成语教学设计
三年级语文认识成语的教学设计
三年级语文认识成语的教学设计一、引言成语是汉语中的一类特殊词语，它们由一个或多个字组成，具有固定的词序和固定的含义。
在语文教学中，认识成语对于培养学生的语言表达能力和理解能力具有重要作用。
本文将设计一节适合三年级学生学习成语的语文课。
二、教学目标1. 了解成语的含义和用法；2. 学会运用成语进行语言表达；3. 培养学生对成语的兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学准备1. 教材：《小学语文教材》；2. 辅助教具：PPT、黑板、挂图等；3. 教学素材：与成语相关的故事、小品、图片等。
四、教学步骤1. 导入 (5分钟)使用幽默的方式导入课堂，例如讲述一个与成语有关的故事或者给学生们展示一张包含多个成语的图片，引起学生的好奇心和兴趣。
2. 认识成语 (15分钟)通过幻灯片或挂图的形式，呈现一个成语，并以图文并茂的方式解释成语的含义。
让学生猜测这个成语是什么意思，并且给出自己的理解。
然后，教师给予正确的答案，并解释成语的来源和用法。
3. 拓展成语 (20分钟)通过给学生展示一段富有成语的小品或者故事，引导他们进一步认识成语的使用场景和意义。
并且可以利用问题引导学生思考，如：“你在日常生活中遇到过哪些成语？”、“成语在什么场合可以使用？”等。
4. 成语操练 (25分钟)通过游戏、口头练习等形式，帮助学生更好地记忆和理解成语。
例如，设计一个对对碰游戏，在卡片上写上成语和对应的解释，让学生合作找出正确的配对。
还可以设计填空题、造句题等，帮助学生巩固掌握。
5. 运用成语 (20分钟)让学生展示自己对成语的理解和运用能力。
可以让学生分小组进行小品表演，或者让他们在班级内进行成语故事的讲述。
鼓励学生积极互动、展示才华。
6. 总结与反思 (5分钟)对本节课的内容进行简要总结，并给予学生鼓励和肯定。
同时，提供一个反思的环节，让学生思考本节课中有哪些需要改进的地方，以及今后如何更好地学习和运用成语。
五、教学评估教师可以通过观察学生在课堂中的表现、听取学生的发言、课堂练习的结果等多个方面来评估学生对成语的掌握情况。
成语教案模板高中数学
成语教案模板高中数学
教学内容：成语
教学对象：高中学生
教学目标：通过学习成语，使学生了解成语的意义和用法，提高语言表达能力，拓展词汇量。
教学重点：掌握常用成语的意思和用法。
教学难点：理解成语的深层含义，灵活运用成语进行表达。
教学过程：
一、导入环节
教师向学生介绍成语的定义和作用，引导学生讨论成语在语言表达中的重要性和应用范围。
二、梳理知识
1.教师向学生介绍常见的成语，如“一马当先”、“落井下石”等，并讲解其意义和用法。
2.教师以丰富多彩的例子帮助学生理解成语的深层含义。
三、实践演练
1.教师组织学生进行成语的分析和理解练习，让学生自行解释并使用成语进行造句。
2.教师设计成语拼图、填空等游戏，让学生运用所学成语进行互动。
四、实践应用
1.教师让学生分组进行成语演讲比赛，通过口头表达的形式展示自己对成语的理解和运用
能力。
2.教师设计成语创作活动，让学生根据所学成语进行文章或故事创作，提高学生的表达能
力和想象力。
五、总结反馈
教师总结本节课的教学内容，并邀请学生分享自己对成语学习的看法和体会。
六、作业布置
布置作业包括背诵和应用常用成语，写作一篇关于成语的文章等。
七、拓展延伸
为学生提供更多成语学习资源和阅读材料，鼓励他们积极参与成语的学习和运用。
成语世界教案教学设计
成语世界教案教学设计一、教学目标1.让学生了解成语的来源、分类和用法。
2.培养学生对成语的兴趣，提高学生的语文素养。
3.通过成语学习，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重点1.成语的来源和分类。
2.成语的正确运用。
3.成语故事的讲解与欣赏。
三、教学难点1.成语背后的历史故事和文化内涵。
2.成语在不同语境中的运用。
四、教学准备1.成语故事书籍、成语词典等参考资料。
2.PPT课件、成语卡片等教学工具。
五、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍成语的定义和重要性。
2.提问：同学们知道哪些成语？请举例说明。
（二）成语来源1.讲解成语的来源，包括历史故事、神话传说、文学作品等。
2.举例讲解成语的来源，如“画蛇添足”、“杯弓蛇影”等。
（三）成语分类1.讲解成语的分类，包括动物成语、植物成语、数字成语等。
2.举例讲解各类成语，让学生学会如何辨别和运用。
（四）成语用法1.讲解成语的用法，包括成语接龙、成语填空、成语解释等。
2.举例讲解成语的正确运用，让学生学会在实际语境中运用成语。
第二课时（一）成语故事讲解1.选择几个具有代表性的成语故事进行讲解。
2.引导学生关注成语背后的历史背景和文化内涵。
（二）成语欣赏1.引导学生欣赏成语的美感，包括成语的音韵、意境等。
2.让学生尝试创作成语诗歌、成语故事等。
（三）成语游戏1.设计成语游戏，如成语接龙、成语猜谜等。
2.通过游戏，巩固学生对成语的记忆，提高学生的语言表达能力。
（四）成语运用练习1.出具成语练习题，如成语填空、成语改写等。
2.让学生分组讨论，共同完成练习题。
第三课时（一）成语复习1.复习前面学过的成语，巩固记忆。
2.让学生讲解自己最喜欢的成语，分享成语故事。
（二）成语创作1.鼓励学生创作成语故事、成语诗歌等。
2.展示学生作品，进行评价和交流。
（三）成语竞赛1.设计成语竞赛活动，如成语知识问答、成语表演等。
2.激发学生的学习兴趣，提高学生的竞争意识。
2.布置作业：让学生收集并讲解一个成语故事。
成语专项教学设计
成语专项教学设计引言：成语是中华民族独特的语言文化符号之一，具有丰富的内涵和深远的历史意义。
学习和运用成语不仅能够丰富语言表达，还能够提高对中国传统文化的理解和认同。
因此，在语文教学中加强成语的教学是非常重要的。
本文将针对成语的专项教学设计进行探讨，以帮助教师更好地进行成语教学。
一、教学目标1. 能够理解并解释成语的意义。
2. 能够熟练运用成语进行语言表达。
3. 能够通过成语的运用提升对传统文化的认知。
二、教学内容和方法1. 选择合适的成语：根据学生的年级和能力水平，选择一些常用的成语作为教学内容。
可以从《成语故事》、《名人传》等故事书籍中选取具有代表性的成语。
2. 教学方法：a. 故事导入法：通过讲解成语的故事背景和由来，激发学生的兴趣，提高理解成语的能力。
b. 课堂讨论法：教师提出一个成语，让学生根据自己的理解以及相关故事背景进行讨论，激发学生积极参与。
c. 成语接龙游戏：教师给出一个成语，学生接着说一个与前一个成语后半部相同字的成语，以此培养学生的运用能力。
d. 制作成语卡片：学生可以根据自己的理解和记忆，制作成语卡片，包括成语和对应的意义，以便复习和记忆。
