小课题研究手册(定稿)

教师小课题研究手册

工作中的问题与困惑学生记单词困难，有的学生记不住单词；有的记得快忘得快。

词汇量积累不够。

词汇量小。

影响学生英语水平的提高。

研究方案课题名称：《“每日十词”—训练学生单词识记的尝试》一、课题提出背景（为什么研究）本人在多年的教学中为了提高学生单词识记的能力，提高学生的词汇量，曾多次让学生制作生词卡片，但是很多学生不能坚持，又苦于课堂时间产生问题的原因分析学生没有养成记单词的好习惯，单词识记能力差。

语感不强。

没有记单词的良好氛围。

确定的小课题名称《“每日十词”—训练学生单词识记的尝试》采取的措施与行动利用ppt 课件的形式或者是黑板，白板的形式。

每天让学生识记十个单词。

并且做到当天督促、检查、检测的形式。

坚持每天完成任务。

并且做到持之以恒，培养学生记单词的习惯和能力。

研究时间 201412.——2014.12研究需求多媒体，白板等学校指导小组意见：紧、课时少，来不及每天检查，所以学生往往虎头蛇尾，甚至不了了之。

所以时间长了，词汇量的增加就成了一个大问题。

为了让“记单词”成为学生的好习惯，为了提高学生的词汇量，更为了培养学生识记单词的能力，本人在对2011级的教学中，充分利用多媒体资源，进行了“每日十词”的研究教学。

二、课题涵义（课题的界定、研究的对象及范围）本课题研究的是学生记忆单词的方式方法和习惯的养成，从而培养学生记忆单词的能力。

本课题当前阶段主要限于本人所任教的班级。

2011级13、14班；2014级21、22班。

三、研究目标与内容本课题研究的目标就是培养学生识记单词的习惯，提高学生识记单词的能力，学生所识记单词材料为初中阶段英语课本所要求掌握的单词。

四、研究步骤：1。

初一学生起始阶段，让学生每天识记10个单词。

并且做到每天检测，评比跟踪督促。

争取让每个学生都能过关。

2.经过一段时间之后，对部分脱颖而出的优等生，给他们加量，可以每天记15个或者20个单词或短语。

这些多记的单词或短语可以来自阅读材料，比如报纸刊物的一些新颖的词汇。

教师小课题研究手册

教师小课题研究手册课题名称：小学生学习主动性和积极性不高原因的调查年级：六年级学科：语文姓名：陈凤池王爱芹孙玲研究起讫时间：——高密市教育科学研究院编印目录一、教师小课题研究“问题库” (2)二、教师课题申报表 (3)三、教师开题报告 (4)四、教师开题过程记录 (6)五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (7)六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (9)七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思 (10)八、教师学习与研讨记录 (12)九、教师小课题研究中期报告与交流 (14)十、教师小课题研究结题报告 (15)十一、结题答辩与鉴定书 (16)附件一：《教师小课题研究评价表》 (17)一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思八、教师学习与研讨记录九、教师小课题研究中期报告与交流十、教师小课题研究结题报告十一、结题答辩与鉴定书附件二：《教师小课题研究评价表》《小学生学习主动性和积极性不高原因的调查》小课题结题报告一、问题的提出（一）问题现象：走进教室，从师生问好的那一瞬间就感觉到孩子们的无精打采，开始上课时更是沉闷。

有部分学生整节课都规规矩矩的坐着，从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，你喊他回答，很多时候他们也是会的。

分组让学生讨论时，积极讨论者还是那么几个，大多学生只把自己当作是旁观者。

做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。

上述种种表现，导致了课堂气氛的沉闷，对落实新课程理念是极为不利的，对学生的发展更是有百害而无一利。

因此我决定以微型课题的形式来对活跃小学数学课堂气氛的策略展开研究。

（二）对问题的分析与思考我通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：一）学生自身原因1、学生学习目标不明确受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下2、不良学习惯的影响有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。

