行军九日思长安故园--教案
行军九日思长安故园--教案
行军九日思长安故园--教案第一篇：行军九日思长安故园--教案行军九日思长安故园【教学目标】知识和能力：结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。
过程和方法：1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;2.借助联想、想象,感知诗歌意境;情感态度和价值观：体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【学情分析】中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
对于从小学一路走来的七年级同学而言,古诗学习、背记已成常态。
本首诗虽为课外古诗词诵读篇目,相对短小,但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。
【教学重点】诵读,体会音韵美;品位,体会意境美【教学难点】进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。
【教学方法】诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。
【教学准备】多媒体课件【预习设计】学生导学案【教学过程】一、导入复习、检查作业同学们,农历九月,中秋节过后,有一个关于老人的节日,你知道是哪个吗?(重阳)重阳节有什么样的风俗习惯?(登高、饮酒、赏菊)是啊,每到重阳,人们就会想起王维写的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”这首诗。
诗人王维因登高而引发出深沉的乡思,写得诚挚感人。
而有一位诗人,重阳节这一天行军他乡,他想起的是开在战火纷飞的故园里的菊花。
让我们一起走进这位伟大的诗人和他的诗作《行军九日思长安故园》。
(板书:课题、作者）二、走进作者（出示课件）岑参(cén shēn)(约715年—770年),江陵人(今湖北荆州),唐代著名的边塞诗人。
其诗歌富有浪漫主义特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,现存诗403首。
三、文本链接（出示课件）公元755年,安禄山起兵叛乱,次年长安被攻陷。
757年二月,唐肃宗由彭原行军至凤翔,岑参随行,“时未收长安”。
此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
行军九日思长安故园教案
行军九日思长安故园教案一、教学目标（一）语言知识1. 学习《行军九日思长安故园》中的饱含忧愁的感情，理解诗的主旨。
2. 深化对爱国主义和乡愁的情感体会，学习歌颂祖国故乡的诗歌创作表达方式。
（二）能力1. 通过辩析，了解创作《行军九日思长安故园》缘由，学习发扬爱国精神。
2. 通过批评，激励学生以诗歌方式表达民族觉悟，培养学生客观正确看待复杂社会而无盲从之见。
二、教学重点了解《行军九日思长安故园》饱含忧愁的感情，分析其主旨，学习歌颂祖国故乡的诗歌创作表达方式。
三、教学准备1.《行军九日思长安故园》的复印件或投影。
2. 表达诗意的作品。
四、教学过程（一）热身感知1. 通过提问激发学生关于乡愁、爱国的情感体会，为学习诗的意境打开思维的大门。
2. 调动学生的感知能力，通过当代图片让学生说出对祖国的爱和情感。
（二）领悟启发1. 执教者阅读诗文，让学生感受诗歌意境，把握诗文大意。
2. 引导学生通过辨析，了解创作《行军九日思长安故园》的缘由和作者的心理变化，把握诗文的情感色彩，深化对爱国主义的理解。
（三）总结归纳1. 引导学生通过批评，分析作者在诗文中传递出的民族觉悟，探究其中的价值思想与人文思想之美。
2. 调动学生想象力，借助或创作一首有关祖国的诗歌，以表达自己对爱国的思想，培养学生客观正确看待复杂社会而有盲从之见。
五、教学反思通过教学，学生能够深入理解诗文中的内容，了解爱国意识、民族思想、乡愁情感，进一步发扬爱国精神，开发良好的情感态度，但还需重视语言表达的准确性，保持口语、书面表达的流畅性。
行军九日想念长安故园教案(白老师)
行军九日想念长安故园教案（白老师）
一、背景介绍
行军九日想念长安故园教案是由白老师设计的一份教案，用以
帮助学生了解长安古都的历史文化，增强对家乡的向往和热爱。
二、教案内容
1. 教学目标教学目标
- 了解长安古都的历史背景和文化魅力。
- 培养学生对家乡的向往和热爱之情。
2. 教学内容教学内容
- 展示长安的历史地位和辉煌。
- 介绍长安城的气候、地理特征和建筑风格。
- 分享与长安相关的故事和传说。
- 鼓励学生运用想象力，描述长安古都的生活场景。
3. 教学步骤教学步骤
- 导入：通过图片和视频展示长安的美景，激发学生的兴趣。
- 教学主体：采用讲解、互动问答、小组合作等形式进行教学。
- 拓展：鼓励学生自主探究长安的相关知识，并开展相关活动。
- 总结：帮助学生总结所学内容，强化记忆。
4. 教学评价教学评价
