转变管理理念

转变管理理念

摘要】在课程改革背景下，教学管理理念的创新是教育创新的前提。因此，教

学管理理念、教学管理制度、教学管理手段等方面的创新能积极推进教育创新的

进程，从而促进学生的全面发展和教师的专业化成长以及学校的可持续发展。

【关键词】课程改革管理理念创新

【中图分类号】G637 【文献标识码】A

【文章编号】1674－4810（2010）04－0158－01

随着课程改革的不断深入，传统的学校管理理念已无法适应新时期的课程改革，学校教学管理如何促进学生的全面发展和教师的专业化成长以及学校的可持

续发展、如何构建一个既凝结新课程理念又具有本校特色的学校管理体系，这就

要求学校建立新的管理理念，实现理念创新、制度创新、手段创新，将创新与管

理相结合，确立科学管理与人本管理相结合的教学管理思想、拓展学校管理内容

和重建学校教学管理制度、推进教学管理的现代化。

一确立科学管理与人本管理相结合的教学管理思想，实现理念创新

在创新教育过程中，科学管理与人本管理二者应相互结合。学校的管理是学

校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理职能有效地

利用学校的人、财、物等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是

管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的

规范性、时效性，但却忽略了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚

至容易遏制人的创造性，使人退化为制度的奴隶，只知道服从，这有悖于教育的

本质。而创新教育要求充分发挥个体的主体性，这就要求我们对教师和学生的管

理都必须科学化与人格化，做到科学管理与人本管理相结合。

教育管理的人本思想，实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。对教师而言，课堂教学是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必

须鼓励教师追求精益求精，向自我挑战。在人事安排上，应遵循机会均等原则，

冲破任命上的“晕轮”效应。当前，社会正处在转型时期，教师的价值取向、道德

观念发生了多元变化，知人善任显得尤为重要。应该根据教师的学识个性、爱好

特长、能力水平合理配置，优化组合，人尽其才，达到整体高效，最大限度地发

挥每位教师的聪明才智。学校还应通过教学活动、教研活动和教育活动等具体工作，充分组织和利用好学校内外的各种条件，调动教师工作的积极性，提高工作

效率，这样才能保证学校的教学质量，才能实现预期的目标。

对学生而言，要做到管理必须围绕培养合格人才的宗旨来进行，应当以人为本，把对人的管理与对人的培养放在第一位，以适应社会需要为目标，以能力培

养为主线，设计与学生的知识、能力、素质结构相适应的培养方案，使学生得到

全面发展。以发展学生的主体性为核心，在教学过程中组织和安排多种活动，有

目的的引导学生掌握知识，探究知识的来源，充分发挥教师和学生双方的自主性、独立性。引导学生学会学习，学会创造，在探究中发展能力，在发展中强调个性。其次，教学管理的以人为本，还要做到处理好教学管理中管理者与被管理者的关系，处理好人与规章制度的关系，真正做到“一切为了学生，为了学生一切”，充

分体现教学管理创新的理念。

二重建学校教学管理制度，实现制度创新

管理就是服务的理念在社会被越来越多的管理者所接受，尤其是处于课程改

革背景下，这种理念更是必不可少的。新课程改革更注重学生的主体地位，更关

注学生的快乐、成长与情感，在这种情况下，与传统的刚性管理模式显得有点格格不入，而尊重人格、关注人性、情感和精神的柔性管理也就必然成为现代管理者采用的管理方式。作为学校的管理部门，必须把服务意识放在首位，一切从师生的需要出发，为教师和学生提供高质量的管理服务。另外，还必须把创造的权力还给师生，让教育充满智慧挑战，让学校充满勃勃生机。新课程改革必然会引起教育内部各因素的变化，只有建立与新课程改革相适应的管理制度，以制度约束人，才能更好地落实新课程改革。制度就相当于法律，有了制度就要不折不扣的执行，无论谁都要一视同仁。建立制度后，各级领导按照制度各行其责、各尽其能，实现学校的时时有人管，事事有人管。另外，学校的管理对象是人，是不断发展变化的独立个体，因此，在管理过程中要注意意见的反馈，及时调整，以保持管理的灵活性和弹性，与时俱进，提高管理的灵敏度。对人的管理，决不等于单纯的对人的“管束”、“要求”和“制约”，把对人的管理当成对人的管束，这是传统的管理理念，与新课程的理念是完全不相适应的。

新课程所要求的现代学校管理的核心是在讲究原则的同时，也要讲究方式和方法，体现管理的“人本化”和“制度化”，起到制度约束人，目标发展人的管理目标。

三推进教学管理现代化，实现手段创新

所谓教学管理现代化，就是要摆脱传统教学模式的束缚，建立有利于创新教育实施的教学管理运行机制，培养高素质新型人才。推进教学管理现代化必须以现代教育思想为指导，以变革传统思想、确立现代教育观念为动力，对传统的教学管理理念、管理模式进行深刻反思。

信息技术、网络技术等高新技术的飞速发展及其在教育领域的广泛应用，为教学管理手段的创新带来了机遇和挑战。从发展趋势看，以计算机网络为物质技术基础，构建教学管理的信息化平台，实现教学管理网络化、信息化，是教学管理走向现代化的重要标志。推进教学管理手段现代化，必须坚持整体规划、资源共享、软硬并举、注重应用的原则，把教学管理手段信息化、网络化作为教学信息化、网络化建设的重要组成部分，在充分利用现有硬件设施的同时，进一步加大投入力度，建设高效的教学管理技术支持系统，根据需要与可能，适时对信息系统进行升级改造，使教学计划管理、学籍管理、教材管理、教室管理、师资管理、教学质量管理、信息反馈等日常教学管理活动信息化、网络化，促进教学计划、组织、协调、评价等工作质量和效率的提高。

此外，各级教学管理部门应充分利用信息化网络化教学管理手段，积极推进教学管理职能的转变，强化教学管理的设计和辅助决策职能，推动现代化教学向纵深发展。

参考文献

［1］李桂生.教育管理的研究与实践.北京：开明出版社，2001

［2］傅道春.新课程中教师行为的变化.北京：首都师范大学出版社，2001 ［3］闫德明.现代学校管理学.北京：人民教育出版社，2001