学校校本教研小课题研究手册

5、开展关于识字的相关活动。
学校校本教研小课题研究结题申请表
立项号课题名称《如 Nhomakorabea提高识字教学的有效性》
负责人
职务职称
立项时间
完成时间
成果主件名称
课题成果附件
（课题研究论文、教学设计及反思、教学课件、教育案例及分析）
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”）
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1
2
3
4
5
下
一
步
的
打
算
1．加强学习，提高实验教师的理论和科研水平的问题。
2．面向全体学生。一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。我们的识字教学应关注所有的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展，不让一个学生掉队。
3．关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率，是我们的根本目的。“有效识字教学”旗帜鲜明地反对教师缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。
摘要
结题报告
参考文献
4．启迪老师实施反思性教学。有效识字教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、时时反思，不断地追向“自己的识字教学有效吗”？“有没有比我更有效的教学“？并将自己的心得体会，经验收获及时记录下来，整理成一篇篇高质量的教育教学论文，积极参加各级各类的论文评比，并踊跃向省级以上有影响力的教育教学期刊投稿。
学校校本教研
小课题研究手册
课题名称：《如何提高识字教学的有效性》
负责人：罗煊
起止时间：2017年2月---2018年1月
单位：灞桥镇小学

小课题研究手册

课题编号：教师小课题研究手册课题名称：课堂教学中学生合作学习习惯的培养年级：九年级学科：思品姓名：张桂莉起讫时间：2014.9——2015.1所在学校：平度市云山镇云山中学—1—目录教师小课题研究“问题库”……………………………………（）教师课题申报……………………………………………………（）教师开题报告……………………………………………………（）教师开题过程记录………………………………………………（）研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找…………（）研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例………………（）研究过程记录（三）：教学观摩记录…………………………（）研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思………………（）教师学习与研讨记录…………………………………………（）教师小课题研究中期报告与交流…………………………（）教师学习与研讨记录…………………………………………（）教师小课题研究结题报告…………………………………（）—2—教师小课题研究“问题库”问题源问题库来自个人反思的问题在当前的思想品德课课堂教学中，有些小组合作学习课，当教师布置了任务后，学生几人分成一组七嘴八舌地开始了讨论研究。

乍一看起来课堂上气氛非常热闹、学生非常活跃，学生主体得到了充分参与。

但是，只要我们深入其中，就会发现这种流于形式的讨论只是表面热闹，一部分学生说的、做的都与老师的要求无关并且没有切切实实的功效。

而讨论后真正进行交流的又仅仅是班级的几个“好”学生，大多数学生还在那里静静旁观。

频繁的讨论让小组合作占据过多的课堂时间，使学科化学习淡化，另外我们又遗憾地发现，当小组合作学习出现问题的时候，有的教师并未进行针对性地指导和帮助，反而成了一个旁观者，没有参与其中，导致小组合作学习出现混乱现象，处于无序状态。

来自同事座谈的问题合作学习对引导学生积极主动参与学习，培养学生的合作精神和竞争意识，培养学生的学习能力，提高学习效率，培养学生的创造性思维能力等方面有着积极的意义。

教师小课题研究手册(16k新)

《小课题研究》前言小课题研究是一项“小步子、低台阶、快节奏、求高效”的教育教学行动研究，是校本教研的重要组成部分，是课程改革中出现的一种新的教研形式。

它吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决问题的具体对策和最佳途径。

小课题研究是从教育教学中遇到的小事情、小现象、小问题入手。

研究范围是局部的、微观的，可以是问题的某一点或某个细节；研究内容更加具体、实在、明确；研究难度更小，教师容易驾驭，周期短，方法简单，容易操作，见效快。

倡导的是小积累、大发展；小进步、大提高；小切口、大纵深；小课题、大作为。

积小步为大步；积小得为大悟。

小课题研究的根本目的是以课堂为现场，以教学为中心，以教师和学生为主体，立足于教师的“教情”和学生的“学情”，引领教师在教学中不断进行反思性实践，科学执教，揭示问题的本质和内涵，在短时间内解决教育教学过程中出现的各种亟待解决的实际问题，达到改进与提高教师的工作方式，促进教师的专业成长，让教师在充实而快乐的实践中全面提升教学能力。

