怎样提高历史教学有效性论文

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教师论文：怎样提高历史课堂的有效性

教师论文：怎样提高历史课堂的有效性教师在有限的时间内，讲“活”历史，做到举重以明轻，难度大的问题能深入浅出的讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。

下面结合笔者自己的教学实践和思考，谈几点体会。

一、熟练地驾驭教材首先，要宏观把握教材。

备课时，把每节课都放在历史长河中去，居高临下地讲述。

要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。

例如，世界近现代史中《无产阶级革命运动和民族解放运动的高涨》包括四节内容，这四节前后联系可看作是一个整体：俄国十月革命、资本主义世界无产阶级革命运动和亚、非、拉各国的民族解放运动，是总的世界革命运动的三个组成部分，共同促进世界现代史首次革命高潮，这是以俄国十月革命为开端，以西方资本主义国家里的无产阶级革命斗争为主导，以被压迫民族为同盟军的一次世界规模的革命运动。

这样讲述，学生就有了一个宏观的认识。

再如，讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。

那么，以后讲任何一节时都可放入一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。

其次，是微观拓宽教材。

对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。

就理论的深化来说，因高考越来越把历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测，无所适从。

所以，我们在课堂教学中就应适时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义理论观点向学生进行渗透，使学生有规可循，心中有数，从而提高思维能力。

二、严谨的课堂结构严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。

1.课堂气氛“严”与“活”的关系。

教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。

良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。

“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便、信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误答案要及时纠正。

研究论文：如何提高初中历史课堂教学的有效性

118445 学科教育论文如何提高初中历史课堂教学的有效性一、正确理解历史课堂教学有效性什么样的历史课堂才算是有效的课堂呢？学生是否能够摆脱传统的学习方式，创造性地解决问题？如何能让学生根据所学的历史知识活学活用呢？每个学生的学习基础和理解程度都是不一样的，我们所追求的有效性教学，是真正的理解知识，从而产生自己的想法，这样才能达到历史教学的教学目标。

与此同时，根据学生的实际情况和历史教材内容进行科学的教学，什么形式的教学都要紧密地联系教材内容。

二、创设良好的历史课堂氛围构建一个轻松愉快的课堂氛围，是实现有效教学的前提。

传统的初中历史课堂上，往往是老师的“一言堂”，老师对课堂的把握过分严格，甚至有些苛刻。

初中生的自尊心较强，如果老师经常指责学生，会使他们从心里产生抵触、恐惧心理，在这样一个环境下，根本不可能实现有效课堂。

所以说，老师要转变传统的教学态度，提高个人素养，对待学生要和蔼可亲。

多鼓励学生在课上提出问题并回答老师提出的问题，即使学生答得不好也不要指责，要懂得尊重学生，换位思考。

只有这样，学生才可以在课上放松心态，逐渐增强自信心，从而在课堂上表现活跃，能够与老师进行充分地交流，提高课堂效率。

三、提前布置学生预习在初中历史教学中，教师要积极培养学生的自主学习能力和学习习惯。

可以在课前提前布置学生预习，做好课前教学的预习任务，让学生自主地搜集相关的学习资料，记录并思考，对学习内容有个简单的了解，并为接下来的历史学习清除障碍。

更为重要的是，学生在课前做好了充足的预习准备，可以节省大量的教学时间，从而提高历史课堂的有效性。

四、小组互动历史教学的实施学习重在思考，一个人的力量也许是有限的，但发挥集体的力量，就能解决许多问题。

如今，小组教学已逐渐走进初中历史的课堂。

小组讨论中，小组成员之间可以进行充分地互动交流，每个成员说出自己的想法，团结协作，在这一过程中，既找出答案，又体现自我价值。

当然，小组一定要合理分配，保证各个小组间的公平竞争。

浅谈如何提高历史课堂教学的有效性

浅谈如何提高历史课堂教学的有效性浅谈如何提高历史课堂教学的有效性（毕业论文）一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合，这样才能达到教学的有效性。

