词串教学,串起灵动课堂(王慧敏)
教研活动主持词开场白及串词
教研活动主持词开场白及串词
“哎呀，老师说明天有教研活动呢！”我一回到家就兴奋地对妈妈说道。
第二天，我早早来到学校，教室里热闹非凡。
“嘿，你知道今天教研活动会讲些啥吗？”同桌凑过来问我。
“我也不知道呀，但肯定很有意思。
”我满心期待地回答。
上课铃响起，老师们都陆续走进教室，教研活动开始啦！
“同学们，今天我们的教研活动呀，就像是一次奇妙的知识之旅。
”老师微笑着说，“大家可要积极参与哦！”
老师先讲了一个有趣的小故事，就像一把钥匙打开了我们好奇的大门。
我们听得津津有味，不时发出阵阵笑声。
“哇，这个故事太好玩啦！”我忍不住和同桌小声说道。
接着，老师提出了一个问题，同学们立刻纷纷举手回答。
“我来我来！”“选我选我！”教室里充满了积极的氛围。
老师点名让一位同学回答，那位同学站起来，自信满满地说出了答案，老师满意地点点头。
然后是小组讨论环节，我们小组的同学们围在一起，叽叽喳喳地讨论着。
“我觉得应该是这样。
”“不对不对，我有不同的看法。
”大家各抒己见，争论得热火朝天。
我也发表了自己的观点，还和小伙伴们争论了一番呢。
教研活动在不知不觉中接近尾声，老师总结道：“今天的教研活动，大家表现得都很棒！就像在知识的海洋里畅游了一番，不是吗？”“是呀！”我们齐声回答。
这就是我们有趣的教研活动呀，它就像一束光，照亮了我们求知的道路，让我们在学习中不断成长，不断进步！这难道不是一件超级棒的事情吗？。
依托课后习题建构灵动的学习活动———二上《一封信》教学及点评
依托课后习题建构灵动的学习活动———二上《一封信》教学及点评作者：钱娟吴忠豪来源：《小学教学设计·语文》 2020年第7期钱娟吴忠豪【教学目标】1.借助词串，正确识记17个生字。
会规范书写“封、信、圆、珠、笔”等生字。
2.正确流利地朗读课文，通过“借助标点符号”“想象角色”等方法，读好人物对话及两封信的内容。
3.通过辨析、讨论、交流等方式，正确圈画出第二封信的内容。
4.通过两封信的比较，鼓励学生畅所欲言，交流自己更喜欢哪一封，并说出理由。
5.初步感受家人之间的关爱，学会乐观地看待生活。
【教学流程】板块一：归类出示，词串识字一、以“信”为题，导入新课1.导语：当下科学技术大踏步发展，生活发生了翻天覆地的变化，爸爸有手机、妈妈有手机，连小朋友也有手机了。
有事发个短信、微信就解决了。
可过去没有手机，要传递信息就要靠写信。
（田字格中书写“信”）左边单人，右边“言”，人说的话写在纸上，就是“信”。
写信需要信纸、信封和邮票（出示实物），将要说的话写在信纸上，放进信封里，写上寄信人、收信人的信息，再贴上邮票，这就可以寄信了。
今天咱们学的这篇课文就与“信”有关，题目是“一封信”（田字格中书写“封”，生在手心里写）。
左边上下两个“土”，上面“土”横变长提，下面“土”横变短提，右边是“寸”。
“一封”是个数量词，“封”是量词。
2.齐读课题（强调不拖音）。
【点评：教师用简要语言引出课题，并随机板书课题中“信”和“封”两个汉字。
特别是“封”字怎么写好，指导很具体，也很得体。
如果让学生拿起笔学着写一个，教师的指导作用就体现得更充分了。
】二、归类出示，形成词串1.第一组。
像这样的数量词，课文中还有，请看。
（出示“一沓纸、一团纸、一束鲜花、一支圆珠笔”）（1）读准字音，多种方式识记生字。
（2）积累量词。
如实物展示一沓纸、一团纸，还可以说“一（）纸”。
2.第二组。
（出示“刮胡子、削土豆、修台灯、揉纸团”）（1）读准字音。
让“词串”乘着情境的翅膀飞翔
让“词串”乘着情境的翅膀飞翔摘要：在进行词串识字时，我们可让学生在情境中认读识记，在情境中诵读感悟，在情境中运用积累，在情境中想象创造，以激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围，促使学生智力和语文能力的发展。
关键词：词串；情境；识记；感悟；积累；创造它有诗歌般的韵味；它有散文般的意境；它有生动形象的画面；它充满着生活的情趣……这就是国标本苏教版小学语文教材首创的“词串识字”。
所谓词串识字，就是围绕一个中心，将相似相关的词语放在一起，12个词语分为4串，每串词语表示同类事物，把它们组成一篇课文，读起来朗朗上口，言简意赅，富有情趣。
作为一种全新的集中识字教材，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？一、在情境中认读识记《语文课程标准》中提出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生主动参与学习的愿望。
”我们要根据学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，精心创设体验识字情境，让学生在情境中激发识字兴趣，自主参与到识字活动中去体验和感悟，使汉字融入学生的生命活动中，因而获得对学习汉字的持久兴趣。
如在执教第一册的《识字3》时，老师为孩子创设了愉快而充满童趣的情境，从上课一开始就设计米奇导游这么一个可爱的卡通人物带领孩子们走进公园，自然地引导孩子进入课文的情境中，来到美丽的公园。
通过出示红花、绿树等美丽的景色和转椅等构成的公园图，让孩子们在情境中识字、认字。
接着，让学生边在头脑中想象美景边读词串：公园绿树红花，小桥流水宝塔，慢慢进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。
二、在情境中诵读感悟“书读百遍，其义自见。
”在教学中，老师不必有过多的分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。
如指导读第二册《识字7》的第一行“沙滩、贝壳、脚丫”：师：大海美吗？好玩吗？让我们一起去看一看、玩一玩吧！捧好书，读第一行词。
“(大)任务下的情境创设”让课堂灵动起来
“（大）任务下的情境创设”让课堂灵动起来新课标提出：全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。
在现代课堂中，教师尝试用多种方法，如：小组合作、情境创设、学习共同体等方式，来替代直接传授知识的传统教学方法。
其中，情境创设是教师联系学生的生活经验和已有知识，结合教学目标创设合理情境的一种教学方式，旨在引导学生在特定的情境中不断运用、发展知识，最终形成对知识的准确理解。
