早读有效性微课题研究手册

彩虹中学微型课题研究手册

课题名称：如何提高英语早读课效率

研究

课题科目：初中英语

***责人：***

课题立项时间： 2014年9月10日

课题预设结题时间： 2015年6月10日

彩虹中学微型课题申报表

填表时间：___2014____年__9___月__9__日

彩虹中学微型课题研究中期报告

彩虹中学微型课题研究结题报告

彩虹中学微型课题研究结题鉴定书

附件：论文

如何提高英语早读课效率研究

初中英语组安彬芳

摘要：俗话说，一日之计在于晨，清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强读的训练。可是许多老师面对一天天的早读，认为只要到岗就行，对学生的学习放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一榔头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差自觉性差的学生，一个早读下来，收效甚微。那么该如何上好早读呢？语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，而在这四种能力中，读尤其重要。我觉得最好的时间莫过早读时间。本文就如何上好早读，对于提高早读效率的问题加以探讨。

关键词：英语早读课效率

一、研究的背景和意义

随着社会的发展，各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往必要工具的英语也提到了非常重要的地位。学英语是学习语言，其目的是为了能说话、能交谈，所以必须经常练习朗读、练习口语，才能运用自如。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。局限于当前的英语学习条件，学生缺乏一个能得到充分练习的语言环境。因此，学校安排一定量的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行晨读，是提高英语教学质量的客观需要。

二、研究对象分析

1. 九年级3,6两个班共151人。使用人教新目标《Go for it》教材，周课时为5节,2节早读课。

2. 存在问题：基础知识测试成绩不理想，早读效率低，同学们对英语早读比较迷茫，没有明确的方向。

三、研究方法

1.文献研究法：学习理论知识，掌握记忆规律。

2.交流分析法：与学生交谈，了解学生疑惑。

3.归类统计法：对能使用的各种早读方法进行归类，统计实施效果。

4.实践操练法：让学生使用所学过的方法练习，达到熟能生巧。

四、研究预期目标

1、丰富早读课的内容，提高早读课的效率。

2、培养学生读的能力和自学能力。

3、让学生体验成功，激发学习英语的兴趣

五、研究时间

1、（准备阶段2014.9～2014. 10）加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划。

2、（实施研究阶段2014.10～2015.6）执行计划，开展研究，收集整理课题各项活动的资料，及时提炼成研究成果。

3、（总结阶段2015.6）总结各项研究资料，撰写结题报告，制作PPT课件。

六、研究过程

（一）提出假设

1、缺乏学习英语的环境，英语早读形式单一；

2、自主学习能力差，用心不够；

3、不喜欢英语早读课，认为英语早读太枯燥，没意思；

（二）初步调查

采用问卷调查和个别访谈的方式。（附表及统计结果）

咸阳市彩虹中学、九年级3,6班学生英语词汇学习调查问卷

班别姓名

1、你想上英语早读吗吗？（）

A 想86.71%

B 一般11.89%

C 不想 1.40%

2、你觉得英语早读重要吗？（）

A 重要86.01%

B 不知道13.29% C不重要0.70%

3、你觉得读英语难吗？（）

A 不难9.79%

B 难35.66%

C 有点难

54.54%

4、你英语早读最想解决的问题是（）

A 单词的读音20.98%

B 单词的意思 2.10%

C 单词的拼写

76.92%

5、你记住新内容的读的方法是（）

A 用汉语相似的读音记51.75%

B 多问同学、老师16.78% C不断重复老师的读音29.37

6、你认为英语课文难记的原因是（）

A 对英语不感兴趣25.18%

B 听不懂老师讲课24.77%

C 单词难背、记不住读音48.95%

7、你怎样记住英语课文的？（）

A 拼读法12.58%

B 死记硬背55.94%

C 其他方法

31.48%

8、你怕背诵默写吗？（）

A 怕29.37%

B 不怕25.87%

C 一般44.76

9、你容易忘记新学的课文吗吗？（）

A 容易32.87%

B 不容易9.09%

C 一般58.04%

10、你学的新课文能记多久（）

A 第二天就忘13.99%

B 隔几天就忘记55.94%

C 很长时间

30.07%

11、你课后一般花多少时间读英语?

A 没什么时间学12.13%

B 花很少时间53.03%

C 花较多时间34.84% （三）重新认识

多数学生喜欢英语认为英语早读很重要，只是觉得英语太难，学不下才慢慢冷落了英语，而觉得英语难的地方首先是不会读，因为不会读，影响了对语言的记忆和理解，如果能解决早读读的问题，学生对英语的兴趣就能够提高，制约英语学习的瓶颈就可以突破。

（四）行动方案设计：

1、强调英语早读的重要性,培养学生对英语的兴趣;

2、让学生养成主动阅读英语的好习惯;

3、早读课设计要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性和多样化。（五）实施计划

我认为应该从以下三个方面入手：

一、读什么——任务明确

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确定。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。许多学生不知道早读课要做什么事。我也经常观察到一些学生一到早读课就背单词，好像英语学习就是背单词，结果还抱怨单词记不住。这就要求作为引导者的教师在每节课前为学生布置任务，让学生有目的地去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。确立每节课的目标要根据班级的实际情况，不能好高骛远。教师所分配的任务应做到全班能基本完成，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，而应逐步上升要求，以此来满足学生进步的要求。

二、怎么读——方法得当

确立了目标之后，就要想方设法去完成目标，那就是怎么读，即早读的方式方法需要合理的组织安排。读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。因此，读的方式方法一定要多样，不断提高学生的积极性，提高学生读的效果。

1.自由大声诵读

因为只有大声地念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来，全身心的投入到所要学的内容上，精力才能集中起来。常有些学生喜欢在早读课上默读。在自己感兴趣的内容上默读，人们才能投入进去。而对于语法来说，大部分学生都感到乏味。所以，掌握这些英语语法，学生需要一定的意志和可行的方法。早读课是记忆的最佳时间，大声念是记忆的必要的方法之一。

2.领读

学生的朗读水平参差不齐，有接受快的，也有接受慢的，或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，让老师或小老师领着读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生领读，边读边点拨纠正，这样既可以提高优生的朗读水平，也可以培养学困生的学习兴趣，让学生在早读中互相竞争，积极领读。

3．小组活动

学生的朗读水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分语感不太好、朗读能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来，全班的齐读水平才有可