追求有效性一直是课堂教学永恒的主题。

什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。

”如何在有限的40分钟内，夯实双基，培养能力，愉悦情感，提高课堂教学的有效性，笔者下面结合个人的教学实践谈谈应该注意的环节。

一、加强对历史课程标准的运用，吃透课标新课程的“三维目标”是国家新课程基本理念的重要体现之一，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。

所以备课要以课程的内容标准为依据，教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光来阅读教材、分析教材、审视教材，使备课符合学生的身心发展。

备课是课堂教学的第一个环节，只有好的脚本，才能有更精彩的表演。

二、培养学生学习历史兴趣，认同历史学科“兴趣是最好的老师”在日常的授课中我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。

“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。

每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不听课的学生也能够认真听课了，眼睛瞪得大大的看着你，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。

这也让我意识到应依据我校学生的特点首先得让学生听你的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。

如何提高高中历史教学有效性[论文]

如何提高高中历史教学的有效性随着新课程改革的推进，有效教学的理念倍受关注。

作为高中的重要学科的历史教学，不仅要让学生学到更多的历史知识，还要培养学生历史思维能力，让学生掌握学习方法，学会自主学习，渗透人文教育，使历史成为新课程改革与素质教育的重要阵地，成为培养综合型人才的主要阵地。

现结合教学实践对如何提高高中历史教学有效性展开论述。

高中历史有效教学问题图说历史时事热点高中历史新课程改革提出了三维教学目标，新课改下的历史教学不仅关注学生对书本上知识的掌握，更为关注学生学习方法与技能的掌握，学生情感的培养与价值观的树立。

这对我们的历史教学提出了更高的要求，也为我们的教学指明了方向。

树立以学生为本的教学理念，提高历史教学有效性，让学生历史教学中得到全面发展，使历史学科成为新课程改革的主要阵地，这是广大高中历史教师最为关注的课题。

那么在新课改形势下如何提高高中历史教学的有效性呢？本文结合对新课改的认识与具体的教学实践对此谈几点体会。

一、提出问题，诱发学生主动探究动机建构主义理论提出：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助与必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。

”新课改大力发展了这一学说，提出了以生为本的教学理念，提倡要将学生的主动权还给学生，让学生积极而主动地参与到教学活动中来。

在具体的教学中，我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生的主体地位，变灌输式教学为启发式教学，在适当的时机提出适当的问题，以此来激发学生强烈的好奇心，诱发学生主动探究动机，引导学生主体参与，让学生学会思考、学会思维，掌握学习方法，提高自主学习能力，真正成为学习的主人，成为知识的主动构建者。