3. 教学重点：对成语的理解与解释。
4. 教学难点：成语的运用与延伸。
三、教学流程1. 引导学生了解成语：讲解成语的定义和由来，让学生对成语产生兴趣。
2. 提供成语故事：选择一到两个具有代表性的成语故事，通过阅读或讲述的方式，让学生理解成语的背景和内涵。
3. 分组讨论：将学生分为小组，每个小组讨论一到两个成语的意义和用法，然后将讨论结果展示给全班。
4. 成语接龙游戏：教师给出一个成语，学生接着说一个与前一个成语后半部相同字的成语，直到没有学生能接下去为止。
5. 制作成语卡片：学生根据自己的理解和记忆制作成语卡片，包括成语和对应的意义。
6. 成语运用练习：设计一些与成语相关的句子，让学生运用所学成语填空或造句。
7. 总结与拓展：对本堂课进行总结，并提出一些拓展问题，引导学生深入思考成语的运用和意义。
综合实践成语教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解成语的来源、特点和意义。
（2）掌握20个常见的成语及其含义。
（3）学会成语的运用方法。
2. 能力目标：（1）提高学生运用成语进行表达的能力。
（2）培养学生查阅字典、词典等工具书的能力。
（3）增强学生的团队合作意识。
3. 情感目标：（1）激发学生对成语学习的兴趣。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（3）提高学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握20个常见的成语及其含义。
（2）学会成语的运用方法。
2. 教学难点：（1）成语的来源和特点。
（2）成语的运用场合和语境。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示一幅图画，引导学生说出图画中所蕴含的成语。
2. 引导学生思考成语在生活中的运用，激发学生对成语学习的兴趣。
（二）成语学习1. 教师介绍成语的来源、特点和意义。
2. 教师带领学生学习20个常见的成语，包括：（1）成语名称及含义；（2）成语的来源和故事；（3）成语的运用场合和语境。
3. 学生分组讨论，分享自己掌握的成语及其运用。
（三）成语运用1. 教师给出一些情境，让学生运用所学成语进行表达。
2. 学生分组进行角色扮演，运用成语进行对话。
（四）实践活动1. 教师布置任务，让学生在课外收集自己喜欢的成语，并简要介绍其含义和来源。
2. 学生将收集到的成语制作成手抄报，展示在班级内。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾成语的来源、特点和意义。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和角色扮演等环节的表现。
2. 成语运用：评估学生在实践活动中的成语运用能力。
3. 手抄报评价：评价学生手抄报的制作质量、内容丰富度和创意性。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
成语阅读教学设计
成语阅读教学设计一、引言成语是汉语中独有的一种词汇形式，它代表着丰富的文化内涵和历史价值。
对于学习汉语的学生来说，掌握成语的意义和用法，不仅有助于提高语言表达能力，还有助于理解中国文化。
因此，成语阅读教学是汉语教学中不可或缺的重要环节。
二、教学目标1.学生能够理解并正确使用一定数量的常用成语；2.学生能够在阅读理解中准确理解成语的意义；3.学生能够在口语和写作中运用成语，丰富语言表达能力。
三、教学内容1.成语的基本概念和特点；2.成语的意义和用法；3.常用成语的学习和应用。
四、教学方法1.课堂讲授：通过教师讲解、示范、操练等方式，引导学生掌握成语的基本概念和特点，学习成语的意义和用法；2.阅读实践：通过阅读文章、故事、诗歌等，让学生在实际语境中理解和应用成语。
五、教学步骤1.导入：通过向学生提问的方式，引导他们回忆并介绍已经学过的一些常用成语；2.讲解：向学生介绍成语的定义，说明其来源、构成和特点，并通过举例子来说明成语的意义和用法；3.练习：让学生进行成语的语境操练，包括填空、造句、连线等形式；4.阅读：选择一篇有关成语的文章，让学生进行阅读，理解其中使用的成语，并回答与成语相关的问题；5.应用：组织学生进行小组讨论，让他们就所学成语的运用场景展开想象和创作，并进行展示；6.总结：教师对本节课的重点进行总结，并对学生的表现给予评价和鼓励。
六、教学评价1.课堂表现评价：根据学生在课堂上的回答、参与情况以及课堂作业的完成情况进行评价；2.成绩评价：通过课后测验，测试学生对于成语的理解和应用能力。
七、拓展延伸1.自主学习：鼓励学生通过阅读书籍、文章、故事等途径，积极主动地学习新的成语；2.应用拓展：鼓励学生在日常生活和学习中，主动运用所学成语，提高语言表达的丰富性。
八、总结成语阅读教学是提高学生汉语语言表达能力和文化素养的重要环节。
通过合理的设计和教学方法的运用，能够帮助学生掌握一定的成语知识，并在实际应用中运用自如。
小学语文第九册成语教案
小学语文第九册成语教案成语是汉语中独特的一种表达方式，是集中了中国几千年文化精华的语言符号，对于培养学生的语文素养和思维能力有着重要的作用。
小学语文第九册成语教案作为小学生学习成语的重要工具，更是对于培养学生语言表达能力和思维能力的有效方法。
一、教学目标1、学习掌握20个成语，了解成语的意义和用法。
2、培养学生观察生活的习惯，从中获取成语。
3、通过学习成语，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学准备1、成语教材《小学语文九年级下册》2、成语教案和练习册3、课堂上使用的个人电脑和投影仪三、教学过程一、导入成语是汉语中独特的一个表达方式，是中国几千年文化的精华所在。
今天我们要学习的是20个典型的成语，通过这些成语的学习，你们将会更加了解人生和社会。
二、学习成语1、从字面和产生的背景中理解成语的意思，理解成语的使用场景。
2、介绍成语的用法和意义，并通过实例进行讲解。
3、讨论成语，如“画蛇添足”这个成语在你们的生活中有什么实际的应用，促使学生思维开放，不拘泥于文字的束缚。
三、巩固练习1、教师通过投影仪将成语练习题呈现在屏幕上，帮助学生细致地理解和应用成语。
2、对于正确率不高的学生，教师要认真指导，消除学生的错误认识和误解，让学生在不断的实践中，逐渐理解成语的特点和优势。
四、总结1、教师总结学生本次学习的成果，解答学生疑惑，提出下一步学习的要求。
2、对于已经会使用成语的同学，教师可以提供更多的挑战，例如编写写成语故事或填写成语小测试，让学生充分发挥他们的语言和思维能力。
四、教学反思成语教学是语言教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达、思维和文化素养有着非常重要的作用。