- 考察学生对长安古都的理解和表达能力。
- 观察学生的参与度和团队合作能力。
三、教学效果
- 学生对长安古都的认知和了解得以提升。
- 学生对家乡的向往和热爱之情得到加深。
- 学生的想象力和表达能力得到发展。
四、备注
请根据实际情况对教案的具体内容和步骤进行适当调整，以确
保教学效果最佳化。
七年级上册语文《课外古诗词诵读：行军九日思长安故园》教案
教学设计2024秋季统编版七年级语文上册《课外古诗词诵读：行军九日思长安故园》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《行军九日思长安故园》的基本内容，识别并解释诗中的关键词汇。
2.思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生的逻辑思维能力和想象力，理解诗人在特定情境下的情感表达。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的语言美和情感美，体会诗人对家乡的深切思念之情，提升学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解重阳节的传统习俗及诗歌背后的历史文化背景，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。
教学重点•准确理解诗歌内容，把握诗人对家乡的思念之情。
•分析诗歌中的意象，体会其象征意义。
教学难点•深入理解诗人在战争背景下的复杂情感，感受其家国情怀。
•培养学生的审美鉴赏能力，学会从多角度分析诗歌。
教学资源•教材及配套教辅资料•多媒体课件（包含诗歌原文、注释、译文、重阳节习俗介绍及诗歌创作背景）•相关历史背景资料和图片教学方法•诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
•讲授法：结合注释和译文，讲解诗歌内容，帮助学生理解诗意。
•情境教学法：利用多媒体展示重阳节习俗和战争背景的图片，创设情境，引导学生进入诗歌情境。
•讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感及艺术特色，促进学生之间的交流与合作。
教学过程（要点细化）导入新课•节日引入：从重阳节的传统习俗出发，引导学生思考节日与思乡之情的联系，引出《行军九日思长安故园》的学习。
•背景介绍：简要介绍诗歌的创作背景，包括战争形势、诗人身份及心境等，为学习诗歌做铺垫。
新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏和停顿。
•字词讲解：结合注释，讲解诗歌中的关键词汇，帮助学生扫清阅读障碍。
•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象（如“故园菊”、“傍战场开”等），体会其象征意义及诗人所表达的情感。
•情感理解：通过讨论，引导学生理解诗人在战争背景下对家乡的深切思念之情，感受其家国情怀。
《行军九日思长安故园》 学历案
《行军九日思长安故园》学历案一、教学目标1、能够理解诗歌的大意，感受诗人在行军途中对长安故园的思念之情。
2、学习诗歌中借景抒情、用典等表现手法，体会其表达效果。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
（2）分析诗歌中借景抒情、用典等手法的运用。
2、难点（1）深入理解诗人在特定历史背景下的复杂情感。
（2）引导学生感受古典诗歌的韵味和魅力。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程1、导入新课通过讲述古代行军打仗的故事，引出诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）介绍诗人岑参的生平经历和文学成就。
（2）讲解本诗创作时的时代背景，让学生了解诗人所处的环境。
3、初读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意节奏和语调。
（3）学生齐读，初步感受诗歌的情感。
4、诗歌解读（1）逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的意思。
“强欲登高去，无人送酒来。
”引导学生思考：诗人为何“强欲登高”？“无人送酒来”又反映了什么？“遥怜故园菊，应傍战场开。
”探讨：“遥怜”一词体现了诗人怎样的心情？故园菊“应傍战场开”描绘了怎样的景象？（2）分析诗歌中的意象，如“登高”“酒”“菊”“战场”等，理解其象征意义和对表达情感的作用。
5、手法分析（1）探讨借景抒情手法在诗歌中的运用，如通过描写故园菊在战场边开放，抒发了诗人怎样的情感。
（2）讲解用典手法，“无人送酒来”化用了陶渊明的典故，体会其效果。
6、情感体会（1）引导学生总结诗人在诗歌中表达的情感，包括对故园的思念、对战争的无奈等。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对这种情感的理解。
7、拓展延伸（1）展示岑参的其他诗作，让学生对比阅读，进一步体会其诗歌风格。
（2）引导学生回忆所学过的其他思乡主题的诗歌，进行比较分析。
8、课堂总结（1）回顾诗歌的内容、手法和情感。
人教版七年级语文上册(2016)第三单元 课外古诗诵读《行军九日思长安故园》教案
在小组讨论环节，学生们围绕家国情怀这一主题展开了热烈的讨论。他们在分享成果时，提出了许多有见地的观点。这让我深感欣慰，也证明了我的教学目标是正确的。但同时，我也发现部分学生表达不够清晰，逻辑性有待提高。针对这个问题，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《行军九日思长安故园》这首诗的基本概念、情感表达和艺术特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和感悟古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
e.艺术特色：分析诗中的意象、修辞手法，如对比、夸张等。
f.诗歌鉴赏：引导学生学会从不同角度欣赏古诗，提高审美能力。
g.课后拓展：推荐学生阅读其他表现家国情怀的古诗，如《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等。
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行军九日思长安故园教案篇一教学目标：1、有感情地朗读诗文。
2、通过对用典和意象的分析，理解诗人惆怅、凄凉的情感。
3、学习诗人家国天下的情怀。
教学重点：通过对用典和意象的分析，理解诗人惆怅、凄凉的情感。
教学难点：学习诗人家国天下的情怀。
教学方法：朗读、讨论教学过程：一、导入重阳节的小诗《九月九日忆山东兄弟》（王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
《醉花阴》（李清照）薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
二、解题故园：故乡。
题目的意思：九月九日重阳节，我在行军路途之中，思念故乡长安。
回不去的是故乡，到不了的是远方。
三、知人论世定义：了解一个人并研究他所处的时代背景。
1、知人岑参（约715-770年），唐代边塞诗人，对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
岑参诗歌富有浪漫主义的特色，以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为其基本特征。
风格与高适相近，后人多并称高岑。
2、论世唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
这首诗原有小注说：时未收长安。
九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
四、内容理解1、朗读注意重音指导。
注意强欲故园菊傍等字眼及含义。
2、用典好处：引用古籍中的故事或词句，为用典。
行军九日思长安故园教案
行军九日思长安故园教案一、引言本教案以《行军九日思长安故园》为话题，通过搜集相关资料、分析诗歌内容及其背景，设计一节课的教案，帮助学生加深对该诗的理解，并提升学生的文学素养和审美能力。
本教案适用于中学高年级的语文课程。
二、课堂目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解《行军九日思长安故园》的诗意和感情表达；2.了解唐代长安的历史背景；3.掌握诗歌欣赏的基本方法和技巧；4.提升对文学作品的理解能力和文学鉴赏水平。
三、教学内容本节课主要内容为《行军九日思长安故园》的诗歌分析和感悟。
1.诗歌基本信息介绍–作者：王之涣–朝代：唐代–诗歌背景：作者从长安行军九日后，思念故园的情感表达。
2.诗歌内容分析–第一段：走马兰台序–第二段：室迩人遥–第三段：孤帆远影–第四段：曾经沧海难为水3.诗歌赏析–探讨诗歌中的意象和修辞手法–分析诗歌的感情表达和主题思想四、教学方法本节课采用讲授、解读和探讨相结合的教学方法。
1.教师讲解诗歌的背景和作者的情感表达；2.逐段解读诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象和修辞手法；3.分小组或全班进行讨论和分享，促进学生对诗歌的深入理解和感悟。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）•教师简要介绍《行军九日思长安故园》的背景，引发学生对长安和故园的思考。
第二步：学习诗歌（15分钟）1.教师朗读全诗，并引导学生跟读。
2.分段解读诗歌内容，解释生僻词汇和难懂句子。
3.学生自行默读全诗，并标注自己的理解和疑问。
第三步：讨论与分享（25分钟）1.小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己对诗歌的理解和感悟。
2.班级分享：每个小组派代表向全班分享自己小组的讨论结果。
第四步：总结归纳（10分钟）•教师带领学生总结诗歌的主题思想和感情表达，引导学生对诗歌进行更深层次的理解和思考。
六、教学评估本节课以小组讨论和班级分享的形式进行教学评估。
教师将根据学生的发言情况、理解深度、表达能力和思维拓展等方面进行评价。
七、拓展延伸为了进一步丰富学生的文学素养和审美能力，教师可以组织以下活动：1.邀请学生自行选择一首自己喜欢的古诗现代改写，展示并分享给全班；2.阅读更多关于唐代的诗歌，让学生探究不同诗人的创作风格和思想倾向；3.组织诗歌朗诵比赛，提升学生的表达能力和舞台表现力。
行军九日思长安故园教学设计
行军九日思长安故园教学设计
主题：行军九日思长安故园
一、课程目标
通过本节课的教学，学生将能够：
1.了解唐朝时期的士兵行军生活和战斗情况；
2.通过小组讨论了解行军九日对于士兵的身心健康状况产生的影响；
3.通过阅读史料，感受士兵思乡的情感；
4.通过课堂实践活动，培养学生的创新能力和合作意识；
5.通过本节课的学习，提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学内容
1.了解唐朝时期士兵的行军生活和战斗情况
2.谈论行军对士兵身心健康的影响
3.阅读史料，感受士兵思乡的情感
4.课堂实践活动：构思写作一篇以“行军九日思长安故园”为主题的文章
5.交流作品，提高学生的写作能力和语言表达能力
三、教学步骤
1.引入：通过幻灯片展示唐朝的士兵行军情况和战场上的情景，引导学生思考行军九日对士兵的身心健康状况产生的影响。
2.讨论：分小组讨论行军对士兵身心健康的影响，并汇报讨论结果。
3.阅读：通过课堂阅读史料，感受士兵思乡的情感。
4.实践：学生在小组讨论和阅读的基础上，构思写作一篇以“行军九日思长安故园”为主题的文章。
5.交流：同组间交换作品，提出意见和建议，修改完善，最后进行整个班级范围的交流。
四、课堂评估
评价学生在小组讨论中对于行军对士兵身心健康的影响有深刻的理解和认识；
评价学生阅读史料、感受士兵思乡的情感的表现；
评价学生在课堂实践活动中的表现和作品的质量。
五、课后作业
写一篇以“行军九日思长安故园”为主题的文章，尽可能地表达出自己的思想和感受。
七年级上册语文课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教案
《行军九日思长安故园》教案一、教学目标1.学生能够准确、有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗歌中重点字词的含义，疏通诗意。
3.体会诗人在重阳节行军途中对长安故园的思念之情以及忧国忧民的情怀。
二、教学重难点1.教学重点o掌握“强”“傍”等重点字词的读音和意思。
o品味诗歌中蕴含的情感，理解诗人的内心世界。
2.教学难点o领会诗歌中以乐景写哀情的表现手法。
三、教学方法诵读法、讲授法、问题引导法、小组合作法四、教学过程1.导入新课（5 分钟）o展示古代行军作战的图片，讲述古代行军的艰苦，引出诗歌。
2.作者简介（3 分钟）o简要介绍岑参的生平、诗歌成就及创作风格。
3.初读课文（10 分钟）o学生自由朗读诗歌，教师纠正读音，如“强（qiǎng）欲”“傍（bàng）战场”。
o教师讲解重点字词的意思，如“九日”“故园”等。
o学生再次朗读，注意节奏和韵律。
4.诗歌赏析（15 分钟）o学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了怎样的画面？o小组讨论：诗人为何在行军途中思念长安故园？o教师引导学生分析以乐景写哀情的手法，体会诗人情感的深沉。
o请学生用自己的语言描述诗人的心境。
5.课堂总结（5 分钟）o总结诗歌的主要内容和诗人的情感。
o全班有感情地朗读诗歌。
五、作业安排1.搜集岑参的其他边塞诗，阅读并体会其风格。
2.发挥想象，将这首诗改写成一篇短文。
六、板书设计行军九日思长安故园岑参画面：行军、战场、菊花情感：思乡、忧国手法：以乐景写哀情七、教学反思在教学中，利用多种教学方法引导学生理解诗歌，但初读环节对重点字词的讲解还不够生动，导致部分学生理解不深。
在诗歌赏析时，学生对于以乐景写哀情手法的体会还不够深刻，今后需提供更多实例加强引导。
在今后的教学中，应更加注重教学方法的灵活性和多样性，提高学生的学习兴趣和理解能力。
人教部编版七年级语文上册第三单元课外古诗诵读《行军九日思长安故园》教案
在学生小组讨论环节，大家围绕“古诗中的家国情怀”这一主题展开了热烈的讨论。通过这个环节，学生们不仅加深了对古诗的理解，还培养了独立思考和团队合作的能力。但在引导和启发学生思考的过程中，我意识到自己在提问方式上还可以进一步优化，提出更具针对性和开放性的问题，激发学生的思维。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《行军九日思长安故园》的基本背景和情感表达。这是一首描写战争背景下诗人思念家乡的古诗。它展示了战争对人们生活的影响，以及诗人如何借助自然景物表达内心的情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首古诗。通过具体案例，了解诗人如何运用意象、意境来表达对故园的思念。
二、核心素养目标
《行军九日思长安故园》教学的核心素养目标为：
1.提升文化传承与理解素养：通过学习古诗，使学生了解中国古代历史文化，感受古诗中蕴含的家国情怀，激发对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗句中的意象、意境，引导学生体验古诗的韵律美、意境美，提高学生的审美鉴赏能力。
3.强化语言建构与应用能力：学习古汉语词汇、句式，提高学生运用现代汉语表达古诗意境的能力，促进语言素养的提升。
4.发展思维发展与提升素养：通过分析、解读诗句，培养学生独立思考、批判性思维，提升逻辑思维和创新能力。பைடு நூலகம்
5.增强人文关怀与社会责任感：感悟诗人对战争背景下人民疾苦的关注，引导学生关爱他人，培养社会责任感和历史使命感。
以《行军九日思长安故园》为题写教案
以《行军九日思长安故园》为题写教案
一、教材分析：
《行军九日思长安故园》是一首经典的唐诗，由李白所作。
这首诗以艺术性质的语言叙述了作者深思故乡离别后的悲伤。
诗中描绘出李白走过九天长途，把他的思念与思绪投射在不同的风景之中，又将期待与沉郁揉和在一起，表达出他对故乡的眷恋情怀。
二、教学目标
1. 理解诗歌向文学语言词汇
2. 欣赏作者表达的感情
3. 把握作者的写作手法
4. 体会诗歌勾起的回忆情思
三、教学重点
1. 理解诗的内容
2. 掌握作者的写作技巧
3. 体会作者的感情
四、教学难点
1. 掌握唐诗的文学语言
2. 分析作者的文学写作手法
3. 领悟作者的情感表达
五、教学方法
1. 讲解和分析教材内容
2. 活动教学法
3. 合作学习法
六、教学步骤
1. 启动: 了解学生对《行军九日思长安故园》的认识
2. 认知: 分析教材前后文，引导学生掌握文学语言，归纳诗中相关的离别与惆怅
3. 联结: 帮助学生理解作者的思想情思与抒情手法，并分析归纳诗中古代背景
4. 合作: 利用小组活动，让学生讨论诗歌主题，体会诗歌的抒发情怀
5. 总结: 教师总结课堂所学的内容。
人教版七年级上册语文课外古诗词诵读：行军九日思长安故园(教案)
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《行军九日思长安故园》，让学生深入了解我国古诗词的魅力，传承中华优秀传统文化，激发学生的民族自豪感。
2.提升思维品质：培养学生独立思考、分析问题的能力，引导学生从多角度理解诗歌，提升学生的思维品质。
五、教学反思
在上完《行军九日思长安故园》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在朗读诗歌方面存在一定困难，他们对古诗词的节奏、韵律把握不够准确。在今后的教学中，我需要更加注重对学生朗读技巧的指导，多进行示范朗读，让学生在模仿中提高。
其次，对于诗句深层含义的理解，学生们普遍感到吃力。在讲授过程中，我意识到自己需要更耐心地引导学生，通过提问、解释关键词语等方式，帮助他们逐步理解诗句的深层含义。同时，可以尝试运用多媒体、绘画等手段，创设情境，让学生更直观地感受诗歌意境。
-解决方法：教师通过提问、解释关键词语等方式，帮助学生理解诗句深层含义。
（3）诗歌意境感悟：学生难以把握诗歌的意境美，对诗歌的情感体验不足。
-解决方法：教师运用多媒体、绘画等手段，创设情境，引导学生感受诗歌意境。
（4）主题思想提炼：学生难以从诗句中提炼出诗人的主题思想，对爱国情怀的理解不深刻。
-解决方法：教师组织小组讨论，引导学生从多角度分析诗句，深入挖掘诗人的主题思想。
（1）诗句朗读与理解：正确朗读《行军九日思长安故园》，理解诗句的基本含义，感受古诗词的韵律美。
-举例：诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”要引导学生理解诗人离乡背井、思念亲人的情感。
（2）诗歌意境赏析：分析诗歌的意境美，培养学生的审美情趣。
-举例：通过分析诗句“遥怜故园菊，应傍战场开”，让学生体会诗人对故园的思念以及在战场上的无奈与悲壮。
行军九日思长安故园-部编版七年级语文上册教案
行军九日思长安故园-部编版七年级语文上册教案
一、教学目标
1.知道《行军九日思长安故园》这首诗所表达的情感。
2.学习创作类诗歌的基本形式。
3.提高学生的语言表达和写作水平。
二、教学重难点
1.掌握本诗的语言特点和表达方式。
2.学会通过创作诗歌来表达内心情感。
三、教学过程
1.了解诗歌背景
导入：老师简单介绍作者李白和他的诗歌特点，引入本课的主题。
活动1：读一读《行军九日思长安故园》这首诗，了解它讲述的内容和表达
的情感，并分析一下这首诗的特点。
活动2：了解唐朝长安市的情况，了解唐朝盛世的兴盛时期。
2.诗歌创作
活动1：老师为学生演示如何以情感为基础，支持自己的创意，写出自己想
表达的感觉的诗歌。
活动2：让学生小组合作，自己选择一个情感，在规定时间内创作一首诗歌，让他们相互分享并讨论。
3.朗读和表演
活动：选择若干组学生，让他们展示自己写的诗歌，其他人进行点评和鼓励。