在教学中我们要精心设计具有启发性、探索性与开放性的问题，引导学生独立思考，通过个人探究、小组合作学习等多种形式来完成探究过程。

并要鼓励学生勇于质疑、敢于挑战、善于提问，让学生逐渐学会提问，这样学生才能真正掌握历史学习方法，让学生不仅知其然，更知其所以然。

试论提高初中历史课堂教学的有效性

试论提高初中历史课堂教学的有效性随着社会的发展和知识的更新，历史作为人类文明的一个重要组成部分，对学生的人文素养和历史意识的培养具有重要意义。

而初中历史课堂教学的有效性直接关系到学生对历史知识的掌握和理解，因此如何提高初中历史教学的有效性是当前教育教学领域亟待解决的问题。

本文将从课程设置、教学方法和教师素质等方面论述如何提高初中历史课堂教学的有效性。

一、合理的课程设置在提高初中历史课堂教学的有效性方面，首先需要有合理的课程设置。

课程设置是整个教学过程的基础，只有合理的课程设置才能为学生提供良好的学习环境和条件。

在历史课堂教学中，需要根据学生的认知水平和兴趣爱好来选择教学内容，使之符合学生的认知规律和学习特点。

教师需要根据教材内容和学科的特点，将历史课程内容进行科学分解，合理安排历史课程的教学内容，使之符合学生的认知规律和学习特点。

二、多样化的教学方法除了合理的课程设置之外，多样化的教学方法也是提高初中历史课堂教学有效性的重要手段之一。

在历史教学中，教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习热情。

通过多种教学方法的灵活运用，能够达到更好的教学效果，促进学生对历史知识的理解和掌握。

多样化的教学方法也有利于激发学生的创新思维和创造能力，从而提高历史课堂教学的有效性。

三、提高教师素质教师素质是影响初中历史课堂教学有效性的关键因素之一。

优秀的历史教师不仅需要具备扎实的历史学科知识和教学技能，还需要具备丰富的教学经验和良好的师德师风。

在日常教学中，教师需要不断提高自身的教育理念和教学能力，注重个性化教学，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和潜能。

只有具备了这些优秀的教师素质，才能真正提高初中历史课堂教学的有效性。

四、建立积极的学习氛围在提高初中历史课堂教学的有效性方面，还需要建立良好的学习氛围。

学习氛围的形成与学生、教师以及学校各方面的因素密切相关。

提高初中历史课堂教学有效性论文

提高初中历史课堂教学的有效性【摘要】多媒体技术对教学资源的优化作用提高了学生的学习兴趣；多媒体技术的高度集成性和综合控制性，增强了学生的认知能力；多媒体技术扩充了学生的知识面，提高了教学的效率。

本文从激发学习兴趣、突破重点难点、突出学生主体、实施素质教育等方面，阐述了多媒体技术与历史教学整合的方法和建议，探讨了运用多媒体技术优化中学历史教学模式，及多媒体技术成为历史课堂有效教学的重要手段等现状。

【关键词】多媒体技术；历史教学；整合；有效性1. 合理运用多媒体技术，丰富历史教学内容，增强历史教学的直观性，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。

传统的历史教学只能靠语言、文字、图表等较单调的媒体，让学生了解遥远的、已不复存在的过去。

可是，由于初中生心理特点、知识储备、认知水平等多种因素的影响，学生往往觉得历史课枯燥无味、毫无兴致，甚至产生厌学心理。

而运用多媒体技术中的多媒体教学则符合学生的认知心理：生动形象的历史场景再现，动静结合的图示动画，丰富详实的历史图片，色彩醒目的文字，使呆板的史料在课堂上栩栩如生，甚至使学生身临其境。

将多媒体技术巧妙、合理地运用于历史课堂教学，极大地丰富了学习内容，开阔了学生的视野，把学生的眼睛、耳朵等多种感官都调动起来，不仅使学生更能直观地掌握较明确的历史概念并清晰的记忆，并且有助于加深学生对历史知识的巩固和理解，形成立体化、系统化、结构化的历史知识。

从而让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，切实提高课堂教学效果。

2.适当运用多媒体技术，丰富历史教学方法，有利于解决历史教学中的重点难点，调动学生的学习主动性和能动性，提高教学效率。

历史教材中的一些重点、难点，如果采用传统的教学方法，教师牵强附会地讲解这些知识点，费时费力，学生还不能真正理解，效率较低。

运用多媒体技术，针对教材的重点、难点，教师准确合理地处理教材，安排适当的教学方法，采用多媒体教学缩短历史时间与空间的距离、已知与未知的差距，将抽象复杂的理论形象化，启迪思维。

试论提高初中历史课堂教学的有效性

试论提高初中历史课堂教学的有效性初中历史课是培养学生历史素养和人文精神的重要环节，而提高课堂教学的有效性则是实现这一目标的关键。

本文将分三个方面来探讨如何提高初中历史课堂教学的有效性。

加强教师的专业素养是提高课堂教学有效性的基础。

教师作为课堂的主导者和指导者，他们的知识水平、教学理念以及教学技巧直接影响到课堂教学的质量。

教师应不断提升自己的历史知识储备，了解最新的研究成果和教学方法，并将其运用到实际教学中。

教师还应加强自身的教育教学能力培养，如课堂管理、教学设计、教学评价等，以提高课堂教学的效果。

创设积极互动的学习氛围是提高课堂教学有效性的关键。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高和学习动力不足。

