孙权劝学中考复习课件..共27页
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七年级语文部编版下册第4课《孙权劝学》知识梳理及练习课件(共25张PPT)
鲁肃叹学：④___卿__今__者___才__略__，__非___复__吴__下__阿___蒙_ ______________________________________________________
(如4)是见二往十事余耳年__，__此_书__方__告__成__。_ 吕见蒙行趣 者答过：必⑤强_执_与__语__搜__奇__说_异__随__人__所__知_。_________ _士_别__三__日__，__即_更__刮__目__相__待_，__大__兄__何__见_事__之__晚__乎__！_________________
（3）借助文言虚词断句。①句首发语词：夫、盖、 至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等 常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。②句 尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与 (欤)、邪(耶)等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用 于感叹句末尾。这些后面一般要断开。③疑问语气词： 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、 如之何、若之何等词或固定结构，一般可构成疑问句， 只要贯通上下文意，即可断句。④复句中的关联词：虽、 虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然 则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于 是、岂、岂非等，在它们的前面一般要断开。
（3）鲁肃的话：“卿今者才略，非复吴下阿蒙” 是由 蒙辞以军中多务/自以为大有所益
本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，接着写出结果，详略分明，突出人物的风采。
______________________________________________________
二、句子翻译
1.蒙辞以军中多务。 ___吕__蒙__以__军__中__事__务__繁__多__为__由__来__推__托__。_______________________
(如4)是见二往十事余耳年__，__此_书__方__告__成__。_ 吕见蒙行趣 者答过：必⑤强_执_与__语__搜__奇__说_异__随__人__所__知_。_________ _士_别__三__日__，__即_更__刮__目__相__待_，__大__兄__何__见_事__之__晚__乎__！_________________
（3）借助文言虚词断句。①句首发语词：夫、盖、 至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等 常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。②句 尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与 (欤)、邪(耶)等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用 于感叹句末尾。这些后面一般要断开。③疑问语气词： 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、 如之何、若之何等词或固定结构，一般可构成疑问句， 只要贯通上下文意，即可断句。④复句中的关联词：虽、 虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然 则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于 是、岂、岂非等，在它们的前面一般要断开。
（3）鲁肃的话：“卿今者才略，非复吴下阿蒙” 是由 蒙辞以军中多务/自以为大有所益
本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，接着写出结果，详略分明，突出人物的风采。
______________________________________________________
二、句子翻译
1.蒙辞以军中多务。 ___吕__蒙__以__军__中__事__务__繁__多__为__由__来__推__托__。_______________________
《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
孙权劝学复习PPT课件鲁教版共22张PPT
就 蒙乃始就学 指物作诗立就 可: 不可不学 皆有可观者 以: 辞以军中多务 自以为大有所益
3.一词多义
开始从事
完成
可以，能够
值得
用
认为
见： 1.见往事耳 2.见渔人，乃大惊 3.大兄何见事之晚乎
6.待人真诚，友谊常在。 7.学习历史的重要性。 8.开卷有益，只要有学习，就会有收获； 9.士别三日刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。
原文回答下列问题。 1.孙权劝吕蒙读书的原因--------------------。 2. 表现吕蒙才略增长之大的语句是： ------------------------------------------。 3.表明吕蒙治学的毅力和自信心的语句是： -----------------------------------------。 4. 孙权认为“孤常读书，自以为大有所益”。文中能体现“益”的句子是--------------------。
（动词，了解）
（动词，看见）
（动词，认清，识别）
（4）出自本文的两ຫໍສະໝຸດ 成语是：（吴下阿蒙）泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。 （刮目相待）用新的眼光来看待。
二、课文理解：
（1）本文主要采用什么描写？
语言描写
（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学
（3）孙权给吕蒙提的读书（方法）目标是：_________________
作业
金榜：孙权劝学
孙权：关心下属、循循善诱、勤奋好学 （君主） 吕蒙：虚心听劝、勤奋好学、充满自信 （将才） 鲁肃：慧眼识人、敬才爱才 （长者）
3.收获： 从《孙权劝学》中学习到了什么？请列举几点。
1.什么时候学习都不晚。 2.学习要趁早。 3.知识让人自信，自信赢得尊重。 4.知不足者好学，耻下问者自满。 5.以能力显实力，用行动来证明。
《孙权劝学》复习.ppt
了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？
•
三、课文内容理解。 1.孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
• • • •
2.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？（鲁肃为什么与吕蒙“ 结友”？ ）
• • • •
1.孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
• 答：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权 劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事， 不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习 的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？” 回 应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕 蒙无可推辞，“乃始就学”。
③即更刮目相待 更：
• 1.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句划一处）
①余闻之也/久
②非复/吴下阿蒙
• 2.下面加点词词义或用法相同的一项是（ C ）。（2分）
A．忽啼求之
何陋之有
• B．不能称前时之闻 一老河兵闻之
• C．蒙辞以军中多务 或以钱币乞之
• D．结友而别 濯清涟而不妖
• 3.解释下面加点的词。（3分） ①不能称前时之闻 称: 相当，符合 ②日扳仲永环谒于邑人 扳： 牵，拉（或 “同‘攀’，
气。
（二）一词多义。
•为
• 1.治经为博士邪 做，担任 字合用，认为
2.自以为大有所益 跟“以”
•以
• 1.蒙辞以军中多务 拿，用 字合用，认为
2.自以为大有所益 跟“为”
• 之 1．见事之晚 取消句子独立性，不译
• 乃 1.蒙乃始就学 于是，就
• 而 1.结友而别 连词，表承接关系
（四）古今异义词。
• 9.根据甲乙两文内容，用自己的话回答下列问题。（6分） • ①吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么？（2分） • • ②傅永为什么能够“发愤读书”？（2分） • • ③吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点？（2分） • • •
•
三、课文内容理解。 1.孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
• • • •
2.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？（鲁肃为什么与吕蒙“ 结友”？ ）
• • • •
1.孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
• 答：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权 劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事， 不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习 的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？” 回 应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕 蒙无可推辞，“乃始就学”。
③即更刮目相待 更：
• 1.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句划一处）
①余闻之也/久
②非复/吴下阿蒙
• 2.下面加点词词义或用法相同的一项是（ C ）。（2分）
A．忽啼求之
何陋之有
• B．不能称前时之闻 一老河兵闻之
• C．蒙辞以军中多务 或以钱币乞之
• D．结友而别 濯清涟而不妖
• 3.解释下面加点的词。（3分） ①不能称前时之闻 称: 相当，符合 ②日扳仲永环谒于邑人 扳： 牵，拉（或 “同‘攀’，
气。
（二）一词多义。
•为
• 1.治经为博士邪 做，担任 字合用，认为
2.自以为大有所益 跟“以”
•以
• 1.蒙辞以军中多务 拿，用 字合用，认为
2.自以为大有所益 跟“为”
• 之 1．见事之晚 取消句子独立性，不译
• 乃 1.蒙乃始就学 于是，就
• 而 1.结友而别 连词，表承接关系
（四）古今异义词。
• 9.根据甲乙两文内容，用自己的话回答下列问题。（6分） • ①吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么？（2分） • • ②傅永为什么能够“发愤读书”？（2分） • • ③吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点？（2分） • • •
七年级下册文言文专项复习之《孙权劝学》复习ppt课件
以军中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”蒙乃始就学。及鲁
肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ ”肃遂拜蒙母，结友
而别。 《孙权劝学》
【乙文】傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
19
(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙。 以你现在的才干和谋略，已不再是当年的
那个吴下阿蒙了。 (5)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事 之晚乎！
与读书人分别几天，就要重新用新的眼光来 看待，长兄怎么知晓这件事情这么晚啊！
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2.用原文填空。 (1)表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是： 卿今当涂掌事，不可不学！
23
1.解释红色的词语。
(1)治经为博士邪 (通“耶”，语气词)(2) 见往事耳( 了解 )
(3) 及鲁肃过寻阳(等到 )
(4)即更刮目相待( 重新 )
(5) 涉猎经史( 广泛阅读 )
(6)唯傅修期耳 ( 罢了 )
2.翻译句子。
(1)蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务繁多来推托。
(2)洪仲深让之而不为报。
11
(6) 及鲁肃过寻阳( 到，等到 )( 经过 ) (7) 卿今者才略 (如今，现在)( 才干和谋略 ) (8) 非复吴下阿蒙( 不再是 ) (9)即更刮目相待 ( 重新 )
( 拭目相待，用新的眼光看待。 ) (10)大兄何见事之晚乎( 知晓事情 )
12
2.通假字 孤岂欲卿治经为博士邪 ( 同“耶”，语气词，表示反问或疑问的语气。 )
第4课《孙权劝学》课件(共27张ppt)
积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。 苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 书到用时方恨少。 • 书读百遍，其义自见。 • 书籍是人类进步的阶梯。 • 读书破万卷，下笔如有神。 • 读书有三到，谓心到，眼到，口到。
金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书 写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里 把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养 父母和团结同宗族的人为主旨， 给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方 仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感 到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永 父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
三、读出情味
情感的把握是建立在对文章意思的理解基 础上的，接下来给同学们3分钟的时间，结合课 下注释理解背诵全文。
（一）通假字
•卿今当涂掌事 •当涂：“涂”通“途”，道路，仕途。 亦作当权。
•孤岂欲卿治经为博士邪！ •邪：通“耶”，语气词。表反问语气。
（二）古今异义
• 1、蒙辞以军中多务 辞：古义：推辞。
信占操吕
吕
赖领于蒙
蒙
。荆赤曾
州壁随
，，周
深后瑜
受又、
吴袭程
王破普
孙关大
权羽破
的，曹
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王 孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。 孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻 四的，还自以为一介武夫，读书有何用？这回， 孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看 《孙权劝学》一文。
第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册
“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权 对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事 情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得 委婉。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可 能性，循循善诱，言辞恳切。