小学语文第九册成语教案在注重基础知识掌握的同时，也有多种多样的巩固方式，让学生在不断巩固和实践中逐渐掌握成语，增强自己的语言表达和思维能力。
教师在教学中应注重启发性教学和互动式的教学方式，鼓励学生积极参与，并不断鼓励学生创造和发挥自己的语言和思维能力。
成语故事教学设计校本课程
成语故事教学设计校本课程一、课程背景和目标1.1 课程背景成语是汉语文化的瑰宝，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的情感、思维和文化素养。
然而，目前学校中对成语的教学往往停留在简单的背诵和解释阶段，学生对成语的理解和运用能力较低。
因此，开设一门以成语故事为核心的校本课程，可以有效地提高学生对成语的理解和运用能力。
1.2 课程目标本课程的目标是通过成语故事的讲解和分析，培养学生对成语的理解和运用能力，提高他们的语言表达能力和文化素养。
具体目标包括：•培养学生对成语故事的兴趣和欣赏能力；•增加学生的成语词汇量，提升他们的语言表达能力；•培养学生对成语的理解能力，使他们能正确运用成语；•提高学生的文化素质，拓宽他们的文化视野。
二、课程内容和教学方法2.1 课程内容本课程将以成语故事为主要内容，以常见的成语为教学材料。
课程内容包括：•成语的定义和解释；•成语故事的起源和含义；•成语的用法和运用。
2.2 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、互动和实践等。
具体教学方法包括：•讲授：通过讲解成语的定义、解释和用法，让学生理解成语的含义和用法。
•讨论：引导学生讨论成语故事的来源、背后的文化内涵和运用技巧，激发学生的思考和创新能力。
•互动：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生积极参与和互动，提高他们的学习兴趣和主动性。
•实践：组织学生进行成语应用活动，如写作、演讲等，提高他们的语言表达能力和运用能力。
三、教学评价和反馈3.1 教学评价本课程将采用多种评价方法，综合评价学生的学习情况。
具体评价方法包括：•日常表现评价：包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
•成果展示评价：包括口头报告、写作、演讲等成果展示。
•考试评价：通过成绩考核来评价学生对成语的理解和运用能力。
3.2 教学反馈教学反馈是课程的一个重要环节，通过及时反馈，可以及时发现学生的问题，及时调整教学策略。
具体教学反馈方式包括：•批改作业：及时批改学生的作业，指出学生的不足之处，并提出改进意见。
成语积累课教学设计方案
1. 知识目标：掌握20个成语，了解成语的来源和意义。
2. 能力目标：培养学生运用成语进行口头表达和书面表达的能力。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语的来源、意义和用法。
2. 教学难点：成语的积累和应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍成语的定义、来源和作用。
（2）提问：你们平时喜欢积累成语吗？为什么？2. 新课讲授（1）成语讲解教师选取20个成语，结合具体事例，讲解成语的来源、意义和用法。
例如：- 成语“画蛇添足”：源自《战国策·齐策二》，形容做了多余的事，反而不合适。
- 成语“杯弓蛇影”：源自《列子·汤问》，比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
（2）成语分类教师引导学生将成语按照类别进行分类，如：形容人物品质、形容事物特点、形容动作行为等。
（3）成语接龙教师组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。
3. 课堂练习（1）书面表达教师给出一个主题，要求学生运用所学成语进行书面表达，如写一篇关于“友谊”的作文。
（2）口头表达教师提问，要求学生运用成语回答问题，如：“你最喜欢的一个成语是什么？为什么？”4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学成语。
（2）引导学生反思：通过学习成语，你有什么收获？5. 布置作业（1）积累5个新成语，并注明来源和意义。
（2）阅读一本成语故事书籍，了解成语背后的故事。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生积累成语的数量和质量。
3. 成语运用能力：通过学生的口头和书面表达，评估其成语运用能力。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，注重培养学生的成语积累和应用能力。
3. 加强与学生的互动，提高课堂效率。
初中生成语教案
初中生成语教案年级：初中一年级教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的词汇量。
2. 培养学生正确使用成语的能力，使学生在日常交流中能够运用成语表达自己的观点。
3. 培养学生对汉语文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：1. 成语的正确发音。
2. 成语的意思和用法。
3. 成语的来源和故事。
教学难点：1. 成语的正确发音和书写。
2. 成语的意思和用法。
教学准备：1. 成语卡片。
2. 成语故事书籍。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些成语，让学生尝试读出成语的名字。
2. 教师对学生的发音进行纠正，并讲解成语的正确发音。
二、讲解成语（20分钟）1. 教师选取一些常用的成语，讲解成语的意思和用法。
2. 教师通过PPT展示成语的来源和故事，让学生更好地理解成语的含义。
3. 教师用成语造句，让学生明白成语在实际生活中的运用。
三、成语游戏（15分钟）1. 教师组织学生进行成语接龙游戏，要求学生使用所学的成语。
2. 教师组织学生进行猜成语游戏，让学生通过描述和猜测来复习成语。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课所学的成语进行总结，让学生巩固所学内容。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多使用成语，提高自己的表达能力。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生课后阅读成语故事书籍，了解更多的成语。
2. 让学生课后练习使用所学的成语，提高自己的语言表达能力。
教学反思：本节课通过讲解成语、成语游戏等方式，让学生掌握了成语的正确发音、意思和用法。
