语文情境化命题
情景化命题
情景化命题
以下是一些情景化命题的例子：
- 语文：开展读书活动，考查品名著、评人物、拟对联。
- 数学：开展数据调查，考查数据统计。
- 物理：设计书架，考查力学知识。
情境化命题可以通过设置真实、典型和适切的情境，引导考生在其中运用学科知识和技能解决问题，从而考查考生的学科素养。
在情境中，可以设置任务驱动，引导考生解决情境中的问题，从而实现素养考查。
同时，情境化命题也应走向高
阶思维，借助整合、对比、概括、分类、演绎、关联等多种命题手段，全面考查考生的思维品质。
六年级语文下情境化试题
六年级语文下情境化试题难忘情境一。
难忘小学生活——奋斗的历程篇（23分）同学们在回忆学习生活中，细数了课本里描写的共和国“奋斗的历程”中无数英雄。
他们有为中国共产党创建，面对（yán jùn）局势坚决留在北京，不怕敌人搜捕，最后献身的李大钊先生；有面对日本鬼子（kǒng bù）的刺刀，而毫不（wèi jù）的小英雄雨来；有解放战争中，为民族解放而舍身炸暗堡的董存瑞；有抗美援朝中，为保家卫国，用身体堵住敌人枪眼，为战友（kāi pì）前进道路的黄继光……无数革命先烈百折不挠，浴血奋战，在中国革命的道路上谱写了壮烈的诗篇。
（1）这份材料中，有四个用汉语拼音代替的词语，请按出现顺序写在下面的方框。
———————————————（2）“搜捕”的“搜”字，第6笔是A竖折B撤C横D横折（3）关于“细数”中“数”字。
下面说法错误的一项是A“细数”中“数”是多音字，在这里的读音是“shǔ”。
B“细数”中“数”字的部首是“攵”。
C“细数”中“数”字的意思是“数目”。
D“细数”中“数”字与“无数”中的“数”字义不同。
（4）下面词语中，“援”的意思与“抗美援朝”一词中“援”的意思相同的是A援用B支援C攀援运动D思援弓缴而射之（5）与“百折不挠”意思相近的一项是A百炼成钢B百依百顺C不屈不挠D不折不扣积累情境二：难忘小学生活——成长纪念篇同学们用成长纪念册记录小学生活的美好，但是遇到了一些词语问题。
（1）下列每组词语中都有一个加点字的读音是错误的，把它选出来。
①A兴奋（xìng）B徘徊（huái）C自愧弗如（fú）D翻箱倒柜（dǎo）②A细腻（nì）B彼此（bí）C重见天日（chóng）D深恶痛绝（wù）③A焉知非福（yān）B惶恐万分（huáng）C埋头苦干（mái）D摘得桂冠（guàn）④A万象更新（gēng）B绿草丛生（cōng）C张灯结彩（jié）D哄堂大笑（hōng）（2）下列每组词语中都有一个字是错误的。
指向核心素养评价的初中语文情境化命题——以2022_年浙江省中考试题为例
指向核心素养评价的初中语文情境化命题□卢博雅——以2022年浙江省中考试题为例摘要：情境化命题已有较为典型的样态，在新课标背景下仍有探索改进的空间。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“语文学科素养”，促进核心素养培养的初中语文情境化命题应立足素养本位。
本文分析了2022年浙江省中考语文试题在情境创设上呈现出的特点，挖掘命题背后的深层意图。
以语文核心素养的达成为最终目标，提出基于素养立意，科学而规范命制试题的相应策略。
关键词：语文核心素养；情境化命题；中考试题“情境”二字在语文学习中并不陌生，《义务教育语文课程标准（2022年版）》尤其注重在“情境”中学习语文，该词出现频率高达48次。
同时，“课标”中的“语文素养”发展为“语文核心素养”，明确指出语文核心素养由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面组成。
这意味着要合理测评语文学科核心素养，需有效利用及创设合理的生活情境、社会热点情境和学科情境等，情境化命题将成为中考语文转型的一大趋势。
本文就浙江省2022年中考语文试题进行分析，浅谈中考语文情境化命题问题和改进策略。
一、试题分析：情境多样化与素养测试生活是多姿多彩的，试题中创设的情境也是多样的，不同类型的情境间不完全独立，而是相生相融。
对浙江省2022年中考语文试题进行分析，发现有以下几种情境。
（一）以教材内容和校园生活为情境引导问题探究较多试题中利用了语文部编版教材中的内容，特别是“综合性学习”板块，设定某一活动的主题，根据该主题，从语文的听说读写等方面呈现不同的试题。