15 ﹡孙权劝学
《资治通鉴》
【学习目标】
1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神 态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己 的启示。
作介绍
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。
北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人， 世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离 开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》 《稽古录》等。
朗读课文，借助课下注释疏通 文意，并理清主要内容。
整体·感知
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究经书当掌管传授经学的学官吗？岂：难道。
到,等到;
(4)及鲁肃过寻阳
；
课堂检测
2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是( D )
A.①卿今当涂掌事
文学常识
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体 是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事， 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记 录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》 《资治通鉴》等。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可 能性，循循善诱，言辞恳切。
15 ﹡孙权劝学
《资治通鉴》
【学习目标】
1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神 态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己 的启示。
作介绍
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。
北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人， 世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离 开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》 《稽古录》等。
朗读课文，借助课下注释疏通 文意，并理清主要内容。
整体·感知
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究经书当掌管传授经学的学官吗？岂：难道。
到,等到;
(4)及鲁肃过寻阳
；
课堂检测
2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是( D )
A.①卿今当涂掌事
文学常识
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体 是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事， 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记 录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》 《资治通鉴》等。
部编版初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)
• 曹操说的这番话，让我们联想起南宋名将辛弃疾所作的《南乡子•登京口北固亭 有怀》：
• 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
• 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
• 尽管曹操是一时感叹，却成为了后世的佳话。面对曹操在濡须口的对峙，孙权 写信给曹操，说：“春水正要上涨，您应该赶快撤军。”孙权写到这里，觉得 恐吓不能解决问题，为了不耽误自己的农时，让曹操快点撤军，他接着换了一 行写道，“你如果不死，我就不能安宁。”
职责要求——必要性 明确目标和方法——指导性 现身说法——比较性 谈体会——示范性
劝的结果
• 蒙乃始就学
平级之间的交际
• 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”
• 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” • 肃遂拜蒙母，结友而别。
平级之间的交际
• 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰： “吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。 酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不 虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”
下级与上级的交际
• 不置气，不对抗 • 不推辞 • 有理有据 • 有行动，见成效
英雄与英雄的对话
• 春，正月，曹操进军濡须口，号步骑四十万，攻破孙权江 西营，获其都督公孙阳。权率众七万御之，相守月馀。操 见其舟船器仗军伍整肃，叹曰：“生子当如孙仲谋；如刘 景升儿子，豚犬耳！”权为笺与操，说：“春水方生，公 宜速去。”
• 权曰：“善！”遂作濡须坞。（选自《资治通鉴》——孝献 皇帝辛建安十七年，壬辰，公元212年）
• 吕蒙听说曹操打算再次东征，劝说孙在濡须水口的 两岸修建营寨。将领们都说：“上岸攻击敌军，洗 洗脚就上船了，要营寨有什么用？”吕蒙说：“兵 器有锋利的，也有钝的。
• 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
• 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
• 尽管曹操是一时感叹，却成为了后世的佳话。面对曹操在濡须口的对峙，孙权 写信给曹操，说：“春水正要上涨，您应该赶快撤军。”孙权写到这里，觉得 恐吓不能解决问题，为了不耽误自己的农时，让曹操快点撤军，他接着换了一 行写道，“你如果不死，我就不能安宁。”
职责要求——必要性 明确目标和方法——指导性 现身说法——比较性 谈体会——示范性
劝的结果
• 蒙乃始就学
平级之间的交际
• 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”
• 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” • 肃遂拜蒙母，结友而别。
平级之间的交际
• 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰： “吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。 酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不 虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”
下级与上级的交际
• 不置气，不对抗 • 不推辞 • 有理有据 • 有行动，见成效
英雄与英雄的对话
• 春，正月，曹操进军濡须口，号步骑四十万，攻破孙权江 西营，获其都督公孙阳。权率众七万御之，相守月馀。操 见其舟船器仗军伍整肃，叹曰：“生子当如孙仲谋；如刘 景升儿子，豚犬耳！”权为笺与操，说：“春水方生，公 宜速去。”
• 权曰：“善！”遂作濡须坞。（选自《资治通鉴》——孝献 皇帝辛建安十七年，壬辰，公元212年）
• 吕蒙听说曹操打算再次东征，劝说孙在濡须水口的 两岸修建营寨。将领们都说：“上岸攻击敌军，洗 洗脚就上船了，要营寨有什么用？”吕蒙说：“兵 器有锋利的，也有钝的。