二年级上音乐说课稿同坐小竹排_人音版

小学音乐《同坐小竹
排》说课稿
今天我说课的题目是：《同坐小竹排》。

选自新课程人音版小学二年级第三册的“生活多快乐”主题，该课主要内容有歌曲《同坐小竹排》、《西伦达》，欣赏《阿细跳月》、《歌声与微笑》两大块。

我选择其中《同坐小竹排》这一课时来进行教学。

通过听、唱、表演、创编等多元化的音乐形式来培养学生的创造能力，同时，通过本课的教学，让学生深刻体验壮族人民的幸福生活，表达自己愉快、欢乐的情感。

新课标中指出：音乐教育的性质和价值、音乐教育所承担的任务是：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化与技巧，培养学生的音乐鉴赏与表现能力……基于要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课标要求和本课的特点，就我的这节公开课---《同坐小竹排》来谈谈我对这堂课的一些看法：
一、关于本课教学目标
1、在快乐的情境游戏中学会歌曲《同坐小竹排》，深刻体验壮族人民的幸福生活。

2、能主动参与听、唱、舞的音乐实践活动，表达自己愉快、欢乐的情感。

3、能准确地为歌曲打节奏和用多种形式给歌曲伴奏。

二、关于重难点解决
本课的重点是：指导学生在快乐的情境游戏中学会歌曲《同坐小竹排》，难点是：感受歌曲中三四拍和二四拍的节奏变化，并能准确地用多种形式给歌曲伴奏。

我解决的方法是：通过念拍“师生问好歌”的三四拍和二四拍节奏趣味变化，让学生初步感知三四拍与二四拍的不同，再通过随音乐划竹排，以用“两根竹竿”划小竹排解决“三拍子”，遇到急流用“一根竹竿”划解决“二拍子”，并以拍行、拍腿的不同处理，让学生在无形中重点感知曲中三四拍和二四拍的节奏变化。

三、关于教具
为了加强教学的直观性和兴趣性，我运用了多媒体动画、电子琴等教学工具。

四、关于教学方法
在本课的设计中，根据低年级学生注意力保持时间短的心理年龄特征，通过创设音乐情境，营造和谐而快乐的学习氛围，使学生学有兴趣、学得愉快。

在学习歌曲的同时，以情境引入走进壮族，角色体验“划竹排”及扮演“艄公”等多元形式，让学生不断积累音乐实践的体验素材，以拓宽学生的音乐视野。

启发学生积极参与、表现音乐，在师生、生生的交流活动中，学习音乐，增长知识，培养合作意识和交往能力。

1、创设情境
儿童是以感性思维为主，通过色彩、形象、声音来感知世界的，针对这一特点我利用多媒体课件创设“去一个风景优美的地方” 这一情景，引领学生“走进壮族”去欣赏壮族的建筑、服饰、美景，在游山玩水的时候，启发学生体验壮族人民的幸福生活，并用歌声表达自己的快乐心情，从而有效学习歌曲的衬词“嗨啰里啰∣嗨啰里啰∣赛–∣赛–║”。

采用这一学生喜闻乐见的情境，为学生提供了具体生动又可促使联想的音乐环境与氛围，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。

2、角色扮演
低年级学生存在着好奇心强、爱模仿、注意力保持时间短的特点。

在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。

因此，在游山玩水时，认识了交通工具——“小竹排”后，让学生“乘坐小竹排”，自己划起小竹排来，从而亲身体会了三四拍和二四
拍的节奏变化，解决了本课的难点，再通过扮演“艄公”，比赛划竹排、歌曲伴奏创编等角色体验，为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个非常重要的学习平台，使45分钟的教学过程时时充满新奇感，既满足了学生的好奇心，又能吸引他们的注意力。