宁波中考卷以班级开展“以和为贵”的综合性活动为主题，通过三小题考察学生对汉字书写、诗词背诵、对联常识的掌握程度。
合理地利用了部编版教材八年级下册的综合性学习实践活动主题，创设为小组创作诗歌填字、补全探究成果、选择对联颁奖词三大情境，融合学生学过的语文知识，在情境中得以巩固。
（例1）温州卷中的“身边的文化遗产”综合实践活动，综合考察了“辨析汉字”“撰写介绍词”“拟定标语”“写邀请函”和“发表相关看法”五大内容。
情境化命题小学语文试卷
一、阅读理解1. 阅读下面的短文，回答问题。
《小狗阿宝》从前，有一个小狗叫阿宝。
阿宝非常可爱，它的毛色雪白，眼睛明亮，尾巴总是摇摇摆摆的。
阿宝喜欢和小朋友们一起玩耍，可是有一天，它不小心摔倒了，腿受了伤。
小朋友们看到阿宝受伤了，都纷纷伸出了援手。
小华给它拿来了药膏，小红给它找来了绷带，小刚给它买了营养丰富的狗粮。
阿宝非常感激，它决定要报答小朋友们的好意。
过了几天，阿宝的腿好了。
它带着小朋友们去公园玩耍，它们一起跑步、捉迷藏、放风筝。
阿宝还学会了唱歌，每天晚上都会给小朋友们唱一首歌，让大家快乐地入睡。
问题：（1）阿宝为什么会受伤？（2）小朋友们是如何帮助阿宝的？（3）阿宝是如何报答小朋友们的？2. 阅读下面的诗歌，回答问题。
《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
问题：（1）这首诗描绘了怎样的画面？（2）诗中的“春眠不觉晓”是什么意思？（3）这首诗表达了诗人怎样的情感？二、词语运用1. 在下面的句子中，选出合适的词语填空。
（1）他（）地走来，让人感到非常亲切。
A. 慢慢B. 轻轻C. 慢慢地D. 轻轻地（2）她（）地笑了，仿佛在说：“谢谢你！”A. 悄悄B. 喜滋滋C. 悄悄地D. 喜滋滋地2. 根据语境，改写下面的句子。
（1）小丽在课堂上认真听讲。
（2）小鸟在树枝上欢快地唱歌。
三、口语交际1. 请你以“我的好朋友”为主题，向同学们介绍你的好朋友。
2. 请你结合自己的经历，谈谈你最喜欢的季节，并说明理由。
四、写作以“我最喜欢的节日”为题，写一篇短文，字数不少于200字。
五、综合实践1. 请你收集关于我国传统节日的资料，了解节日的来历、习俗等。
2. 请你设计一个手抄报，展示你收集到的资料。
六、附加题1. 请你用自己的话解释下列成语的含义。
（1）画蛇添足（2）井底之蛙2. 请你根据下面的故事，编写一个童话。
故事：小兔子种萝卜有一天，小兔子在森林里找到了一颗神奇的种子。
它把种子种在土地上，每天给它浇水、施肥。
三上语文情境化命题
1. 命题：在春天的午后，你和好友一起躺在草地上，享受阳光和微风。
请你根据这个情境写一篇描写春天的短文。
情境描述：你感受到温暖的阳光和轻柔的微风，周围的花朵绽放着各种色彩，大自然充满生机。
2. 命题：你在一个陌生的城市中迷路了，请你根据这个情境写一篇关于寻找回家的日记。
情境描述：你身处陌生的城市中，四周高楼林立，人来人往，你不知道怎样才能找到回家的路。
3. 命题：你参观了一座历史博物馆，请你根据这个情境写一篇介绍博物馆展品的文章。
情境描述：博物馆里陈列着各种古代文物和艺术品，你看到了许多精美的器物和珍贵的文献，感受到历史的厚重和文化的传承。
4. 命题：你在家中发现了一本神秘的古书，请你根据这个情境写一篇关于解读古书的故事。
情境描述：你偶然间在家中的老书架上找到了一本看起来非常古老的书，书里记录着许多未知的文字和图案，你决定探索其中的秘密。
5. 命题：你参加了一场班级合唱比赛，请你根据这个情境写一篇关于比赛经历的日记。
情境描述：你和同学们为了班级合唱比赛进行了长时间的排练，最终在比赛中展现出完美的配合和动人的歌声。
6. 命题：你去了一家特色餐厅，尝试了一道陌生的菜品，请你根据这个情境写一篇关于食物体验的文章。
情境描述：你来到一家以某地独特风味为卖点的餐厅，尝试了一道你从未吃过的菜品，它给你带来了意想不到的味觉享受。
7. 命题：你在海边度假，遇到了一个捡到海螺的小女孩，请你根据这个情境写一篇关于与小女孩交流的故事。
情境描述：你在海滩上看到一个小女孩，她正兴致勃勃地捡起了一个美丽的海螺，你和她开始了一次有趣的对话。
