第21课《庄子》二则 教案

第21课《庄子》二则教案 819-820

教学目标：

1、借助工具书和课下注释翻译课文，积累重点文言字词的意思。（重点）

2、能够说出文体的特点，体会《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。（难点）

课时：2课时

第一课时《北冥有鱼》

一、导入

二、疏通文意

译文：北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲非常巨大，不知道有几千里。

鲲变化成为鸟，它的名字就叫做鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里长；当它振

动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。这只鸟，大风吹动海水

的时候就要迁徙到南方的大海去了。南方的大海是一个天然的大池子。《齐谐》这本书，是记载一些怪异事情的书。书上记载：“鹏往南方的大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万里的高空，乘着

六月的风离开了北海。”像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，活动着的

生物都因为风吹而运动。天空苍苍茫茫的，难道就是它本来的颜色吗？它的辽

阔高远也是没有尽头的吗？鹏往下看的时候，看见的应该也是这个样子。

三、初读课文，整体感知

1．课文概述

作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏向南迁徙到

南海要“去以六月息者”，但它也有所待，有局限。

2.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？

鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几

千里长。说明庄子想象力丰富。

四、探究课文

1、文中讲了哪几层意思？作者笔下的大鹏是个什么样的形象?

《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，开头到“其翼若垂天之云”，写北

冥有鱼由鲲到鹏的变化：鲲体型庞大，气象之宏，令人瞠目。

第二层，到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥

的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。

第三层到结尾，作者仰视苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫

的感慨。作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的

形象。

2、鸟为什么要迁徙到南冥？

南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。3、鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？

“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”

《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都

受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达

到真正的逍遥。

4、句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万

里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。

5、写作特色

（1）巧借寓言，富有哲理。

庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还

是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓

意深远。

（2）对比鲜明，道理明确。

那些山野中的游气(“野马”)、飞尘(“尘埃”)，空中的活动之物(“生物”)，皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。

（3）想象丰富，意境开阔。

“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋

恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真

正的逍遥的道理。

第二课时《庄子与惠子游于濠梁之上》

一、旧知导入

二、翻译全文，疏通文意

1、翻译全文

2、概述文章主旨

《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”

而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与

我为一”的思想。

三、初读课文，整体感知

1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现他怎样的心境？

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

2、在庄子与惠子的辩论中，谁是胜者？

（1）从故事本身来看，庄子占上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建

立起符合逻辑的推理后，庄子却借偷换概念而避重就轻底将惠子的发难化解了。（2）从逻辑上看，惠子是胜者，前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才

在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然有悖于逻辑判断规则的，

所以说，惠子才是胜者。

3、这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？

庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。

惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。

四、深入探究，分析文章

1、你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用）

庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。足见庄子的机智。

点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。

2、庄子是如何化解惠子的发难的？

庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。写作方法运用

《庄子与惠子游于濠梁之上》

1、精彩的论辩艺术。

通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。

2、笔法轻松，充满机智和幽默。

围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。