近年来，我校将教科研作为学校的重点工作来抓，目前，“科研兴校”已成为我校教育发展的主旋律，以及学校行政和每一位教师的实际行动。

为了让我校的小课题研究工作取得实实在在的效果，学校认真制定小课题研究实施方案、管理制度。

在今后的工作中，学校要通过举办课题研究培训、召开教科研工作专题会议，积极营造浓厚的教科研氛围，改进教科研工作作风，力求及时、务实，一步一个脚印，把小课题研究工作落到实处细处，从而有效推动我校小课题研究工作不断向前发展。

要认真做好宣传动员，坚持小课题研究与课程改革同行的原则，坚持以制度为保障，以过程管理为抓手，使广大教师积极参与到小课题的申报、研究中来。

教科室要认真指导与协调全校各类校本小课题的选题、申报、实践与研究、申请结题等环节的过程性活动，并建立对小课题研究工作的考核，力求让每一位教师在研究中专业得到更快的成长。

小课题研究定稿

研究对象
本小课题的研究对象为XX领域中的 XX问题。
研究范围
研究将涵盖该问题的现状、影响因素、发展趋势等方面。
研究方法及技术路线
研究方法
本小课题将采用文献综述、案例分析、问卷调查等方法进行研究。
技术路线
首先通过文献综述了解国内外研究现状，然后通过案例分析深入了解实际问题，最后通过问卷调查收集相关数据，对数据进行统计分析，得出结论。
与前人研究的联系
我们的研究与前人研究在某一领域或问题上存在紧密的联系。通过对比前人研究的结果和方法，我们可以发现本研究的创新点和独特之处。
与前人研究的区别
与前人研究相比，我们的研究在方法、样本、数据分析等方面有所改进或创新。例如，我们采用了更先进的实验设备和技术手段，使得实验结果更加准确可靠；或者我们对某一问题进行了更深入的探讨和分析，揭示了新的规律和趋势。
研究发现二
在实验过程中，我们观察到新现象X的出现，该现象在以往的研究中未被充分关注。
3
研究发现三
通过对样本的深入剖析，我们揭示了某一重要规律或趋势，为相关领域的研究提供了新的视角。
结果分析与讨论
结果分析
我们采用统计学方法对实验数据进行分析，结果显示变量A与变量B之间的相关系数为 0.8，表明两者之间存在较强的正相关关系。同时，我们还对新现象X的出现频率、特征
对未来研究的启示
拓展研究思路
本研究可以为后续研究提供新的思路和方向，促进相关领域的深入研究。
深化研究内容
本研究可以启发后续研究对相关问题进行更加深入的分析和探讨，推动相关领域的不断发展。
提高研究水平
本研究可以为后续研究提供方法和技术上的支持，提高相关领域的研究水平和质量。

小课题研究手册

研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题提出的背景本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果。

要解决的主要问题以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展高效课堂课题的研究工作。

以学生为本，探索高质量的课堂，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方式方法的研究，创新与质量的关系。

在教学中,我们常常感到这样的困惑,教师教的很辛苦,学生学的很累,学生的能力没有得到长足的发展,反而失去了学习的兴趣.归根结底,在与教学课堂的"高耗低效",讲的多,练的少,2、课题研究的实践意义与理论价值研究的意义1、通过本课的研究，促进学生的学习和全面、富有个性化的发展；促进教师教育观念的转变，提升教师的教育能力，为素质教育的全面推进夯实基础。

2、通过研究，帮助我校语文教师反思和打破当前课堂实践中不合理的传统教育观念，彻底摈弃片面追求考核而压抑学生发展的做法，明确课堂教学改革与发展研究的方向和主题，初步形成我校“有效教学”教育教学模式和各具特色的学科有效教学策略，从而整体提升学校的教学质量和水平；3、完成课题研究的可行性分析和保障措施1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。

2、采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解学校课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究提供事实依据。