8. 命题：你参加了一次户外运动营地活动，请你根据这个情境写一篇关于体验冒险活动的文章。
情境描述：你参加了一次户外运动营地活动，尝试了攀岩、野外生存等冒险项目，充实了自己的身心。
9. 命题：你在图书馆里遇到了一位神秘的老人，请你根据这个情境写一篇关于与老人交流的故事。
情境描述：你在安静的图书馆里遇到了一位穿着古朴的老人，他对你微笑着，似乎有许多故事要告诉你。
低年级语文情境化命题范例
低年级语文情境化命题范例
摘要：
一、情境化命题的重要性
二、低年级语文情境化命题的具体方法
三、低年级语文情境化命题的案例分析
四、总结
正文：
一、情境化命题的重要性
情境化命题是近年来教育界的一个热门话题，尤其在低年级语文教学中，情境化命题被广泛采用。
情境化命题能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，同时也有利于培养学生的创造力和思维能力。
二、低年级语文情境化命题的具体方法
低年级语文情境化命题的具体方法包括：1.设计有趣的情境，吸引学生的注意力；2.结合学生的日常生活，让学生感到亲切；3.注重学生的情感体验，让学生有共鸣；4.适当设置挑战性，让学生有成就感。
三、低年级语文情境化命题的案例分析
下面我们通过一个具体的案例来分析低年级语文情境化命题的方法。
例如，我们可以设计这样一个情境：小明去公园玩，他看到了什么？他听到了什么？他闻到了什么？他感受到了什么？通过这样的情境设计，我们可以引导学生在阅读中关注细节，培养他们的观察力和想象力。
四、总结
总的来说，低年级语文情境化命题是一种有效的教学方法，它能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，同时也有利于培养学生的创造力和思维能力。
低年级语文情境化命题范例
低年级语文情境化命题范例
【最新版】
目录
1.情境化命题的背景和意义
2.低年级语文情境化命题的范例
3.如何进行低年级语文情境化命题
4.总结与展望
正文
一、情境化命题的背景和意义
随着我国教育改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
情境化命题作为一种新型的命题方式，能有效提高学生的实践能力和创新意识，因此受到广泛关注和应用。
尤其是在低年级语文教学中，情境化命题能够通过生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、低年级语文情境化命题的范例
在低年级语文教学中，情境化命题可以通过以下几种方式进行创设：
1.以生活场景为情境，如“夏天来了，你最喜欢的是什么？”
2.以故事情境为背景，如“假如你是一只小鸟，你会怎么度过一天？”
3.以游戏活动为载体，如“大家一起来猜谜语：绿油油的地上，红红的房子里，一个可爱的小姑娘，猜猜她是谁？”
三、如何进行低年级语文情境化命题
要进行低年级语文情境化命题，首先要深入理解课标要求和教材内容，结合学生的实际生活和认知水平，创设恰当的情境。
同时，还要注重命题的科学性和公平性，确保每个学生都有机会展示自己的能力。
1.认真研究课标和教材，找准教学重点和难点
2.结合学生实际，创设生动、有趣的情境
3.注重命题的科学性和公平性，确保每个学生都有机会展示自己的能力
四、总结与展望
情境化命题是今后语文教学的重要趋势，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
第十三讲 主观题的情境化命题-2024年高考语文古代诗歌阅读(全国通用)
• 山黛远，月波长，暮云秋影蘸潇湘。醉魂应逐凌波梦， 分付西风此夜凉。
• ［注］①樾：树荫。②胭脂：形容荷花红如胭脂。
• “胭脂雪瘦薰沉水”一句，王若虚《滹南诗话》
中认为“莲体实肥，不宜言瘦”，并尝试以“腻” 替之，你认为合适吗？请根据全词特点分析。
• ②永嘉有山水之胜，可以兴发归隐、畅游之志，诗人由 此自然发出已备好一叶扁舟准备远游归隐的“自叙”。
• ③永嘉是失意者的理想之所，裴虬贬官到此，足可安慰， 面对不如意的处境，诗人由此自然生发出也欲归去的向 往。
对可能引起误解的概念反复推敲。要弄清楚题目问