在教学过程中，教师要注意纠正学生的发音错误，引导学生正确使用成语。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动去学习和使用成语。
在今后的教学中，教师可以增加成语的难度，让学生逐渐提高自己的汉语水平。
成语朗读教学设计方案
一、教学目标1. 让学生了解成语的含义、来源和故事背景。
2. 培养学生准确、流利、有感情的朗读成语的能力。
3. 增强学生的语言表达能力和文化素养。
二、教学内容1. 成语的基本概念和分类。
2. 常见成语的读音、意义和故事。
3. 成语在实际语境中的运用。
三、教学过程（一）导入1. 教师出示一些生活中常见的成语，让学生猜猜是什么意思。
2. 引导学生思考成语的来源和故事。
（二）讲解成语1. 教师讲解成语的含义、来源和故事背景。
2. 学生跟读，注意读音和声调。
（三）朗读训练1. 教师带领学生朗读成语，注意停顿、语气和节奏。
2. 学生分组朗读，互相评价。
（四）成语运用1. 教师出示一些实际语境，让学生运用成语进行表达。
2. 学生展示，教师点评。
（五）总结1. 教师总结本节课所学内容，强调成语的重要性。
2. 学生分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的朗读表现、参与度和积极性。
2. 成语运用：检查学生在实际语境中运用成语的能力。
3. 作业完成情况：评估学生对成语的掌握程度。
五、教学资源1. 成语故事书籍、网络资源。
2. 多媒体课件，展示成语的读音、意义和故事。
3. 成语卡片，便于学生随时复习。
六、教学反思1. 教师根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法。
2. 注重培养学生的朗读兴趣，提高学生的语言表达能力。
3. 注重成语在实际语境中的运用，提高学生的文化素养。
成语故事的教案教学设计
成语故事的教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握五个成语的含义和用法。
2. 通过成语故事，培养学生对中华文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 成语：画龙点睛、亡羊补牢、掩耳盗铃、刻舟求剑、杯弓蛇影。
2. 成语故事及相关文化背景。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握五个成语的含义和用法。
2. 难点：理解成语故事背后的文化内涵，能够运用成语进行恰当的表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、用法及背后的故事。
2. 案例分析法：通过成语故事，分析成语的用法和文化内涵。
3. 互动讨论法：引导学生进行成语接龙游戏，增强学生的参与度和兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍成语的概念和重要性。
2. 讲解第一个成语“画龙点睛”，引导学生理解其含义和用法。
3. 讲述“画龙点睛”的故事，分析故事中的人物和情节，让学生感受成语的生动形象。
4. 学生自主学习第二个成语“亡羊补牢”，讲解其含义和用法。
5. 讲述“亡羊补牢”的故事，引导学生从中汲取教训。
6. 学生自主学习第三个成语“掩耳盗铃”，讲解其含义和用法。
7. 讲述“掩耳盗铃”的故事，分析故事中的愚蠢行为，引导学生引以为戒。
8. 学生自主学习第四个成语“刻舟求剑”，讲解其含义和用法。
9. 讲述“刻舟求剑”的故事，引导学生理解成语中的寓意。
10. 学生自主学习第五个成语“杯弓蛇影”，讲解其含义和用法。
11. 讲述“杯弓蛇影”的故事，分析故事中的误会，让学生学会正确判断。
12. 成语接龙游戏：学生分组进行成语接龙，巩固所学成语。
13. 总结课堂内容，布置课后作业：运用所学成语写一篇小短文。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 成语运用能力：通过成语接龙游戏和课后作业，评估学生对成语的掌握和运用能力。
3. 文化理解程度：通过学生对成语故事背后文化内涵的分析和讨论，评估学生对中华文化的理解和认同。
七、教学资源1. 成语故事文本及注释。
2024年成语故事教案教学设计
一、教案简介成语是汉语语言的精华，是千年文化的瑰宝。
通过学习成语故事，让学生了解成语的来源，感受成语的魅力，培养学生对汉语文化的热爱。
本教案以2024年为时间背景，结合新课程标准，运用多元化的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习成语，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 让学生了解成语的来源和含义，提高学生的语文素养。
2. 培养学生对成语故事的理解、分析和鉴赏能力。
3. 提高学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
4. 培养学生热爱汉语文化，增强民族自豪感。
三、教学内容本单元共包含五个成语故事，分别为：《刻舟求剑》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》和《杯弓蛇影》。
每个成语故事的教学内容包括：成语解释、成语来源、故事梗概、人物分析、主题思想等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、来源和故事梗概。
2. 讨论法：引导学生分析人物形象，探讨主题思想。
3. 案例分析法：通过成语故事，培养学生对成语的运用能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生在实践中感受成语的魅力。
5. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学语故事作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 成语运用能力：通过课后实践环节，评价学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
4. 单元测试：进行成语知识测试，了解学生对成语故事的理解和掌握程度。
六、教学安排本单元的教学安排共分为五个课时，每个课时对应一个成语故事。
具体安排如下：第1课时：《刻舟求剑》第2课时：《守株待兔》第3课时：《掩耳盗铃》第4课时：《亡羊补牢》第5课时：《杯弓蛇影》七、教学重点与难点重点：成语的含义、来源和故事梗概。
难点：成语在实际语境中的运用，以及对成语背后道理的理解。
八、教学准备1. 教材：成语故事教材或相关资料。