四、课堂拓展
活动：为了更好地让学生了解唐代文化，可以让学生使用图书馆和互联网，
收集关于唐代的诗歌、故事、制度等，进行整理和呈现。
五、教学效果评估
活动：让每个学生给自己的诗歌打分，并让他们谈谈自己写诗的感受和心得。
此外，也可以通过同学之间的互评，来评估他们的写作和表达能力的提高程度。
六、教学反思
通过本节课的活动，学生充分地了解了唐朝文化和诗歌创作的基本要素。
在撰写和表达个人情感方面获得更多的自信和技能。
与此同时，参与小组活动有助于他们展示和分享自己的创意和思想。
《行军九日思长安故园》 学历案
《行军九日思长安故园》学历案一、教学目标1、让学生理解诗歌的基本含义，能够准确翻译诗句。
2、引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，理解其思想内涵。
3、帮助学生掌握诗歌的艺术特色，如写景抒情、用典等手法。
4、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，提高其文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中关键词语的含义，把握诗歌的主旨。
（2）体会诗人对故园的思念之情以及对和平的渴望。
2、难点（1）分析诗歌中运用的艺术手法及其表达效果。
（2）理解诗人在特定历史背景下的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和艺术手法进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，激发学生的思维。
4、比较法：将本诗与其他同类题材的诗歌进行比较，加深学生对诗歌的理解。
四、教学过程1、导入新课通过讲述古代战争时期士兵的生活状况，引出本诗的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人岑参的生平经历和文学成就。
（2）详细讲解本诗的创作背景，即诗人在行军途中，恰逢重阳节，思念长安故园而作。
3、诗歌朗读（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、诗歌理解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释关键词语，如“九日”“故园”“强欲登高”等。
（2）引导学生理解诗歌的整体意境，让学生用自己的话描述诗歌所展现的画面。
5、情感探究（1）组织学生讨论诗人在诗中表达了怎样的情感，从哪些词句可以体现出来。
（2）教师总结学生的讨论结果，深入分析诗人对故园的思念、对战争的厌倦以及对和平生活的向往。
6、艺术手法分析（1）引导学生分析诗歌中运用的艺术手法，如借景抒情、用典等。
（2）举例说明这些艺术手法是如何增强诗歌的表现力和感染力的。
7、诗歌拓展（1）展示几首与本诗题材相似的诗歌，让学生进行比较阅读，分析它们在情感和艺术手法上的异同。
苏教版初一上册语文《行军九日思长安故园》教案
《行军九日思长安故园》教案设计教学目标1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《行军九日思长安故园》的内容，掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等教学方法，引导学生深入理解诗歌的情感内涵和艺术特色。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗歌的兴趣，培养学生的家国情怀和人文关怀，感受诗人身处异乡时对家乡的深切思念。
教学重难点•重点：理解诗歌内容，体会诗人岑参在诗中的思乡之情。
•难点：分析诗歌中的意象，探讨其背后的深层含义及艺术表现手法。
教学准备•多媒体课件（包含诗歌原文、背景介绍、相关图片、音频朗诵等）•学生分组材料（讨论问题卡、诗歌赏析表格等）•板书设计（诗歌结构、关键词汇、修辞手法等）教学过程一、导入新课（约5分钟）•故事导入：讲述一个简短的思乡故事，如一位战士在边疆守卫国土，每逢佳节倍思亲，以此激发学生的情感共鸣。
•出示课题：《行军九日思长安故园》——岑参二、作者及背景介绍（约10分钟）•岑参简介：简述岑参的生平、创作风格及其在文学史上的地位，强调其边塞诗的成就。
•创作背景：介绍唐代边塞战争的历史背景，以及岑参在边疆行军时的生活经历，为理解诗歌情感铺垫。
三、诗歌诵读与初步感知（约10分钟）•示范朗诵：教师先示范朗诵全诗，注意节奏、停顿和情感表达。
•学生跟读：学生跟随教师朗读，注意模仿语音语调。
•自主诵读：学生自由朗读，尝试体会诗歌的情感色彩。
•初步感知：请几位学生分享初次阅读后的感受，教师归纳总结。
四、诗歌内容解析（约15分钟）•逐句解析：o“强欲登高去，无人送酒来。
”：描述诗人在重阳节时想要登高，却无人送酒的孤独心情。
o“遥怜故园菊，应傍战场开。
”：诗人遥想故乡的菊花，它们应该在战场旁边开放，表达了对家乡的深切思念。
•关键词汇：解析“登高”、“送酒”、“故园”、“战场”等关键词汇在诗歌中的含义和作用。
