取氧气》教案-人教新课标版

课题3 制取氧气教案 【教学目标】 1、知识与技能: (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法; (2)练习连接仪器的操作,学习检查装置的气密性,动手制取氧气; (3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法: 通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观: 通过亲自动手做实验,让学生体验实验成功的喜悦,激发学习兴趣;通过实验,增强学生的探究欲。 【教学资源分析】 本课题安排在第二单元的最后一部分,教材从学生熟悉的物质——空气开始,介绍空气的成分及用途。然后引出氧气,学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深,过渡自然,学生很容易接受。

本课题内容可分为两部分:第一部分是实验室制取氧气的反应原理,同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程,让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断,从而作出判断。第二部分是活动与探究,由学生来制取氧气并试验氧气的性质,让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项),可以为今后学习气体的制取提供范例。【教学策略分析】 学生对于气体的制取尚属首次接触,为此,如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此,教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累,创设好教学情境,激发学生强烈的求知欲。 在进行本课题的教学时,要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备,加深学生对分解反应概念的理解,并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上,通过对实验现象的分析、归纳、判断,使学生的认知从感性上升到理性。

2、氧气和二氧化碳的性质和用途专题复习

课题:氧气和二氧化碳的性质和用途复习 考点: 一、氧气 1、物理性质 在通常情况下,氧气是一种色味的;标准状况下,密度比空气的密度,它溶于水;-183℃可变为色,-218℃可变为色状的。 2、化学性质 (1)硫在空气中燃烧发出色火焰,在氧气中燃烧得更旺,发出 色火焰,放出热量,生成一种的气体。 发生反应的化学方程式是。 (2)在空气中加热铁丝时,铁丝只能发生现象,不 能但在氧气里铁丝剧烈燃烧,,生 成色固体。 发生反应的化学方程式为。 (3)把红热的木炭放入盛有氧气的集气瓶中,会看到 燃烧完后,迅速向集气瓶中倒入适量澄清石灰水,振荡,会看到 ,写出木炭燃烧的化学方程式。 综上所述,氧气是一种化学性质,在高温下可以与 物质发生反应,在反应中,具有性,是常见的 3、氧气的用途 (1);具体应用,如: (2);具体应用,如: 实战演练: 1、有关氧气的物理性质的叙述,不正确的是() A.氧气不易溶于水 B.固体氧是无色的 C.在通常状况下,氧气是无色、无味的气体 D.标准状况下,氧气的密度略大于空气的密度 2、2003年3月30日上午8时31分,厦门国际马拉松赛正式开赛,发令枪响后产生一缕白烟。白烟的主要成分是( )。 A.二氧化碳 B.五氧化二磷 C.二氧化硫 D.四氧化三铁 3、氧气是空气的主要成分之一,有关氧气说法错误的是( ) A.用带火星的木条可以检验氧气B.用加热高锰酸钾的方法可以制取氧气 C.鱼类能在水中生活,证明氧气易溶于水 D.铁丝能在氧气中燃烧,火星四溅,产生黑色固体 4、下列有关实验现象的描述,正确的是() A、硫在空气中燃烧,生成二氧化硫 B、磷在氧气中燃烧,产生大量白色烟雾 C、木炭在氧气中燃烧,发出蓝色火焰,产生大量白烟 D、镁在空气中燃烧,发出耀眼白光,放出热量,生成白色粉末状固体。 5、有一个充满空气的集气瓶,现要除去其中的氧气,又不增加其他气体成分,可选用的可燃物是() A、木炭 B、铁 C、红磷 D、硫 6.下图所示是铁丝在氧气中燃烧的全过程。请回答下列问题 1.(1)选用的铁丝应用进行处理,这个变化属于变化。 (2) ①铁丝为什么要绕成螺状? 。