2. 课件：制作与成语故事相关的课件，辅助教学。
三年级语文教案成语教学
三年级语文教案成语教学
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够认识并理解一些常用成语的含义。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生对成语的热爱和积
极态度。
二、教学重点和难点
1. 重点：教学生认识和理解一些常用成语的含义。
2. 难点：帮助学生理解成语的意义，并能正确运用到日常生活中。
三、教学准备
1. 教师准备：熟悉教学内容，准备相关教学资料。
2. 学生准备：学生提前了解一些成语的基本含义。
四、教学过程
1. 导入：通过图片、故事等形式引入成语教学，激发学生学习的兴趣。
2. 学习成语：选择一些常用的成语，通过解释、例句等方式让学生理
解成语的含义。
3. 拓展应用：让学生运用所学成语进行造句，加深对成语的理解和记忆。
4. 温故知新：复习之前学过的成语，巩固学生的学习成果。
5. 小结：对本节课的学习内容进行总结，强调成语的重要性和运用方法。
五、教学反思
本节课主要围绕成语教学展开，通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣，提高学生的语言表达能力和理解能力。
在教学过程中，要注重启发学生思维，引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯和方法。
同时，要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学，确保每个学生都能够有效地掌握成语知识。
希望通过本节课的教学，能够让学生对成语有更深入的了解，提高他们的语文素养和综合能力。
关于言语的成语教学设计
关于言语的成语教学设计引言：成语是中国语言中独特的表达方式，具有深厚的文化内涵和美妙的艺术价值。
对于学习者来说，掌握成语不仅可以提升语言表达能力和文化素养，还可以帮助他们更好地理解中国传统文化和思维方式。
因此，对于教师来说，如何设计有效的成语教学很重要。
本文将提供一些关于言语的成语教学设计的思路和方法。
一、教学目标设定在进行成语教学之前，首先需要明确教学目标。
根据学生的年龄和语言水平，可以设定以下目标：1. 学习成语的基本概念和特点，理解成语的字面意思和寓意。
2. 掌握一定数量的常用成语，并能正确运用于日常生活和写作中。
3. 培养学生对成语的兴趣和好奇心，激发他们主动研究成语的欲望。
4. 增强学生的语言表达能力，提高他们的文化素养。
二、教学内容准备1. 确定教材和教辅。
可以选择适合学生年龄和水平的成语故事书、成语词典以及优秀的成语教材作为教学依据。
教材内容要新颖、具有趣味性和吸引力。
2. 筛选合适的成语材料。
根据教学目标，选择适合学生的成语材料。
可以通过故事、诗歌、影视剧等形式呈现成语，激发学生的学习兴趣。
3. 教具准备。
通过投影仪或者黑板、白板等教具向学生呈现成语材料，方便学生集中注意力并理解成语的涵义。
三、教学方法选择1. 启发式教学法。
通过故事、图片等方式引发学生对成语的思考和猜测，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
教师可以提出问题，让学生围绕成语展开讨论和解释。
2. 情景教学法。
通过情境的设计让学生在实际生活中体验和运用成语。
例如，设计游戏活动、角色扮演等，让学生在游戏中运用成语进行交流和表达。
3. 互动教学法。
教师和学生之间可以进行互动问答、小组合作等形式，提高学生的积极参与度。
例如，教师可以出示一个成语的图片，让学生猜测成语的含义，然后让学生轮流演示成语的用法，并由其他学生猜测其含义。
四、教学过程设计1. 导入环节。
通过一些引人入胜的故事或者图片等方式，引发学生对成语的兴趣，并了解成语的基本概念和特点。
成语的教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：掌握20个常用成语，了解成语的来源和含义。
2. 能力目标：培养学生运用成语进行表达的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学内容1. 成语的起源与发展2. 成语的结构特点3. 常用成语及其含义4. 成语的运用技巧三、教学过程1. 导入新课通过提问、讲故事等形式，引导学生了解成语的起源和发展，激发学生对成语学习的兴趣。
2. 成语结构特点讲解成语的结构特点，如：四字成语、五字成语等，让学生了解成语的基本构成。
3. 常用成语及其含义（1）讲解20个常用成语，如：画蛇添足、掩耳盗铃、杯弓蛇影等。
（2）结合实际案例，让学生理解成语的含义，提高学生的语言表达能力。
4. 成语运用技巧（1）讲解成语的运用场合和语境，让学生了解成语在生活中的运用。
（2）进行成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的成语运用能力。
5. 实践环节（1）布置课后作业，让学生运用所学成语进行写作练习。
（2）组织成语演讲比赛，让学生展示自己的成语运用能力。
6. 总结与反思回顾本节课所学内容，总结成语的特点和运用技巧，鼓励学生在日常生活中多运用成语。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 课后作业：检查学生课后作业的质量，了解学生对成语的掌握程度。
3. 实践环节：评估学生在成语演讲比赛中的表现，了解学生的成语运用能力。
五、教学资源1. 教材：人教版小学语文教材2. 课件：成语图片、实际案例、成语接龙、成语猜谜等3. 网络资源：成语故事、成语词典等六、教学反思在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，提高成语教学的效果。
同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，使学生在日常生活中能够熟练运用成语。
高中语文成语课教案模板
高中语文成语课教案模板一、教学目标本节课旨在帮助学生掌握一定数量的常见成语，并了解它们的来源及使用场景。
通过对成语的学习，学生能够正确运用这些成语来表达思想感情，提高语言表达的准确性和生动性。
同时，培养学生的文化自信和审美鉴赏能力，使他们能够欣赏成语背后深厚的文化底蕴。
二、教学内容选取《成语故事》或《常用成语解析》等适合高中生的教材，挑选10-15个与生活紧密相关的成语进行教学。
每个成语都应包括以下内容：1. 成语的字面意思和引申意义；2. 成语的来源或典故；3. 成语的正确用法及其例句；4. 成语的常见误区或易混淆点。
三、教学方法采用启发式与讨论式相结合的教学方法，鼓励学生主动参与，通过小组合作学习的方式，让学生在交流中学习成语，增强记忆效果。