为了改变这种状况，教师应积极采用多种教学方法，如讨论、小组合作、案例分析等，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师还应关注学生的学习需求，注重个性化教学，通过设置不同的学生任务和分组合作等方式，使每个学生都可以参与到课堂中来，提高教学的针对性和灵活性。

使用多媒体技术和教育资源是提高课堂教学有效性的重要手段。

现代技术的普及使得多媒体课堂成为可能，教师可以利用视频、PPT、互联网等资源，提供丰富的学习材料和多种展示方式，使学生更加直观地理解历史事件和概念。

教师还可以利用丰富的教育资源，如历史博物馆、文献资料等，引导学生进行实地考察和独立研究，提高他们的自主学习能力和历史思维能力。

提高初中历史课堂教学的有效性需要教师不断提升自身的专业素养，并运用多种教学方法和教育资源，创设积极互动的学习氛围。

只有如此，才能激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的历史素养和人文精神。

如何提高初中历史教学有效性论文

浅谈如何提高初中历史教学的有效性【摘要】初中历史是实现初中时期学生博古通今、提升他们知识积累的重要途径，同时对于他们的人生观、世界观的健康形成也会有很大的促进作用。

特别是岳麓版的历史课本，以其丰富的内容结构以及独到的历史视角给新课改的有效实施提供了最佳的参考。

但是在教学的过程中，由于历史科目的课时有限，而需要学生掌握的知识点较多，很多学生感觉学习压力大，导致学生的学习兴致不佳，影响教学效果。

笔者认为，想要做好初中历史教学，就必须要提升历史教学的有效性，以此来提升教学效果，达到在有限的时间内收到最好的教学效果。

本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对提高初中历史教学的有效性的一点思考。

【关键词】初中历史教学有效性提升策略一、注重学生学习兴趣的培养，提高历史教学的有效性1、首先教师善于引导，激发学生的学习兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半，一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。

比如在讲汉武大帝的时候，教师就可以通过电视剧《汉武大帝》的主题曲《再活五百年》来进行课堂导入，通过雄浑的歌声来让学生感受汉武帝的雄才大略，同时结合历史事件，能够让学生更好的进行理解。

由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。

2、其次教师要联系实际，激发学生的学习兴趣课本中的案例大多是历史事件，学生在学习的过程中由于缺乏一定的实现基础，导致他们在学习的过程中会出现疲劳现象。

所以在教学中，教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好教学的准备工作，如广泛搜集教学用的各种素材性课程资源，如生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句……只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”“乐学”。

试论提高初中历史课堂教学的有效性

试论提高初中历史课堂教学的有效性教学内容的选择对于提高历史课堂教学的有效性至关重要。

历史课堂的教学内容应该既丰富有趣又符合学生的认知水平。

教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择生动有趣、贴近学生生活的历史故事或事件进行讲解。

也可以通过多媒体教学工具，如图片、视频等，来丰富教学内容，增加历史课堂的趣味性。

也可以结合学生的实际情况，选择一些贴近学生生活的历史事件或人物，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。

教学方法也是提高历史课堂教学有效性的关键因素。

传统的历史课堂教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究性学习。

为了提高历史课堂教学的有效性，教师可以尝试引入一些新的教学方法，如问题式学习、案例教学、小组合作学习等。

采用这些教学方法可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习动机。

还可以利用现代化的教学手段，如互联网、多媒体等，为学生提供更多的学习资源，让学生通过自主学习、探究学习来获得更多的历史知识。

教师的角色也至关重要。

在历史课堂教学中，教师不应只是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和学习氛围的营造者。

教师应该具备丰富的历史知识和教学经验，能够对历史知识进行深入解读，引导学生进行思考和讨论。

教师还应该注重学生的个性发展，关注每个学生的学习情况，根据学生的特点采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师还应该注重情感教育，激发学生对历史的情感认同和情感投入，让学生对历史产生浓厚的兴趣和热爱。