•情感探讨：引导学生探讨诗人在诗歌中表达的情感，如孤独、思乡、忧国等。
七年级语文上册《行军九日思长安故园》教案、教学设计
3.角色扮演：学生扮演诗人岑参，以第一人称讲述自己行军九日思念故园的心情。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的韵律、节奏、意象等鉴赏方法。
2.强调学生在学习古诗时要关注历史背景、作者情感，提高审美能力。
2.教学过程的设想：
a.导入新课：通过讲述唐代的历史背景，引出行军九日的情境，激发学生的好奇心和兴趣。
b.诗歌解析：逐句解析诗文，引导学生关注重点词汇和句式，探究作者的情感表达。
c.情感体验：组织学生进行诗歌朗读，通过声音的抑扬顿挫传达诗文的情感，培养学生的同理心。
d.互动环节：设计诗句接龙、角色扮演等活动，让学生在实践中感受古诗的魅力，提高语文素养。
1.学生对历史背景的了解程度，针对此进行适度补充，帮助学生更好地融入诗歌情境。
2.学生在诗歌鉴赏方面的能力差异，教师应分层教学，关注每个学生的成长需求，提高他们的审美能力。
3.学生在情感体验上的差异，教师要以人性化的教学手段，引导学生感受作者的情感，培养学生的同理心。
4.针对学生青春期特点，注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言和丰富多样的教学活动，提高课堂趣味性。
作业要求：
1.完成作业时，注意保持字迹清晰、卷面整洁，体现良好的学习态度。
2.写作练习要注重情感表达，力求文字生动、有趣。
3.诗歌鉴赏小论文要有自己的观点，结合诗句进行分析，避免泛泛而谈。
4.创意展示作品要富有创意，能体现学生对诗歌的理解和感悟。
3.诗歌鉴赏：运用本节课所学的鉴赏方法，对所选古诗进行深入分析，从韵律、节奏、意象等方面进行解读，并撰写一篇300字左右的鉴赏小论文。
人教版语文七上课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计
人教版语文七上课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计一. 教材分析《行军九日思长安故园》是唐代诗人王之涣创作的一首诗，表达了诗人在战乱行军途中，对故乡的思念和对和平的渴望。
此诗语言朴实，意境深远，充满深情厚谊，对学生进行情感教育具有很好的效果。
本节课的教学内容不仅包括诗文的诵读，还要引导学生体会诗人的情感，理解诗文的历史背景，提高学生的文学素养。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，具备了一定的诗词鉴赏能力和诵读技巧。
但七年级的学生对于古代历史背景和诗人情感的理解还不够深入，需要通过老师的引导和讲解来提高。
同时，学生对于战争和和平的议题可能还比较陌生，需要教师在教学中进行适当的拓展。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《行军九日思长安故园》。
2.理解诗文的基本内容，了解诗人的情感。
3.通过对诗文的分析，了解唐代的历史背景，提高学生的文学素养。
4.培养学生热爱和平，关心社会的情感。
四. 教学重难点1.重点：诗文的朗读和背诵，诗文内容的理解。
2.难点：诗人的情感体验，历史背景的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和问题教学法。
通过创设情境，让学生感受诗人在战乱中的孤独和无助，激发学生的同情心；通过情感教学，引导学生体验诗人的情感，理解诗文的主旨；通过问题教学，引导学生主动探索诗文的历史背景，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读录音，用于示范和让学生模仿。
2.准备诗文的历史背景资料，用于讲解和拓展。
3.准备相关战争和和平的图片或视频，用于情境创设。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律和情感。
然后，教师简要介绍诗文的历史背景，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，注意指导学生的发音和语气。
朗读结束后，教师逐句讲解诗文的内容，帮助学生理解诗文的意境和诗人的情感。
3.操练（10分钟）学生跟读诗文，模仿教师的发音和语气。
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行军九日思长安故园
【教学目标】
知识和能力：
结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。
过程和方法：
1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;
2.借助联想、想象,感知诗歌意境;
情感态度和价值观：
体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【学情分析】
中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