同时，结合多媒体教学工具，如T、视频等，使课堂更加生动有趣。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问或播放与成语相关的小故事动画，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新知：教师详细讲解每个成语的意义、来源、用法，并举例说明。
3. 学生活动：分组讨论所学成语，每组选择一个成语进行深入探讨，并准备向全班展示。
4. 成果展示：每组轮流展示讨论成果，其他学生提出疑问或补充。
5. 巩固练习：通过完成填空题、选择题或创作小故事等形式，加强学生对成语的记忆和应用。
6. 课堂小结：总结本次课程的重点，强调成语的正确使用和文化价值。
五、评价方式采用多元化评价方式，结合学生的课堂表现、小组讨论、作业完成情况以及课堂测试等多方面进行综合评价。
鼓励学生在学习过程中相互帮助，共同进步。
六、教学反思课后，教师应根据学生的学习情况和反馈，对教学方法和教学内容进行反思和调整，以提高教学效果。
初中成语活动教案大全
初中成语活动教案大全课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的词汇量。
2. 培养学生正确使用成语的能力，使学生在日常生活中能够灵活运用成语。
3. 提高学生对中华传统文化的认识，增强学生的民族自豪感。
教学内容：1. 成语的定义、来源和分类。
2. 成语的用法和搭配。
3. 成语的辨析和运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍成语的定义、来源和分类，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己知道的成语，感受成语的魅力。
二、成语学习（15分钟）1. 教师呈现一组成语，引导学生观察成语的构成和意义。
2. 学生通过小组合作，探讨成语的用法和搭配。
3. 教师选取几个成语，进行举例说明，让学生加深对成语的理解。
三、成语辨析（15分钟）1. 教师给出几个容易混淆的成语，引导学生进行辨析。
2. 学生通过讨论，分析成语的异同，提高辨析能力。
3. 教师总结辨析结果，提醒学生注意成语的用法。
四、成语运用（15分钟）1. 教师创设情境，让学生运用所学成语进行口语表达。
2. 学生分组进行成语接龙游戏，锻炼运用成语的能力。
3. 教师选取几组学生的成语接龙，进行点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的成语教学进行总结，强调成语的重要性和用法。
2. 学生分享自己对本节课成语学习的收获和感受。
3. 教师布置课后作业，要求学生积累成语，提高词汇量。
教学评价：1. 学生对成语的掌握程度。
2. 学生对成语的运用能力。
3. 学生对成语学习的兴趣和积极性。
教学反思：本节课通过成语教学活动，让学生了解了成语的定义、来源和分类，掌握了成语的用法和搭配，提高了学生对成语的辨析和运用能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养学生的合作意识。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在成语学习中获得收获。
成语教案教学设计
成语教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握成语的基本概念、特点和分类。
2.培养学生运用成语进行语言表达的能力。
3.提高学生对成语文化内涵的理解。
二、教学重点与难点1.教学重点：成语的概念、特点、分类及运用。
2.教学难点：成语的正确使用和成语文化内涵的挖掘。
三、教学过程1.导入新课（1）讲解成语的概念：成语是汉语中固定搭配、结构紧凑、意义完整的词组或短语。
（2）引导学生回顾已知的成语，如“画蛇添足”、“杯水车薪”等。
2.成语特点讲解（1）成语具有结构上的稳定性，如“亡羊补牢”、“矫枉过正”。
（2）成语具有意义上的完整性，如“精卫填海”、“守株待兔”。
（3）成语具有修辞上的生动性，如“对牛弹琴”、“狼狈为奸”。
3.成语分类介绍（1）动物类成语：如“狼狈为奸”、“画蛇添足”。
（2）植物类成语：如“瓜熟蒂落”、“根深蒂固”。
（3）人物类成语：如“诸葛亮借箭”、“岳飞精忠报国”。
（4）历史故事类成语：如“指鹿为马”、“草木皆兵”。
4.成语运用实例分析（1）讲解成语在句子中的应用，如“一组词语搭配成语：一组同学团结协作，共同进步，真是‘齐心协力’。
”（2）讲解成语在段落中的应用，如“一篇文章中描述一个人勤奋好学，可以用‘孜孜不倦’来形容。
”5.成语文化内涵挖掘（1）讲解成语背后的故事，如“守株待兔”的故事。
（2）引导学生理解成语所体现的价值观，如“精卫填海”所体现的坚韧不拔精神。
6.课堂互动（1）成语接龙游戏：教师出一个成语，学生接着说一个以该成语一个字开头的成语。
（2）成语猜谜游戏：教师出一个成语谜语，学生猜出成语。
7.课堂小结8.课后作业（2）让学生用所收集的成语写一篇短文，要求正确运用成语。
四、教学反思本节课通过讲解成语的概念、特点、分类、运用及文化内涵，使学生掌握了成语的基本知识。
在课堂互动环节，学生积极参与，提高了学习兴趣。
但在成语运用实例分析环节，部分学生对于成语在句子和段落中的应用仍存在困惑，需要在课后加强练习。
成语策略教学设计和教学方法
成语策略教学设计和教学方法成语策略教学设计及教学方法导言：成语是汉语中的一种特殊表达方式，具有浓厚的文化内涵和深厚的历史积淀。
在语言教学中，成语的传授与应用是培养学生语言能力和文化素养的重要内容。
为了提高成语教学的效果，本文将基于专业性强的要求，探讨成语策略教学的设计和教学方法。
一、成语策略教学设计成语策略教学设计应以学生为中心，注重培养学生的学习策略和思维能力。
以下是一套成语策略教学设计的具体步骤：1. 前导活动在引入成语学习之前，可以组织一些前导活动，激发学生的学习兴趣。
例如，通过展示成语故事、成语谜语等方式，让学生了解成语的起源和背后的文化内涵。
同时，也可以向学生介绍成语在现代语言交流中的常见应用场景，让学生认识到学习成语的重要性。
2. 引导探究引导学生主动探究成语的意义和用法，提高他们的自主学习能力。
可以通过让学生观察成语的构成部分、分析成语在不同语境下的含义变化等方式，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
同时，教师可以提供一些经典的成语例句，引导学生从语境中理解成语，培养学生的语感和语用能力。
3. 协助记忆成语的记忆是成语学习的重要环节。
为了帮助学生记忆成语，可以采用多种记忆方法。
例如，将成语归类整理，让学生形成归纳总结的习惯；编制成语卡片，利用图像、音频等多种形式加深记忆；组织成语接龙游戏，增加记忆的乐趣等。
