宾语前置(公开课导前案)
文言句式宾语前置教案
文言句式宾语前置教案第一章：文言句式宾语前置概述1.1 宾语前置的概念解释宾语前置的定义强调宾语前置在文言文中的重要性1.2 宾语前置的类型列举常见的宾语前置类型，如“疑问代词作宾语前置”、“否定句中代词作宾语前置”等举例说明每种类型的用法和特点1.3 宾语前置的作用分析宾语前置在句子中的作用，如强调宾语、缩短句子长度等给出实例展示宾语前置的效果第二章：疑问代词作宾语前置2.1 疑问代词作宾语前置的用法解释疑问代词作宾语前置的规则举例说明疑问代词作宾语前置的句子结构和意义2.2 疑问代词作宾语前置的例子给出多个疑问代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释2.3 疑问代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用疑问代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第三章：否定句中代词作宾语前置3.1 否定句中代词作宾语前置的用法解释否定句中代词作宾语前置的规则举例说明否定句中代词作宾语前置的句子结构和意义3.2 否定句中代词作宾语前置的例子给出多个否定句中代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释3.3 否定句中代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用否定句中代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第四章：其他宾语前置类型4.1 其他宾语前置类型的概述介绍除了疑问代词和否定句中代词之外的其他宾语前置类型，如“副词作宾语前置”、“介词短语作宾语前置”等强调这些类型的less mon 性，并指出它们在文言文中的应用场景4.2 其他宾语前置类型的例子给出其他宾语前置类型的例子，要求学生进行翻译和解释4.3 其他宾语前置类型的练习提供练习题，让学生运用其他宾语前置类型的规则进行句子构造和翻译第五章：宾语前置句式的应用5.1 宾语前置句式的实际应用通过实际例句展示宾语前置句式在文言文中的应用强调宾语前置句式在理解文言文句子中的重要性5.2 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生运用宾语前置句式进行句子构造和翻译5.3 宾语前置句式的总结对宾语前置句式进行总结，强调其特点和用法鼓励学生在学习和使用文言文时注意宾语前置句式的应用第六章：宾语前置句式的辨析6.1 宾语前置句式与正常语序句式的区别分析宾语前置句式与正常语序句式在语法结构上的差异提供实例，让学生辨析宾语前置句式和正常语序句式6.2 宾语前置句式与宾语后置句式的区别解释宾语前置句式和宾语后置句式的概念提供实例，让学生辨析宾语前置句式和宾语后置句式6.3 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生在语境中辨别和使用宾语前置句式第七章：宾语前置句式在文言文阅读中的应用7.1 宾语前置句式在文言文阅读中的重要性强调宾语前置句式在理解文言文中的作用解释宾语前置句式对文言文阅读的影响7.2 宾语前置句式的实际应用案例提供文言文阅读材料，包含宾语前置句式指导学生如何通过宾语前置句式理解文言文句子7.3 宾语前置句式的阅读练习提供练习题，让学生在文言文阅读中应用宾语前置句式的知识第八章：宾语前置句式的翻译技巧8.1 宾语前置句式的翻译原则介绍宾语前置句式在翻译中的处理原则强调翻译时保持原句意义的准确性和流畅性8.2 宾语前置句式的翻译案例分析提供含有宾语前置句式的文言文段落分析并示范如何将这些句子翻译成现代汉语8.3 宾语前置句式的翻译练习提供练习题，让学生尝试翻译含有宾语前置句式的文言文段落第九章：宾语前置句式的写作应用9.1 宾语前置句式在写作中的运用讨论宾语前置句式如何在文言文写作中增加表达的丰富性提供实例展示宾语前置句式在写作中的创意运用9.2 宾语前置句式的写作练习提供写作题目，要求学生运用宾语前置句式创作文言文段落9.3 宾语前置句式的写作评价介绍评价学生使用宾语前置句式写作的标准和方法第十章：总结与拓展10.1 宾语前置句式的总结回顾本教案的主要内容和教学目标强调宾语前置句式在文言文学习中的关键地位10.2 宾语前置句式的拓展学习推荐进一步学习的资源和方法鼓励学生在课后探索宾语前置句式在其他文学作品中的应用10.3 宾语前置句式的评价与反馈讨论学生对宾语前置句式的掌握情况邀请学生提供对本教案的反馈和建议，以便改进教学效果重点和难点解析重点环节一：宾语前置的概念和重要性解析：宾语前置是文言文中的一种特殊句式，其定义和特点是学生需要掌握的基础知识。
宾语前置公开课课件
