随着二期课改不断的推进与发展,本着以学生发展为本的理念,我们应

小学体育研究性教学案例

《体育教学中如何提高学生自主学习能力》

金霞

市光新村第一小学

2005年9月

体育教学中如何提高学生自主学习能力

<背景>

随着二期课改不断的推进与发展，本着以学生发展为本的理念，我们应在继承传统体育教学模式中合理部分的基础上，走多元化的道路，建立能充分体现体育教育本身的特点与规律，能充分发挥学生潜能的体育教学模式，以适应21世纪时代发展的需要。在教学中应以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、教导者、帮助者和促进者的作用，发挥学生的主体性，使学生的学习更加主动，练习更加积极。使他们在学练中既要动脑，又要进行身体的尝试练习，运用创造性思维去发现问题，探索问题，从而用最佳的方法去解决问题。

自主性学习能否顺利开展，要看教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略，能否唤醒和激发学生的主体意识，能否培养学生的多元认知能力，发挥学生在学习活动中自主性和创造性。在教学中如何调动学生自主学习的主动性显得非常重要。

<案例>

[片段一]

教材：快速跑

师：首先我们进行三次接力跑练习，第一次抱着两个篮球跑，第二次抱着一个篮球跑，最后一次就什么都不抱跑。

师：（表扬优胜组）刚才的接力跑同学们非常认真，但老师还有一个问题，同学们每次跑的成绩都不一样，请大家分析一下为什么呢？

生：前两次拿着东西跑当然跑不快了。

生：手臂不方便。

生：手臂摆不起来，跑不快的。

师：同学们今天通过亲身体验都知道了手臂摆动的重要性。

[片段二]

教材：地滚球投准

师：分成5人一组，运用不同的方法，进行地滚球投准练习，并想一想怎样才能让地上的易拉罐全倒下。

（学生按要求分组练习）

师：请小朋友来讲一讲自己的经验。

生：要对准易拉罐滚。

生：滚的时候用力要大一点。

生：小球要滚得直。

生：易拉罐间的距离要紧一点。

（学生根据自己的练习心得回答，教师协助总结，得出结论）

<反思>：

未来社会呼唤有个性和合作精神的人，现代教学论认为，学生是学习的主体教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，进行自主性学习，并在这一过程中培养他们的主体意识。赞可夫说过：在儿童独立观察客体的情况下，他们能够做出更加完美和正确的描述，这要比教师对直观教具进行说明而学生单纯听讲，其效果更好。教师应充分体会这一思想，在教学中启发引导学生，让学生主动参与教学，培养他们的主动性，让学生学会学习，为终身体育打下良好的基础。

（一）多一些欢乐，少一些压力

课堂中要寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。教师要力求在教学过程中创设一种良好的学习情境，使学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到发展。当学生获得了学习的主动权，学生参与学习的强烈欲望就会被不断激发。

（二）多一些自主，少一些灌输

在教学中，学生在教师创设的情境中提出问题，解决问题的策略由师生或学生小组讨论制定，解决问题的过程由全体同学共同参与，教师指引正确的方向，结论都由学生自己归纳，从而培养学生的主体意识与思考问题解决问题的能力。练习中多以学习小组为单位，在学生自由学习的基础上，让每一位学生都参与讨论，使自学讨论贯穿于教学过程始终。

（三）多一些创造，少一些模仿

为了发挥学生的发散性思维，教师要经常提出一些答案不唯一、不固定或一题多解、一题多答的问题，组织学生进行探究。创设一些知识产生、发展和运用的探究性学习情境，引导学生从各种不同的角度去思考问题，求得规律，构建新知，学以致用。

（四）多一些自评、互评，少一些教师评价

评价的目的在于使学生及时了解自己的学习结果，从中获得反馈，提高学生的学习能力，教师不再拥有评价的“专利”，而要让学生成为课堂上的主人，人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，在民主和谐的氛围里，积极调动学生学习的主观能动性。

在教学中只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地提高教学效果。

参考文献：

[1]《体育教育探索之舟》（主编：徐燕平上海教育出版社）

[2]《小学体育教学实用手册》（中国学校体育杂志社）

[3]《如何确立学生在体育课程学习中的主体地位》（中国学校体育）