提高初中历史课堂教学的有效性需要教师在教学内容、教学方法和教师角色等方面不断努力。

学校和家长也应该给予更多的支持和关注，共同努力，推动历史课堂教学的有效性提升。

希望通过教师、家长、学校的共同努力，能够让每一位学生在历史课堂上受益良多，真正理解历史，提高历史素养。

【以上文章旨在探讨如何提高初中历史课堂教学的有效性，欢迎拍砖。

】。

如何提升初中历史教学的有效性论文

如何提升初中历史教学的有效性论文摘要：提升初中历史教学的有效性，首先需要教师提高自身素养，然后需要深入解读教材、整合知识点，并优化课堂教学、改进教学方式，让初中历史教学达成新阶段的教学目标，让学生在掌握历史知识的同时培养起对历史课程的感情，并拥有自主学习、终身学习的能力。

关键词：初中历史；教学探索；有效性出于课程改革及适应社会发展要求的需要，现阶段，我们初中历史教师应尽其所能地提升初中历史教学的有效性，而“有效性”的内涵，笔者觉得，可以从四个方面来理解:一是教学要有效果，能够达到基本的预期教学要求;二是教学要有效率，也就是说在一定的时间内达到一定的教学量;三是教学要有质量，也就是说不仅能够完成教学任务，还要能为学生所消化吸收;四是教学要有长远的效益，即不光实现短期的教学目标，还能够提升学生的学习能力，为他们将来的发展做好铺垫。

那么，如何提升初中历史教学的有效性并实现这四个方面的目标呢?一、提升自身教师是教学活动的主导者，在提升教学的有效性的过程中教师自身的素质是一个不可忽视的因素，因为教师的教学理念、教学方法、教学思路，甚至教态、表达等都会对教学效果产生影响。

具体到历史这门学科来说，因为历史涉猎的知识内容和范围都很广，涵盖古今中外的天文地理等各个方面，所以对教师的专业素养和综合素质等都有较高的要求，需要教师博学多才，有丰富的社会科学文化知识，并能将各种知识融会起来，促进历史知识的学习。

提升教师自身的素质要从哪里着手呢?首先，是要转变思想，历史教师要积极吸收先进的教育思想和理念，从观念上加以改造，以保证努力方向的正确性，以免事倍功半;其次，是要大力加强专业知识的学习，因为教师对知识的把握程度对于“输出”的效果有很大的影响，以前说到教学常说的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必记忆犹新。

而今，教师想要教好学生不仅需要有“一桶水”，还要求水中应该富有丰富的“营养”;接着是要提升教学能力和教学水平，这是教师内在素质的外在表现形式，光有专业知识和素养并不能保证教学的效果，还需要相应的教学能力和教学技能，如有较强的语言表达能力，能用比较简洁、精炼的'语言让学生理解教师所要传达的意思，或是能将枯燥、呆板的内容赋予生动、活泼的外衣，再或者，能够运用现代教育技术，通过多媒体等新兴的教学辅助手段，增强教学的新鲜感。

高中历史教学有效性提高论文

高中历史教学有效性的提高摘要：课堂，四十五分钟，是教师职业价值实现的场所，也是师生生命价值得以体现的重要场所，如何让这短暂的四十五分钟最大限度的完成教学任务，提高学生分析、解决问题的能力，提高历史课堂教学的有效性？本文拟从兴趣、教学方法、教学检测和教学反思几个方面做一些简单的探索。

关键词：历史课堂教学有效性课堂教学的有效性是在课堂有限的时间内，通过恰当的教学方式，激发学生学习积极性、主动性，获取较大容量的真正理解的有效知识，充分培养锻炼学生能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，同时，通过历史学习，提高生存智慧，开拓未来，满足学生与社会发展的需要。

本人借着前辈的智慧与自身的教学经验，也尝试着探讨一下历史教学的有效性。

一、培养学生学习历史的兴趣，接受历史（一）人格魅力是吸引学生的主要源泉。

有人说，要想学生喜欢一门学科，首先要使学生喜欢这一门学科的老师。

历史学科也一样。

教师在学生面前树立什么样的形象至关重要，小到穿着打扮，大到言谈举止都会给学生留下深刻的印象。

学生与老师和谐相处，形成良好的氛围，才会“亲其师”进而“信其道”。

当然，这要求历史老师有过硬的自身素质和较强的人格魅力。

教师的人格魅力是由教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸成的。

(二)适当补充历史资料，变枯燥为生动。

历史知识浩若烟海，而写入教科书的只是一些历史线索和梗概，这远远不能满足学生的求知欲。

如果教师能根据考试要求和学生的需要，适当补充一些时代背景、名人轶事、历史传说等，并结合当今的时事热点，古今结合，化历史为现实，不仅激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，还有助于学生对历史事件或人物的理解记忆，有时还能起到很好的思想教育的作用。

如在《抗日战争》一课，我给学生播放了南京大屠杀的影像资料，是学生在悲愤中认清了日本军国主义反人性的兽性行为，同时激起学生的爱国主义精神。

二、别具匠心的教学方法是提高历史课堂有效性的关键（一）精彩的导入引人入胜。

提高初中历史教学的有效性论文：浅谈提高初中历史教学的有效性

提高初中历史教学的有效性论文：浅谈提高初中历史教学的有效性新课程倡导“有效教学”的基本理念，强调教学方式和学习方式的改变。

如何提高初中历史教学的有效性？笔者认为可以通过以下几个途径：一、对学生兴趣的培养是提高教学有效性的前提“兴趣是最好的老师。

”因此，教师在教学过程中，激发学生对历史课的兴趣，是提高教学有效性的前提。

1．设计启发性问题，导入新课。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。

例如讲解“九一八”事变时，设计这样的情境：同学们都会唱《松花江上》这首歌，“我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱，高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后占大本营。

”这首歌反映了当时什么历史事件呢？学生回答：“九一八”事变。

”教师接着说：“这节课，我们就从九一八事变说起。

”由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，收到了很好的效果。

2．努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，以唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。

例如，讲到“汉初休养生息政策”时，学生难以理解汉初统治者实行此政策的实质。

有的学生错误地认为实行休养生息是因为汉初的皇帝好，不是为了剥削人民。

为了让学生更易理解汉初统治者暂时减轻对人民负担的用意，我在讲课时举了一个“挤牛奶的启示”的例子来对比说明：同一头奶牛，用两种方法挤牛奶。

a法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干则死亡）；b法：让奶牛吃草养肥，每天只挤5斤，却可连续挤牛奶二十天，共得100斤牛奶。

问：哪种方法挤牛奶多？答案显而易见，学生也在趣味性的讲课中轻松地理解了汉初统治者实行休养生息政策的实质。

二、在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位是提高教学有效性的关键。

提高历史课堂教学有效性论文

提高历史课堂教学的有效性摘要：新一轮基础教育课程改革对历史课堂教学提出了许多新的挑战，教师如何应对挑战以及教师的课堂教学有效性如何提得以高是关系到课改成败与否的关键因素。

课堂教学的有效性是诸多方面共同促进的结果，但更重要的是教师自身的积极努力。

关键词：新课改教学有效性教师从2004年的新课改试点到2010年全面铺开，历经六年的风雨，新课程的改革逐渐走向成熟和稳定。

高中历史课程的改革在教学观念、教学方式、课程设置、教材体系和评价方式等方面均发生了巨大的变化。

在本次的基础教育课程改革中，教师面临着巨大而持续的挑战和困惑，教师的成长与发展问题是新课程改革成功不可缺少的主要方面。

教师只有适应并积极投入到课程改革中，才能跟得上课程改革的步伐。

当前基础教育课程改革教师所面临的挑战主要表现在以下几个方面：1.教育观念上的挑战：教育的本质在于培养健全的人，促进学生的全面发展，这就需要教师转变观念。

然而当前的现实是部分教师仍停留在经验式甚至是程序式的教学上。

随着新课程的逐步推进，教师要形成以学生为本的新观念。

这对教师提出了更高的要求，要求教师从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。

2.教学方法上的挑战：以往在教学中教师常常把学生当作接受教育的被动者，课堂的主动权始终掌握在教师手中。

以前，教师靠一本书、一支粉笔打天下的方式已经不适应时代的要求了，新课程要求转变教师的教学方式，倡导自主学习、合作学习、探索学习，总之就是要转变传统的教学观，在教学实践中不断探索总结，逐步树立新的教学观念，从而改变自己的教学习惯。

3.对知识储备的挑战：新课程改革提倡课程资源的多元化，教材只是一种课程资源，随着史学研究的发展，教科书的滞后性已不容回避，仅仅对教材知识滚瓜烂熟还远远不够，这对教师的知识储备提出了更高的要求。

然而现实却是部分教师在知识结构老化、基础薄弱、更新速度缓慢，这必然影响他们在基础教育课程改革中发挥更大的作用。

如何提高初中历史教学有效性论文

如何提高初中历史教学的有效性中学历史新课标明确指出：“这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

”由此可见，全国上下普遍开花的新课改活动对我们一线教师提出了更高的挑战和要求。

回顾自己多年来从事中学历史教学的工作历程，总结这些年来自己教学实践的成败得失，我知道，自己应该从以下几个方面努力，积极应对新课标、新课改的全新挑战。

一、把握中学生心理特点，培养历史学习兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”。

学生的学习兴趣与教育教学的质量和效率有着密切的联系。

学生中普遍认为，历史是“死”的，是枯燥乏味的，是考试之前要“临时抱佛脚、死记硬背”的，所以他们普遍对历史这门学科不感兴趣。

通过这些年我对学生心理特点的分析得知，中学生学习历史主要有以下三种心态：第一种学生非常重视历史学科的学习，因为中考、会考，甚至高考都对历史学科有要求，他们有明确的学习目标——升学，所以，为了实现目标，他们不得不努力学习历史；第二种学生认为历史是一门“豆芽学科”，在中考当中的分值远远比不上语数外，在高中阶段的理科学习上也用不上历史，所以他们认为历史可有可无，只埋头于其他重点学科的学习；第三种学生认为历史是一门非常有趣的学科，他们对历史人物、文化成果、王朝兴衰充满兴趣，求知欲旺盛。

我的经验告诉我，上述第一种学生大概占30%，第二种学生大概占60%，而第三种学生大概只有10%。

也就是说，根据学生的实际情况，小部分学生具有明确的学习目的和端正的学习态度，他们会为了升学而努力学习历史；大部分学生都对历史不感冒，对历史学科敷衍了事；只有极少数的学生是从内心里喜欢历史，并能轻轻松松地学好历史。