10年 名词活用为动词，省略句 年 名词活用为ห้องสมุดไป่ตู้词，
预测2011年高考单独设题的可能性不大，但在翻 年高考单独设题的可能性不大， 预测 年高考单独设题的可能性不大 译题中一定会有所涉及。 译题中一定会有所涉及。
考题演练
1、（ 年广东卷）下列各句，与“何为而至 、（`06年广东卷 下列各句， 、（ 年广东卷） 于此”句式完全一致的一句是（ 于此”句式完全一致的一句是（ ） A．君何以知燕王。 B. 夫子何哂由也 。 ．君何以知燕王。 C.夫晋，何厌之有 。 D. 何故而至此。 夫晋， 何故而至此。 夫晋
宾语前置句的几种特殊情况： 宾语前置句的几种特殊情况：
1方位名词有时候也可以前置，如： 方位名词有时候也可以前置，
项王，项伯东向坐 亚父南向坐 亚父者， 项王，项伯东向坐；亚父南向坐-----亚父者， 东向 南向 亚父者 范增也；沛公北向 北向坐 张良西向 西向侍 范增也；沛公北向坐；张良西向侍 2“相”字解释为“动作偏指一方”时，可译为“我/ 可译为“ 相 字解释为“动作偏指一方” 这时“ 用在动词谓语之前。 他/她”，这时“相”用在动词谓语之前。如：儿童 她 吾已失恩义， 相见不相识（我） /吾已失恩义，会不相从许（你） 吾已失恩义 会不相从许（ 3见”解释为“动作偏指一方”时，可译为“我”， 可译为“ 见 解释为“动作偏指一方” 这时“ 字也常常放在动词谓语前,如 这时“见”字也常常放在动词谓语前 如： 生孩六月， 请勿见 望见谅/生孩六月，慈父见背/请勿见笑 生孩六月 慈父见 请勿
4 古诗词中，有时为了平仄或押韵的需要，往往把宾语提 古诗词中，有时为了平仄或押韵的需要 为了平仄或押韵的需要， 到谓语动词前。 英雄无觅孙仲谋处 中原北望气如山 孙仲谋处/中原北望 到谓语动词前。如：英雄无觅孙仲谋处 中原北望气如山
宾语前置(公开课自制)ppt
补充：另外还有三种特殊情况
• 1、“相”字解释为“动作偏指一方”时，可译为“我，你、
他（她）”，这时“相”用在动词谓语之前。 • 如：① 吾已失恩义，会不相从许（你）/② 勤心养公姥，好自
相扶将（她）/③ 儿童相见不相识，笑问客从何处来（我） • 2、“见”解释为“动作偏指一方”时，可译为“我”，这时
2、介词的宾语“东”“一言”提到了介词的前 面 ，为了突出介词所介绍的对象。
规律四：介宾短语中的宾语前置。
疑问代词、方位名词、数量词、时 间词等常置于介词前。
介词“ 以 ” 比较常见。
下面的句子用法不相同的是（Ｄ ）
A、不然，籍何以至此？ B、是以区区不能废远。 C、奚以知其然也？ D、五亩之宅，树之以桑，五十者可
不信自
2、然而不王者，未之有也。未之有 未有之
3、古之人不余欺也 不余欺
不欺余
句子的特点：
1、都是否定句（不、未）。 2、宾语“自”“之”“余” 都是代词。 3、宾语都前置。
规律二：否定句中代词作宾语时， 宾语要前置。
注意如下否定词：
不、弗、未、非、否、毋、无、莫 常见的代词：
余、吾、己、自、汝、尔、之
旧知回顾
• 文言句式中： • 1.什么是倒装句？
• 2.倒装句有哪些类型？
（定语） 〔状语〕 （定语）
宾语前置 状语后置 定语后置 主谓倒装
文言句式复习之
宾 语 前 置
在文言文中，把宾语放在 动词或者介词前面，叫宾语前
教学目标
1、理解并掌握宾语前置句句式与用法。 2、通过练习逐步归纳出宾语前置句
小试身手：下列句子中，与其他三句句式
不同的一句是：（ Ｃ ）
原创高考语文复习备考精品课件 文言句式宾语前置公开课
3（亮身长八尺，每自比于管仲、乐毅）时 当时的人没谁承认这一点 人莫之许也
宾语前置的规律三：疑问代词作宾语 +动词/介词， 即疑问句中疑问代词作动词/介词的宾语，则代词提前
例7 沛公安在/童子何知/大王来何 操/而又何羡乎/胡为乎遑遑欲何之
例8国足已乱，将何以战 / 微 斯人，吾谁与归 / 何由知之
文言常见疑问代词：何/胡/安/谁/焉/孰/奚/恶/曷 文言常见介词： 于/以/与/为/由/如/向/从/在 探究：“不入虎穴焉得虎子”是宾语前置句吗
宾语前置的规律四：宾语+以+动词性短 语，即此处介词的宾语不是疑问代词， 但是为了强调它，也放在介词的前面， 这种情况最常见的是“以”的宾语前置
例9 余是以记之/一言以蔽之/严以律己/宽以 待人/坐以待毙/夜以继日 /文以载道
宾语前置的规律一：用“之”“是” 提宾，即（唯/惟）+宾语+之/是+动 请关注此结构的变种（例 5）：何……+之有 词
此处翻译不带“唯/惟”字的句子时应先将宾 语恢复原位；而用“唯/惟” 目的是加强语 气，译成现代汉语时，除了要复位外，还得 译成“只/只要/只有/一定”等,如唯利是图/唯 才是举
当然见到“之”不能一概认定为“提宾” 如：蚓无爪牙之利，筋骨之强 惟江上之清风，与山间之明月
也有特例：不知我者谓我何求（《诗经· 黍离》）
