如何做课题调查-课题调查问卷怎么做

课题调查

（一）搜集资料搜集资料是科研工作的重要环节。搜集资料是指在课题研究中，围绕课题研究目的、运用既定研究方法进行研究，把所取得的有关研究对象的资料。在课题研究搜集资料方面，存在问题主要是：⑴文献资料不注明出处；⑵事实性材料没有时间、地点，没有背景；⑶对资料的可靠性缺乏考证；⑷对代表性的事实性材料没能科学选择，有时使用数据前后自相矛盾，经常看到采用举例法，不知道该典型在所属群体中的位置；⑸搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷，往往是欠科学；⑹对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为了说明什么问题；等。

1、认真搜集资料怎样搜集资料？一是坚持围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要，设计资料收集、数据采集的计划；

二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、实验观察、实验测试等多条渠道、多种手段，传统手段、现代手段，广泛搜集能够反映研究对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料；按计划进行收集和采集，力求收集基础材料，采集原始数据；五是注重资料、数据的客观性。

2、制订调查计划

通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。调查计划的内容是对调查全过程的分步骤、分阶段的细化的描述。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等，调查采集数据要制成表格。调查设计分为纵向设计和横向设计两种。

纵向设计是涉及随着时间推移收集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查。一种纵向设计是趋势研究。这种研究，是在一段时间内对研究总体的纵向研究，通常要从总体中取样，再测量随机抽样。另一种是群体研究。这种研究，是在一段时间内对特定群体进行的纵向研究。再一种是专门对象研究。这种研究，是对同一样本进行两次或两次以上测量的纵向研究，其样本可以代表一个特定总体或一般总体。

横向设计是指在某一时间从一个样本或者从一个以上代表两个或两个以上总体的样本中收集数据。这种设计不能测量个体的变化，但能以不同调查对象间的差异反映总体的变化。

3、设计调查问卷

问卷是一种书面的个别调查

问卷设计要求：

一是题目，要与调查目的相符，不要给被调查者以不良的心理刺激；

二是指导语或说明信，包括称谓、调查目的、调查意义及与被调查者的利益关系、回答问题的要求、两方的责任，最后注明联系人、联系地址及电话等；

三是问卷的具体内容有事实问题、态度问题（意见、情感、动机、观点等）；

编号：

注意事项：问题内容切忌与主题无关，或模棱两可，或难理解，或有诱导性；文字表述要通俗、简炼、具体；问题顺序，时间顺序由近及远，内容顺

序由浅入深、由易到难，类别顺序由静态到动态；问卷长度要适当。

问卷可分为开放式和封闭式两种。

开放式问卷，就是不事先给出问题选择答案有由问答者自己作答的一类问卷。这种问卷任由调查对象发表己见，更有利于反映真情，了解调查对象的

独特观点、思想；但数据不标准化，处理就困难。对于不能用几种简单的答

案就能概括清楚而要详加讨论的复杂问题，使用开放式问卷比较恰当。

封闭式问卷，就是已经明确给定问题可选择答案的问卷。这种问卷，问题和答案标准化，方便回答，易于处理。在实际中，更多的问卷调查是两者相

结合，既有关于基本变量的封闭性问题，又包括一些开放性的探究性问题。

问卷调查，要设计好选配得当、措词精确的一套问题，编制成问卷。

问卷格式，主要有：问答式；划记式；排列式；评判式；是否式；数量式；等等。

设计调查问卷，要注意写好问卷说明或导语。

4、确定研究样本

在课题研究中，不管采用什么方法都涉及“研究样本”问题。

“研究样本”是研究总体的一个子集，研究者往往从样本特征推断出它所属的总体的特征。一项科学研究活动，可以包含整个总体的所有个体，在教育

科学研究中受到时间和工作精力的限制往往不容易做到，而往往是采用抽样

的方法。这就涉及“研究样本”的确定问题。怎样确定样本，是教育科学研究必

须解决的重要问题。

怎样选择研究样本？要根据研究目的和实际可能选择样本，抽样设计应是可行的并能充分包容所要研究的问题。

选择样本应注意：

一是样本要保证从数学的观点看具有代表性；

二是从时间和精力看是可能的，选择样本的量要适当；

三是选择样本的方法要科学。

一个优秀抽样设计应满足目标定向、可测性、可行性和经济性等4个方面的标准：

抽样设计应满足目标定向：对抽样方法进行设计时要以研究方案和研究目标为依据；抽样设计应满足可测性：抽样设计要为必要的分析提供数据，能从样本数据推断出总体特征；抽样设计应满足可行性：抽样设计的实际活动在现实情境中是行得通的；抽样设计应满足经济性：抽样设计达到的研究目标要与时间、财力、人员等研究资源相吻合。

样本可分为“随机样本”和“非随机样本”。

（二）整理资料

整理资料是指把收集到的文献资料和采集到的数据资料进行一定的加工

整理，使获得的资料整齐、有序，便于下一步的研究工作顺利进行。整理资料一般需要经过核对、分类、挑选等步骤。核对的任务是对获得的资料，从资料来源、资料的完整和准确等角度进行核实、查对，以保证基本事实资料的可靠。分类的主要任务是根据研究需要，把获得的事实资料分分门别类地加以整理。材料的加工整理是科学研究重要的辅助工作，通常采用核对资料、

选择论据、汇总统计、综合加工的办法进行加工整理。

1. 核对资料。就是把搜集起来的材料核实、鉴定，了解它的真实性、科

学性、整体性和可比性等，从而对材料的准确性与可靠性做出全面评价。核

对资料也要讲方法。

2. 选择论据。就是对搜集来的材料经过处理，把所需要的论据材料特别

是支持论点的材料选择出来。挑选的主要任务是确定事实资料对研究的有用

程度，在分类的基础上，挑选富有代表性或典型性的资料，淘汰错误的、用

途不大的资料。要注意四个原则：材料的真实性与客观性；材料的有效性；

材料的代表性；抽样选取的正确性。

3. 汇总统计。注意按照课题设计的要求，进行不同序列和专题的汇总统计，以利于分析和揭示规律。

4. 综合加工。注意综合分析，进行必要（纵向、横向）的比较，要通过

理论思维，以敏锐的目光发现科研资料中的闪光点，从理论与实践的结合上

进行整合加工，谋求新发现，形成新认识，以利于研究结果的概括。

（三）分析资料。

科研的目的是要揭示本质和规律。任何事物都有其质和量两个方面，都是一定的质和量的统一体。所以，对教育科研结果进行分析处理，既要从质的

角度进行定性分析，也要从量的角度进行定量分析。定性分析是定量分析的

基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析又能

使定性分析更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。1. 定性分析。

定性分析就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳与