2020三年级语文上册 第5单元 16石榴(第2课时)教案 苏教版

16 石榴

第课时

1.依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。

2.开展实践活动,走出家门,走进自然,在“看、问、查”的过程中,更多了解自己的家乡,仿照课文第4自然段的写法,描写家乡的一种水果。

【重点】

依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。

【难点】

学习作者的表达方法,仿照课文第4自然段的写法,描写自己喜欢的一种水果。

方法一

复习导入新课

1.听写词语(课后第三题)并选用一个词语写句子。

2.说说石榴的生长过程,注意用上课文中有关的词语,说完整、连贯。(先准备、再同学互相交流,再指名说,完成上节课的板书。)

[设计意图] 以复习的方式引入,通过叙述石榴的成长过程,进一步明确课文叙述顺序,同时加强词语的练习运用。

方法二

复习旧知,导入新课

1.师:前几节课,我们借《“东方之珠”》感受到了作者浓浓的爱国情;通过《小露珠》体会出作者对大自然的喜爱。今天,我们将继续感受那浓浓的“爱”,走进家乡的石榴园,欣赏——石榴。(齐读课题)

2.师:课前,我们开展了“搜一搜”的搜集资料的活动,对家乡的石榴,你都有哪些了解,我们一起来晒一晒吧!

(学生汇报交流,教师相机归纳。)

浆果近球形,性味甘、酸涩、温,具有杀虫、收敛、涩肠、止痢等功效。(浆果的功效)

石榴种类繁多,有白石榴、红石榴、墨石榴、彩花石榴等。(种类)

过渡:大家在学习课文之前通过多读书、查阅资料了解了石榴,那么作者对石榴的哪些地方情有独钟呢?让我们再次走进文章,去找找。

[设计意图] 复习旧知,回顾学法,带入新课的教学,自然过渡,自然引入。

一、以画促读,深入文本。

师:同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?(指名读。) 师:结合这段话,老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画(花的数量不多)。

师:你们认为我画得好不好啊?

生:我觉得老师画得挺好的,花的形状真的很像喇叭的样子。

生:我觉得老师的颜色用得好,石榴花火红火红的。

师:感谢同学们的表扬,不过先不要急着下结论,再来读读这一段,仔细读,结合着具体的词语和句子想一想,再做判定。

生默读第2自然段。

师:现在说说看,我画的好不好?

生:老师画的有问题,石榴花的数量应该很多,你才画了几朵。

师:哪个句子让你感受到石榴花的数量多?

生:我从“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多,“满”字说明枝头上花很密、很多,不留缝隙,那得多少花呀。

师:这位同学很聪明,他抓住了文中具体的词句,还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样,你又是从哪个词语中感受到花多的?

生:我从“密”和“盛”感受到花多,只有花长得茂盛,长得多才会一朵挨着一朵,密密麻麻。

师:一个密、一个盛,一个满,让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。

师出示画面,轻快活泼的音乐声中,画面中的石榴花越来越多,越来越盛。

师:这么多的石榴花,这么热闹的情景,谁愿意读读这段话。

生读第2自然段。

二、创境想像,体验情感。

师:像小喇叭一样的石榴花,正鼓着劲地吹呢,怎样才是鼓着劲地吹呀?同学们试着表演一下。

生各自表演。

师走到一生面前:这位石榴花先生腮帮子鼓得圆圆的,吹得真卖力,请问你在吹什么曲子呢?

生:我吹的是《运动员进行曲》。

师:石榴家族的运动会,一定很热闹。

师又走到一生面前:这位石榴花小姐,闭着眼睛,一副陶醉的样子,请问你吹的又是什么曲子呀?

生:我吹的是《让我们荡起双桨》。

师:石榴也想参加郊游,畅游北海,真有趣!想像着画面,再来读这段话。

生再读第2自然段。

师:读得真美,我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放,仿佛听到了喇叭声此起彼伏,还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀,能用一个词来形容这个场面吗?

生:热闹。

生:生机勃勃。

生:争奇斗艳。

师:的的确确是热闹呀,咱们一起来读,感受石榴园里的热闹。

生齐读第2自然段。

师:当我们把词语、句子想像成一幅幅画面的时候,书就会读得有滋有味。

运用比较,训练语感。

师:渐渐地石榴花谢了,可石榴园里的热闹并没有止步,反而因为石榴果实的诞生而越发的不可抵挡。请大家自由读读写果实的第3自然段,哪些句子让你感受到热闹了,就请你把它画下来。

生自由读第3自然段。

师:哪些句子让你感受到热闹了?

生:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

生:它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。生:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。

PPT出示:

“它的外皮先是青绿色,逐渐变得黄中带红,青中带黄,最后变成一半儿红,一半儿黄。”师:刚才有同学说到了这句话,老师把它打在屏幕上,请一位同学对着屏幕读一下。

生读,读到黄中带红,青中带黄时停顿了很久。

师:屏幕中的句子有问题吗?

生:书上先写青中带黄,后写黄中带红,屏幕上的正好相反。

师:换一下顺序不行吗?

生:不行,因为青中带黄,黄中带红是按石榴成长过程的顺序写的,倒过来就不符合石榴成长事实了。

师:是的,石榴是根据成长的过程而变换颜色的。它先是(青绿色)逐渐变得(青中带黄,黄中带红)最后变成(一半儿红,一半儿黄)。

括号中的词语逐一变红,学生在教师的引领下回答。

师:这么多颜色,简直就是一场热闹的缤纷色彩时装秀。抓住颜色的变化、运用恰当的词语就能很好地写出石榴的生长特点。让我们一起读读第3自然段。

生齐读第3自然段。

PPT出示:

“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。”“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。”师:还有不少的同学都找到了这两句话,哪些地方让你感到热闹了?

生:这些石榴千姿百态,有咧嘴的,有破肚的,有张望的,很热闹。

师:这么多的形态,当然热闹了。

生:石榴高兴地笑,还在报告消息,干什么的都有,一定很热闹。

PPT出示:

“熟透了的石榴裂开了,漏出满满的子儿。”“这些石榴从绿黄色的叶子中长了出来。”