《二氧化碳的性质和制法》教学设计

5.3二氧化碳的性质和制法 第一课时:二氧化碳的性质 一、主要内容 ①二氧化碳主要物理性质、干冰;②二氧化碳的化学性质;③二氧化碳的检验 二、学习目标要求 (一)知识与技能 1.了解二氧化碳的主要物理性质、化学性质,能用二氧化碳的性质解释某些现象(理解)。 2.初步学会检验二氧化碳气体(应用)。 (二)过程与方法 1.通过二氧化碳性质的探究,进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息,以及运用比较、归纳、概括等方法,对获取的信息加工的能力。 2.通过探究二氧化碳性质等活动,使学生进一步认识科学探究的意义和基本过程,学习探究的方法。 (三)情感态度与价值观 通过对二氧化碳的性质探究活动,增强学生学习化学的兴趣和对化学现象的探究欲。 三、教学设计思路 重点:二氧化碳的主要物理性质和化学性质;二氧化碳性质的探究活动 难点:有关反应的化学方程式 关键:探究过程中的信息收集与加工 教学的基本思路:探究活动→ 收集信息→ 解释、结论。 首先需要复习碳的燃烧及产物,可由此引出本课时题目,关于二氧化碳的物理性质:可出示一瓶二氧化碳气体,学生通过观察(包括闻气味),通过观察结合学生已有经验,由学生归纳出二氧化碳物理性质。 二氧化碳的三个主要化学性质,教材安排的是探究活动,至于此探究活动可有两种处理方法。

第一种是:按教材的设计思路,实验、观察实现象(探究活动),分析实验现象,对实验现象做出解释和结论。这一定要让学生自己描述现象、分析现象,对现象进行解释和讨论,教师作引导和指导,实验要求学生亲自动手。 第二种处理是:按科学探究的一般程序进行探究,提出问题、假设(或猜想)、设计方案、进行实验,对实验现象做出解释与结论、表达与交流。 这需要在教师更多的帮助下进行,例如:问题、猜想、方案设计,需要教师帮助参与完成。问题的提出,不宜笼统提出二氧化碳有哪些性质,而应时分别提出,二氧化碳能否燃烧,能否灭火?二氧化碳与水、与石灰水是否发生反应,分别进行猜想、设计方案,以上需要教师很好地调控教学,使其真正进行探究。 第二课时实验室制取二氧化碳、二氧化碳的用途、 自然界中的碳循环 一、主要内容 ①实验室制取二氧化碳的方法、原理;②实验室制取气体的一般思路和方法;③二氧化碳的用途;④自然界中的碳循环。 二、学习目标要求 (一)知识与技能 1.初步学会制取二氧化碳(应用)。 2.了解实验室制备气体的一般思路和方法(理解)。 3.知道二氧化碳的主要用途。(了解) 4.知道什么是温室效应,知道大气中二氧化碳增加可导致温室效应加剧 (了解);认识自然界中的碳循环(理解)。 (二)过程与方法 1.通过二氧化碳的制取实验,进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息,以及运用比较、归纳、概括等方法,对获取的信息加工的能力。 3.通过归纳实验室制备气体一般思路和方法,提高学生用联系的观点分析化学现象,解决一些简单化学问题的能力。 (三)情感态度与价值观 1.通过二氧化碳的制取实验和归纳实验室制备气体一般思路和方法,增强

二氧化碳的性质教案设计

二氧化碳的性质-教案设计 教学目标 知识目标 联系自然界的生命活动,认识二氧化碳的重要性; 通过课堂演示实验,了解二氧化碳的物理性质和用途; 通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质; 联系生活实际,了解石灰石的用途。 能力目标 学习通过实验认识物质性质的方法; 提高实验探究能力。 情感目标 培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途,再从社会视角分析其使用,体会化学与社会的关系; 联系生命活动,认识二氧化碳的重要性; 通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍,增强环境保护意识。 教学建议 知识讲解指导 1.二氧化碳的物理性质,建议以探索式学习为主,让学生根据实验现象,得出二氧化碳的性质,而不是教师先讲二氧化碳的性质,然后做实验验证给学生看。

2.讲授方法上,建议以谈话法为主,引导学生观察,与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。 3.对二氧化碳的化学性质,在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时,单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质,有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。 4.二氧化碳与澄清石灰水的反应,学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙,这样只会使难点集中,增加学生学习难度。 课堂引入指导 方法一:近来地球上气温正在逐渐升高,什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。 方法二:据纸报道,某农村一户农民挖了一口井,约十四、五米,因民工施工时在井下烧火照明,而家人不知。一日,其大女儿想看看井下是否有水,于是沿梯而下,结果很久不见动静,上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去,结果三人身亡于井中,为什么会出现这种悲 关于二氧化碳性质的教材分析: 二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识,但都是零散的、不成

二氧化碳的性质和制取(习题及答案)