的是什么，怎么问的；问什么，答什么；怎么问， 怎么答。做到问与答对缝合榫，准确无误。
• 3．深入阅读，选准角度具体作答。在整体感知 诗歌大意的基础上深入阅读，根据题干中问答指向
的范围选定一个恰当的角度（能言之有据，言之成
理的角度）进行具体分析，捕捉并筛选信息，进行 深入挖掘和探究。
• 2、阅读下面的诗歌，完成后面的题。 • 送裴二虬作尉永嘉 • 杜甫
• 孤屿亭何处，天涯水气中。 • 故人官就此，绝境与谁同。 • 隐吏逢梅福，看山忆谢公。 • 扁舟吾已僦，把钓待秋风。
• 有评论说这首诗“上半送裴，下半自叙”。作者是怎样 把“送裴”和“自叙”有机衔接起来的？请简要分析。
• ①诗歌以“兴谁同”的• ①诗歌前三联写眼前之景，无一字写海棠，直至尾联 才写故乡海棠，呼应诗题。
• ②前三联所写眼前景色令人陶醉，尾联诗人却说自己 无心欣赏，并点明原因，进而抒发故园之思。
• ③明明是诗人远离故园，宦游他乡，辜负了家乡海棠， 但诗人却说故园海棠“负先生”，想象奇特，看似无理， 实则情深之至。
高中语文精品论文：语文情境化命题进展表现与深化路径
语文情境化命题进展表现与深化路径摘要当前阶段，情境化命题表现参差不齐并伴有诸多疑问，情境化命题研究需要从明晰情境化的要义、提炼情境化命题有益经验，以及探索深化路径等方面展开。
学校教育重视情境，目的是让学习者经历建构性学习过程，并且能在新情境中迁移运用所知所学。
从表现方式与考查指向看，已形成一些较为典型的语文情境化命题样式：社会生活场景暗含表达交际规则，角色创设营造问题探讨场域，以生活化的材料引发现实问题讨论，以意蕴丰富的学科材料引导学科问题探究等。
试题发展带动了试卷样态变化，出现了特定版块情境一体化设计和整张试卷情境一体化设计的形式。
在此基础上，需强化情境化命题的思维指向，尝试围绕问题解决过程设计试题。
问题类型和问题解决步骤可以成为命题抓手：试题任务可以指向特定场景表达需求、生活议题或难题、语文学术性问题等问题类型；应加强考查问题提出能力，尽量覆盖多个问题解决步骤。
关键词情境化命题；试题；试卷；问题；问题解决过程当前阶段语文情境化命题研究目标2018年初发布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》“学业水平考试与高考命题建议”部分，明确提出“考试、测试应以具体情境为载体”。
［1］2019年6月19日发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，在“（十五）深化考试命题改革”部分提出“创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”。
［2］2019年11月20日发布的《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》规定：“充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。
”［3］这一系列要求可以概括为“情境化命题”取向。
从建议用情境，到要求加强情境设计，再到提出情境设计的品质要求，文件层面的期待逐渐强化、细化。
对此，命题实践已经作出了积极的回应，但仍属于探索期，表现尚不够稳定、平衡。
中考层面，目前存在进度不一的三种情况：少数地区基本未尝试情境化命题；大部分地区努力尝试了情境化命题，但出现了不少问题，譬如情境冗余、情境不符合现实逻辑等；有些地区经过摸索有了一些创新性成果，但也引发了一些争议或产生了新的困惑。
语文命题情境化设计误区
语文命题情境化设计是一种教学方法，它通过将学生置于真实的或仿真的情境中，以提高他们的语文能力和综合素质。
然而，在实施情境化命题设计时，可能会遇到一些误区，这些误区应该被识别并加以避免：
1. 情境与学习目标脱节：设计的情境如果没有与学习目标紧密相连，可能会导致学生在情境中迷失方向，无法达到预期的学习效果。
2. 情境过于复杂：如果情境设计得过于复杂，学生可能会感到困惑，难以理解情境中的关键信息，从而影响学习效果。
3. 情境缺乏真实性：情境应当尽可能地接近学生的生活实际，如果情境显得虚假或离学生生活太远，学生可能无法产生共鸣，影响学习兴趣和效果。