对于从小学一路走来的七年级同学而言,古诗学习、背记已成常态。
本首诗虽为课外古诗词诵读篇目,相对短小,但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。
【教学重点】
诵读,体会音韵美;品位,体会意境美
【教学难点】
进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。
【教学方法】
诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。
【教学准备】多媒体课件
【预习设计】学生导学案
【教学过程】
一、导入复习、检查作业
同学们,农历九月,中秋节过后,有一个关于老人的节日,你知道是哪个吗?(重阳)重阳节有什么样的风俗习惯?(登高、饮酒、赏菊)是啊,每到重阳,人们就会想起王维写的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”这首诗。
诗人王维因登高而引发出深沉的乡思,写得诚挚感人。
而有一位诗人,重阳节这一天行军他乡,他想起的是开在战火纷飞的故园里的菊花。
让我们一起走进这位伟大的诗人和他的诗作《行军九日思长安故园》。
(板书:课题、作者）
二、走进作者（出示课件）
岑参(cén shēn)(约715年—770年),江陵人(今湖北荆州),唐代著名的边塞诗人。
其诗歌富有浪漫主义特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,现存诗403首。
三、文本链接（出示课件）
公元755年,安禄山起兵叛乱,次年长安被攻陷。
757年二月,唐肃宗由彭原行军至凤翔,岑参随行,“时未收长安”。
此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
四、整体感知
1.朗读。
请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。
2.教师范读。
学生依此正音、停顿。
3.检查读书效果:这首诗写了这一中国传统节日______,从本诗、、、等词语可以看出。
(重阳节,“九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”。
)
4.理解诗句大意。
①对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。
②小组合作,疏通文意。
③指名学生用现代汉语将整首诗的意思连贯起来说一说。
④同桌互相说一说诗句的意思。
5.教师明确（出示课件:）
勉强地想要按照习俗去登高饮酒,
却没有像王弘那样的人把酒送来。
我在远方想念长安故园中的菊花,
这时应正寂寞地在战场旁边盛开。
五、诗歌精读
1.齐读全诗
2.解题:重阳节当天行军的时候想起了故园长安。
3.“强欲登高去”,“强”当何解?(勉强),为什么会勉强?(行军途中,遭遇战乱—诗人的凄清境况)本句和题目什么关系?(点题)(板书:强欲登高)
4.“无人送酒来”,登高咋又想起了酒?(重阳)还因为诗人又想起了一个人?(陶渊明)王弘来了吗?(借用典故——行军凄凉萧瑟)(板书:无人送酒)
5.“遥怜故园菊,应傍战场开。
”同学们闭目想象一下,什么样的场景?(长安城里,战火纷飞,血染天街,断壁残垣间,一丛丛菊花寂寞、可怜地开放)
“遥”说明什么?(远,所在地和故园长安相距之远)“怜”字如何理解?(可怜)可怜什么?(板书:故园菊花)为什么可怜?写出了什么?(对故乡菊的眷恋,对故园菊开在战场上的怜惜。
)(板书:战场开放)菊花值得联想的很多,为什么偏偏写“应傍战场开”?(扣题“行军”,新巧自然。
)
6.小组合作:读到这里,我们似乎读出了作者写作此诗是欲表达什么样的思想?(提示抓诗眼“怜”)明确:惜花——开在战场边;
思乡——题中可见;
忧国——长安,是故园,也是帝都;
忧民——战火纷乱。
这些复杂的情感,依托哪种媒介而传达?(菊花为媒,怜菊,其实就是思乡,就是忧国,就是忧民,就是希望早日评定安史之乱,国泰民安。
以个别代表一般,以“故园菊
六、【拓展延伸】
一首《行军九日思长安故园》,仅仅20个字的绝句,同样是重阳登高,因为故园战乱未平,因为写在行军路上,写出了与其他重阳节诗作不一样的荡气回肠。
自然,也收到了很多名家的点评:
出示课件:名家点评
《唐诗品汇》:方虚谷云:悲感。
《唐诗广选》:顾华玉曰:妙在二十字中备见题意。
《唐诗直解》:点"战场"字,无限悲怆。
《而庵说唐诗》:此诗以看菊为主,登高为宾。
你赞同哪一点?想一想,说一说。
七、【课堂小结】
全诗“强”起写“登高”,后感叹“无人送酒”,“遥”字转“怜故园菊”,末句想象“应傍战场开”。
四句20字,情感悲怆深沉,思路跌宕起伏,行文朴实无华,结构起承转合。
构思精巧,情韵无限,是一首言简意赅、耐人寻味之佳作。
八、【作业布置】
与王维《九月九日忆山东兄弟》比较,进一步感知本诗意境之美。
九、板书设计
惜花——开在战场边;
思乡——题中可见;
忧国——长安,是故园,也是帝都;
忧民——战火纷乱。