二氧化碳的性质和制取(习题) 1.下列有关二氧化碳性质的实验,无明显现象的是() A.B. C.D. 2.在下图所示实验中,①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球, ②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。下列能说明CO2 密度大于空气且能与水反应的现象是() A.①变红,③不变红 B.④变红,③不变红 C.①、④变红,②、③不变红 D.④比①先变红,②、③不变红 3.下列现象可以用同一化学原理解释的是() ①久置的石灰水,液面上出现一层薄膜 ②用吸管向澄清石灰水中吹气,石灰水变浑浊 ③向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳,溶液变红 ④检验二氧化碳气体 ⑤二氧化碳可以参与植物的光合作用 A.①②③B.①②④ C.①③④D.①④⑤

4.如图所示,将若干正萌发的种子放入广口瓶中一段时间(萌 发的种子主要进行呼吸作用)。下列描述正确的是() A.U形管中A端液面下降,B端液面上升 B.U形管中A端液面上升,B端液面下降 C.U形管中A、B两端液面都下降 D.U形管中A、B两端液面都上升 5.下图是实验室用碳酸钙与稀盐酸反应制取二氧化碳并验证 其性质的实验装置图,试根据题目要求回答下列问题。 (1)装置A中反应的化学方程式为__________________。 (2)装置B中可观察到的现象是______________________ ___________,反应的化学方程式为_______________ _________________________________________。 (3)装置D中观察到下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明二氧化碳具有的性质为______________________ _____________________________________________。 由此可知,二氧化碳在生活中可用于___________。 (4)实验室用装置E来收集二氧化碳时,二氧化碳应从______(填“a”或“b”)端通入;若将E中装满水 来收集氧气,则氧气应从______(填“a”或“b”) 端通入。

初中:化学说课稿《氧气的制法》

新修订初中阶段原创精品配套教材 化学说课稿《氧气的制法》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Chemistry talk lesson "Method of Making Oxygen" 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

化学说课稿《氧气的制法》 一、教材分析和教材处理; 1、教材的地位和作用: 空气氧是初中化学重点内容之一,也是学生在学习化学知识的一个新课,它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣,有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识,讲好这部分知识,对今后学习化学知识有着重要意义,对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。 1、教学目的 知识目的:掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反应的概念及应用。 能力目标:培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力. 德育目标:通过氧气的制法的性质,对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。

情感目标:培养学生学习化学的激性,使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 2、重点和难点 本节课的教学重点:氧气的实验室制法。 教学难点:对催化剂、催化作用的理解。 二、教学方法和手段 教学目标的达成,需要优选一定的教学方法,本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质。 教学手段:本节课设计投影机辅助教学,利用有利的条件使学生充满乐趣,并且把知识具体化、形象化,这样既体现本节课的教学重点,又突破教学难点。 二、教学程序 1、新课导入: 空气中按体积计算氧气占21%,工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢?如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢?又是怎么样收集的呢?设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境,激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。

二氧化碳的性质和制取(讲义)

二氧化碳的性质和制取(讲义) ?知识点睛 1.二氧化碳的性质 (1)物理性质 无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水。 固态二氧化碳为白色雪花状固体,俗称_______,常用作制冷剂,也 可用于人工降雨。 (2)化学性质 ①不燃烧,也不支持燃烧 ②与水反应 化学方程式:___________________________ 生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红; 碳酸不稳定,容易分解成二氧化碳和水。 化学方程式:___________________________ ③与澄清石灰水反应(此反应用来检验二氧化碳) 化学方程式:___________________________ 与氢氧化钠溶液反应(此反应用来吸收二氧化碳) 化学方程式:___________________________ (3)用途 灭火、光合作用、气体肥料、制冷剂、人工降雨等。 2.二氧化碳的制取 (1)工业制取二氧化碳 反应原理:_____________________________ 【拓展】CaO易与水发生反应,______大量的热, 可用作干燥剂,反应的化学方程式:_______________。 (2)实验室制取二氧化碳 ①药品:_______________和___________ 反应原理:_____________________________ a.不选用浓盐酸,因为浓盐酸易挥发产生_____,导致收集到的CO2不纯。 b.不选用稀硫酸,因为反应生成的________微溶于水,会附着在大理石的表面阻止反应继续进行。 c.不选用碳酸钠粉末,因为碳酸钠粉末与稀盐酸反应速率太______,不方便收集。 (Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑) ②实验装置 实验室制取的CO2中常混有HCl和水蒸气,可利用如下装置进行净