4. 忽视学生个体差异：在设计情境时，应当考虑到学生的个体差异，如认知水平、学习风格、兴趣爱好等，以便让不同背景的学生都能在情境中找到适合自己的学习路径。
5. 情境缺乏挑战性：情境应当具有一定的挑战性，以激发学生的思考和探究。
如果情境过于简单，学生可能会感到无聊，不利于激发学生的学习兴趣和创造性思维。
6. 评价方式不恰当：在情境化学习中，评价方式应当与情境设计相匹配，注重过程性评价和学生的自我评价。
如果评价方式过于传统，可能会忽视学生在情境中的实际表现和成长。
7. 教师角色定位不准确：在情境化教学中，教师的角色是引导者和协助者，而不是传统的知识传授者。
如果教师在情境中过于控制，
可能会限制学生的自主学习和探索。
为了避免这些误区，教师在设计语文命题情境时应当深入理解教学目标，充分考虑学生的实际情况，设计具有真实性、挑战性和趣味性的情境，同时注重评价方式的多元化和教师的角色转变。
通过这样的方式，情境化命题设计才能更好地促进学生的语文学习和综合能力的提升。
中考语文命题情境化
中考语文命题情境化是指将语文知识、技能和素养融入到具体的生活、社会、文化等情境中，使学生在解决问题的过程中自然地运用所学知识和技能。
这种命题方式有助于提高学生的实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
情境化命题的主要特点有：
1.贴近生活：情境化命题通常以学生熟悉的生活场景为背景，如家庭、学校、社区等，使学生能够更好地理解和掌握相关知识。
2.强调实践：情境化命题要求学生在实际操作中运用所学知识和技能，培养学生的实践能力和创新精神。
3.注重综合运用：情境化命题往往涉及多个知识点和技能的综合运用，要求学生在解决问题的过程中灵活运用所学内容。
4.突出素养培养：情境化命题关注学生的语文素养，如阅读理解能力、表达能力、思维品质等，有助于全面提高学生的语文素养。
5.评价多元化：情境化命题采用多种评价方式，如过程评价、同伴评价、自我评价等，有助于全面了解学生的学习情况，促进学生的个性化发展。
总之，中考语文命题情境化有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
初中语文情境化命题
初中语文情境化命题
初中语文情境化命题是一种将语文知识和实际生活情境相结合的命题方式。
它旨在通过创设真实、具体的生活情境，考查学生对语文知识的理解和运用能力，培养学生的语文素养和解决实际问题的能力。
以下是一些初中语文情境化命题的特点和示例：
1. 创设真实情境：命题中会创设一个与学生生活相关的真实情境，如学校活动、家庭生活、社会现象等，让学生在这样的情境中运用语文知识解决问题。
2. 强调实际运用：情境化命题强调学生对语文知识的实际运用能力，要求学生能够将所学的语文知识应用到具体情境中，解决实际问题。
3. 培养综合能力：通过情境化命题，培养学生的阅读理解、书面表达、语言运用等综合能力，促进学生语文素养的全面提升。
4. 多样化题型：情境化命题可以采用多种题型，如阅读理解、写作、口语表达、综合运用等，以全面考查学生的语文能力。
示例：
假如你是一名班长，要在班会上发表关于“节约用水”的演讲。
请根据以下要求写一篇演讲稿。
1. 说明水资源的重要性和现状。
2. 提出具体的节约用水措施。
3. 呼吁全班同学共同参与节约用水行动。
这样的命题要求学生根据给定的情境，运用语文知识撰写演讲稿，既考查了学生的语言表达能力，又培养了学生关注社会问题和解决实际问题的意识。
初中语文情境化命题通过将语文学习与生活情境相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文运用能力和综合素养。
小学语文试卷情境化命题
一、情境导入亲爱的同学们，大家好！今天，我们将一起走进一个充满神奇色彩的语文世界。
在这个世界里，文字就像神奇的魔法，可以带我们穿越时空，体验不同的生活。
让我们一起拿起笔，开启这场奇妙的语文之旅吧！二、情境题1. 情境一：神奇的魔法森林（1）阅读以下文字，填写括号内的词语。
在一个阳光明媚的早晨，小明来到了神奇的魔法森林。
（）着魔法的森林里，他看到了各种各样的奇花异草，还有会说话的小动物。
（2）根据情境，用合适的词语填空。