通过这些活动，帮助学生建立起融会贯通的成语记忆系统。
4. 性化应用将成语的学习应用到实际情境中，培养学生的语言运用能力。
可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在特定的沟通场景中运用成语，提高他们的口语表达和交流能力。
同时，可以设计成语写作比赛、成语故事演讲等活动，培养学生的书面表达和演讲能力，加深对成语的理解和运用。
二、成语策略教学方法成语策略教学方法是在教学过程中灵活运用的方法和技巧，以提高学生的成语理解和应用能力。
以下是几种常用的成语策略教学方法：1. 听力训练法通过听取师生对话、听录音材料等方式，培养学生对成语的理解能力。
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篇一：成语教案设计教学过程：一、导语：中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。
那么就让我们一起去看看它们都是些什么样的瑰宝。
二、赏宝——鉴别赏析1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。
你知道它们都有哪些特点吗？l 估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的??师：大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起便于记忆。
（板书——结构形式）老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？2、读一读，想一想。
看看这些成语有些什么特点？如雷贯耳暴跳如雷挥汗如雨掌上明珠唇枪舌剑酒囊饭袋口若悬河鼠目寸光l 指名说。
l 估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。
师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如鼠目寸光掌上明珠暴跳如雷挥汗如雨3、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？千钧一发怒发冲冠响彻云霄万无一失l 默读，小组讨论，请两位同学说一说l 估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。
师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的l 若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。
??齐读下列在词语的构成上都使用了夸张手法的成语。
千方百计九牛一毛立锥之地入木三分披星戴月平步青云小结：成语使用了夸张的手法，确实给人留下深刻的印象，而且还非常形象。
像这样使用了夸张的成语还有很多很多。
（板书：表意方式——夸张）l 小结过渡：当然，也有些成语中既用了夸张，也用了比喻的手法；如：弹丸之地、九牛一毛等。
（板书：表意方式——比喻）成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。
更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。
看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，你能试着给大家讲一个故事吧！4、读一读，说一说。
它们来自历史故事：画龙点睛纸上谈兵卧薪尝胆完璧归赵它们来自寓言故事：拔苗助长亡羊补牢惊弓之鸟狐假虎威l 齐读l 师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说）l 师：知道现在用这些成语表达什么意思吗？（板书：来源——历史故事、寓言故事）l 小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。
不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。
就让大家一起来看看吧。
（板书：内容——说理）读一读（齐读）百闻不如一见骄兵必败防患未然良药苦口世上无难事，只怕有心人愚者千虑，必有一得一言既出，驷马难追宁可玉碎，不可瓦全。
师：看看，听了一百次不如亲眼看一次。
这告诉我们听到的不如看到的可*。
再比如“愚者千虑，必有一得”“宁可玉碎，不可瓦全”我们都是在积累与运用中学过的，它们的意思还记得吧？小结过渡：相信读了这些成语，你一定深受启发！从成语我们不难发现，汉语是世界上多么优美、多么丰富的语言，汉语中表达的历史文化精神是多么博大精深。
如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。
过渡：成语的确是丰富，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，就让我们进行第二项活动——寻宝。
先让我们大家一起来画一张寻宝图吧！三、寻宝——头脑扫描1、整理分类师：通过赏宝，我们已经将一些成语分了类，不过，这张寻宝图，还不完善，大家也可根据自己对成语的理解和掌握情况，画一张属于自己的成语寻宝图。
历史故事寓言故事夸张、比喻说理＼︳︳／来源表意方式内容＼︳／成语寻宝图3、学生活动：自由画自己的寻宝图。
小组合作交流，并尝试用寻宝图找到更多的成语。
教师巡视，进行指导。
4、小结展示学生的寻宝图。
通过你的这种寻宝方法，你能找到哪些宝贝？（展示两三个学生的寻宝图）若学生提到教材中学过的词语，师：这是教材中出现过，大家掌握得不错。
5、讨论：通过刚才我们画寻宝图，你对成语这个中华民族的瑰宝又有了什么理解？（引导学生对整个赏宝寻宝建立完整印象，感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生对成语的热爱。
）小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展创新，如许多口头俗语中有大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，成语也就越来越丰富，可以说是生生不息，富有生命力。
四、用宝——回归生活l 过渡：有一张寻宝图，掌握了这么好的寻宝方法，你们找到这么多宝贝，而且我们还知道尽管这些成语源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。
几千年的锤炼，让这些成语非常完美，而且让我们常用常新。
我们不能光觉得好，还要能用好它。