3、在课题实施中，通过“实二、课题研究设计报告1、课题界定从教师“教”的方面看：1、缺乏科学合理的教学目标。

教学目标的不同决定着教学模式和教学过程的不同。

当前语文课堂教学，知识的传授仍然重于能力的培养，教师在教学中更多地关注“我讲了没有?我讲了多少？学生做了没有？学生做了多少？”在这一观念的主导下，课堂教学就会出现“满堂灌”的局面，甚至导致“出力不讨好”的结果。

三年级语文教研组小课题研究手册【最新】

高效是我们课堂教学的目标，构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标。如何构建小学语文高效课堂呢？应该是每一个语文老师值得思考的问题。
研究设想
一、基本理念：以学生为主体，教师主导，促进学生全面发展。
二、关于课前
教师：课前精心备课，深入研读教材。
备好每一节课是实施高效课堂的前提。如果没有备课就走上讲台，就如士兵上战场没带武器一样。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文，因此，教师课前不但要备课，还要花时间深入钻研教材。
问题源
问题库
来自个人反思的
问题
我感觉到老师们公开课、示范课、观摩课由于师生准备较为充分，加上教室内其他老师的坐阵，学生注意力会更加集中，课堂气氛往往比较活跃，课堂教学相对来说也会比较有效。然而，通过常态课的观察却暴露出来诸多问题，特别是常态课课堂教学效率还比较低。如何使堂堂课都能高效？
来自同事座谈的
问题三没有紧扣教学目标实施课堂教学。
实施新课程以来，由于语文课承担的功能越来越多，因此方方面面的内容被带入课文中。一些老师面对课文，认为都是文质兼美的，什么都应该教，什么都应该学，结果造成眉毛胡子一把抓，“面面俱到”恰恰会造成“面面不到”。
问题四课前预习形式化，低效化。
教师对于学生的预习没有提出明确的目标，导致学生不会预习，另外，由于种种原因，老师对“先学后教”的理念认识还有偏差，老师不能充分的给学生先学的时间和提供先学的方法。造成学生预先低效或无效。
学生：课前预习，质疑问难。