小试牛刀： 翻译句子（提示：还原成现代汉语习惯 的语序后再翻译） 1、（07年深圳第一次调研）子不自悲 而悲我，不自吊而吊我！（3分）
你这个人不为自己的事感到悲伤却为 我的感到悲伤，不怜悯自己却怜悯我。
2自古及今，未之闻也
从古代到今天，从来没有听说过这样的事情
宾语前置的规律二：否定词+代词宾语+动词 即否定句中动词的宾语若是代词，则放动词前 试判断“齐人未尝赂秦”一句是否宾语前置 我尝试着大胆改动：齐人未之（秦国）赂 例6忌不自信 / 莫我知也/古之人不余欺也/然 而不王者，未之有也/三岁贯汝，莫我肯顾 常见否定词： 未、弗、不、莫、非、勿、毋
初中宾语前置教案
初中宾语前置教案教学目标：1. 让学生理解宾语前置的概念和用法。
2. 培养学生正确运用宾语前置的能力。
教学重点：1. 宾语前置的概念和用法。
2. 宾语前置在文言文中的应用。
教学难点：1. 宾语前置的判断和运用。
2. 宾语前置在文言文中的理解。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关文言文例句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾学过的句子，让学生尝试找出其中的宾语。
2. 提问：什么是宾语前置？为什么会出现宾语前置的现象？二、讲解宾语前置的概念和用法（15分钟）1. 讲解宾语前置的概念：宾语前置是指将宾语放在谓语动词前面的句子结构。
2. 讲解宾语前置的用法：宾语前置主要用于强调宾语，使句子更加生动有力。
三、举例分析宾语前置的用法（15分钟）1. 举例分析现代汉语中的宾语前置用法：a. 我吃饭。
b. 我喜欢看电影。
2. 举例分析文言文中的宾语前置用法：a. 孔子云：何陋之有？b. 忌不自信。
四、练习巩固（10分钟）1. 让学生分组，每组找出一些句子，判断是否为宾语前置。
2. 每组选出一个句子，解释宾语前置的用法。
五、总结和拓展（5分钟）1. 总结宾语前置的用法和意义。
2. 提问：宾语前置在实际应用中有什么作用？如何正确运用宾语前置？教学反思：本节课通过讲解和举例分析，使学生掌握了宾语前置的概念和用法。
在练习环节，学生能够主动找出句子中的宾语，并判断是否为宾语前置。
但在拓展环节，学生对宾语前置在实际应用中的作用和如何正确运用宾语前置还存在一定的困惑。
在今后的教学中，应加强对此方面的讲解和练习，提高学生的运用能力。
宾语前置句式教案
1. 让学生理解宾语前置句式的概念及用法。
2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。
3. 提高学生对古代汉语句式的认识和鉴赏能力。
二、教学内容1. 宾语前置句式的定义：将宾语放在谓语前面的句式。
2. 宾语前置句式的类型：a. 疑问句中的宾语前置b. 否定句中的宾语前置c. 强调宾语3. 宾语前置句式的用法：a. 表示疑问b. 表示否定c. 强调宾语的重要性三、教学重点与难点1. 重点：宾语前置句式的类型及用法。
2. 难点：疑问句、否定句中宾语前置的判断和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。
2. 案例分析法：分析古代汉语中的典型例句，让学生加深对宾语前置句式的理解。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。
1. 导入：通过提问方式引导学生思考古代汉语中宾语的位置，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。
3. 举例：分析古代汉语中的典型例句，让学生理解并区分不同类型的宾语前置句式。
4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行句式转换和表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论、口语表达。
2. 评价内容：a. 学生对宾语前置句式的理解程度。
b. 学生运用宾语前置句式的准确性和灵活性。
c. 学生在讨论和表达中对宾语前置句式的运用情况。
七、教学拓展1. 对比分析：与现代汉语中的宾语前置句式进行对比，让学生了解古代汉语的特点。
2. 文化渗透：介绍古代汉语中宾语前置句式的文化背景，提高学生的文化素养。
3. 课外阅读：推荐阅读古代汉语文献，让学生在实际语境中感受宾语前置句式的运用。
八、教学资源1. 教材：选用权威、系统的古代汉语教材。
2. 辅助材料：古代汉语文献、典型例句、练习题库。
3. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。
文言倒装句之宾语从句前置句说课稿