对于学生而言，情境学习不仅仅包含对知识的认识，还是个体与全体成员之间的合作互动过程，从而形成社会性知识的的建构。
在小学低段的语文教学中，教师可以借助小组学习的模式，安排情境创设的内容，帮助学生在特定的情境中了解学习过程，观察模拟小组成员思维方式与学习行为，从学习的旁观者逐渐转变为参与者。
“（大）任务下的情境创设”需要教师在创设情境的同时，设计贴切的任务，让学生带着明确的任务细读文本，最终结合情境完成学习任务。
在课堂实践的过程中，我们发现适切的“（大）任务下的情境创设”环节可以激发学生学习兴趣，促进表达；帮助学生回顾旧知，提升学力；引导学生结合生活，融育于学，让创造与活力重回课堂，让课堂成为学生语文活动的场所。
这样的课堂实现了从“教”到“学”的转变，体现了以学生的“学”为中心，将语文学习过程转化为一个积极、主动的探究过程。
学生在积极的探究活动中进行语言实践、获得情感体验、发展思维能力。
而学生也能在灵动的学习氛围里实现知识的灵动性，最终呈现出灵动的课堂。
一、巧用虚拟情境，引起情感共鸣对于低段学生而言，由于年龄的限制和生活经验的不足，对于课文中所描绘的新奇的、久远的内容并不能有所感悟。
教师在面对此类课文时可以创设虚拟情境，让学生在虚拟情境中拉近与课文内容的距离，帮助他们产生情感上的共鸣。
案例1：虚拟情境激活情感体验（一）设计背景《朱德的扁担》是统编教材第三册第六单元的第一篇课文。
这个单元围绕“伟人”这一主题编排了三篇人物故事。
特教教研活动串词(3篇)
第1篇一、开场致辞尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！在这阳光明媚的日子里，我们欢聚一堂，共同参加本次特教教研活动。
首先，请允许我代表主办方，向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！特教事业是一项光荣而伟大的事业，它承载着无数家庭的希望和梦想。
我们深知，特教教研活动的开展对于提高特教质量、促进特教事业发展具有重要意义。
希望通过本次教研活动，大家能够互相学习、共同进步，为特教事业的发展贡献力量。
二、主题演讲1. 题目：《关注特殊儿童，助力健康成长》演讲者：XX老师尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享关于关注特殊儿童、助力健康成长的心得体会。
特殊儿童是我国儿童群体中的重要组成部分，他们由于各种原因，存在着不同程度的身心障碍。
作为特教人，我们肩负着关爱、教育、培养特殊儿童的重任。
关注特殊儿童，助力健康成长，是我们义不容辞的责任。
首先，我们要关注特殊儿童的心理需求。
特殊儿童由于身心障碍，往往面临着自卑、焦虑、孤独等心理问题。
我们要善于倾听他们的心声，关心他们的生活，帮助他们树立自信心，让他们感受到关爱和温暖。
其次，我们要关注特殊儿童的教育需求。
特教工作不仅要关注学生的知识学习，更要关注他们的能力培养。
我们要根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，采用适宜的教学方法，帮助他们提高生活自理能力、社会适应能力，为他们的未来奠定坚实基础。
再次，我们要关注特殊儿童的家庭需求。
家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子最好的老师。
我们要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长，为他们提供全方位的支持和帮助。
最后，我要强调的是，关注特殊儿童，助力健康成长，需要我们特教人共同努力。
让我们携手共进，为特殊儿童创造一个充满关爱、充满希望的美好未来！2. 题目：《特教课程建设与实施》演讲者：XX老师尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！今天，我主要和大家探讨一下特教课程建设与实施的相关问题。
特教课程建设是特教工作的重要组成部分，它关系到特殊儿童的教育质量和未来发展。
深度灵动课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革已成为我国教育改革的核心内容。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平，促进学生全面发展，我校开展了“深度灵动课堂”教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师专业成长，打造高效课堂。
二、活动目标1. 提高教师对新课程改革的理解和认识，使教师更好地把握课程标准和教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体，共同提高教学质量。
3. 通过课堂观摩和教学研讨，提升教师的教学设计、课堂调控和评价能力。
4. 培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 集体备课（1）分组备课：将教师按照学科进行分组，每组确定一名组长，负责组织本组教师进行集体备课。
（2）共同研究教材：各组成员共同研究教材，分析教材内容，明确教学目标、重难点和教学策略。
（3）制定教学计划：根据教材内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学环节、教学方法、教学手段等。
2. 课堂观摩（1）选课：各学科组推荐一名优秀教师进行课堂展示。
（2）观摩：全体教师参加课堂观摩，认真记录课堂情况，观察学生的学习状态。
（3）课后研讨：观摩课后，各学科组组织教师进行研讨，交流观摩心得，提出改进意见。
3. 教学研讨（1）主题研讨：围绕“深度灵动课堂”这一主题，各学科组分别开展研讨活动。
（2）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。
（3）经验分享：优秀教师分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴。
