如何上好初中历史复习课

如何上好初中历史复习课

历史知识的复习巩固是历史课教学的重要组成部分，是提高历史教学质量的重要环节，孔子曾说：“温故而知新”。根据心理学家提出遗忘规律“遗忘曲线”，证明遗忘过程是先快后慢，因此要让学生把学过的历史知识巩固掌握，必须经常地反复地对历史知识进行复习，上好历史复习课，必须要充分利用多媒体，发挥教师的主导作用，提高教师讲的时效，把学生自学、思维、训练的时间让出来，优化课堂结构，提高复习教学质量。

一、要提高教师讲的时效。教师讲解，则以完成教学任务和学生实际水平为依据

（一）要善于归纳，根据教学任务和学生的实际水平把历史知识结构化，即把历史知识按一定的类别、线索或体系，归纳在一起进行复习。使学生更系统地掌握历史知识，并使之脉络化，线索清晰明显。如：进行列表归纳，然后根据这一结构再引导学生对各朝代的政治、经济、文化、外交、民族关系、文化等进行比较地复习。这样使杂乱无章的知识按一定的思维信号，又能促成他们积极思考，把知识活学活用，培养他们思维的敏捷性和灵活性。

（二）要注意把历史事件与时代结合起来复习。如“三国两晋南北朝”这一单元比较复杂。这就要一边引导学生回忆这一单元的知识，一边给学生概括出这一历史发展阶段的基本特征：①分裂割据、动荡不安；②动荡中又有发展（主要是江南经济进一步发展，经济重心开始南移）。③民族关系则大融合，而民族矛盾、民族斗争也

尖锐、复杂。根据这些基本特征，学生很容易就理解并牢记这段时间的历史事件。

（三）要善于利用课本的插图，初中学生的形象思维比较发达，要好好地充分利用，进而激发学生的兴趣。为了使学生更好、更全面在掌握课本带星号的图片及其有关的事件。我把图片全复印出来，然后进行归纳，如：朝代及有关他们的事迹：把唐朝长安城、南宋东京城、元朝大都城、明朝北京城的平面图放在一起，让学生比较来记，这样就不容易混淆；标出“司南”和“金刚经”两图引导学生思考我国古代四大发明的发生、发展进程和对世界文化的重大影响。

二、要采用多媒体启发这一科学的教学方法。复习的时候，教师把历史知识按一定的类别、线索、体系归纳起来，使历史知识结构化了，但如果只是简单地把线索交给学生还不行，因为复习时间都较紧张，复习的容量较大，而且历史比较抽象。如果只用一支粉笔、黑板列表让学生填写或边说及板书，这样既浪费时间，又会使学生产生厌烦情绪。如何调动学生学习积极性，这就需要科学而艺术的教学方法为手段多媒体启发式手段。复习过程如果使用多媒体，可以增多课堂信息传递通道，无论是学生得到的信息，还是教师掌握学生的反馈信息，都多样化地提高单位时间内传递信息容量，增加课堂密度。另外从视听教学理论角度来看，也有利于调动学生多种感官功能，使历史知识信息的传递快速、直观、生动、形象，从而调动学生的积极，并加深记忆，把历史知识更牢固掌握。

三、要突出学生学习的主体性作用，开发学生的智力。历史复习课，必须要有学生的积极参与才能在到效果，要给学生自学、思维、训练的时间。因此，教师在备课时，要把知识转化成一定的问题。当然设计的问题要科学，有一定的深度，问法要灵活多样，这样才能调动学生思维的积极性，如在复习“秦汉”单元时的政治时，我把这一重点单元的内容设计成几个问题让学生边解答边复习。如：秦始皇巩固统一的措施有哪些？暴政表现在哪里？（说说秦始皇统一及其正反两方面的统治）汉武帝的大一统政策有哪些内容？（为什么说汉武帝是我国古代杰出的政治家）。让学生带着这些问题看书、思考，然后解答、记牢，最后让学生讨论“为何把秦皇汉武相提并论，如何评价这两位历史人物？”这样，就把问题深化了，使学生在讨论相互琢磨，思维不断深化，由感性认识上升到理性认识，由现象提示本质和根源。复习方法的形式多样，但必须注重教师的讲解引导，发挥学生主体作用，充分利用多媒体手段，使课堂气氛活跃，提高复习效果。