教师小课题研究手册

教师小课题研究手册一、引言在教育实践中，教师的专业发展和教学改进是持续不断的过程。

为了提高教学质量和效果，许多教师选择进行小课题研究，通过科学的研究方法和实践探索，解决自己在教学中遇到的问题。

本手册旨在向教师介绍小课题研究的基本概念、步骤和方法，帮助教师规划和开展小课题研究。

二、小课题研究的意义和目标1.意义：小课题研究是教师专业发展的重要方式之一，有助于提高教师的教学能力和创新能力。

通过系统的研究和反思，教师可以更好地了解学生需求，优化教学设计，促进学生的学习成长。

2.目标：小课题研究的目标是解决实际教学中的问题，提升教学效果。

具体目标根据教师的个人需求和学校的教育实践情况而定。

三、小课题研究的步骤1.选题：根据自己的教学实践和需求，确定一个明确的研究问题或课题。

2.研究设计：制定研究计划和方法，包括研究设计、数据收集和分析等。

3.实施和观察：按照研究计划，进行实际的教学实践和观察，并收集相关数据和资料。

4.数据分析与解释：对收集到的数据进行整理和分析，得出结论并解释研究结果。

5.结果总结与反思：总结研究过程和结果，并对自己的教学进行反思和改进。

6.成果分享与交流：将研究成果分享给同事和其他教师，进行交流和讨论。

四、小课题研究的方法和工具1.调查问卷：用于了解学生和家长的需求、意见和反馈。

2.观察记录：通过观察学生的行为和反应，收集相关数据和信息。

3.访谈和讨论：与学生、家长和同事进行深入的交流和访谈，获取更多的细节和情感信息。

4.教学实验：设计和实施教学实验，比较不同方法的效果和差异。

5.文献研究：查阅相关文献和研究成果，了解前人的研究经验和结论。

五、小课题研究中需要注意的问题1.研究伦理：在进行研究时，要尊重学生和家长的权益，保护他们的隐私。

2.数据分析：对收集到的数据进行准确的整理和分析，确保结果可靠和有效。

3.结果解释：对研究结果进行客观的解释和评价，避免主观臆断和片面性的结论。

六、总结与展望通过小课题研究，教师可以提高自身的专业能力和创新能力，促进教学质量和效果的提升。

小课题研究手册

教师小课题研究手册课题名称：如何让预习更加有效
年级：五年级
学科：数学
负责人：白国平
起讫时间：2013年3月-2013年6月
所在学校：维新学校
尤溪县教师进修学校编印
目录
一、教师课题申报
二、教师开题报告
三、教师开题过程记录
四、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找
五、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例
六、研究过程记录（三）：教学观摩记录
七、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思
八、教师学习与研讨记录
九、教师小课题研究中期报告与交流
十、教师小课题研究结题报告
十一、结题答辩与鉴定书
十二、《教师小课题研究评价表》
尤溪县教师小课题研究申报表
编号：一、课题名称及主要参加者的基本情况
二、课题申请立项论证。

小课题研究手册

工作中的问题与困惑学生写作文往往是写完就交，从来没有养成写完修改的习惯，所以做些来常常是错字连篇，病句成段，长此以往对于学生写作水平的提高，极为不利。

产生问题的原因分析不重视作文写作；时间不允许；卷面与修改形成了矛盾体；没认识到作文是改出来的确定的小课题名称学生作文修改能力的研究采取的措施与行动加强课堂作文写作的指导；强化课堂上作文修改的训练；加强作文修改的方法指导；试着再次作文的训练，强化二次作文。

研究时间2013-2014研究需求学生写作水平的提高的迫切需要；写作训练习惯的养成；写作教学高效实用的途径探索的需要。

学校指导小组意见：研究方案课题名称：一、课题提出背景（为什么研究）作文占据语文考试的半壁江山，在对学生语文能力的评价中所占的分量自不言喻。

广大的语文教师也清醒地认识到：没有一定的写作量的积累是很难让作文出水平的，而学生写作后及时有效的获取评价信息又是学生获得再次作文的动力所在，但超长的作业量使语文教师很难尽快满足学生的需求。

在教育主管部门和教学检查人员的规定下，传统的评价方式为教师全收全批，且必有眉批、旁批、尾批，句批、段批、总批，似乎满篇被教师批语染得红红的才算是批改认真。

于是乎，学生作文被“认真”的老师“大卸八块”，纯真的情感被强扭变形。

且不说语文教师双班一百多人这样“高要求”是否能完成任务、身体是否能承受，单说作文批改这样完全包办到底有没有效果？肯定是劳而无功的。

由此看来，作文评改获得绩效是在教师指导下营造出来的而非包办代替取得的，传统的评改方式只会豢养一个又一个的作文懒汉，是提不高作文成绩的。

二、课题涵义（课题的界定、研究的对象及范围）“以学为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一。

体现在教学上，那就是要还学生以应有的主体权利，尽可能让学生都参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。

而以教师为本位的作文批改，因其偏重“注入”，多从传统的、约定俗成的认识出发，只是教师一厢情愿的评判学生作文。

教师小(微)课题研究手册

课题编号：
天门市江汉学校
教师小（微）课题研究手册
课题名称：小学生阅读指导方法研究
年级：五年级
学科：语文
姓名：付利萍李红姣刘畅
研究时间：2016.9.27
所在学部：小学部
目录
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师开题报告
三、教师开题过程记录
四、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找研究过程记录（二）他人成功的经验与案例
研究过程记录（三）观摩课记录
研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
五、教师小课题学习与研讨记录
六、教师小课题研究中期报告与交流
七、教师小课题学习与研讨记录
八、教师小课题研究结题报告
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师开题报告
三、教师开题过程记录
四、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找
研究过程记录（二）他人成功的经验与案例
研究过程记录（三）观摩课记录
研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
五、教师小课题学习与研讨记录
六、教师小课题研究中期报告与交流
七、教师小课题学习与研讨记录
八、教师小课题研究结题报告。