文言倒装句之宾语从句前置句说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1. 了解文言倒装句的基本概念；2. 掌握宾语从句前置句的结构和特点；3. 学会运用宾语从句前置句进行表达。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下部分：1. 文言倒装句的概念介绍；2. 宾语从句前置句的形式和用法；3. 宾语从句前置句的例句分析和讲解。
三、教学重点本节课的教学重点主要有以下几个方面：1. 理解文言倒装句的概念和特点；2. 学会分析和解读宾语从句前置句；3. 掌握运用宾语从句前置句进行表达的技巧。
四、教学步骤本节课的教学步骤如下：步骤一：导入与呈现（5分钟）通过一段生动有趣的故事或情境引入文言倒装句和宾语从句前置句的概念，激发学生的研究兴趣。
步骤二：概念讲解（10分钟）结合具体例句，向学生介绍文言倒装句和宾语从句前置句的基本概念、形式和特点，让学生对其有一个初步的了解。
步骤三：例句分析（15分钟）选择一些典型的宾语从句前置句的例句，分析其结构和特点，讲解其中的语法规则和用法。
通过例句的分析，让学生更好地理解宾语从句前置句的运用。
步骤四：练与巩固（20分钟）设计一些练题目，让学生运用所学的知识进行练。
可以包括填空、改错、造句等形式，以巩固学生对宾语从句前置句的理解和掌握。
步骤五：拓展与运用（10分钟）引导学生进行创新思考，让他们尝试运用宾语从句前置句进行表达。
可以设置一些情境，让学生发挥想象力，运用所学的知识进行语言表达。
五、教学评价本节课的教学评价主要通过以下方式进行：1. 教师观察学生的研究动态，包括研究态度、参与程度等；2. 针对练题目进行批改和评分，检查学生对宾语从句前置句的掌握程度；3. 可以设置一些小组讨论或口头表达的环节，评估学生在运用宾语从句前置句进行表达时的语言表达能力。
六、教学反思本节课的教学反思主要包括以下方面：1. 教学内容设计是否合理，是否能够引起学生的兴趣和注意力；2. 教学方法和手段是否得当，是否能够有效地促进学生的研究；3. 学生的研究效果和反馈，是否达到了预期的教学目标。
《宾语前置句》教案
《宾语前置句》教案教学目标：1、理解并掌握宾语前置句句式与用法。
2、通过练习归纳宾语前置句的特点，学会辨析并翻译宾语前置句。
3、培养学生思考能力和综合归纳能力。
教学重难点：学会辨析并翻译宾语前置句。
课时安排：1课时教学过程：一、概括导入、确认目标。
考纲要求：古代诗文阅读，能阅读浅易的古代诗文。
理解B层级。
理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句，被动句、宾语前置、成分省略等和词类活用。
二、梳理知识、落实双基。
1.什么叫宾语？（1）动词性谓语中的宾语。
动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。
现代汉语：他‖写文章。
古代汉语：古之学者‖必有师。
（2）介宾短语中的宾语。
介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。
现代汉语：在教室古代汉语：以赂秦之地封天下之谋臣。
2.什么是宾语前置句？现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。
例：句读之不知，惑之不解。
《师说》三、典题引导、点拨深化。
（一）翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？特点：都是疑问句；宾语“何”“安”是疑问代词；宾语都前置。
规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语要前置。
※疑问代词有“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等。
（二）翻译下列句子，找出它们的特点:1.忌不自信。
2.然而不王者，未之有也。
3.古之人不余欺也特点：都是否定句；宾语是代词；宾语都前置。
规律二：否定句中代词作宾语时，宾语要前置。
※注意如下否定词：不、弗、未、非、否、毋、无、莫。
※常见的代词：之、余、吾、已、自、汝、尔。
（三）翻译下列句子，找出它们的特点：1.句读之不知，惑之不解2.夫晋，何厌之有？3.唯命是从4.唯利是图特点：宾语都前置；“是”“之”是提宾的标志。
规律三：用“唯……是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
宾语前置句式教案
一、宾语前置句式教案二、教材版本：人教版三、课时安排：每章2课时四、教学目标：1. 让学生理解宾语前置句式的概念和用法。
2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。
五、教学内容：1. 第一章：宾语前置句式的概念与分类1.1 宾语前置句式的定义1.2 宾语前置句式的分类2. 第二章：宾语前置句式的用法2.1 宾语前置句式的构成2.2 宾语前置句式的运用3. 第三章：宾语前置句式的辨析3.1 宾语前置句式与宾语后置句式的区别3.2 宾语前置句式与主谓倒装句式的区别4. 第四章：宾语前置句式的练习4.1 改写句子：将正常语序的句子改写为宾语前置句式4.2 填空练习：根据语境选择合适的宾语前置句式填空5. 第五章：宾语前置句式的拓展5.1 宾语前置句式的应用场景5.2 宾语前置句式的文化内涵六、教学方法：1. 采用讲授法，讲解宾语前置句式的概念、分类和用法。
2. 运用举例法，分析宾语前置句式的实际应用。
3. 运用练习法，让学生通过改写句子和填空练习巩固所学知识。
4. 采用小组讨论法，让学生探讨宾语前置句式的拓展应用。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习质量和速度。
3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验评估学生对宾语前置句式的掌握程度。
八、教学资源：1. 教材：人教版《语文》相关章节。
2. 课件：制作课件，展示宾语前置句式的例句和练习。
3. 练习题：准备改写句子和填空练习题，巩固学生对宾语前置句式的理解。
九、教学步骤：1. 导入：简要介绍宾语前置句式的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、分类和用法。
3. 举例：分析宾语前置句式的实际应用，让学生理解并模仿。
4. 练习：布置改写句子和填空练习，让学生动手实践。
5. 讨论：组织小组讨论，探讨宾语前置句式的拓展应用。
6. 总结：对本章内容进行总结，强调重点和难点。
宾语前置句教学导案
宾语前置句教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。
过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。
情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。
一、分清概念1、什么叫宾语？【现代汉语】我看书我为人民服务析：动词是看，书是看的宾语为是介词，人民作为的宾语小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。
辨别下列哪些句子属于宾语前置？（1）何有哉？（2）秦人不暇自哀（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知？（5）客之美我者（6）何以伐为？小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。
二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？(一)翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？3彼且奚适也？4彼且恶乎待哉？5籍何以至此6客何为者小组合作：出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答同：疑问代词作宾语翻译：师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢？（1）大王来何操？(现代汉语语序应为“大王来操何？”) （《鸿门宴》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。
句意是：大王来，拿了什么礼物?要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。
是，则宾语前置，代词位于动词前。
总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。
常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。
古代汉语教案01宾语前置.doc
语法（一）实词和句式宾语前置【教学目的】1 •知识目标：了解词序在汉语中的语法意义，理解古代汉语中的几种宾语前置现象；2.技能目标：掌握古代汉语中几种宾语前置所需的语法条件。
3•情感目标：培养学生对古代汉语语序的运用能力。
【教学重点】古代汉语屮的几种宾语前置现彖。
【教学难点】古代汉语中几种宾语前置所需的语法条件【所用课时】2学时【教学准备】朱振家古代汉语【教学过程】一、组织教学、导入词序是汉语表达意义的重要语法手段词序：也叫“语序”，即语言中词语组合的先后次序。
词序在汉语中却十分重要。
汉语的词序一般不能随意变化，如果词序变化了, 句子的意义往往也要随之变化。
