语言游戏案例

十月语言游戏案例

小一班杨圆圆

案例背景：

幼儿园大门外的空地上有足够大的空间，孩子们用各种材料搭建出很多的东西。一开始，大部分孩子都是自己在那里搭建，中间没有什么语言交流，也不太会合作搭建东西。但随着游戏经验的丰富，游戏水平的提升，老师渐渐发现孩子们开始有了初步的合作意识，并在搭建中有一些语言的交流，本次，教师记录下了这次搭建游戏中的某一段对话场景。

观察描述：

（游戏开始）

乐乐走过去对嘉怡说：“嘉怡，你好，我和你一起玩好吗？”

嘉怡高兴的牵起乐乐的手就说：“好的好的！那我先去搬点积木来，我们一

起来搭座房子好吗？”

乐乐说：“好的，你去搬吧！我在这儿等你，我们就在这儿搭。”

（房子搭了一半）

乐乐看着自己搭建的房子说：“我怎么觉得这房子搭的有点甩呀！”

嘉怡：“什么叫甩呀？”

乐乐指着中间空掉的一块就说：“这就叫有点甩！”

嘉怡：“哦，你是说这里漏了一块吧，那我们重新搭吧！”

乐乐：“对，就是漏了一块的意思。”

（嘉怡和乐乐正在修补空隙）。

（搭床）

乐乐：“要不，我们等会儿给我们的房子搭个床吧！”

嘉怡：“好的”。

乐乐：“那我去搬积木，你负责看家啊，千万别走开，不然我们的家就会被别人抢走的。”

嘉怡：“我知道了！”

（两人正在搭建小床）（嘉怡正在看家）

（晨晨介入）

晨晨：“嘉怡，让我玩一下好吗？”

嘉怡：“不行，这是我们的家，现在还没搭好你还不能进入我们的家！”

（继续搭床）

嘉怡：“乐乐，这点积木还不够，我再去搬点来，你看家啊！”

乐乐：“还是我去吧！”

嘉怡：“不要了，刚才是你搬的，现在应该轮到我搬了，你看家吧！”

乐乐：“那好吧！”

（小可介入）

小可：“你们这是床吗？我可以跟你们一起睡这张床吗？”

嘉怡：“可以呀！”

两人正要睡下去呢，可可马上阻止着说：“等等，我要再把这张床休整一下！”嘉怡：“还要休整什么？”

乐乐：“我想把这张床再造一个床头，这样就不容易掉下去了！”

嘉怡：“那我们就一起休整吧！”

（两人正在搭建床头。）

（可可再次介入）

可可见她们两人在忙，就跳到了“床上”开始蹦了起来。

嘉怡看见后马上阻止道：“小可，快下来，不要在我们的床上乱跳，太危险了！而且会把床跳塌的！”

小可一边说着对不起一边下了床。这时候，可可和嘉怡终于把床头搭建好了，两人看着搭好的房子说道：“哇！终于搭好了，真漂亮啊！造房子可真累啊！”

（嘉怡正躺在自己搭建好的小床上）。

案例分析：

《指南》中指出：3—6岁的幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。就如此案例中的两位幼儿她们在游戏的过程中不断的交流自己的想法，这就需要幼儿能仔细倾听对方的想法，并且理解对方的语言。因此，我认为：

（一）在游戏中培养幼儿的倾听能力。

《指南》中要求3—4岁的幼儿能够在别人对自己说话时能注意听并作出回应，能听懂日常会话，实际上要求幼儿在语言学习与发展中学会有意识的倾听别

人所说的话，分析性地倾听交流信息，同时形成理解性的倾听语言能力。

就如案例中乐乐对嘉怡说的房子有点“甩”，嘉怡倾听后提出自己的想法，她不懂什么叫“甩”，在不断沟通中嘉怡还不理解乐乐的想法，最终乐乐用了实际的例子来帮助幼儿理解了“甩”的意思。同时在嘉怡的表达下，乐乐规范了自己的语言，学会正确使用“漏掉”这一次，两人在不断的分析交流中，形成了理解性的倾听语言能力。

（二）在游戏中培养幼儿的表达能力。

语言表达是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式进行交流的行为，只有懂得语言表达的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且能够清楚表达的人，才能真正与人进行语言交流。《指南》“倾听与表述”目标2中指出“3—4岁幼儿愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼，愿意表达自己的需要和想法。”

乐乐在平时的生活中是不太愿意表达的幼儿，但在游戏中因为需要乐乐

主动的与嘉怡打招呼，与她共玩。在游戏活动中，乐乐也一直在扮演着较为主动的角色，与同伴不断沟通，两人也能大胆的表达各自的想法，在交流中提高了

自己的语言表达能力。

（三）在游戏中丰富幼儿的生活经验。

幼儿在游戏中可以把自己的个人经验联系起来，丰富幼儿的生活经验，不断获得学习的快乐，加深对学习内容的理解。

在此案例中，嘉怡和乐乐在相互交流不断丰富着各自的生活经验，如房子的结构、设施如何摆放，有了一定的安全意识，如有人看家、不可在床上乱蹦！

案例反思：

支持幼儿的游戏行为，多给幼儿提供倾听和交谈的机会。同时，无论是在游戏中还是日常活动中都应引导幼儿学会认真倾听，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。在游戏中鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述自己的想法、见闻、生活中的趣事。

通过此次案例，我发现能关注到平时不太讲话的幼儿，了解到她们的语言发展水平，现有的词汇量和生活经验，这可能是在平时集体教学中无法关注到的。

游戏中，孩子面对同伴时更加的轻松、愉快，更能毫无拘束的表达自己的想法，在与同伴交流中学会倾听、学会理解他人的语言，并及时规范自己的语言，为日后的语言发展打下了很好的基础。