老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？（发练习题）第一阶梯：你能用吗？师：大家刚才在制作寻宝图的时候，找到这么好的成语，如写人的动作的，写风景呀。
这一阶梯，我们重点检查大家头脑中有没有这样一些成语，能不能在具体的要求下用一用。
（要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。
）1、描写“说”的成语很多，下列成语侧重于表现说话时的情态。
你能写出几个来吗？不想说：悄悄地说：想说而说不出：诚恳地说：2、找有关于内容方面的课本上的意思接近的成语，然后根据释义写成语。
3、近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。
看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。
先小组议论，指名说。
第二阶梯：你会用吗？师：我们有那么多成语在头脑中“随时待命”，在生活中应用，在运用中还要考虑用得准不准，用得合不合适，所以第二阶梯，就要看看你会不会用？（仍然要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。
） 1、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来。
（1）文章已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？（2）不管以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解，都只不过是掩耳盗铃的鬼把戏。
（3）这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包含的道理呀，就不知道了。
小结：只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。
使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。
过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们本册出现的。
你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？2、运用一个恰当的成语，评价下列人物。
（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有的詹天佑，的宋庆龄，的诸葛亮，的周瑜，蔺相如，的廉颇。
（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？第三阶梯：你善用吗？师：大家不仅对成语积累很丰富，而且用的也很准确，不仅如此，我们还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，这就是第三阶梯：你善用吗？下面请看一个小学生写的片断。
他就缺乏使用成语的意识。
大家还是先独立完成。
1、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。
爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。
人未出门，可我恨不得立刻就到公园。
来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。
篇二：教学生积累成语教学设计我发现我们学生的作文语言干涩，平淡乏味，原因是学生积累的词汇量少，特别是没有形成积累成语的习惯，更没有掌握积累成语的方法。
为了帮助学生积累丰富的成语，提高运用成语的能力，因此，我在初一下学期开始利用课前三分钟，有意识地培养学生积累成语。
经过几个学期的训练，大部分学生在收集成语过程中，深入了解了成语的实质内涵，了解成语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能正确自然地在写作中运用成语。
这节课是对上阶段积累的归纳与总结，通过活动，对几个学期的成语积累进行回顾，让同学在活动中感受积累的快乐，也通过学以致用，让学生感受到学习的成就感，从而激发同学更高的学习热情，投入到下一阶段的成语积累中去。
教学目标：1、激发学生积累成语的兴趣，引导学生坚持不懈地积累成语，运用成语2、让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩，通过积累成语让学生深入了解祖国文化，从而热爱祖国文化，热爱语文。
3、培养学生自主、合作、探究的学习的精神。
教学重点：正确理解和使用成语活动形式：成语竞猜成语接龙成语典故成语纠错成语运用课前准备1、让每个学生备好一本成语词典。
2、让学生自由组成四人小组。
教学实录：师：今天老师请大家一起做一个游戏。
我们的游戏叫做“呼之欲出——成语竞猜”，游戏一：“呼之欲出——成语竞猜”游戏规则：首先抽两位同学上来，一同学背对黑板猜，一同学面对黑板作语言和动作的提示。
老师把两个成语写在黑板上，——鬼鬼祟祟、怒目而视生1：形容一些人做了亏心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行动不敢光明正大。
生2：鬼鬼祟祟生1：形容一个人对另一个人很生气，瞪着他的眼睛。
生2：怒目而视师：其实在我们的成语积累和运用当中，还有很多方法。
那么，现在老师遇到一个小麻烦，有一个同学的作文中有一段话，那么啰嗦的一段话，我想把它变得简洁些，请你们帮我用两个成语概括它。
（老师出示：“我们只有有福一块享，有罪一块受，有了甜的大伙分着吃，有了哭谁也跑不了，谁也别多，谁也别少，谁也别争，谁也别抢，只有这样，我们才能一个心眼，一个劲头，一个方向，一个目标，一个模样，一个德性奔小康。
”）（学生讨论）生1：有福同享，有难同当师：可以，但能完全概括了吗？不就把“有了甜的大伙分着吃”丢了吗？生2：同甘共苦。
师：好！下半段用什么成语概括？生3：同心同德师：非常正确，（屏幕上显示：“我们大家只有同甘共苦，才能够同心同德地奔小康。
”）只用两个成语八个字就非常精确简洁地概括了整段话。
成语语言精练，寓意深刻，是我们中华文化的精髓，也是我们中华文化几千年来的结晶，正确使用词语（包括成语）（学生齐读）师：让我们来看一下考察的目标。
（屏幕上显示“能在具体语境中选用形似字、多音多义字。
能根据词的意义和感情色彩，正确选用恰当的词语。
”）（学生齐读）3.依次填人下列横线处的词语，恰当的一组是（3分）①这场精彩的魔术表演，真是让人大开眼界、叹为观止，其丰富奇妙的变化简直（）。
②有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是（），这种观点失之偏颇。