四、活动实施1. 制定活动方案：学校制定详细的教研活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 宣传动员：通过学校网站、微信公众号等渠道，广泛宣传教研活动，提高教师的参与积极性。
3. 组织实施：各学科组按照活动方案，认真组织教研活动，确保活动顺利进行。
4. 总结反馈：活动结束后，学校组织各学科组进行总结反馈，对活动进行评价和改进。
识字教学也可以如此美丽——听朱柏峰老师上《词串识字》有感
教 学 “ ” 旁 和“ ” 旁 的时 候 ， 师 提 出 疑 问 ： 什 么 隹 字 鸟 字 老 为
同样 都 表 示 鸟 ， 有 的 字 是“ ” 旁 ， 的 字 又 是“ ” 旁 呢 ？ 但 鸟 字 有 隹 字 学 生 联 系 字 典 上 的 意 思 了解 ， 来“ ” 旁 表 示 短 尾 巴 的 鸟 。 原 隹 字 同样 是 鸟 ， 还 是 有 所 不 同 的 。此 时 ， 师有 请 同 学们 观 鸟 ” 但 老
在 学 生 的 心 中 留 下 了深 刻 的 印 象 。整 堂 课 ， 分 调 动 了 学 生 的 充
鹃 的 了 解 。一 个 小 男 孩 站 起 来 重 复 了前 一 个 同学 的 回 答 。这 种 现 象 在 平 时 的 课 堂 中 也 经 常 出 现 ， 是 在 一 次 公 开 课 上 ， 们 但 我 该 怎 样 引 导 学生 呢 ？是 告 诉他 ： 没 有 认 真 听 ， 点 别 的 同学 已 你 这 经 说 过 了 ？还 是 不 做 任 何 评 价 请 他 坐 下 来 ？相 信 很 多 老师 都 曾 为 这 样 的 事 感 到 棘手 。朱 老师 的评 价 彰 显 了名 师 的睿 智 ， 说 ： 他
再 也 不会 因记 不 清 里 面 是“ 人 ” 是“ 人 ” 写错 。 单 还 双 而
资料 ， 课 文 中 的这 些 鸟 儿 的 叫声 ， 性 有 了一 定 的 了解 ， 些 对 习 这 内 容 ， 果 都 放 在 课 堂 上 学 习 ， 个 课 堂 的 时 间 有 限 ， 可 能 容 如 一 不 纳 那 么 多 的 东 西 。其 次 ， 生在 查 找 资 料 的能 力 和 自学 能 力 方 学 而 都 不 能 得 到 很 好 地 锻 炼 。 课 堂 上 ， 师 还 特 别 地 关注 到 了 孩 老
让词汇教学灵动起来
让词汇教学灵动起来——校内公开课随想作者：索非亚文章来源：成长博客点击数：988 更新时间：5/4/2011 以往一提到词汇教学，老师们皱眉，学生们更是苦不堪言。
传统的词汇教学一般都是教师讲得多，写得多，而学生们练得少，只是机械地记录课堂笔记，没有思考的空间。
所以每堂词汇课之后，师生都感到身心疲惫。
换个角度来讲，词汇却又是英语学习的重中之重，倘若基础都不牢靠，能力提升有从何谈起呢？但怎样才能让词汇学习不再枯燥，如何激发学生的积极性呢？我有几个设想，借此公开课向各位老师汇报，不成熟的地方期待各位的建议和指导。
本堂课的教学环节设计：一是教师领读，学生跟读，引导学生注意音标及重音。
二是学生齐读，采用小组对抗赛的形式，凡流畅、准确朗读的为获胜组。
三是头脑风暴，学生通过联想、对比等方式对所学重点单词的用法展开讨论。
四是观察与总结，通过对重点单词的近义词、反义词、派生词的联想及对例句的观察，分析得出该单词的用法结构,并能灵活运用。
五是默写重点短语，并能以其正确形式完成句子。
六是挑战自我，此处仿照幸运52节目的“砸金蛋”，设计了摘苹果的游戏。
既是放松，又提升了能力。
最后一个环节是当堂达标，学生通过首字母填单词、单选及英汉互译等检测本堂课所学知识。
教学构思上的几点尝试首先，在设置教学目标时，考虑到学生的不同学习情况、认知水平，共分成三个层次。
A层学生要掌握本堂课所讲词汇的用法并能正确运用；B层学生掌握重点单词的重点用法；C层学生掌握重点词汇的拼读和背诵。
学生根据自己的实际情况进行选择，并努力完成自己的学习目标。
这样在一定程度上能激发学生的学习热情，特别是B层及C层学生，无论是自觉性还是积极性，都有了很大的改变。
其次，在教学环节上既要讲究高效，又要生动有趣。
为了激发学生们学习词汇的热情，特邀请高一三班的同学“友情客串”，与四班的学生一起分成Group3和Group4.在读单词环节两组展开PK战，三班表现不错，四班学生略胜一筹。
“点”“圈”“画”灵动课堂-如何引领英语课文复述
“点”“圈”“画”灵动课堂 -如何引领英语课文复述新课标对英语的要求是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有对所学英语短文进行反复诵读，才能对所学知识达到举一反三，融会贯通。
新教材每单元都有大量的英语短文，针对每个单元的英语短文，组织好学生对课文进行复述，不仅可以帮助学生巩固课文中所学的语言知识，还可以使学生把教材内容活化为自己的实践活动，培养学生的口头表达能力、想象能力和创新精神，激发学生的学习兴趣，从而提高学生语言综合运用能力。
结合教材和自己的教学实践，笔者按照课文复述的不同要求与形式，将其分为“点”“圈”“画”三大类，下面列举其中几种方法：1）“点”关键词。
每篇英语课文的段落里都有重点词语，教师抽取与课文的主要内容密切相关的重点词汇和短语，利用多媒体课件将这些key words 和key points 展示给学生，引导学生依据关键词进行复述。
如：新课程初二上册U1 What does he look like? Section B 3a可依据下列关键词进行复述。
My best friend is…He is…He comes…Let…First of all…He is….and He has…and doesn’t …He usually …and, .I like…,and heis….After…he enjoys...利用这些关键词语作为复述的线索，让学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。
这样有利于学生学会用英语思维及自主学习。
2）“点”线索。
结合不同的课文复述时，教师还可以把课文中的时间或事件用视频展示在屏幕上，列出时间或事件提纲作为记忆线索，引导学生按照提纲进行复述。
课堂教研活动的主持词
大家好！在这美好的时光里，我们相聚一堂，共同参与这次课堂教研活动。