小明在魔法森林里（）着各种美丽的花朵，他发现其中有一种花叫做“幸福花”，传说它可以让人们（）幸福。
（3）请你发挥想象，为这段情境续写一个故事。
2. 情境二：勇闯宝藏岛（1）阅读以下文字，回答问题。
小华收到了一封神秘的信，信中提到有一个宝藏岛，岛上藏有珍贵的宝藏。
于是，小华决定勇敢地踏上寻找宝藏的旅程。
（2）根据情境，用合适的词语填空。
小华在寻找宝藏的过程中，遇到了许多困难，但他（）地克服了这些困难，最终找到了宝藏。
（3）请你为这段情境续写一个故事，描述小华如何找到宝藏。
3. 情境三：奇妙的科学实验（1）阅读以下文字，回答问题。
小丽在学校的科学课上，老师带领大家进行了一个有趣的实验。
实验过程中，小丽发现了一个有趣的现象。
（2）根据情境，用合适的词语填空。
小丽在实验过程中，看到了一个（）的现象，这让她对科学产生了浓厚的兴趣。
（3）请你为这段情境续写一个故事，描述小丽在科学实验中的收获。
三、总结通过今天的情境化命题，我们体验了神奇的魔法森林、勇闯宝藏岛和奇妙的科学实验。
这些情境不仅让我们感受到了语文的魅力，还让我们学到了很多知识。
希望大家在今后的学习生活中，继续发挥想象力，勇敢地探索这个充满神奇色彩的语文世界！【答案】1. （1）弥漫；（2）欣赏、拥有；（3）示例：小明在欣赏花朵的过程中，发现了一种叫做“友谊花”的花朵，它可以让人们拥有友谊。
于是，小明决定把这种花朵带回家，与朋友们分享。
情境化背景下的高中语文命题研究
情境化背景下的高中语文命题研究近几年，我国越来越重视语文教育，积极推进语文建设，语文命题研究也备受关注。
本文以《中华人民共和国教育法》及《教育部关于加强中小学语文课程发展的实施意见》为基础，聚焦情境化背景下的高中语文命题研究，从重要性、发展现状、存在问题、解决对策等方面探讨语文命题教育的研究与实践，以期促进高中语文教育的提升。
一、语文命题教育的重要性情境化背景下的语文命题教育，是根据知识素养模型和社会立法，以社会实践为基础，把握文化内涵，落实文化实践，完善知识结构、探究现象本质、总结规律，通过情境化的命题方式，实现语文课程的素质传输，增强同学语文知识的建构性学习。
语文命题教育的重要性在于，它能够让学生将所学知识运用到实践中，从而理解知识的真实本质；它能够激发学生的认知能力，促使其进行课内、课外的结合，从而提高学生的语文素养；它能够激发学生对文学作品和文化形象的理解，由此培育学生人文素养，提升学生的文化觉知。
二、情境化背景下的高中语文命题研究发展现状近年来，高中语文教育也被更加重视，语文课程改革已经开始推进，情境化背景下的高中语文命题教育也受到广泛的关注。
全国多所寄宿制大学的语文课程实施了情境化背景的语文命题，强调学生的责任感，培养学生的自主学习能力，把课堂教学与社会实践完美融合。
同时，学校还加强了特色实验教学，提供科学专业化的辅导，实现实际交互式教学，让学生在实践中得到更多的实践经验，从而更好的掌握语文知识。
三、情境化背景下的高中语文命题研究存在的问题尽管推进语文命题教育取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
一方面，教师的素质欠缺，缺乏关于语文命题教育的知识和实践经验，无法实现科学设计、制定情境化语文命题；另一方面，学生对语文命题教育不够重视，甚至对语文学习没有足够的参与，缺乏责任感；此外，因资源有限，学校也没有足够的资源投入，条件限制语文命题教育的发展。
四、情境化背景下的高中语文命题研究的解决对策1、加强教师的教育培训，把握情境化背景下的语文命题研究，提升教师的素质；2、培养学生的责任感，通过激励机制，提高学生的参与意识；3、提升语文课程的质量，投入更多的资源，完善实验设施；4、推广学校的特色实验教学，增加实践时间，让学生更好的掌握语文知识；5、结合服务型教育，实现语文课程的创新，提高学生的语文实践能力；6、改进命题方式，增强学生的认知能力，把握课堂教学与社会实践的有机融合；7、贴近实际，加强学生的人文素养培养，提升学生的文化觉知。
小学语文试卷情境化题目
题目：小熊的烦恼情境：小熊在森林里生活，有一天，它发现森林里的树木都枯萎了，小动物们也都无精打采的。
小熊很担心，决定去寻找原因。