女口：我打你。
你打我。
汉语的词序历史上比较固定，从古到今没有太大的变化。
即基本次序为：主语一一谓语一一宾语二、宾语前置宾语前置：古代汉语中，在一定的语法条件下，宾语可以从谓语屮心语的后面移至谓语中心语的前面，这种现象我们称其为“宾语前置”。
古代汉语中的宾语前置主要有下面儿种：1、疑问代词作宾语语法条件：①全句是疑问句或者反问句。
②宾语是疑问代词。
女口：敢问何逍也？（《左传•郑伯克段于鄢》）何谓：谓何，说的什么。
彼且奚适也？（《庄子•逍遥游》）奚适：适奚，到哪里去。
如动词前有助动词，宾语一般要前置于助动词之前。
女口：臣实不才，又谁敢怨？（《左传•成公二年》）谁敢怨：敢怨谁，敢怨恨谁。
疑问代词作介词的宾语时，也要前置。
如：先牛何以幸教寡人？（《战国策•范雎说秦王》）何以：以何，用什么。
这种宾语前置在上古时期比较严格，很少例外。
只有“何如”常说成“如何”，但这两种形式都已成为凝固形式，其意义已不是“像什么”，而是“怎么样”、“怎样”等。
如伤未及死，如何勿伤？（《左传•僖公二十二年》）如何勿伤：怎么就不杀伤。
与不谷同好，如何？（《左传•齐桓公伐楚》） 如何：怎么样。
“如何”也可以说成“若何”、“奈何”，其中的“若”、“奈”仍然具有 动词性，但凝固后与“如何”的含义相同。
宾语前置优秀教案
文言句式之宾语前置教案教学目标：1、整体把握考纲要求的文言句式。
2、探究宾语前置有哪几种情况。
3、通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固。
教学重点：宾语前置（《考试大纲》特别提及）教学方法：引导法、探究法课时安排：3课时教学过程：一、导入同学们，《考试大纲》中有“理解与现代汉语不同的句式和用法”一项。
这“不同的句式”包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
我们教材必修五的梳理探究模块中的文言词语和句式里，对其中一些加以了介绍，词类活用大家可以课下自己去看；判断句和被动句在现代汉语中大家觉得很容易确定，为什么呢？因为这两种句式在现代汉语中都有专用的一些判定词语“是”“被”，但他们在文言文中判断或被动意义的表达还是略有不同，为此，我给大家提供了一些可供参考的规律，课前已经发给大家，也让大家去预习了，在此就不加多说。
定语后置和状语后置在考试大纲中未作说明，我们也暂且略过不讲，今天，我们重点是来解决宾语前置的问题。
二、明确概念1、什么叫宾语？（1）、动词性谓语中的宾语。
动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。
现代汉语：他‖写文章。
我‖帮助同学。
我‖捡起贝壳。
古代汉语：古之学者‖必有师。
（2）、介词宾语。
介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。
介宾短语作状语，表示动作行为发生的时间、地点、目的、方式、原因等。
现代汉语：在教室从明天在新的岗位上（其中“在、从、在”是介词，“教室”“明天”是名词，“新的岗位上”是名词性短语。
）古代汉语：不赂者以赂者丧。
以赂秦之地封天下之谋臣。
在介词结构中，介词后接名词或名词性短语，这名词或名词性短语作介词的宾语。
2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。
二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？1、例题：良问曰：“大王来何操？”——《鸿门宴》沛公安在？——《鸿门宴》客何为者? ——《鸿门宴》之二虫又何知？——《逍遥游》彼且奚适也？——《逍遥游》彼且恶乎待哉？——《逍遥游》而又何羡乎？——《赤壁赋》而今安在哉？——《赤壁赋》且焉置土石？——《愚公移山》格式：主 + 宾 + 动规律1：疑问句中，疑问代词作动词的宾语时，宾语前置。
宾语前置教案
宾语前置教案第一篇：宾语前置教案宾语前置教案一什么是词序①词序定义：是汉语重要的语法手段之一，也叫“语序”，即语言中词语（包括词和词组）在句中组合的先后顺序，是汉语表达意义的重要手段。
词序不同表达的意义往往也不同，如（羊吃草、草吃羊）。
②古今汉语的词序比较固定，从古到今没有很大变化，基本相同，一般而言：主谓结构主语在前，谓语在后；述宾结构述语在前，宾语在后；述补结构述语在前补语在后；偏正结构修饰语在前，中心语在后。
：即基本次序为：（定语）+ 主语 + 状语 + 谓语 + 补语 + 定语 +宾语如夫人将启之《左传·隐公元年》（主谓偏正述宾）王坐于堂上。
《孟子·梁惠王上》（主谓述补介宾偏正）但是在古代汉语中，在某些特殊情况下，有时也有语序的颠倒的，其中最突出的就是宾语前置。