首先，请允许我代表本次活动的组织者，向各位领导、老师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！同时，也祝愿本次活动取得圆满成功！一、活动背景课堂教研活动是教师专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的有效手段。
为了进一步推动我校教育教学改革，提高教师教育教学水平，我校特举办此次课堂教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等方式，促进教师之间的相互学习、共同进步。
二、活动目的1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 丰富教师教育教学经验，提升课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题；4. 为学校教育教学改革提供有益借鉴。
三、活动安排1. 活动时间：2022年x月x日（星期x）上午8:30-12:002. 活动地点：x年级x班教室3. 活动流程：（1）8:30-8:40 开幕式，由主持人介绍活动背景、目的及流程；（2）8:40-9:30 课堂观摩，观摩教师进行课堂教学展示；（3）9:30-10:30 教学研讨，与会教师针对观摩课进行研讨；（4）10:30-10:40 休息，茶歇；（5）10:40-11:30 专家讲座，邀请教育专家进行专题讲座；（6）11:30-12:00 总结发言，由主持人对本次活动进行总结。
四、活动要求1. 请各位领导、老师按时参加活动，确保活动顺利进行；2. 请各位老师认真观摩课堂，积极参与研讨，分享教育教学经验；3. 请各位老师遵守活动纪律，保持会场秩序；4. 请各位老师认真填写活动反馈表，对本次活动提出宝贵意见。
五、活动亮点1. 课堂观摩：本次观摩课由我校优秀教师进行展示，旨在为大家提供优秀的课堂教学范例；2. 教学研讨：与会教师针对观摩课进行研讨，共同探讨教育教学问题，促进教师之间的交流与合作；3. 专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为大家提供教育教学新思路、新方法；4. 总结发言：活动结束后，主持人对本次活动进行总结，梳理活动成果，为今后教育教学工作提供借鉴。
语文教研活动课堂串场词
尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！在这阳光明媚的日子里，我们欢聚一堂，共同参与这场充满智慧与激情的语文教研活动。
为了让大家在接下来的研讨中更加投入、更加高效，我将担任本次活动的课堂串场词。
接下来，请允许我带领大家走进今天的教研课堂。
【开场】时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我们又迎来了语文教研活动的美好时光。
在这片充满书香的土地上，我们共同探讨语文教学的真谛，追寻教育改革的步伐。
今天，我们相聚于此，不仅是为了交流教学经验，更是为了激发灵感，碰撞思想火花。
让我们以饱满的热情，投入到这场智慧的盛宴中吧！【第一环节：专家讲座】首先，我们有幸邀请到了我国著名语文教育专家××教授为我们做专题讲座。
××教授将围绕“新课程背景下语文教学的变革与创新”这一主题，为我们带来一场思想盛宴。
让我们用热烈的掌声欢迎××教授上台！（掌声）【串场】各位老师，同学们，专家的讲座如同一缕春风，吹拂着我们的心田。
在这春风拂面的时刻，让我们共同感受专家的智慧之光，汲取先进的教学理念。
接下来，我们将分组进行研讨，请各位老师结合讲座内容，谈谈自己的心得体会。
【第二环节：分组研讨】尊敬的各位老师，亲爱的同学们，让我们将热烈的掌声再次献给××教授，感谢他为我们带来的精彩讲座。
接下来，我们将进入分组研讨环节。
请大家按照事先安排好的小组，围绕以下议题进行深入探讨：1. 如何在语文教学中贯彻新课程理念？2. 如何提高学生的语文素养？3. 如何创新教学方法，激发学生学习兴趣？请各位老师各抒己见，畅所欲言。
相信通过这次研讨，我们能够找到解决问题的方法，为今后的教学工作注入新的活力。
【串场】各位老师，同学们，研讨进行得如火如荼，大家纷纷畅谈自己的观点，现场气氛热烈。
此时此刻，我们不禁为我国语文教育的繁荣发展感到自豪。
接下来，请各小组代表上台，分享本组的研讨成果。
【第三环节：成果分享】尊敬的各位老师，亲爱的同学们，经过激烈的讨论，各小组都取得了丰硕的成果。
让学生动起来、课堂活起来:“三动课堂”的价值意蕴
让学生动起来、课堂活起来：“三动课堂”的价值意蕴
于文高
【期刊名称】《江苏教育》
【年(卷),期】2024()11
【摘要】为了提升教育教学质量,江苏省马坝高级中学经过不断实践、改革,摸索出“三动课堂”概念,形成“五步教学法”。
“三动课堂”秉持“以学生为主体,以学
习为中心,以全面发展为宗旨”的基本理念,坚守“个体主动、合作互动、师生联动”的教学主张,围绕学习目标,在课堂教学中落实“五步教学法”,主要有以下亮点。
【总页数】1页(P85-85)
【作者】于文高
【作者单位】江苏省淮安市教学研究室
【正文语种】中文
【中图分类】G632.3
【相关文献】
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3.让学生动起来,让课堂
活起来——构建有效中职数学课堂的行与思4.让课堂活起来让学生动起来——谈如何巧设英语课堂练习活动
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小学数学教研主持词串词
尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！在这阳光明媚、春意盎然的美好时光里，我们欢聚一堂，共同开展小学数学教研活动。
我是今天的主持人，非常荣幸能在这里与大家分享我们的教学成果，探讨数学教学的奥秘。
接下来，让我们共同开启这场思维的盛宴。
一、开场致辞尊敬的各位领导、老师们，大家好！在这美好的时刻，我们迎来了小学数学教研活动。
数学，作为一门基础学科，对培养孩子们的逻辑思维能力和创新精神具有重要意义。
希望通过今天的教研活动，能够激发老师们对数学教学的热情，提升我们的教学水平，共同为孩子们的成长助力。
二、活动议程介绍本次教研活动主要分为以下几个环节：1. 教学展示：由我校优秀教师进行课堂展示，分享他们的教学经验和心得。
2. 专题讲座：邀请知名专家进行专题讲座，为老师们提供前沿的数学教学理念和方法。
3. 教学研讨：分组讨论，老师们就教学中的困惑和问题进行交流，共同探讨解决方案。
4. 总结发言：活动结束后，领导对本次活动进行总结，并对老师们提出期望。
三、教学展示环节下面，让我们进入第一个环节——教学展示。
首先，有请我校优秀数学教师XXX为我们带来一节精彩的数学课。
在这节课中，XXX老师将运用生动有趣的教学方法，引导同学们探索数学世界的奥秘。
（此处省略教学展示环节的具体内容）四、专题讲座环节接下来，进入第二个环节——专题讲座。
我们有幸邀请到我国知名数学教育专家XXX为我们进行专题讲座。
XXX专家将围绕“小学数学教学中的创新思维培养”这一主题，为我们带来一场精彩纷呈的讲座。
（此处省略专题讲座环节的具体内容）五、教学研讨环节现在，进入第三个环节——教学研讨。
请各位老师按照分组，就以下问题进行讨论：1. 如何提高学生的数学学习兴趣？2. 如何在教学中培养学生的逻辑思维能力？3. 如何在课堂中运用现代教育技术手段？（此处省略教学研讨环节的具体内容）六、总结发言环节最后，进入活动总结环节。
首先，请我校领导XXX对本次活动进行总结。
词串教学也精彩
要 内容 ，对提高 课 堂实效 性 有着积 极 作 用。 久而久 之 ， 学生 的 问题 意识就 会 增强 ， 理解 能 力就 会不 断提高 。
二 、 好 课 题 ， 清 脉 络 读 理
语 言有 感 情、 有色彩 ． 习语文就 学 是要感 受 中 国文字 内在 的美 我们 在
设 操作 活 动 ， 学 生亲 自动 手 、 体参 让 集 与 ． 比播放课 件或者教 师演 示学生看 这
的教 学 效 果 要 好 得 多。 教 师 还 要 科 学 、
圃差
三 个搭话 我 生执磨” 用 ，一， 上抓建让 个为意、 引词 两珍 这 组 打藏 词 住台说 导学 、学 语 “阶说 学生句 生 三织 来
老 师 就 说 ：有 些 问 题 ．我 们 读 了 课 文 “ 就 能解 决 ， 面请大 家读 课文 … … ” 下 这 样 的 开 场 我 见 过 许 多 ，有 些 老 师 通 过 提 问 凝 聚 注 意 力 ， 堂 氛 围 热 烈 ， 节 课 整 课 如 诗 一 般 流 淌 我 也 见 过 许 多 根 本
像 上公 开课 一样 ．对 孩子 的 表扬 激励 远 大于 批评 打击 ．那 么一 节 好课 就有
可 能 诞 生 了 。 然 ， 价 的 方 式 不 能 太 当 评
单 一 ． 了语言 评价 外 ． 可 以运 用肢 除 还
体 评 价 ， 竖 起 大 拇 指 ． 可 以 运 用 表 如 也
情评 价 ， 给一 个鼓励 的微 笑等 如
文 章 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 学 生 在 初
读课 文 后 纷 纷举 手 三 言 两 语 就概 括 出 了课 文 的主 要 内容 ， 就 为 在 第 二 这
课 时 中 以 这 三 个 词 语 为 切 入 点 进 行 深 入 品 读 ， 而 感 悟 父 爱 进 行 了 很 好 进
小学语文课堂中巧用“词串教学”
小学语文课堂中巧用“词串教学”语文课堂教学中，我智用“词串教学”形式，以一种“润物细无声”的方式，启发学生思维，让学生轻松而有趣地感知、体悟、巧说、促写。
一、立足生活启思，试一试生活是创造的源泉，更是学生说写的源泉。
如当公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔……这些词语映入孩子们眼帘的时候，以往存储于内心的“公园游玩情景图”等相似感受与经验喷涌而出，一串串词语与一幅幅画面不停地闪烁，带给孩子们的是愉悦的心情，幸福的回忆……，大家情趣盎然，语言生动，一下子将生活、书本、相对学生进行说话训练联系了起来，学得轻松、扎实而富有情趣。
正如苏霍姆林斯基所说，“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩”。
二、妙语连珠巧说，议一议词串语言凝练、紧凑，中间的“留白”，给人以无限的遐想空间。
如上识字课中，骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原十二个词语分为四组，介绍了祖国大地的自然风光。
其中塞北风光、江南春色、海岛夏景、高原冰雪到底是什么样，文中没有细说。
教学中，我引导学生边读边想边议，想出画面扩展情境，让景物、动物、场景在头脑中“活”起来。
“明像”才能入境，“入境”才能悟情。
按照“你看到了什么？想到了什么？把想到的画面说出来”的方法，词境结合，实现“言―像―意”的统一。
在议论中，孩子们张开想象的翅膀，妙语连珠，巧补“留白”，一串串词语变成一句句动听的语言，让人获得美的享受。
实践证明，教师从学生实际出发，让学生议出词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，一串串灵动的词语就是一幅幅生动的画面，一圈圈思维的波纹就是一句句优美的语言，学生的说话能力一定能焕发出新的活力。
三、巧思妙想连篇，写一写宋陆游云：“论文有脉络，千古著不诬。
”人身脉络是人的命脉，文章脉络是文章的生命线。
窥一斑而见全豹,牵“词串”而动全身(镇海顾育倍)讲解
窥一斑而见全豹，牵“词串”而动全身——关于“词串式”阅读教学的思考与探索镇海区蛟川中心学校顾育倍【摘要】词串，即利用词语的内部关系，进行多向联系与串联的有内在联系的词语。
“词串式”阅读教学是指从文本中提取一组或多组词串，或围绕文本中的某一个词构建成一组词串，用以帮助阅读、理解、感悟和表达的教学方式。
本文旨在通过“紧扣词串”、“构筑词串”、“品读词串”、“解构词串”、“活用词串”五方面，改良常规教学导入与结课，指导学生有效地积累词语，提高概括文本的能力，同时对比感知事物特点，感悟语言的表达美，解构文章的字、词、句、段等文本内涵，为表达运用搭建平台。
【关键词】词串阅读教学紧扣构建品读解构本文所说的“词串”是指什么？并非第一学段教材中的识字篇，而是指一组或多组选自文本的词语，有时也可围绕文本中的某一个词构筑与之有一定内在联系的词串。
研究“词串式阅读教学”的意义何在？综述之，“词串式阅读教学”强化了中高年级阅读教学中词语教学的概念，体现了阅读教学“品词悟文”、“披词入境”与“词不离句、句不离篇”的理念。
“词串式阅读教学”操作形式多且丰富，往往能起到四两拨千斤的作用。
丰富的教学形式，以词为切入口的阅读教学模式，不仅使感悟有了扎实的土壤，同时，也使课堂教学更为灵动、有效。
“词串式阅读教学”如何操作？教学目标不同，“词串式”阅读教学的操作手段则不同。
教学理念不同，“词串式”阅读教学的具体展现形式则不同。
在此，笔者就“词串式”阅读教学做一些思考与探索。
现论述之——●关键词一：紧扣一、紧扣词串，让课堂导入眼前一亮课堂中常见的导课方式大致有：直接导入、猜谜导入、叙述故事、设置悬念、运用比较、创设情境等等。
其实，“词串式”导入法也具有重要的作用。
构建合理、恰当的“词串”，不但为学生理解课文做好铺垫，而且也为初读课文后的词语教学降低难度，做了一次提前“复现”。
如教学人教版小学语文教材三年级下册《翠鸟》，开课伊始，笔者便呈现：第一组词语：橄榄色的头巾、翠绿色的花纹、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫这组词语结构工整，一方面旨在让学生读正确、读流利，另一方面也是为了使学生了解这一列词语都表示“颜色”，且颜色“鲜艳亮泽、十分丰富”。
风趣、灵动、严谨、求真
风趣、灵动、严谨、求真发布时间：2022-11-29T01:24:15.029Z 来源：《中小学教育》2022年第479期作者：李健[导读] 现代数学教学理论认为数学教学是数学思维的教学，我非常认同。
个人认为，数学教学也应该是富有灵气、充满智慧的探究活动。
——我的教学风格广东省清远市清城区清城中学511500摘要：教学风格是教师教学经验的产物，是教师本人学识、情感、心理品质及个性在教学活动中的外在表现。
笔者通过几十年的教学实践，形成了“风趣、灵动、严谨、求真”的独特教学风格。
本文将以实例记述在笔者教学风格的潜移默化下，营造了活泼的课堂氛围，激发了学生积极的学习态度，培养了学生优秀的思维品质，使学生形成了扎实的学习能力。
关键词：教师教学风格数学教学现代数学教学理论认为数学教学是数学思维的教学，我非常认同。
个人认为，数学教学也应该是富有灵气、充满智慧的探究活动。
在几十年的数学教学生涯中，我一直在探索、研究，想将我对数学的兴趣、理解、领悟传授给我的学生，让学生们在学习中激发对学习数学的兴趣，在学习中体会数学思维的灵动，在学习中养成优秀的思维品质，在学习中形成扎实的学习能力。
通过几十年的探索、研究、感悟、实践，我初步形成了自己的教学风格：风趣、灵动、严谨、求真。
一、以风趣的语言，营造活泼的课堂氛围语言是一门艺术，运用得好，可以吸引人的注意力，可以激发人的想象力，可以增强人的意志力。
数学表面上看有点枯燥、无味，因为数学很少有浪漫的情境，更难有诗情画意。
实际上，数学有很多的“美”可以让我们去感受，有很多的“道”让我们去领悟。
在课堂教学中，我用风趣的语言让学生笑起来、动起来，只有学生笑了，才感到课堂有趣，只有学生动了，才能积极参与教学活动。
为了达到这个目标，首先，我在第一次上课时，会用自嘲的方式介绍自己，让学生感觉到老师的“风趣”，和蔼可亲，拉近与学生的心理距离。
其次要学习学生们的“语言”，懂学生们的“语言”。
语文教研活动串场词(3篇)
第1篇大家好！在这美好的时光里，我们相聚一堂，共同参与这次语文教研活动。
首先，请允许我代表语文教研组全体成员，对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我们已步入了新的学期。
在这个充满希望和挑战的时刻，我们迎来了这次语文教研活动。
本次教研活动旨在进一步推动语文教育教学改革，提高语文教学质量，促进教师专业成长。
在此，我谨代表语文教研组全体成员，对各位领导和老师的辛勤付出表示衷心的感谢！首先，请允许我简要介绍一下本次教研活动的背景和意义。
一、背景随着新课程改革的深入推进，语文教育教学面临着前所未有的挑战。
如何在新的教育背景下，提高语文教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，已成为摆在广大语文教师面前的重要课题。
为了更好地适应新课程改革的要求，推动语文教育教学的改革与发展，我们举办了这次语文教研活动。
二、意义1. 提高语文教师教育教学水平。
通过本次教研活动，使教师们能够深入探讨教育教学中的热点、难点问题，交流教育教学经验，提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长。
本次教研活动为教师们提供了一个学习、交流、成长的平台，有助于教师们拓宽视野，更新教育观念，提高自身综合素质。
3. 推动语文教育教学改革。
通过研讨、交流，为语文教育教学改革提供有益的借鉴和启示，推动语文教育教学的创新发展。
接下来，让我们共同走进本次教研活动的精彩环节。
一、专家讲座本次教研活动特别邀请了知名语文教育专家进行专题讲座。
专家们将结合自身丰富的教学经验，为我们带来精彩的讲座。
在此，预祝各位专家讲座圆满成功！二、教学观摩为了更好地展示语文教育教学成果，本次活动安排了优秀课例展示环节。
各位老师将为我们呈现一堂堂精彩纷呈的语文课。
让我们共同期待这些优秀课例的诞生！三、分组研讨在分组研讨环节，各位老师将围绕教研主题，结合自身教学实践，展开深入探讨。
希望通过这次研讨，能够碰撞出智慧的火花，为语文教育教学改革提供有益的启示。
小学音乐教研课主持词(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：大家上午好！在这阳光明媚、绿意盎然的美好时光，我们迎来了小学音乐教研课。
今天，我们相聚在这里，共同探讨音乐教育的新思路、新方法，共同提高我们的音乐教学水平。
首先，请允许我代表本次教研活动的组织者，对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、活动开场（音乐起，主持人走上讲台）尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家好！在这充满活力的音乐教室里，我们迎来了小学音乐教研课。