《5.3 二氧化碳的性质和制法》教案

《5.3 二氧化碳的性质和制法》教案 教学目标 知识与技能 1、学习实验室制取二氧化碳的方法。 2、知道二氧化碳的性质。 过程与方法 1、通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验。 2、通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的基本方法。 情感态度与价值观 1、通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。 2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习,体验探究成功乐趣,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣。 教学重点 掌握实验室制取二氧化碳的方法、二氧化碳的物理性质和化学性质。 教学难点 学会探究二氧化碳性质的方法。 教学方法 实验探究法。 仪器: 长颈漏斗(3个)、导管(若干)、集气瓶(5个)、锥形瓶(3个)、台秤(1台)烧杯(6个)、试管(3个)、酒精灯(3个)、三脚架(3个)、石棉网(3个)、塑料瓶(6个) 药品: 石灰石、稀盐酸、澄清的石灰水、木条 教学过程 一、新课导入 【问】有一种物质,农民伯伯说它是植物的粮食,消防官兵说它是灭火的先锋,然而环境学家却说它是导致温室效应的罪魁祸首。大家猜一猜是什么物质呢?

【答】是二氧化碳 对,就是二氧化碳,接下来,我们就学习今天的新内容——二氧化碳的制备和性质。 板书:二氧化碳的制备和性质 二、新课 (一)实验室制取二氧化碳 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ (二)实验探究二氧化碳的物理性质 1、由实验室制取二氧化碳的试验中观察二氧化碳的颜色、气味和状态的性质 结论:二氧化碳是无色、无味的气体 2、检验二氧化碳的水溶性 往盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入1/2的蒸馏水,迅速拧紧瓶盖,震荡。观察所发生的现象。 现象:矿泉水瓶变瘪了 结论:二氧化碳溶于水。 3、设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。 学生经过讨论给出方案: ①将烧杯内盛放二氧化碳和空气,放到天平上比较哪个重。 ②称量烧杯(内有空气)的质量,向烧杯内倒入二氧化碳,观察指针的偏转。 (三)实验探究二氧化碳的化学性质 1、通过氧气和二氧化碳的验满说明二氧化碳的性质。 现象:二氧化碳的验满中燃着的木条熄灭了。 结论:二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。 2、将二氧化碳通入澄清的石灰水中,观察所发生的现象。 石灰水中的溶质为氢氧化钙Ca(OH)2 现象:澄清石灰水变浑浊。 结论:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 3、二氧化碳与水的反应 两朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花,第一朵小花喷上稀醋酸;第二朵小花喷上水和二氧化碳的混合物,观察现象。 相关资料:石蕊是一种紫色色素,遇酸变成红色。

初中化学制取氧气教案

初中化学制取氧气教案 【篇一:初三化学教案:氧气的制法教案】 初三化学教案:氧气的制法教案 教学目的知识:掌握实验制取氧气的反应原理;理解分解反应及其 化合反应的区别;了解氧气的工业制法;了解催化剂和催化作用的 概念。 能力:初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步 培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 思想教育:培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验 习惯。教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。教学难点 催化剂和催化作用的概念。教学方法实验探索法。 教学用具药品:氯酸钾、二氧化锰。 仪器:铁架台(带铁夹)、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。其它:火柴。 教学过程 附1:课堂练习一 1.下列物质中含有氧气的是() (a)二氧化锰(b)氯酸钾(c)空气(d)氧化镁 2.检验氧气的 方法是() (a)用火柴去点(b)用带火星木条接近气体(c)用鼻子去嗅气 味(d)用天平称量 3.下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中,正确的是()(a)氯酸钾受热熔化后,也不放出氧气 5.实验室制取氧气时,装药品的大试管口应()(a)朝下(b) 朝上(c)略向下倾斜(d)略向上倾斜 6.实验室采用排水法收集氧气时,需将导气管伸入盛满水的集气瓶,这个操作应在() (a)加热固体药品前(b)与加热固体药品同时(c)开始有气泡 放出时(d)气泡连续并均匀放出时 7.下列变化中属于分解反应的 是() (a)分离液态空气制氧气(b)加热氯酸钾和二氧化锰制氧气(c)蜡烛燃烧(d)粗盐提纯 8.实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是:、、_、、、。 9.实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气,加热至气体不再