二、宾语前置（１）宾语前置定义：古代汉语的宾语在某些特定的语法条件下，要放在动词的前面，这种现象被称之为“宾语前置”。
（２）分类：（一）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语一般要前置（1）疑问句的定义：表示疑问的句子叫疑问句。
（2）语法条件：A全句是疑问句式或反问句式 B宾语是疑问代词（何谁安孰曷奚等）如①孟尝君曰：“客何好”（《战国策·齐策》）【何是疑问代词，充当动词好的宾语，放在好的前面】吾谁欺？欺天乎！《论语·子罕》【谁是疑问代词，放在欺的前面，天不是疑问代词放在欺的后面】（3）分类：A 疑问代词直接做谓语动词的宾语，要前置在谓语动词之前格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？例句①项王曰:沛公安在？（《史记·项羽本纪》）【安：那儿。
为疑问代词，充当在的宾语，放在动词在的前面】②圣人有百，吾孰法焉？（《荀子·非相》）【法孰】③对曰：“君何患焉？若掘地及泉，遂而相见，其谁曰不然？”《左传·隐公元年》【患何】④敢问何谓也？《左·郑伯克段于鄢》【谓何；说什么】⑤如此卓卓，犹不得免，其他则又何说？（韩愈《张中丞传后叙》）【说何：说什么】⑥奚取于三家之堂？《论语·八佾》【取奚】【注意】１如果动词前面有助动词，宾语一般放在助动词的前面如：臣实不才，有谁敢怨？《左传·成公二年》【谁敢怨，敢怨谁敢怨恨谁】２疑问代词作宾语的定语，也要置于动词之前如：前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？（《更法》）【法何古，循何礼何分别做古及礼的定语】Ｂ疑问代词作介词的宾语，置于介词之前格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？1如果是疑问代词做介词的宾语，一般都置于介词前如：①君谁与守？（《孟子·离娄下》【你跟谁防守谁是疑问代词充当介词与的宾语放在与的前面】②许子奚为不自织《孟子·滕文公上》【为什么不自己织布，奚疑问代词充当介词为的宾语】③曷为久居此围成之中而不去也？《战国策·赵策》【为何为什么】古代汉语中形成的一些凝固句式（１）何如如何“何如”又可说成“如何”，在“这个结构中，“何”是个“谓语”，而不是宾语，如何”这个结构，实际上是“如之何”的省略，何如如何意思为“怎么样”“怎么”“怎么办”①与不谷同好，如何？《左传·僖公四年》②伤未及死，如何勿重？《左传·僖公二十二年》【敌人受伤还没有斯，为什么不再杀伤】③一五十步笑百步，则何如？《孟子·梁惠王上》“如何”是“如……何”的紧缩式，并不是疑问代词“何”的宾语后置，因此在这里如何意义不是“像什么”而是“怎么样”“怎么”“怎么办”。
《常见文言句式之宾语前置》教案
《常见文言句式之宾语前置》教案
教案：常见文言句式之宾语前置
一、教学目标
1.学习了解什么是宾语前置；
2.学习掌握常见的宾语前置句式；
3.能够正确运用宾语前置句式进行写作。
二、教学内容与过程
1.了解宾语前置的概念（5分钟）
a.宾语前置是指将宾语放在动词之前的一种语法现象；
b.宾语前置主要有两种情况：（1）将宾语放在动词之前进行强调；（2）将宾语放在动词之前以使句子更加流畅。
2.学习常见的宾语前置句式（15分钟）
a.“以……为宾语”
b.“宾语+动词+宾语”
c.“宾语+地+动词+宾语”
3.拓展练习与讲解（15分钟）
a.教师给出几个例句，让学生分析句子结构，并解释为什么选择宾语前置；
b.学生完成一些宾语前置的练习题，加深对宾语前置的理解。
4.运用宾语前置句式进行写作（15分钟）
a.学生根据所学的宾语前置句式，运用所给的词语进行作文；
b.学生互相交流、修改作文。
5.总结与展示（10分钟）
a.教师对学生的作文进行评价与点评，鼓励学生更加灵活地运用宾语前置；
b.教师总结学习收获，进行知识点的梳理和复习。
三、教学资源与评价方式
1.教学资源：课件、例句、练习题；
2.评价方式：学生作文的评价与点评。
四、教学延伸
1.学生可以自主扩展宾语前置的句式，并进行写作训练；
2.学生可以对自己的作文进行改进，运用宾语前置句式进行修饰。
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文言特殊句式复习——宾语前置句旧知回顾：
1.现代汉语的正确语序：
2.文言句式中什么是倒装句？
3.倒装句有哪些类型？
课前小练：指出下列句子的句式（文言特殊句式）：
1、亚父者，范增也。
2、沛公军霸上。
3、沛公安在？
4、而身死国灭，为天下笑。
学习目标：1、理解并掌握宾语前置句句式与用法。
2、通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。
翻译下列句子，找出特点。
（自主合作练习并尝试总结规律）
1.大王来何操？
2.沛公安在？
3.何以战?