音乐是人类灵魂的工程师，是培养学生审美情趣和人文素养的重要途径。
本次教研课旨在通过实践交流，提升我们的音乐教学能力，激发学生的音乐兴趣，让音乐之花在孩子们的心中绽放。
二、介绍教研主题及议程本次教研课的主题是“创新音乐教学，提升学生审美素养”。
我们将围绕以下议程展开：1. 优秀音乐教学案例分享2. 教学研讨与互动3. 音乐教学资源展示4. 课堂观摩与点评5. 总结与展望三、优秀音乐教学案例分享首先，我们有幸邀请到我校音乐教研组长，具有丰富教学经验的张老师，为我们分享一个优秀音乐教学案例——《童年的歌》。
（张老师分享案例）感谢张老师的精彩分享！张老师通过生动的教学案例，展示了如何将音乐教学与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，让我们受益匪浅。
四、教学研讨与互动接下来，我们进入教学研讨环节。
请各位老师就以下问题进行讨论：1. 如何在音乐教学中培养学生的审美素养？2. 如何创新音乐教学方法，提高学生的学习兴趣？3. 如何合理利用音乐教学资源，丰富课堂内容？（老师们积极参与讨论）各位老师的发言都非常精彩，提出了许多具有启发性的观点。
让我们共同探讨，为音乐教学注入新的活力。
五、音乐教学资源展示为了更好地开展音乐教学，我们整理了一些优秀的音乐教学资源，包括音乐教材、教学课件、音乐视频等。
下面，请各位老师欣赏这些资源。
（展示音乐教学资源）希望这些资源能为我们的音乐教学提供帮助，让我们的课堂更加丰富多彩。
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学科分类：小学语文词串教学，串起灵动课堂内容摘要：充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，引导学生观察，启发学生根据图画进入一个奇妙想象的世界，让学生展开想象的翅膀，联想起与图有关的词串，通过表扬激起学生学习的兴趣，满足学生的成就感。
培养学生运用词语说（写）话的能力。
让学生人人都参与学习，个个都有表现自己的机会，体现新课标精神，使得词串教学生动活泼，充满灵性。
关键词：词串教学读词成串趣味识写灵动有效词串教学是低年级识字课的一种形式,它借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法,将意思相关的词语集中在一起。
分别看,是排列整齐的几组词语;连起来读,意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。
词串识字,像优美的诗,节奏强,意韵美;似迷人的画,有情有境,情境相融。
针对词串识字的特点,在教学实践中,我重视诵读在识字过程中的重要作用,充分利用文中插图,将词语与所指事物进行联系与匹配,引导学生循文入境,合理想象,体会词串韵味,读出美感,充分调动其识字的积极性和创造性,同时加强写字指导,让词串识字释放出无穷的魅力,让课堂充满灵性。
《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”如此富有情趣的识字课文,如何上出灵性和魅力呢?现结合自己执教的识字课,谈谈词串教学的策略。
一、激趣入境,情满课堂片段1(上课伊始)师：同学们，今天老师给你们带来了几幅图片，先一起来看一看吧！（多媒体出示图片）师：觉得美吗？生齐呼：美！师：你觉得哪儿美起来说一说。
生：我觉得右下角的这一幅最美，因为图上的荷花开得粉红粉红的，很漂亮。
师：“粉红粉红”这个词用得好，还有吗？生：我觉得第一幅图很美，图画里的水很清很清。
师：你观察得很仔细，还有吗？生：我最喜欢右上方这一幅。
师：噢？它美在哪儿？生：美在图上的房子就修在小河边……师：很新奇？生：是的。
师：你们知道这是哪里吗？（生小声讨论）师：这就是以优美的自然景观而名扬天下的中国江南水乡。
今天我们就一块儿到美丽的水乡走一走，看一看。
先看老师写课题。
（师板书：识字1）（生齐读）“兴趣是最好的老师。
”对于低年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感兴趣。
抓住他们的心理特点，教师在教学中，应注重激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，低年级学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽，用之不竭的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能把宝藏埋没于底。
想象是思维的翅膀，是艺术和文学的创造者，是学生进行创造性的学习，创造性的活动。
上述教学片段中老师充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，先引导学生仔细观察图画，说说自己看到了什么，在活动过程中，弄清观察对象的内容，再启发学生根据图画进入一个奇妙想象的世界，让学生展开想象的翅膀，联想起与图有关的词串，然后激励学生还可以想得更多，同时通过表扬激起学生学习的兴趣，满足学生的成就感。
后一环节是迁移学习成果，发展学生能力。
关键是突出一个“放”字，放手让孩子们动手动脑又动口，这种安排一方面打开了孩子的思维空间，激发了他们的想象力和创造力，融音乐、美术、语文于一体，突出了大语文教学观的主旨；另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
二、读词成串，感受美景片段2师：这些词你们都读准了，好样的。
但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。
学习第二行（菱藕芦苇荷塘）（出示词语“荷塘”）师：这个词认识吗？（生齐读）师：谁用一个词语来形容一下你印象中的荷塘？生：美丽。
（出示“荷塘”图片）过渡：是啊，荷塘真美！不过荷塘里可不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！师：小朋友们你知道在池塘的泥土里有什么吗？生：藕！师：谁吃过藕，它的味道怎么样？生：脆脆的，甜甜的。
师：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味（出示菱的图片），认识吗？（生疑惑）这是另一种植物的果实，叫做菱。