1. 请用一段话描述小熊在寻找原因的过程中，遇到了哪些困难和挫折。
2. 小熊在寻找原因的过程中，遇到了一只聪明的松鼠，松鼠告诉小熊，森林里发生了一件可怕的事情。
请根据情境，发挥想象，为这件事起一个合适的标题。
3. 小熊回到家中，决定帮助森林里的动物们解决问题。
它想到了一个办法，请根据情境，用一段话描述小熊如何帮助森林里的动物们。
二、阅读题题目：森林的春天阅读材料：春天来了，森林里的万物都苏醒了。
树木抽出嫩绿的新芽，花儿绽放出五彩斑斓的花朵，小动物们纷纷从冬眠中醒来，开始了新的生活。
1. 请用一段话概括文章的主要内容。
2. 文章中提到了哪些事物在春天苏醒了？请列举出来。
3. 文章中描述了春天森林里的哪些美景？请用自己的话描述一幅画面。
三、写作题题目：我的梦想情境：你是一位小学生，从小立志成为一名科学家。
请你结合自己的兴趣和特长，写一篇关于自己梦想的作文。
要求：1. 文章题目自拟；2. 字数不少于300字；3. 内容要真实、具体，表达自己的真情实感。
四、口语交际题题目：如何保护环境情境：学校开展了一次环保活动，要求同学们提出保护环境的建议。
请你根据以下提示，发表自己的看法。
1. 提出一种你认为有效的环保方法。
2. 举例说明自己在日常生活中是如何践行环保的。
3. 呼吁大家共同保护环境，从自己做起。
五、应用题题目：小小数学家情境：小明家养了5只鸡，每天可以下10个鸡蛋。
小明的邻居王奶奶养了8只鸡，每天可以下12个鸡蛋。
请根据以下问题进行解答。
1. 小明和王奶奶家的鸡每天一共可以下多少个鸡蛋？2. 如果小明家的鸡每天下15个鸡蛋，王奶奶家的鸡每天下10个鸡蛋，那么两家鸡每天一共可以下多少个鸡蛋？3. 如果小明和王奶奶家的鸡都增加到10只，每天下15个鸡蛋，那么两家鸡每天一共可以下多少个鸡蛋？六、综合实践题题目：小小旅行家情境：暑假期间，小明和家人计划去旅游。
情境化命题小学语文试卷游
一、看图写话观察下面这幅图画，根据画面内容，写一段话。
图中展示了一个公园的场景，阳光明媚，绿树成荫。
小路上，一个小朋友手拿风筝，正与爷爷一起放风筝。
风筝在空中翩翩起舞，旁边的小狗欢快地跟着跑动。
远处，几个小朋友在草地上嬉戏，脸上洋溢着快乐的笑容。
二、趣味阅读阅读下面的短文，回答问题。
《小猫钓鱼》从前，有一只小猫，它非常喜欢钓鱼。
一天，小猫来到河边，看到鱼儿在水里游来游去，心里非常开心。
它拿起鱼竿，开始钓鱼。
小猫钓鱼的时候，遇到了一只聪明的小兔子。
小兔子看到小猫钓鱼这么认真，便问：“小猫，你为什么这么喜欢钓鱼呢？”小猫回答说：“钓鱼很有趣，我能在河边度过美好的时光，还能捕捉到美味的鱼儿。
”小兔子笑着说：“那你可要小心了，钓鱼可是个技术活，一不小心就会钓不到鱼。
”小猫点了点头，认真地说：“我知道，我会努力学习，争取钓到更多的鱼。
”在接下来的日子里，小猫每天都会去河边钓鱼。
它学会了观察水中的鱼儿，掌握了钓鱼的技巧。
渐渐地，小猫钓到的鱼越来越多，它变得越来越开心。
问题：1. 小猫为什么喜欢钓鱼？2. 小兔子对小猫说了一句话，这句话是什么？3. 小猫学会了什么技能？三、口语交际请你根据以下情境，进行口语交际。
情境：你和你的好朋友小华一起去图书馆借书。
（1）你们在图书馆门口见面，相互打招呼。
（2）你们一起走进图书馆，寻找想要借的书。
（3）找到书后，你们相互交流对这本书的看法。
（4）借完书后，你们一起走出图书馆，道别。
四、应用文写作请你根据以下要求，写一篇通知。
通知亲爱的同学们：大家好！为了丰富同学们的课余生活，提高我们的综合素质，学校决定举办一场“我是小小故事家”比赛。
现将有关事项通知如下：一、比赛时间：2023年4月15日二、比赛地点：学校多功能厅三、参赛对象：全校三至六年级学生四、比赛内容：讲述一个自己喜欢的故事，要求主题积极向上，内容生动有趣。
五、报名方式：请于2023年4月10日前将报名表交给班主任。
小学语文情境化命题的探索
小学语文情境化命题的探索
小学语文情境化命题不仅可以有效地发挥教师的主动性，还可以让
学生用情境的方式来自主学习，教师给学生创设一个学习新情境，培
养学生学习语文时自我联想，自主探索和尝试，学以致用的能力。
针
对小学语文情境化命题，可以采取以下探索：
1. 给出一个具体的情境：将一种实际的学习或生活现象与语文词语、