二氧化碳的性质教案

《二氧化碳的性质》教案 天津正华中学孙波 300250 一、教材分析: 氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体,学生在学习了氧气、氢气的基础上,进一步学习二氧化碳的性质,对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用,也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础,做好铺垫,所以本节内容是这一章的重点,也是整个初中化学的教学重点,起着承前启后的纽带作用。 二、学生情况: 通过自然课、生物课和前几章的学习,学生对二氧化碳并不陌生,知道它能灭火,它是植物进行光合作用的原料,从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,用澄清石灰水检验CO2等,可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。 初中三年级学生大多数处在14-15岁的年龄段,正处在身心迅速成长的时期,大脑机能显著发展并趋于成熟,他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣-操作兴趣-具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。 针对学生的实际情况,本节教学内容的突破方法:充分运用实验,让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。 三、教学目标: ⑴知识与技能:了解二氧化碳的物理性质;理解二氧化碳的化学性质,并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质;能解释验证二氧化碳的方法的原理,并学会操作;能初步通过自主探究获取知识,并尝试分析具体问题。 ⑵过程与方法:通过实验,训练学生实验观察能力和语言表述能力;通过探究活动过程,即观察-分析、讨论-归纳、总结-理解和运用,体验化学方法的科学性。 ⑶情感态度与价值观:创设问题的情景,丰富学生的科学体验,激发学生探究的兴趣和学习的动机;通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响,来帮助学生初步树立环保意识;对二氧化碳存在的辩证理解,帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。 四、教学重点: 二氧化碳的物理性质、化学性质 五、教学难点: 学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证,归纳实验结果得出结论。 六、教法手段与方法分析: 本节课以教师引导探究为基本策略,通过实验、多媒体演示等教学手段,让学生在获得知识的同时,体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组

二氧化碳的性质和制法说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好: 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(粤教版)九年级化学上册,第五章,第三节《二氧化碳的制取和性质》,本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 (第一个方面) 一、教材分析(它分为四个部分,第一部分) 1,教材的地位及作用 第五单元《燃料》是初中内容的重要组成部分,这一单元所学知识也与我们的生活息息相关,而其中“《二氧化碳的制取和性质》”就是我们要仔细学习的内容,本节课主要知识点是实验室制取二氧化碳的主要方法、原理、实验装置、实验操作以及性质,在此之前,我们学习了氢气、碳,为本节课的学习垫定了一定的基础,后面我们还要学习化石燃料,可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2,(第二部分)教学目标(基于对教材和课程标准的分析,我制定的三维目标如下,首先)(1)、知识与技能(要求) 1)认识二氧化碳,掌握其重要的化学性质,了解其物理性质和主要用途。(以及) 2)了解实验室制取二氧化碳的主要方法、化学反应原理、实验装置、实验操作。 (2)过程与方法(要求) 1)通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理。(以及) 2)用化学知识解释日常生活中的一些现象,激发学习化学的兴趣。 (3)情感态度与价值观(要求) 1)培养学生学习的自觉性和主动性。(以及) 2)培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 3,(第三部分)教学重、难点以及教具的准备(针对以上的教学目标,我将本节课的重难点制定如下) 1)教学重点:认识二氧化碳,掌握其重要的化学性质,了解其物理性质和主要用途。2)教学难点:实验室制取二氧化碳的主要方法、化学反应原理、实验装置、实验操作。4,(第四部分)学生情况 九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高,通过前面几节课的学习,学生已经初步具备了简单的化学思维,虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的,但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述,判断总结还存在一定的欠缺,所以本节课的学习,要注重加强学生在这方面能力的培养。 (第二个方面) 二、教法分析、学法分析 本节课采用的教法是:情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。 关于学法,学是中心,会学才是目的。所以本节课我制定的学法是,小组合作讨论,提出问题,观察实验现象,描述实验现象,分析实验现象,解释实验现象,指导学生利用生活素材和实验探究的现象及结论,用反复练习的方法来巩固所学知识,并通过学生合作学习,完成实验来培养学生团队合作能力,从而达到对知识的深层理解和运用。 (第三个方面) 三、教学过程(我将它分为六个环节,首先第一个环节) 1,创设情景,引入新知识 课程的开始,我会先向同学们创设一个情景:最近天气比较热,长时间的干燥和高温让大家焦躁不安,也对我们的农作物造成了重大的损失,人工降雨在这时就显得异常重要,接着提出问题,大家知道人工降雨用的是什么物质?其实,在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2,与此同时也在释放着CO2那么,在实验室我们又是怎样制取CO2的呢?CO2它又有哪些性质呢?通过该问题调动学生对学习化学的 2,实验探究,(讲解新课)探究新知识

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