4.忌不自信
5.然而不王者，未之有也。
6.古之人不余欺也！
7.何陋之有哉！
8.句读之不知，惑之不解。
9.唯利是图唯才是举
10.项王项伯东向坐
11.一言以敝之
一、探究：宾语前置有哪几种类型？
探究宾语前置的第一种类型
（一）翻译下列句子，找出它们的特点:
1.大王来何操？
2.沛公安在？
3.何以战?
规律一：
小试身手：（1）下列句子中，与其他句式不同的一项（）
A 、卿欲何言？
B 、之二虫又何知？
C 、其间旦暮闻何物？
D 、君何患焉？
探究宾语前置的第二种类型
（二）翻译下列句子，找出它们的特点:
1、忌不自信。
2、然而不王者，未之有也。
3、古之人不余欺也
规律二：
小试身手：（2）下列句子中，与其他三句句式不同的一句是：（）
A、寂寥而莫我知也。
B、后世无传，臣未之闻也。
C、后遂不复至。
Ｄ、我无尔诈，尔无我虞。
（3）翻译下列句子.
不患人之不己知，患不知人也！《论语》
翻译：
探究宾语前置的第三种类型
（三）翻译下列句子，找出它们的特点：
１、何陋之有哉？
２、句读之不知，惑之不解。
3、唯利是图。
4、唯才是举。
规律三：
小试身手（4）：下列选项中不是宾语前置的一项（）
A、孜孜焉唯进修是急,未之多见也
B、天将降大任于是人也
C、宋何罪之有？
D、何厌之有？（"厌"通“餍"yàn”,满足)
探究宾语前置第四种类型
（四）翻译下列句子，找出它们的特点：
1、项王项伯东向坐。
2、一言以敝之。
规律四：
小试身手（5）下面的句子用法不相同的是（）
A、不然，籍何以至此？
B、是以区区不能废远。
C、奚以知其然也？
D、五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。
（五）特殊情况下的宾语前置句
规律五：“相、见、自”特殊用法中的宾语前置
例1：①吾已失恩义，会不相从许
②勤心养公姥，好自相扶将
③儿童相见不相识，笑问客从何处来
例2：①府吏见丁宁
②生孩六月，慈父见背
③望见恕/诚请见教/望见谅/请勿见笑
例3：人有小善，鲜不自称。
（六）规律六：古典诗词中，有时为了平仄或压韵的需要，往往把宾语提到谓语动词的前面。
例1.英雄无觅孙仲谋处。
《永遇乐》
2.中原北望气如山。
《书愤》
二、实战操练：
找出下面语段中的宾语前置句并翻译：
（一）
斥鴳笑之曰：‘彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。
而彼且奚适也？’”此小大之辩也。
《逍遥游》翻译：
（二）
颢弟凯，尝得危疾，上遣使视之，还，问：“公主何在？”曰：“在慈恩寺观戏场，”上怒，叹曰：“我怪士大夫家不欲与我家为婚，良有以也。
”亟命召公主入宫，立之阶下，不之视。
公主惧，涕泣谢罪。
上责之曰：“岂有小郎病，不往省视，乃视戏乎？”
《资治通鉴》翻译：
三、高考链接：
金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。
密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。
因帅兵讨定，斩其为乱者以献。
苟不已，则以死继之。
”越五日，无肯承其事者。
傅日：“吾为太子傅，当同生死。
金人虽不吾索，吾当与之俱行、求见二者面责之，庶或万一可济。
”遂从太子出。
金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。
”
翻译：金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。