文言文结合起来，形成较为具体的教学难题。
例如在运用《孔子家语》中关于亲子之间家庭教育的内容，可以以一个“子孝父慈”的情景来进
行教学研究。
2. 设计一个新颖的活动：可以结合教材中的文本，通过活动、交流、
拓展、演示等富有创意的方式而让情境化地呈现出来，能让学生有极
大的情境体验，既可柔性地进行教学研究，又能有效地应用语文词语
的内容。
3. 引入多种情境：根据教材中的相应部分，引入多种情境进行教学研究，以练习朗读课文，运用类比思维去理解历史，通过讲故事展示语
文人物，运用文本来训练孩子们说话、表达能力等。
4. 布置实际的活动任务：综合应用情境性命题，让学生能够准确理解，并且完成实践活动任务，使学生能够有效地把所学知识运用到实践中去，学以致用提高学习兴趣和自学能力。
六上语文期末情境化命题试卷
一、情境导入同学们，转眼间，一个学期即将过去，这学期我们学习了丰富多彩的课文，了解了不同领域的知识，也学会了如何运用语言表达自己的思想和感情。
今天，我们就来一场情境化的语文期末考试，看看你们在本学期都学到了哪些知识。
准备好了吗？让我们开始吧！二、情境一：古诗欣赏1. 阅读以下古诗，选择正确的答案。
（1）白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（出自《登鹳雀楼》）A. 王之涣B. 李白C. 杜甫D. 王维（2）床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（出自《静夜思》）A. 李白B. 杜甫C. 王之涣D. 王维答案：A、A2. 请用现代汉语翻译以下古诗。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
答案：我独自一人在他乡作客，每逢佳节来临加倍思念远方的亲人。
三、情境二：文言文阅读阅读以下文言文，回答问题。
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”1. 解释下列词语。
（1）学而时习之：_______（2）有朋自远方来：_______（3）人不知而不愠：_______答案：（1）学过的知识，按时去复习。
（2）有朋友从远方来。
（3）别人不了解自己，却不生气。
2. 翻译以下句子。
有朋自远方来，不亦乐乎？答案：有朋友从远方来，不是很快乐吗？四、情境三：现代文阅读阅读以下文章，回答问题。
《卖火柴的小女孩》“卖火柴，卖火柴……”一个卖火柴的小女孩在寒冷的街头叫卖着。
她的手指冻得通红，衣衫褴褛，显得十分可怜。
1. 小女孩为什么要卖火柴？答案：小女孩为了生活，不得不卖火柴。
2. 文章中哪句话最能体现小女孩的可怜？答案：她的手指冻得通红，衣衫褴褛，显得十分可怜。
五、情境四：口语交际1. 请根据以下情境，写一段话。
情境：你和小明是一对好朋友，小明最近因为学习压力太大，情绪低落。
你打算如何安慰他？答案：小明，我知道你最近学习压力很大，情绪低落。
但是你要相信自己，努力调整心态，相信你会度过这段困难时期的。
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语文情境化命题
语文情境化命题是指在语文考试中，通过设置具体的情境，让学生在情境中运用语文知识和能力解决问题的命题方式。
以下是一个语文情境化命题的例子：
假设你是一名中学生，你的学校组织了一次春游活动。
请你根据以下要求，写一篇游记。
要求：
1. 请自拟题目。
2. 请根据春游的路线和活动，描述你的所见所闻所感。
3. 请注意使用形象生动的语言，让读者能够感受到你的情感和体验。
4. 请注意游记的结构和逻辑，让文章内容连贯、通顺。
这个命题通过设置具体的情境，让学生在写作中运用语文知识和能力，描述自己的春游经历和感受。
同时，命题要求学生注意语言的形象生动和文章的结构逻辑，考察了学生的语言表达和组织能力。
这种情境化命题方式能够让学生更加深入地理解和运用语文知识和能力，提高学生的语文素养和综合能力。
同时，这种命题方式也能够增加语文考试的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和积极性。