试论提高初中历史课堂教学的有效性

试论提高初中历史课堂教学的有效性
提高初中历史课堂教学的有效性对于学生的学习成绩和历史知识的理解至关重要。

历史教育是培养学生综合素质和国民素质的重要组成部分，而初中则是学生树立正确历史观念和历史的兴趣的关键时期。

提高初中历史课堂教学的有效性是非常有必要的。

那么，如何提高初中历史课堂教学的有效性呢？本文将从课程设置、教学方法和教师素质等方面进行论述。

要提高初中历史课堂教学的有效性，需要对课程设置进行合理规划和调整。

历史课程是学生学习历史知识的重要平台，因此课程设置的内容和深度直接关系到学生对历史的理解和认识。

在课程设置上，应该注重历史知识的系统性和完整性，将历史知识按照时间、地域、事件等因素进行分类和整合，帮助学生建立起对历史的整体性认知。

课程设置还应该注重历史知识与实际生活的结合，将历史知识与学生的日常生活和社会发展相结合，增强学生的历史兴趣和学习动力。

只有通过合理的课程设置，才能为学生提供一个更好的学习平台，提高历史课堂教学的有效性。

教学方法也是提高初中历史课堂教学的有效性的重要因素。

传统的历史课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受历史知识，缺乏互动性和趣味性。

教学方法的改进是提高教学效果的关键。

在历史课堂教学中，应该注重激发学生的学习兴趣，采用多种形式的教学活动，如小组讨论、案例分析、历史材料分析等，激发学生的主动性和参与性。

教师在教学中应该注重培养学生的历史思维能力，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和复合性思维能力，帮助学生更好地理解历史知识和历史事件。

只有通过创新的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学的有效性。

高中历史高效教学论文(3篇)

高中历史高效教学论文（3篇）第一篇：高中历史课堂高效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。

怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。

本文主要通过对历史课堂当前的现状实行分析研究，进而提出提升高中历史课程教学质量的方法途径，最终提升学生的历史成绩。

关键词：高中历史；教学方法；有效性在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相对应的实行调整。

因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和水平培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。

追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存有的问题，探索出准确的高效课堂途径。

一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观点的影响，教师对学生仅仅单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观点相对落后。

其次，从教学方法上来说，因为我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。

同时教师也仅仅一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提升。

最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，很多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观点和教学方法都很落后，等等。

二、构建历史课堂高效性的途径1.为了提升高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择准确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。

高中历史论文：加强历史教学有效性的基本方法

加强历史教学有效性的基本方法文章摘要：在新课改背景下，加强历史教学有效性成为中学历史教学的重要话题。

本文从六个方面论述加强历史教学有效性的基本方法。

一、不断转变教育观念，让教育思想引领中学历史教学。

二、作为一名教师必须不断提高自身专业水平和能力。

三、创建科学合理的教学模式。

四、培养学生历史情结，激发学生学习兴趣。

五、创设课堂氛围、潜移默化地陶冶学生情操。

六、运用现代教育技术，改革历史课堂教学关键词：教学有效性、基本方法、历史教学、学生学习。

正文：在新课改背景下，加强历史教学有效性成为中学历史教学的重要话题。

本人根据教学经验和学习理论文献，吸收众长，将加强历史教学有效性的基本方法概述如下，以求教于专家和同仁。

一、不断转变教育观念，让教育思想引领中学历史教学第一，教师要有独立的见解。

中学历史老师要有对历史教育的真知灼见。

学习理论时摈弃“生吞活剥”的理论，在实际教育中摒弃无视学生的“灌输”教育，在教学研究中摒弃急功近利的做法。

要善于学习先进理论，把理论和实际结合起来，形成符合自己教学水平和教学实际的理论见解。

第二，教师要不断反思。

教师的反思来自自己的教学实践，源于对课堂教学经验的积累和思考。

把历史教育和社会生活紧密联系，把知识、能力、情感态度价值观有机结合起来，培养学生的人文素养、创新精神和全面发展，为学生未来的学习和生活做准备。

第三，教师要善于创新。

教师的创新包括教育教学思想的创新和教学方法的创新。

第四，教师要关注教育对象。

教育教学的对象是学生，教育教学的伟大主题是对教师和学生的生命的关照。

学生是学习的主体，是具有独立思考和价值判断的发展中的人，历史教学的极终目标就是要促进学生的健康成长。

关注学生成长的历史教育才是有意义的教育。

二、作为一名教师必须不断提高自身专业水平和能力。

第一，关于历史教师的知识结构问题。

作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。