（出示：菱）师：菱和藕是两种不一样的植物的果实，它们都生长在池塘里。
（出示芦苇的图片和文字）师：这是一种喜欢长在水边的植物，叫……？（生齐呼：芦苇）师：这么美的荷塘、芦苇，谁能把它读出来？指名读（一生读，一词一顿，太散。
）师：连起来读。
（生再读，读得很好。
）师：她读得怎么样？我们一起来跟她比赛。
（生齐读）学习第三行（夕阳归舟渔歌）（出示“渔舟晚唱”图）师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。
这时的太阳我们叫它……？（生齐答，出示词语“夕阳”）。
师：夕阳西下，一只归舟向我们划了过来。
（出示词语“归舟”）师：渔民们看着满船的鱼儿，忍不住唱起了欢快的……？（生齐答，出示词语“渔歌”）师：走，我们一起去听一听。
（播放配有画面的渔歌）（学生很新奇，教室内出现了小声的议论声和笑声。
）师：听完这首歌，老师想悄悄地问一下这位同学。
刚刚在听歌的时候，你为什么笑了呀？（生有些胆怯）师：你刚才听歌的时候心情怎么样？生：很高兴。
师：你们和他有同样的感受吗？那就用你的读书声表达一下心情吧！谁来读一读这一行？（指名读）师：我喜欢你脸上喜悦的表情。
我们一起来！（生齐读词串）词串教学的不仅要引导学生认识事物，认识生字，更要重视“词串”课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受弥漫在“词串”中的美与真情。
教学设计凭借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地将教材提供的材料有机整合，从三个维度目标协调发展的角度去使用教材，去挖掘教材的整体意义，创造性地重组教材。
为此，我在教学时对教材作适当的组合、拓宽和延伸，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高。
学生的个人经验、直接经验、生活世界是重要的教学资源。
指导学生诵读词串时，教师充分尊重和利用学生的已有知识和经验，在此基础上通过音乐、画面、文字、想象等手段，帮助学生升华情感体验，将词串中词与词之间的留白补充完整，建构成各不相同的、打上个人生活经验印记的图景，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来。
在想象体验诵读的过程中，一方面发展了学生的想象力和整合力，另一方面也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。
三、趣味识写，感悟底蕴片段3师：接下来我们学写生字。
首先，给你们介绍两位新朋友。
（板书“火”、“欠”）师：你知道作为偏旁它们叫什么名字吗？生：火字旁……（欠不认识）师：这个字读“qiàn”，本课中它在一个字的右边，想想它叫什么？生：欠字旁。
师：懂得运用学过的知识解决眼前的问题，你真聪明！师：看看它与平时的“火”字一样吗？生：最后一笔捺变成了点。
师：你观察得很仔细，说说本课中带有火字旁的生字。
生：“秋”和“灯”。
生：“烟”。
（出示正确答案）师：“秋”应该是取左边的禾字旁作部首。
再看，本课生字中带有欠字旁的字有哪些？生：“歌”。
（出示正确答案）师：恭喜你，答对了！（出示“烟”“灯”“歌”）师：请同学们先仔细观察这三个字，边看边记。
然后来说说你记住了哪个生字，怎么记住的？生：我记住了“灯”字。
因为古代的灯是有火的，所以它有火字旁。
生：我记住了“烟”字。
因为有火才会冒出烟来，所以“烟”是由火字旁加一个因为的“因”组成的。
生：“歌”是由哥哥的“哥”加一个欠字旁组成的。
师：加一加。
这些都是平时识字记字的好方法，其他同学可以借鉴一下。
师：接下来，你们根据笔顺表先自学这三个字的笔顺。
（出示笔顺表，学生自己读笔画并书空）师：现在请大家看老师来写一写这几个字。
师：“烟”、“灯”它们都是（左右）结构，都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。
（老师范写并讲解）师：你们准备写字。
（学生齐唱儿歌：头正、身直、肩平、脚安。
食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。
）师：在书上描写这两个字。
中国的汉字有着深厚的文化底蕴，在生字教学中不光让学生识字、写字，更要让学生更深一步地了解汉字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
在课堂上，我不仅给学生提供探讨问题的机会，让他们在相互的交流中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。
《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。
”在本课的识字教学中，我在突出识字、写字的基础上充分发挥词串识字在学生认识事物、审美等方面的功能，通过营造优美可感的个性空间提高学生的学习趣味和效率，把识字、写字与学生的生活经验，与汉字的构造的趣味相结合，提高学习能力，发展个性思维，增强文化底蕴。
教师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的好奇心，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长久地保持在课堂活动中，从而轻松愉快地掌握知识。
使他们在融洽的、充满趣味的环境中，有效地学习识字写字。
苏教版语文识字教材借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性和可读性等特点。
我们在教学时应充分挖掘教材，不仅只教会学生读词识字，还要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，识用结合，放飞学生想象的翅膀，通过想想，说说，写写，让词串教学灵动起来,使识字教学更加生动活泼有效。
参考文献:1.梁家英：谈谈如何让学生爱上识字课，广西教育，2009年13期2.方琴：有感于一堂识字课，教育教学研究，2010年14期3.李芳，张庆：一节新型的识字课，小学青年教师，2004年10期。