五、关于教学过程
（一）趣味节奏，激发兴趣
课的一开始，我以“今天倪老师要和大家来玩个师生问好的游戏”来引起学生的兴趣，让学生带着一份疑惑，带着一些好奇，带着一种兴趣来进行“同学们，早上好”和“倪老师，早上好”的四三拍、四二拍的节奏念拍练习，从而让学生初步感受四三拍和四二拍的变化，再通过放《同坐小竹排》的伴奏音乐，师生接龙完成四三拍和四二拍的拍奏，让学生在感受3/4拍和2/4拍的基础上，明确体会歌曲的节拍变化，为学习歌曲做铺垫。

这样的趣味节奏设计，使学生的兴奋中心被及时调动起来，同时在念念、拍拍的过程中让学生主动参与课堂中来，并在伴奏音乐接龙游戏中达到有效聆听，发挥学生的表现力。

（二）情境引入，有效学习
学生在《同坐小竹排》的伴奏音乐中有效拍奏完后，以“去一个风景优美的地方” 创设情景，引领学生“走进壮族”，继而用美丽的歌声“嗨啰里啰∣嗨啰里啰∣赛–∣赛–║”表达快乐的心情，并认识连音线，感受“回声”的魅力，紧接着通过“认识小竹排——学划小竹排（用“两根竹竿”划小竹排解决“三拍子”，遇到急流用“一根竹竿”划解决“二拍子）——配乐划小竹排”的形式重点感受四三拍和四二拍的节奏变化，解决歌曲的难点。

音乐是一门听觉艺术，在这样一次又一次不同形式的创设过程中，让学生熟悉歌曲，理解歌曲内容，最终达到学会新歌的目的。

同时通过设计“两种划小竹排”的方法来解决难点部分，可使学生在潜移默化中轻松有效地掌握教学内容，而且记忆尤新。

（三）新课教学，渗透情感
在划小竹排的角色体验近程中，学生们已经对歌曲《同坐小竹排》有了一个整体感知，在本环节中，课件出示歌曲的歌谱与歌词，让学生完整地初听歌曲，再次体验三拍子和二拍子交替，再以“广西壮族的小朋友，在划竹排的时候看到了什么？”和“漓江的水到底美在哪里？”分段教学歌曲，并激发学生的情感，唱出“小螃蟹的可爱”和“山青水秀的美景”。

紧接着通过师生“对歌”的形式，帮助学生找准音准，并在“1、2、3、4号竹排比赛，看哪个竹排先把倪老师接上竹排”的比赛过程中进一步巩固歌曲。

（四）巩固歌曲，升华课堂
考虑到二年级学生存在着好奇心强、爱模仿、注意力保持时间短的特点，以及在学完歌曲后，可能还有一些学生没有完整地学好《同坐小竹排》这首歌，我在巩固歌曲环节中安排了“歌曲伴奏创编”（通过拍手、拍腿等不同形式同桌讨论设计《同坐小竹排》的伴奏拍奏）、“扮演艄公”、“献歌”这三个部分。

让学生在“歌曲伴奏创编”中快乐地表演歌曲，在“扮演艄公”中体验歌曲，在“献歌”中升华歌曲，最后在“壮族山美，水美，歌更美”的情感熏陶中结束了课堂。

六、关于我的反思
新课程背景下的音乐课堂强调的是“以人为本”的理念，提倡快乐轻松的学习氛围，让学生在愉悦、灵动的过程中主动参与课堂，积极探究音乐艺术。

因此在本方案的设计中，我力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。

从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。

在二（2）班的这堂公开课中，从“师生问好歌的趣味节奏”的念拍到“壮族风情”的欣赏以及学“划小竹排”时用“两根竹竿”划小竹排解决“三拍子”，遇到急流用“一根竹竿”划解决“二拍子”，再到扮演“艄公”的过程中，都让学生体会到一种快乐的情
境，而“连音线”、“回声游戏”、“创编伴奏”等多元形式的加入，大大激发了学生们学习的兴趣，当然，课堂中总有一些“遗憾”，在执教过程中，因为没有充分考虑好“课堂生成”中的一些细节，以致学生们在创编歌曲伴奏的环节中，学生们的积极主动性还不够。

这是我在今后的教学过程中需要不断改进与完善的地方！同时，我相信：教学研究永无止境，没有最好，只有更好。